一 周记的重要性

1. 从成人的角度来说，写作能力是一个人的语文素养的综合表现。一个人的世界观、方法论、道德修养和内心世界都会由文章体现出来。古时录取官员的主要方法就是写一篇治国平天下的文章。现在的单位领导，都具有良好的口头表达能力，绝大多数具有较高的写作能力。而周记就是提高学生写作能力的重要方法。

2.从考试的角度来说，作文的的分值比例越来越大。小学低段百分制一般占15%，中高段25%——35%。高考150分满分，作文占到60分，现在有地方如上海已达70分，有学者建议逐步提高到120分。

3.从学习状态来说，高年级的学生在语文成绩的差异最主要体现在阅读能力和作文水平上。

4.从个人发展来说，周记是一次自我反思总结。养成此种的习惯的人言行都不会出现太大的偏差，心理也不易出现异常。因为他的问题都在周记(日记)这样自我对话中得以缓解、释放、化解。也更易成为心地善良、举止得体、富有内涵的良好公民。

二 教学中的铺垫工作

1.大量阅读

除读课文之外，还组织学生阅读《红领巾》、《快乐作文》、《少年时代》等，同时班级图书角一直开放，“图书看破比放坏好。”鼓励学生利用作业完成之后、睡觉之前等时间自觉阅读。

坚持每周背诵三首儿歌一首古诗，丰富学生语言积累。

2.积累词语、品味语言、学习语言

课堂中从标点符号的正确使用、词语的恰当、句式的巧妙等方式进行学习，让学生树立简单的语言模式，坚持每日一句，引导学生由模仿到创造。

3.丰富体验，由说到写

针对课文中的某些问题展开讨论，并组织相关活动，完成之后再请学生把过程描述一遍，最有写下来。如看图写话，带故事情节的课文，班级或学校组织的各类集体活动。

4.降低要求，激发兴趣

有时与学生一起商量着写，写完了学生抄写下来，评价标准就是字迹工整，标点正确。

学生自已写的周记，就以真实、字数、书写等标准评价。总体要求：下要保底，上不封顶。篇数和字数都不封顶。

三 请家长代表介绍经验。

四 家长指导

1.内容：看、听、闻、做、想、收获

不少学生在写周记的时候会觉得无话可说，不知道写什么。其实，一二年级的周记要求非常低，只要把事情真实的记录下来就可以了。指导学生时，可以从以下方面启发孩子：看到的景物、事情，听到的奇特的声音，闻到的独特气味，做过的事情，偶然的一些想法以及明白的道理。这样理一理之后，学生多少都会有点可说之话，可写之物。等水平逐渐提高之后再指导其对内容进行选筛选。

2.要求：

对于有困难的学生，一定要降低要求，循序渐进，不可急功近利。可以让他先从一句话写起，逐渐增加为两句、三句……要做到四不怕和一怕：不怕字词错，不怕标点错，不怕句子错，不怕观点错，只怕短。少给学生约束，让学生放心大胆地写出真心话，所有目的追求一个：写长点。有废话、啰嗦总比无话可说好。

对水平较高的同学，在力求写长的基础上适当提高要求，如用词、修辞等。

3.激趣

为学生准备一个他喜欢的本子，注意要有格子。所有周记都写在上面，能取个名字更好。一个本子写完之后，和他一起欣赏，帮他收藏起来，让他拥有成就感。

4.方法指导

多逛书店，培养爱好。有空就带着孩子去逛逛书店。泡在书海里，学生多多少少会学会一些游泳的本领。

起步模仿，追求自创。一开始，学生可能不会写，可以让他模仿看到的文章，沿着文章的思路自己仿写、续写。练好基本功后自然就会用自已的话写自己的事了。模仿是过渡期，自已创作才是最终目的。

先说后写，绝不代笔。学生在写作之前，可能思路不太清晰。家长可以让孩子先说一说，帮助他理清顺序，先说什么，再说什么，最后说什么。然后把说的话写下来就行了。注意不要加入太多成人的语言，保持儿童语言的独立与鲜活。同时，学生在写作的过程中，会有一些字不会写，如比较简单的，家长可以教。太复杂的，可以提醒他用拼音代替。所有写作过程中，家长切不可抢过笔来自己操刀。

写完朗读，多给表扬。学生的草稿完成之后，可能会出现标点不准、添字掉字、语句不通等硬伤。解决这些问题的有效方法之一就是——大声朗读。修改完成之后，家长要及时表扬学生，可以表扬写得漂亮的字，用得好的词，优美的句子，让他对本次作文用成就感，对下次作文充满期望，不知不觉中了家长的计，爱上写作。