幼师心得论文（合集）

第一篇：幼师心得论文

随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。本着这一目的，我积极进行音乐教育的探究学习与实践工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“兴趣、感受、表现、能力”等方面入手对幼儿进行培养。在大量的理论学习、探索实践、经验借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我在教育工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

一.变教师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主

在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措。

如何变孩子的被动学为主动学，带着这一问题，我认真学习《规程》及有关教育理论。并于20xx年完成了中华女子学院柯达伊教育理论课程培训。现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童去机械模仿。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。我还在中华女子学院王丹老师指导下进行实践活动等。我带着新的理论进行了新的实践。在实践中发现，在音乐活动中，幼儿能主动积极地去“听”音乐，是带幼儿步入音乐天地的首要条件。但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，注意力不集中。如何让孩子能做到“留神地听”“主动地听”呢?为了激发孩子“听”的兴趣和需要我设计了多种教学手段，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听，听不出没关系，再听一遍，并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵，鼓励他们表达听后的感受。除了在教学活动中培养幼儿听的兴趣外，还在一日生活中安排倾听自然和生活中声音(小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声……)的各种机会。久而久之，孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强，中班的孩子能分辨出“沉重的”“轻柔的”“跳跃的”音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的变化。

幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿再后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过研讨，我改变了以往的教学方法，让孩子欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。如，中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时，在欣赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论狐狸的音乐形象，并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小”等不同情绪不同形象的动作，教师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，创造的潜力得到充分的发挥。再如，小班在上音乐活动“小鸡出壳”时，教师大胆地把孩子推向前面，让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参与过程既满足了孩子情感的需要，游戏的需要，作小主人的需要，创造的需要，又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展。实践证明，孩子确实是有着巨大潜能的发展中的个体，儿童只有充分体验自身的存在与价值，在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。

二.注重幼儿的探索发展

布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力，培养内在动机，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探索，因此我有目的创设有利于幼儿探索发现和积极操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿认识切分探究内驱力。如在幼儿认识切分节奏(| X X X | X X X |)的过程中，我引导幼儿按以下步骤积极探索：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏，寻找 | X X X |的感觉，表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿寻找周围是否有这样的节奏。

如妈妈牙疼时边捂着脸，边说“| 喔 唷 哇 | 喔 唷 哇|”老爷爷拔萝卜时，“ | 哎 唷 嗬 | 哎 唷 嗬|”地用力等。告诉幼儿什么是切分节奏，引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏。弹奏歌曲《华小船》，引导幼儿重点寻找其中的切分节奏并听着音乐拍打。启发幼儿创造性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把小船手动作处的切分节奏表现出来。引导幼儿运用木琴、铝板琴等乐器为《划小船》伴奏。此外，我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、自制散响玩具，使其感受到声音是有高低区别的;让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨mi、sol、la的音高，获得良好的音准感;在自由活动、区角活动中，让幼儿试着在木琴上敲奏熟悉的歌曲。在这一过程中，幼儿眼看木琴，耳听音高，动手操作，用脑思考，表现出专注的学习态度，幼儿的独立性、自控能力和责任感等良好的心理品质也得到培养。

感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听《进行曲》，威武雄壮，整齐有力;认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小小鸟》、《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是 长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教育培养外，我还 把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中，如早上体检时欣赏优美的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快 醒来，有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之 做优美的律动，增强了幼儿对音乐的兴趣，发展了动作。这样久而久之，孩子们无论是在对音乐的喜爱上，对音乐的感受力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。

三.培养幼儿的创造意识

在歌曲教学中，我屏弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式，努力钻研柯达伊教育理论思想，在边学习边摸索中寻找出歌曲教学的有效方式如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中，我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，随之将春雨变成了一首非常优美的小诗，孩子们陶醉其中，在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲。在教学中，我还传递给孩子一种信息那就是创编。只要是美好的快乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐剧。从此孩子们创作的兴趣可浓了，看到什么唱什么在老师的不断引导鼓励下孩子们的创编能力有了明显提高。

四.正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系

“教师主导、幼儿主体”这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。也就是说，教师向着既定目标对儿童施加教育影响，但教师不能代替儿童实践，也不能代替儿童发展。在实践活动中，教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。通过实践研究我认识到，在实施活动时，教师应灵活地随时根据儿童的需要调整自己的参与和指导活动。当儿童表现出可以独立进行活动时，教师应减少参与和指导，当儿童表现出需要帮助时，教师应增加参与和指导。以上只是我在音乐教学中点滴体验在以后的教育教学中我将进行更深入学习与探索使音乐教育成为孩子快乐的游戏天堂。

8月9日—8月10日，我有幸参加了寿光市20xx年暑期幼儿骨干教师培训班，为期两天的培训，给我带来了太多地收获，董旭花、丁鹏、韩园长等三位专家教师的精彩报告，给了我一个新的视野，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分。给我留下了深刻印象，他们不但将自己工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自己的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去考虑问题。下面就这次培训来谈谈自己的几点体会：

一、幼教理念的重构：

1、儿童观的重构：

董旭花教授给我们讲了儿童观的含义，然后，让每位老师写出自己心中的小孩子的形象，(5个关键词)，最后，用故事《大卫，不可以》，朱德庸的《绝对小孩子》以及故事《我绝对绝对不吃番茄》加以分析，得出小孩子是好游戏的、好模仿的、好奇的、喜欢成功的、喜欢野外生活的、喜欢合群的，而且还是喜欢称赞的。从而我们知道：(1)儿童是一个独立的人，独特的人。(2)儿童是一个成长中的人。(3)儿童是一个具有主观能动性和积极发展的潜力的人。(4)“儿童”既是一个生物性概念，更是一个社会概念，它与童年密切相关。(5)儿童有自己的心灵世界、兴趣、需要、独特的人格，有他们看待世界的方式。(6)儿童有多种需要，需要满足的过程即是促进其发展的过程。所以教师要顺应幼儿的天性，让幼儿健康、快乐地发展。总之，教师的教育既要对照社会的发展需要，还要对照个体的发展需要。

2、儿童学习观的重构：

首先我们观看了孙瑞雪老师的视频，讲解了蒙特梭利的教育理念，用案例《菜死了》、《影子》、《纸箱游戏》深入浅出地加以剖析，让我们知道幼儿天生就好奇、好动、敏感，同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导。让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程，游戏是幼儿学习和发展的的重要途径，幼儿思维灵活，学习过程也是创造的过程，人际交往过程也是幼儿重要的学习过程，幼儿的学习和物质操作是密不可分的，幼儿的学习不仅是获得知识，还有情感、态度、能力等方面，一个好的活动应该能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展。让幼儿能够在“玩”中学习。

二、环境创设与区域活动：

在这次的报告中，丁鹏主任环境创设是以“主题墙”为轴心讲解的。分别从不同的角度，给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设，通过学习，使我对室外、室内的环境创设要求更加明确。室外要绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑，要巧妙的利用自然元素和空间。室内要合理拟定区域的种类和数量，根据不同班级，不同幼儿的年龄特点对区域投放材料，投放的材料要便于幼儿操作，数量要适宜、安全、有教育性、趣味性，材料的摆放要有条理性，层次性，并让幼儿参与区域布置，因为布置的过程也是幼儿学习的过程。

而区域活动是以“互动墙”为轴心讲解的，分别从美工区、科学区、观察区、建构区、表演区、阅读区进行了详细的说明，我们知道了材料投放的方式有：1、目标导向式——预设明确学习目标;(导电的朋友)2、自由开放式——不设特定的学习目标;(大蒜记录)3、探索发现式——隐蔽的学习目标;以后我们专业发展要1、会观察、分析、评价孩子发展的能力;2、创设教育环境的'能力。最后讲解了生活要与教育挂钩，自己找到自己的一个点，根据自己的兴趣，创造发展，从而做到幸福的老师，教出更多幸福的孩子。

三、关注生命成长，回归教育本真：

淄博市市直机关第三幼儿园的韩园长从我们现状：运动与精神力量的缺失、自理能力的缺失、自然的缺失、情感与教育的缺失、生命感的缺失，引出作为一个教师，我们的使命是什么?1、树立正确的儿童观、教育观;2、有大教育的视野;3、做自己能做的，改变自己能改变的。最后分享了本园的一些做法。1、快乐体育2、书香宝贝行动计划3、难忘童年系列活动等。通过学习，他们的一些做法让我触动很大，在以后的工作中，我认为我们要放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。让每个孩子在美的教育环境下本性地健康快乐地成长吧!

各位专家教授的精彩讲座，给我触动很大，也让我收获很多，让我们不断地充实自己，我觉得充满了力量，我会将所学的知识合理地运用到实际工作中来。

时间过得真快，来幼儿园上班已有三个星期了，也不知道时间是怎么过的，刚开始真的感觉压力挺大，对于带那么小的幼儿自己根本没有经验，对班里的情况一无所知，每天的教学也是很懵，真的怕自己担任不下来，尤其是今天的汇报会，真的怕自己做不好，很担心，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也没有多大的魅力吸引到孩子们，看到陈老师那么轻而易举就把孩子的注意力转移到她的身上，真的发现自己很差劲，经验太缺乏，方法太死板。

这段时间也发现了很多，作为小班教师就要调整好心态，要有足够的耐心才行。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。(有一次，我们班的小朋友就因抢玩具而动嘴咬人，幸而老师及时发现，不然后果不堪想象)，这时老师就要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，到孩子家里进行家访，了解孩子的家庭环境以及生活环境，同时也要将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己孩子的成长经历，老师是值得信任的，是值得他们放心托付孩子的。通过交流，我们也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合我们进行家园共育工作。

在接下来的时间里，我希望在工作中能突破自我，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。

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第二篇：【幼师论文】 关于幼师论文

以下适合幼教专业人员作为写论文参考，如果想要了解更多关于幼师论文这篇文章，那么下面内容能够帮助到大家哦!请阅读以下吧!

幼儿园老师论文范文大全

(一)正确估价幼儿的智力潜力如何正确估价幼儿的智力潜力，确是个值得注意的问题。对此，父母们常有些误解。要么认为既然孩子神经系统的功能尚未发育完善，那就先着重照顾好孩子的生活，教育的事等以后大些再说;要么就认为既然是潜力很大，就可以无限地挖掘，什么都要求他必须学会，而不顾孩子的兴趣与可能。实际上对孩子的智力潜力估计过低过高都是错误的。

所谓智力潜力，是指作为智力要素的各种先天的潜在能力。

3岁前的孩子已具各一定的学习潜力，只要教育得法、教育及时，孩子能学会的东西要比一般家长想像的要多，学习能力也能随之迅速增长。不过，父母可不能认为幼儿期孩子的智力潜力像聚宝盆一样取之不尽。因为，孩子的身心发育必然要受着年龄的制约，可能达到的水平毕竟有限。例如，3岁的孩子脑重量比起新生儿虽然增长很快，但仍仅是成人脑重的三分之二。到了六七岁，脑的重量也仅仅是接近成人。儿童的智力是随脑的发育而发展的，重量的增长只说明物质条件的一个方面，脑的精细胞的发展才是决定儿童智力发展速度和水平的主要因素，而发展与形成必须靠后天的教育和周围环境所给予的适宜刺激，这必须是儿童在各种活动中不断的获得与完善的，不可以一墩而就。

(二)早期开发智力的途径一提起早期开发智力，不少父母认为就是早让孩子学习读、写、算、背唐诗，去苦苦练习一技之长。这是把早期教育简单化、片面化和小学化了。从心理学上讲，智力是认识能力，知识是头脑中的经验系统，两者并不是一回事。有些孩子被父母强塞硬灌的知识确实不少，但他的头脑未必灵活。不会积极主动地探索知识，不会在实际中运用知识的人，智商水平并不高，更不能说他是很聪明的。智力是一种综合整体结构，包括有观察力、注意力、记忆力、想像力和思维能力等等，而不是指某个单一的能力。我们常见有些机械记忆力较强的幼儿，的确能识不少字，也能哇啦哇啦地背出很多唐诗，此外什么都不懂，生活不能自理，遇上一点小困难便依赖大人的帮助，怎么能说他是个聪明的孩子呢?如果父母满足这种超阶段的过火教育，炫耀孩子的呆读死记本领，那么孩子就会逐渐习惯于不动脑筋，独创性也就被扼杀了。这实际上是对孩子智力发展的摧残。当然，知识与智力并非毫无关联，孩子往往是在探索和掌握知识的过程中使智力得以发展。要使二者能够相辅相成，就要适应幼儿的发展规律和特点，选择孩子能接受和理解的知识内容，以适合孩子兴趣、愿望的方法来开发他的智力，启迪他的智慧。

早期开发智力的途径极为广泛，可以从以下几方面做起。

发展口语：这是早期开发智力的一个重要方面。因为语言是人类交往的工具，人要靠语言叙述事情，表达思想感情，传授知识。因而，及时教孩子能听懂话，学会说话，无疑是促进孩子智力发展的重要工作。如I岁左右的娃娃，虽然多数还不会说话，可他什么都能听懂，父母们会觉得这小宝贝机灵多了。I一3岁的孩子从模仿发声，说一些简单的话，一直到差不多什么都会说，就显得更lsquo;懂事聪明了。以后通过语言学习，孩子不仅可以学会很多知识，还可以进一步开发他的智力，指导他的行为创造条件。

语言发展与思维发展密不可分，对幼儿尤其明显。幼儿的思维常常是有声的，要教他会想，必须先训练他会说。趁幼儿发展口语的关键期，应该教孩子善于使用语言，说话简明，用语正确，这对于将来上学后学习语文和写作文也有好处。当然，文字是语言的符号，由于幼儿图像知觉已发展，早识些字不困难，但必须在发展口语的基础上才能更好地掌握与理解。因为入学后教师问题要从头开始教学生识字的。可说话再清楚，不善于表达，必然会对课堂学的新知识掌握起来有困难。

语言能启迪其他方面的智力活动。幼儿有好奇、好问的特点。学会说话后，周围有很多事他都想明白，想知道。如带三四岁的孩子上街，他会没完没了地提问题。此时父母可别嫌烦，应该利用语言和他对答，并注意引导他去注意、观察、思考、想像，记住所看到、听到的东西。随着知识的丰富，他的认识能力也自然会得到提高。所以，父母要多带幼儿到大自然中去见识见识，在开阔眼界的同时，予以指导，增长他的聪明才智。有些父母虽然常带孩子出门，但是大人、孩子各看各的，有时为了使孩子少问话，干脆买根雪糕堵上孩子的嘴，认为这便可相安无事了，殊不知家长错过了一次开发幼儿智力的大好时机。

发展动作：发展动作不仅是促进身体健康的重要措施，也是使孩子身心平衡发展、早期开发智力的重要途径。新生儿还不会支配自己的身体，要从抬头、翻身做起，一直到跑跳自如、四肢以及手的精细动作灵活多样，这是个了不起的发展过程。

动作的发展能为心理发展创造条件。例如孩子会走后，他便可以主动地去接触、探索各种事物，不仅能扩大认识的范围，还可以从不同的角度去认识同一事物，从而智力活动便达到一个新的飞跃。另外，会坐、会站后，便解放了双手，用手是人类特殊本领，而手指的精细活动可以促使智能提高。手巧促心灵嘛!所以，家长们千万不要去限制孩子活动，从报概时就别把宝宝捆绑得紧紧的，而是尽量让他的小腿、小胳膊有自由活动和伸展的余地。对婴儿不要坐等新动作出现，而是要创条件给予适当的超前一步的训练。科学研究证明，经过训练和未经训练的婴儿，动作水平大不一样。如一般训练及时，一岁的娃娃就能学会捧杯喝水，握勺吃东西。可是我们也能遇到不少三四岁的孩子仍是由大人喂饭，用奶瓶喝水。其实大人过多包办代替，孩子缺少锻炼，孩子反而笨手笨脚，并且依赖成性。

从小注意培养孩子能做到的事都要教会他自己去做，这不仅是培养勤劳和独立人格的需要，也是开发智力的必由之路，尤其是适应现代科技发展对人才的要求，训练孩子爱动手，并有一双巧手更为必要。训练手的途径除一般生活自理及家务劳动外，玩玩具、制作玩具、手工、绘画或练习乐器等是很有效的。

游戏活动：游戏是促进幼儿身心全面发展的最有效活动，对开发智力更有其特殊意义，凡是爱玩、会玩，能自己出主意想办法玩得生动、有趣、玩起来着迷的孩子，必是个聪明的孩子。家长不应以贪玩、淘气去指责孩子，限制他去游戏，而是要支持并予以指导，充分利用这一孩子最喜爱的活动，使孩子在愉快自然的气氛中更好地发展智力。

艺术活动，唱歌、跳舞、绘画会给予幼儿极大的愉悦，在此同时，孩子想像美的感受得以发展，各种神经肌肉协调配合，得以充分的锻炼。不过，在引导孩子进行这些艺术活动时，要考虑幼儿特点，切不可像要求大孩子或成人那样去要求他，过分的要求会破坏孩子对艺术的兴趣。

关于幼师论文

最新幼师专业毕业论文

尊敬的校领导：

您好!

我是广安职业技术学院02级幼师专业的一名毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员，幼师专业毕业论文。

从小我就十分崇拜教师这一职业，随着年龄的增长、认识的提高，我更萌发了要做一名优秀的人民教师的愿望，怀着对这份理想的执着追求，我报考了xx师范大学，并有幸成为该校一员。

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，大学二年级，我以良好的成绩通过了英语专业四级的考试，现在，我正以饱满的热情准备着专业八级的考试。我还利用课余时间在四川大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。另一方面，为早日成为合格的人民教师，我认真学习教学法，借鉴中外教学经验，努力探索一种既符合国情教育，又能发挥学生主观能动性的教学方法，从而提高教学质量和学生的英语水平。在大四开学初的实习中，我的方法得到初步验证，受到师生的一致赞扬，以优秀的实习成绩完成了实习工作。

充实的大学生活，极大地丰富了我的知识，也增长了我在组织领导方面的才能，这也是当好一名教师的必备条件，大学伊始，经同学选举，我担任了班级团支部组织委员。大学二年级，开始担任班级团支书，任职以来，我积极配合校、系分团委的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动，拓宽了大家的视野，丰富了大学的学习生活，我班团支部也因此被评为系优秀团支部，我本人则被评为系优秀团干部、校优秀团员等称号，并参加了校第十六期党校学习班，对于校、系学生会组织的各项活动，我也积极参与，我与同学编排的英语短剧，在系英语短剧大赛中获第一名，并应邀参加了学校的文艺汇演，受到全校师生的好评，在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前担，因此，每天我都会进行适量的体育活动。

步入21世纪的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需求，使教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生力量，更愿意在教育领域奉献一切。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的人民教师!

虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错!

希望贵校能给我一次展现自我的机会，能成为贵校一员，我三生有幸!

祝贵校事业蒸蒸日上!

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xxxx年

大专幼师毕业论文样本锦集

1.能正确地体现党和国家的有关方针政策，能很好地综属于《论文格式》的正文开始》》

毕业论文的评价 评价毕业论文，要评分的标准，评语的写法，判分，评价公正，评语规范。

一、毕业论文评阅成绩的标准

规定，毕业论文的评阅成绩可分为优秀、、及格、不及格四档。现将党校函授学院对毕业论文的标准抄录如下，供参考。

(一)优秀

1.能地体现党和的方针政策，能地综合运用所学的理论与本专业的知识。

2.能密切本系统、本、本的工作。分析问题、，深度或创见，对工作有的意义。

3.中心，论据较充足，结构严谨，层次分明，表达能力较强。

4.材料，数据，能运用科学方法加工整理。

(二)1.能体现党和政策，能地运用所学理论与专业的知识。

2.能地工作，分析问题、，对现实工作有的参考作用。

3.中心，论据较充足，层次较分明，文句通顺，有的表达能力。

4.材料，数据，能地加工整理。

(三)及格

1.能理解党和方针与政策，在理论上原则性的错误，能和运用本专业已学的知识。

2.尚能工作，上能表达的观点，有的分析问题与解决问题能力。但分析问题较肤浅，或只能罗列，中心。

3.有的论据，主要数据，文句尚通顺。

4.有的原始材料，了程度的加工整理。

(四)不及格

凡有条款者，应评为不及格。

1.违背党和的方针、政策，或在理论上有原则性错误，已学专业知识很差。

2.文章无中心，层次不清，.逻辑混乱，文句不通。

3.材料零乱不全或主要数据失真，加工整理差。

4.主要内容抄袭他人。

(五)凡属抄袭他人或属他人代写的论文，一经查实，即取消评阅、答辩资格。

评阅标准，一要，不可降低标准，拔高分数;二要因时因地制宜，但在同

一、同一批学员中，应一碗水端平，不可同的人采用不同的标准。

二、评语的写法

毕业论文的评语有两种：导师意见，答辩委员会意见。

(一)导师意见的写法

导师意见，主要是从写作角度对全篇论文评价。评价要点是：

1.观点、鲜明;

2.论据;

3，分析;

4.结构;

5.语句通顺;

6.有无现实意义。

下面是《对制止中小学乱收费的几点思考》一文的评语：

本文能理论，对当前中小学乱收费的及其产生原因作了较的分析，并了制止措施，对工作有的参考作用。文章结构，条理分明，论据较，语句通顺。

(二)答辩委员会意见的写法

1.答辩如何;

2.思路清晰;

3.回答;

4.语言流畅;

5.对原文有无弥补。

下面是党校函授学院86级学员大专毕业论文《私营企业问题与对策思考》一文的答辩委员会意见，对答辩情况了客观评价还肯定了论文选题及创见性。对导师意见作了必要的补充。

本课题系当前理论界一敏感问题，系统、完整的甚少，作者选题大胆，写作意图。

在答辩过程中，思路清晰，逻辑性强，对有些问题的论述深化。

第三篇：幼师论文

教师在区域活动中的角色定位

摘 要：在如今的教育教学过程中，更多关注的是幼儿的主体性和教师的主导作用，教师在幼儿教学活动的角色是多重的，那么怎样更好发挥教师的角色作用是幼儿教师应着重考虑的问题。在区域活动中，教师往往只是充当幼儿的帮助者或将幼儿置于区域活动中，没有将自己角色更好的定位。我们应该注重教师自身角色定位，切实从为幼儿发展的角度定位。本文主要包含两个方面：教师角色定位的重要性；从多个角色分析。

关键词：教师；区域活动；角色

所谓的区域活动是幼儿在特定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以获得快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的活动。《幼儿教育指导

［1］纲要（试行）》的精神是幼儿自主学习、主动探索，现在大部分幼儿园都设置

区域角，开展区域活动，正体现了新纲要的要求。

通过观察，了解到教师受传统教育的影响仅是知识的传授者，在区域活动中教师的态度是将幼儿置于区域活动中，不闻不问，这样的方式大大的削弱了儿童本来应有的兴趣，降低了幼儿的学习热情和探索的兴趣。幼儿是区域活动的主角，是学习的主体，在区域活动中要完成的是怎样主动地积累经验、获取知识的任务，即知道怎么样去学，知道如何自主的进行选择，主动地与环境交互作用，并得到发展。绝大多数教师却没有意识到这些在区域活动中，教师往往只是充当幼儿的帮助者或将幼儿置于区域活动中，没有将自己角色更好的定位，没有真正的从儿童发展需要出发，因此，教师角色良好定位有很大的重要性。

首先，幼儿园的区角是花费了大量的精力、物力、财力的，现在很多教师没有将自己的角色定位好，没有很好的利用，浪费了现有资源。如果教师能够较好的对自己在区域活动中角色进行定位，不仅仅拘泥于知识的传授，正确的引导幼儿，让他们主动自由的探索、交往，激发幼儿的求知欲和探索欲，从而达到有效地利用幼儿园现有的资源。

其次，幼儿是区域活动的活动主体，是学习的主体，而有些教师并没有摆脱自己是教学活动的主体，对待区域活动有着两种态度：放任自流，幼儿自己在区

角玩；过多的干涉，用命令的口气分配着幼儿的活动。如果教师能够明确自己的角色定位，让幼儿自主学习，探索奇妙的世界，那么不仅体现新纲要的要求，还能更好的让幼儿积累自主学习探索的经验，主动地与环境交互作用，并得到较好的发展。

最后，教师更好的对区域活动角色定位对自己的教学有一定的促进作用，不仅可以提高自己的教学能力，更好的把握不同的教学活动中自身扮演的不同角色，同时还可以督促自己不断地提高自己，不论是专业知识还是实践能力，督促自己向其他有经验的同行教师学习，扎实自己的教学经验。

自主学习是区域活动中的一大特色，在区域活动中，幼儿能够展现自己的自

［1］主学习探索的能力，这正体现了《幼儿教育指导纲要（试行）》的精神。幼儿

是区域活动的主角，是学习的主体，区域活动以其个别化学习为主的教育方式，为幼儿提供了开放的时间和空间，能使其找到适合自己的学习内容、学习方法与学习进度。区域活动的创设为幼儿提供更多的时间与空间，可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作区感知、思考、寻找问题的答案。虽然教师在其他教学活动中均扮演了环境创设者、观察者、必要时帮助者、支持引导者和活动的评价者，可是对于区域活动，教师的这些角色具有不同的特色，所以本文从以下几个角色分析：

一、指导者

1.环境创设的指导者

［1］《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通

过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”；著名的幼儿教育家蒙台梭利也明确指出教师要做一个环境的准备者。皮亚杰的认知理论认为：幼儿是与环境的相互作用中发展起来的，只有创设良好的活动环境，才能体现出幼儿的自主活动。在环境的创设过程中，教师应发掘幼儿的主动性，让幼儿积极参与到活动中，让幼儿不仅了解“应该怎样做，为什么这样做”，还应激发幼儿“我们需要这样做”的愿望。如何创设一个充满生机、有益于幼儿发展的环境，如何让区域与众不同，如何利用区域材料促进幼儿主动性的发展、富有个性的发展，是教师应考虑的问题。克服场地散、教室小、孩子多等困难，充分利用教室、走廊、过道、平台、楼梯口等空间和角落，因地制宜，因陋就简，创造性的开展园本化、班本化、特

色化的区域活动，从内容的筛选，到材料的投放，从区域的划分到环境的布置，从标志牌的设计到师幼互动的方式等多方面多角度考虑。

注重利用多样化的活动材料，丰富的活动材料是区域活动能够有效开展的前提，材料的收集、设计到摆放、操作都让幼儿亲自动手，全程参与，充分体现幼儿的主体地位。活动材料力求丰富多样，不仅充分利用各种废旧材料的价值，有特色的本土化材料，如蛋壳、可乐瓶、酸奶瓶等，可以变成种植植物的容器、操作角的材料、用酸奶瓶拼接而成的“开往春天的列车”等。收集活动材料的过程中要注意充分利用家长资源，同时可以围绕废旧物品举办“亲子制作比赛”，让家长与幼儿共同参与。

同时注重渐进化，不断地加入新的辅助材料，不断地拓展，不断丰富，避免简单的重复与单调的融合，让孩子时时有新意，激发孩子们不断尝试的欲望，开

［3］展“一物多玩”，挖掘区域活动的深度。

2.必要帮助的指导者

对于帮助者的理解，并不是在区域活动中幼儿一旦遇到不会的，教师就直接帮助解决问题，而应该是适时的给予帮助，采取合适的策略给予幼儿帮助是教师应该考虑的问题。如果幼儿遇到困难玩不下去时；幼儿出现纠纷与行为问题时；幼儿操作发生问题时；游戏无法深入时；幼儿发生创造性的行为时，教师要及时发现和介入。另外教师的出现于介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到知道的效果，又不影响孩子们的游戏，教师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，有时还是旁观者，必要的时候是解调员，教师要灵活的扮演好不同的角色。在这一角色的定位时，教师以幼儿自己解决为前提对幼儿进行间接性的帮助，让幼儿自行探索与同伴、与环境、与材料等之间的交往。帮助幼儿积累经验以更好的对周围有兴趣事物的探索，更好的适应环境。

3.区域活动引导者

［1］《幼儿教育指导纲要（试行）》 指出教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师的指导要适时适当、蕴含教育智慧，激发真情实感，教师的指导是制约幼儿活动水平的关键因素之一。在区域活动中，教师的指导应以适时适度的间接指导为主，教师尽量不直接（或

少直接）干预，应注意观察幼儿的表现，以了解幼儿的兴趣需要、发展状况，对幼儿的兴趣、需要及表现，并对活动进行调整、补充、修正，支持和扩展幼儿的学习活动，使幼儿在区域活动中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，［5］学会与人交往、合作，调整与表现自己的情绪。杜威强调教师的价值在于观察

引导，他认为“教师不应该把某种想法强加于儿童，也不应该强迫儿童形成某种习惯，而应该成为这一团体中的一份子来选择那些对幼儿有用的影响，并帮助儿童对那些影响做出适当的反应”。

二、观察者

蒙台梭利［2］对于观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子们的内在需要和个别差异„„”实施活动，观察先行。在区域活动中教师如何观察幼儿，观察什么呢？观察幼儿在活动中的语言、动作、表情；幼儿对提供材料是否感兴趣；同伴之间是怎么样通过材料进行交往的；幼儿能否将主题活动渗透到区域活动中等。有了充分的观察，教师才能对每个幼儿做出正确的判断，才能实施有效地教育。因此区域活动中教师耐心细致的观察是师幼互动的基石。

教师作为区域活动中的观察者，要明确观察的重要性，以更好的促进自己的工作：首先，通过观察区域活动中的幼儿个体状况，可以推动区域活动和集体活动的互动，有利于教学活动的开展；其次，通过观察及时增改活动区域的材料，在区域活动中可能会有很多因素影响着幼儿的活动，比如材料、环境等，而到底是哪些因素影响着幼儿的活动需要老师的观察才能发现；再次通过观察幼儿在区域活动总的互动，适时引导，推进区域活动内部的互动，在区域活动中，幼儿会有不同的活动的内容、方式及结果，教师要观察同一区域及不同区域中幼儿的互动情况，同时捕捉幼儿之间、区域之间互动信息。最后观察区域活动中小组间的状况与互动，推进小组间合作。

三、活动的评价者

教师的评价对于幼儿的发展有一定的影响，因此教师作为区域活动后的评价者有着一定的重要性。评价并非是为了判断某一行为的好坏与对错，而是为了了解是否有活动的需要、幼儿的身心发展是否有新的可能性、是否创造了最近发展区等问题。区域活动后的评价形式多种多样，我们可以采用集体评、小组评等多［4］

种方式，教师要根据实际情况灵活的选择，如在活动结束后让幼儿尽可能的想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中试怎么样玩的，出现哪些问题，是怎么样解决的，这样可以锻炼幼儿的语言表达能力和自我评价能力，还可以帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿体验分享成功的快乐。在评价过程中，要以肯定为主，尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过活动明白一些道理。在个别评价过程中，教师要根据幼儿的不同发展水平和智能强项，进行不同的适当评

［5］价。

总的来说，在区域活动中教师角色是多重的，在不同的教育活动中体现不同的角色，是教师做好教学工作的一个重要影响因素，因此教师在不断提高自身素质的同时，要学会给自己多重角色定位。《幼儿教育指导纲要（试行）》指出“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的觉察他们需要以及以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。”因此教师要多观察、少干预，在深入的观察基础上适时的介入，善于把握教育时机。在区域活动中，体现幼儿是主体的同时更要促进幼儿的发展，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个别的差异，关注幼儿的个别差异，因材施教，不能忽略幼儿在区域活动相互交往，有效的将直接指导与间接指导相结合。

参考文献：

［1］幼儿教育指导纲要（试行）[M].2001.(08).［2］李浩然.蒙台梭利教育法[M].中国商业出版社，2009.(05).［3］吴亚梅.孩子们在区域活动中快乐成长[J].幼教园地.2010.(1-2).［4］生态式幼儿园区域活动中教师观察和指导策略的实践探索[J].幼教园地 2010.(03).［5］孙岚岚.建构区域活动，促进幼儿的发展[J].学前教育.2009年第11期(总第89期).

第四篇：幼师心得

幼师专业知识学习的重要性

因为幼儿园教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作。从经验化、职业化到专业化，有这鲜明独特的职业特点和成长规律。幼儿教师面对的是学龄前儿童，他们年龄小，身心正处在快速发展的时期，环境的适应性，动作的独立性较弱，而个体兴趣、需求差异却很大，以自我为中心，自控能力，理解能力正处于萌芽中，要求幼儿教师能充分的把握幼儿年龄特点和学习特点适时适宜的针对性开展实施教育。如顺应不同幼儿发展需要，通过创设环境，提供材料，隐形施教的能力，尊重幼儿不同的家庭文化、社会背景的差异，与与家长有效的沟通，密切配合共同教育。而对于这些，就要求每一个幼儿教师都必须有很强的专业知识与技能。只有有了过硬的专业素养，才能更好的开展教育事业。为了幼儿事业的发展，为了每个孩子的健康成长，我们幼师必须加强专业知识的学习。

培养目标编辑

本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力和全面素质，从事幼儿教育，具有较强职业能力和综合素质的中初级专业人才。

2主要课程编辑

幼儿卫生保育教程、幼儿心理学、幼儿教育概论、幼儿园教育活动的设计与指导、教师口语、幼儿唱歌、幼儿绘画、幼儿舞蹈、幼师听话与说话、幼儿手工等。

3就业方向编辑

本专业毕业生主要面向各类幼儿园从事幼儿教育工作，也可从事企业单位的公关礼仪及计算机文字处理等工作。

4前景编辑

据有关部门统计，中国的人口基数接近13亿，庞大的人口基数，奠定了中国幼教市场坚实的客户基础；按如今的平均人口出生率计算，中国每年约有2000万以上的新生儿出生，0—6岁的儿童将近占了1亿多，城市儿童接近4000多万，全国家庭教育性消费平均8.2万，每年城市的教育性消费达到数亿人民币，如此巨大的教育市场，吸引了各方的关注，中国的幼教市场毫无疑问地成为了各方资本竞相投资的最佳选择。

这是幼师的一个课题；到学校都要写关于这样的文章的。

1、首先要热爱这个专业

2、要学好每门功课；不能偏科；艺术课和理论课并顾。

3、博览群书。尽可能的拓宽自己的知识面。以备后用，小孩的好奇心是很强的；他就是一本本十万个为什么，所以啦；更需要知识的全面性和正确性。

4、具备一定心理素质；包括耐心、细心、关心。

这样就差不多了。努力了！！

5、对孩子要心地善良，温柔

6、对孩子要有耐心

7、对孩子要懂得照顾

8、永远保持年轻的心，这样才能与孩子沟通

学习提醒：认真对待每一门专业课，不要受不良风气的应影响。将来你所学的知识都会对你有用的，像幼教，心理，音乐，舞蹈，手工等等。只要你认真去学，而且热爱孩子，喜欢这个职业有爱心，相信你会做得很好。

第五篇：幼师心得

光飞逝,转眼间三个月过去了,回看前两个月,好象就在眼前闪过,时间过的好快,我从事幼儿教师也有三个月了,这当中的酸甜苦辣真的很多。从中我也了解了幼儿教师的辛苦, 幼教这个行业总是忙忙碌碌，繁琐细微的事情较多，但有一些人对于这一行可不是这样看的，不就带带孩子吗、没什么事做啊就如“日出而作，日落而息” 这似乎是农夫的写照，但经历了幼儿园的生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”。

作为一名幼儿园老师，让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？试想想说这些话的人，如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你高兴吗？你愿意吗？相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢？那是因为我们爱孩子，喜欢孩子，特别是看着自己教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教育，变成一个具有良好习惯的好孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道。

所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。带着一颗对孩子的爱心，我高高兴兴地走进了幼儿园，走进了孩子们中间，成了一名“孩子王”。当孩子们张开笑脸簇拥在我身边时，我为自己感到自豪，我为有如此美丽的工作而陶醉。幼儿在幼儿园的三个月里学会了很多老师教的知识,我觉得心里很甜,一种小小的成就感在我心里跳来跳去。

时间带走的是似水流年，留下的是宝贵的无形财富。每天与一群小天使在一起的生活，像是在描绘着一个个故事，多姿多彩。我与孩子们一起唱，一起跳，一起老鹰捉小鸡，一起荡秋千。这群精灵般的孩子让我欢喜让我爱。每天，我与我的孩子们，一群纯真无邪的小天使们一起欢笑着、嬉闹着、幸福着、成长着。这群孩子们使我平凡的人生充满了感动的色彩和希望的精彩，在演绎不老的似水年华里逐渐除却生活的尘嚣，使心灵中的世界纯净如洗。