第一篇：《教师的幸福人生与专业成长》心得体会
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会范文
从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编为大家收集的《教师的幸福人生与专业成长》心得体会范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会1成长对于孩子来说是重要的，因为长大是多么自豪的一个字眼呀！对于成年人来说，日子的流逝意味着衰老将至，年华不再；那么对于担负着建设下一代重任的教师来说，自己的专业成长标志着什么呢？以前这个问题我从未考虑过，只觉得教师不就是“传道、授业、解惑”吗？成长不就是“教学相长”吗？
这个学期，我读了北京师范大学教授、博士生导师肖川老师写的《教师的幸福人生与专业成长》一书。书中的内容简约但却精辟，让我经历了一次思想的洗礼；书中的观点通俗而又深刻，让我的境界得到了一定的升华。作者以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了关于教育学习、专业成长、人生幸福的一堂课，发我深省，令我受益匪浅。
通过这本书，让我的看法彻底改变了。我明白了一个道理：教师的幸福人生=自己的专业成长，你想要多美满的幸福生活，你就要让自己的专业成长多少，这二者是呈正比关系的。近几年来，一片改革的呼声总传诵着“新课改不仅减轻学生的压力，也替老师分忧”，可我们感到不仅没有减负、减压，反而压力与负担是与日俱增，是我们真的已经不合时宜了吗？读了此书后才明白，原来在人们即使拥有了金钱、爱情、知识、领导力等等，也不能感觉到生活上100%的圆满，那么什么才是最重要的呢？是我们对待工作的心态。只有我们的心态是积极的，我们才会感到生活达到了圆满，我们才会走上幸福的人生之路。何谓积极的心态？就是接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。而一个人只有拥有乐观的心态，才有进取的人生态度，也才能跨出迈入幸福生活的第一步。
不错，“心中有盼头，手中有事做”，才是幸福的。而过去的我总为自己不断地繁忙而抱怨着。从未带着一种期盼，带着一种满足，带着一种忙不完的快乐。设想如果生活中每一天都带着一种期盼，带着一种努力，带着一种忙不完的快乐与满足，那么幸福会时刻陪伴着你。生活中如果少一份责备，多一份宽容；少一份感慨，多一份感动和感恩；那么幸福就会向你靠近几分了。
让我们带着期盼、满足一起去发现身边的幸福：在课堂中我们会得到幸福。因为只有在教学中我们才能够体现出做一个教师的真正价值，自己的教育智慧被发挥，教学研究的能力被提高，这样才会有成功之感。另外每天再给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这时的我们才会真正感到幸福。
在学生中我们会寻找幸福。虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中得到幸福。
在爱心中我们会感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大了，虽然有错题，但是他们已经很努力了；蹲下身子，我们会发现孩子真的非常懂事，刚刚还被老师批评的痛哭流涕一转身却依然一脸灿烂地帮着分发各种作业本，因为他知道老师的严格也是爱；蹲下身子，会发现孩子有时还很勇敢，虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪，蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒幸福，我们也会因学生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有时我们确实无法看清自己工作和生活之间的关系，常常以为“工作就是为了生活”，却忽略了“工作就是生活”。既然我们选择了这份工作，既然我们抓到了这样一副牌，与其抱怨这副牌怎么如此之差，不如就打好我们这副牌。也许在不断动脑出牌成长的过程中，我们会收获另外一种幸福。
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会2闲暇拜读肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》，让我认识到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。
书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。第二、手中有事做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。怎样使学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建设性的意见。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。
教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的'电话是教师的幸福……
那么教师如何才能形成自己独特的教学艺术，如何才能成为让学生和家长满意的教师呢？陶行知说过：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。
因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的自由发展是一切人自由发展的条件”，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的人，都一定会深切地关注自我的成长。
《教师的幸福人生与专业成长》心得体会3初读肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，试着找几点对号入座，就定个小题目：“苦、累并幸福快乐着————因为我是教师”。
书中引用古人的话是这样阐释幸福与快乐之间的关系的：即“幸福是一种快乐的体验”；“幸福生活是我们天生的善，我们的一切取舍都从快乐出发，我们的最终目标即是得到快乐。”作为教师我们的幸福、快乐源自何方？书中说：只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化的职业。对于教师而言，幸福更是有特殊的意义，教师是一种社会角色，肩负着一定的社会责任和历史使命，而教师的社会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人。因此，尽管教师幸福与其他因素有关，但教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。就这一点来说我是深有体会的，我真切地认识到：教师的幸福来自学生的成长与发展。自己从事教育工作已经整整三十五年了，三十五年来，究竟教过多少学生我从没有计算过，但是我却从每个学生的成长过程中品尝到幸福快乐，因为我从自己独特的工作对象————学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，促成了我最大的幸福。
就拿我所教的三（3）班工作来说吧，全班不过40多名学生，但却是全年级的老大难，学生的组成结构比较复杂，单亲的、离异的、溺爱的等等，给教师的教育教学工作带来诸多不便，如果不采取有效措施，甭说幸福快乐了，每天就剩下在痛苦中挣扎了。刚接手时我也曾一度束手无策，但是我知道，我的教师责任感，我对学生的爱是不受任何客观条件制约的。正像文中说的：有爱才有教育，有兴趣才有学习，学生的课堂行为在很大程度上取决于对任课教师的喜好程度。如果 我们想要学生全身心地投入到学习中去，想要分享他们的想法与感受，培养他们的社会责任感，我们就需要合理、有效第组织课堂，使他们获得情感上、智力上和身体上的安全和关爱，这些我认为我做到了。我充分利用课堂的四十分钟，用最佳的授课形式，准备 充实的教授内容，赢得学生的认可，用课间休息与中午休息时间与他们沟通、交流，而且，真心实意地帮助他们分析今天的知识积累与他们未来的前途命运的关系。很快，我就成了他们的良师益友，课堂教学效果有了明显的该改善，我马上进入第二阶段，帮他们补知识，我也因此牺牲了一学期的中午休息时间，自己虽然苦点、累点，但一看到他们的不同程度的进步，我就发自内心的高兴，尤其是第一学期下来，我在他们的心目中的满意度是100%，但是那种幸福快乐的感觉只有自己能体会得到。
有两个典型的事，让我至今想起来还津津乐道。班里有一个男生，大家公认是双差生，我对他的帮助教育就比别的学生多一些。一次我因心脏不好，趴在讲桌上起不来，同学们都不知如何是好，据后来大家讲，这个学生知道他奶奶有药，急了似的往家跑，他回来的时候，我已经吃完了药，看他气喘吁吁地跑到我面前，举着药，我当时就哭了。这里面更多的不就是幸福吗？还有一个学生，父母离异，母亲带着他重组家庭，他的性格比较怪，很少与同学沟通，我只是发现他的字很好，适时鼓励，对他的工作更以关爱为主，仅此而已。他回家竟对他妈妈说，他将来的第一份工资，要给我买好吃的。大家可想而知，我还有什么理由叫苦叫累呢？我都被学生给我带来的幸福包围起来了，它不正是我今后更好的工作动力吗？
本学期，我又接了四（1）班，我没给领导提任何困难，我同样用满腔热情工作，为了提高优秀生的成绩，我又利用中午时间给他们辅导，以至于有的老师说我精神好，不知道累。其实，苦、累我自己最清楚。我何尝不想利用中午歇歇腿，缓解一下到了晚上腿就肿胀，可是不行。如果有一次我因其它原因没有辅导，感觉就很失落，好像一天没做事。功夫不负有心人，经过师生的共同努力，这次单元测试，我辅导的其中一名同学及格了（上学期数学只考了26分），看到这个成绩，我内心也充满这成功的喜悦。我早已默默地把培养学生作为自己最幸福、最快乐的事。
是啊，我是幸福的。多年来，我创造出值得自己崇拜的人，创造出值得崇拜的学生。我时刻看到自己学生成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达到的快乐。最后用书中的话结束我的发言：教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来！我将会一直默默地奉献下去，享受那无与伦比的幸福。认识肤浅，望谅解。
第二篇：教师的幸福人生与专业成长
《教师的幸福人生与专业成长》读后感
今年寒假，我认真拜读了《教师的幸福人生与专业成长》一书，读着、思考着。书中意蕴深长的人生哲理，使我思想上受到洗礼、境界得以升华。
这本书的书名吸引了我，看着书名中的“幸福”二字，我不禁问自己：“作为一名教师，你幸福吗？”回想自己站在三尺讲台上，面对一摞摞的作业试卷，密密麻麻的题目，头也不抬地批改，来自于学校的压力、家长的压力、社会的压力，有的时候真让我透不过气来，再想想那并不丰厚的待遇，能谈得上幸福吗？但冷静地思考思考，在苦、累、烦的背后，教师职业的那份神圣，社会给予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不有时也有欣慰、甜蜜的体味吗？那不就是一种幸福快乐的滋味吗？
很欣赏书中这样一句话：“生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，社会不再那样不公平，你也拥有阳光般的人生。
阅读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》更清晰地认识到做一个人民满意的教师不仅要有专业技能的精益求精，还要不断提高自身修养，端正教学态度，始终秉着尊重生命，热爱生命，关注生命的渴望与灵魂的净化为终极目标。首先，自身要努力钻研本学科知识。先把自己的桶里尽量的装满，然后才有底气让学生尽情发挥的余地。其次，采取人性化的教育。在当前形势下，应积极调整思路，与学生民主、平等交流，努力激发学生的学习热情，提高学习的兴趣，挖掘学习的潜力。真正做到“授人与渔”，而不是机械式的灌输教育。提高学生发现问题、解决问题的能力。再次，放下功利心，不放弃每一个后进生。鼓励每个学生都要订立目标，并为之而奋斗。为每个学生的进步而高兴，并敦促其继续努力。最后，我觉得还应该多多反思，并留心细节，多发现自己的不足之处，不断提高自己的专业素养。
掩卷沉思，我更真切地感受到“书中文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间闪耀着思想火花。”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生幸福的课，发人深省，令人受益。
第三篇：教师的幸福人生与专业成长
《教师的幸福人生与专业成长》讲座观后感
董渠小学
薛俭
认真听取了北京师范大学肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，讲座中蕴含着很多意味深长的哲理。通过听讲座我对“教师职业的幸福感”及“工作着并幸福着”有了更深层次的认识。
一、从学生的成长中领悟“教师幸福感”的真谛
时光荏苒，站在三尺讲台上已有几十年了。这几十年中有过挫折，有过退缩，也有过犹豫和无奈。但是一路走来，我始终觉得能够成为教师行列中的一员是幸运的，更是幸福的。
几十年的学校生活使我受益最大的就是找到了教师职业的幸福感。这种幸福感一直支撑着我、激励着我，继续激励着我不断前行。我认为老师的幸福感决不是靠分数和荣誉等东西叠加起来的。其实幸福很简单：当犯错的学生在你孜孜不倦的教诲下认识到自己的错误并改正时，你的心中是幸福的；当看到学生取得进步后的一张张稚气的笑脸时，你的心中是幸福的；也许还有可能更简单，可能只是家长一句句简单的问候，或只是学生一张薄薄的贺卡与一次简单的探望，当然也可以是分别多年后的师生相聚时的欢笑。每年教师节期间，都会收到很多学生发来的祝福短信，这当中有很大一部分是我前教过的学生，接到他们的电话，我真的很开心，虽然只有寥寥几句话，但是这几句话对我来讲胜过千言万语，这几句话更是意味深长。很庆幸自己在这短短的几十年里，就能品尝教师的职业幸福感，这份幸福感必将鼓励我不断前行。
二、在教学中挖掘“教师幸福感”
教师的幸福感渗透于教学中的每一个角落：备上好一节课；上好一堂课；讲评好一道难题；学生在考试中取得进步，哪怕只是一分半分的进步„„这些都会让教师感到很幸福，作为教师我们要善于从教学中挖掘“教师幸福感”，如何才能更好地发现并挖掘“教师幸福感”，我觉得做好以下两点很重要：
1、“爱岗敬业”是基础
爱岗敬业，尽职尽责，爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证。教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感，也是“教师幸福感”的基础。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献，认真负责。教师这一职业注定安于平凡，淡泊名利，它的平凡才能创造出不平凡的事迹，如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段，那它永远也得不到成功，永远也体会不到“教师幸福感”。因此作为 “人类灵魂的工程师”必须具有崇高的职业道德，在一行，爱一行，千万不能坐在这儿，这山望着那山高。
2、在教育中融入“爱与宽容”是关键
爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱，“带着爱的教育才是真正的教育”。以前一看到问题学生我就火冒三丈大多都是用斥责或请家长的方式来处理，这种处理方式的效果十分一般，学生的不良行为习惯屡教不改。而现在在面对问题学生时，我试着更多地融入爱与宽容，更多是和学生讲道理，以聊天或谈心的方式来教育他们。实践证明这种带有爱与宽容的教育方式能让学生充分认识到自己的错误，进而认真改正，效果十分显著。
教师在教育教学中要融入爱，把学生当作自己的孩子，平等地对待学生，循循善诱。教师还要学会心疼自己的学生，努力成为学生心中的一缕阳光。特别是面对后进生时，更要用爱与宽容来教育他们，用智慧和关爱融化学生那颗冰封的心，只有这样才能让您那颗发现幸福感的眼睛更加雪亮。
带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变得幸福，而且必然会使我们的学生也体验到成长的幸福。有幸福感的教师，才能培养出有幸福感的学生，就让我们带着幸福感做老师吧！
“教师的幸福人生与专业成长”讲座观后感
桃李小学
惠海强
这周末，有幸听了肖川老师关于“教师的幸福人生与专业成长”的讲座，让我接受了一次思想的洗礼，境界得以升华。讲座中指出教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。也解决了我专业发展成长中的一些问题，发我深省，令我受益匪浅。听到“幸福”二字，我不禁问自己：“作为一名教师，你幸福吗？”
记得小时候，老师给我的印象就是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献，常常与青灯孤影相伴，与辛苦劳碌相关，而与快乐幸福无缘。没想到我现在也成为一名人民教师了。几年来，回想自己站在三尺讲台上，面对一摞摞的作业试卷，密密麻麻的题目，头也不抬地批改，来自于学校的压力、家长的压力、社会的压力，有的时候真让我透不过气来，再想想那并不丰厚的待遇，能谈得上幸福吗？但冷静地思考思考，在苦、累、烦的背后，教师职业的那份神圣，社会给予的那份尊重，学生眼中饱含的那种渴望和纯真，不有时也有欣慰、甜蜜的体味吗？那不就是一种幸福快乐的滋味吗？
幸福其实只是一种心境，贵为天子未必就比贱若乞丐适意。所以，幸福与否，全在于我，全在于心。看淡了功名利禄、荣华富贵，你也就有了一颗宁静的心，有了一份立身处世的从容。
教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的贡献中体会到一种他人无法达到的快乐。陶行知先生就曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生”。徐特立也说：“教书时一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”教师就是从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。桃李满天下，便成了教师最大的幸福。因此教师的真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来！
教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！学习、工作，不经意间一定还会遇到很多不期而至的快乐。课堂上，与学生的交流，感受到的常常是智慧的魅力，精神的愉悦。他们的每一点进步，每一点成功，每一封来信，你的心中都会涌起一股实实在在的甘甜。快乐是可以互动的，是可以感染的，单纯的话语里，流淌的是对老师的信任和依恋。普通的生活，因为学生心灵泉水的流过，而饱满丰盈起来。在感受着身上的一种责任的同时，也感受着一种幸福。就在这些点点滴滴的平凡中，蕴藏着无数的快乐！
听了肖川教授的“教师的幸福人生与专业成长”讲座后更清晰地认识到做一个人民满意的教师不仅要有专业技能的精益求精，教师的专业素养是影响教师幸福人生的重要因素，还要不断提高自身修养，端正教学态度，始终秉着尊重生命，热爱生命，关注生命的渴望与灵魂的净化为终极目标。首先，自身要努力钻研本学科知识。先把自己的桶里尽量的装满，然后才有底气让学生尽情发挥的余地。其次，采取人性化的教育。在当前形势下，应积极调整思路，与学生民主、平等交流，努力激发学生的学习热情，提高学习的兴趣，挖掘学习的潜力。真正做到“授人与渔”，而不是机械式的灌输教育。提高学生发现问题、解决问题的能力。再次，放下功利心，不放弃每一个后进生。鼓励每个学生都要订立目标，并为之而奋斗。为每个学生的进步而高兴，并敦促其继续努力。最后，我觉得还应该多多反思，并留心细节，多发现自己的不足之处，不断提高自己的专业素养。
肖教授的讲座给我们上了一堂关于教育、专业成长、人生幸福的课令人深省，令人受益，我坚信，我努力，我就会幸福。就让我们拥有一个积极的心态，去享受自己的幸福人生吧!
第四篇：教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长
幸福=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）
幸福“四有”：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友（欣赏），家中有积蓄。教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。
优质教育一定源于善好生活。善：体面、有尊严、正直、不感不忧不惧，既善又好的生活之上。
教师学生在校园的生活质量表现：身心愉悦+成就感
影响教师在校园的生活质量的十个因素： 待遇；学校人际关系（欣赏、鼓励、公平正义）； 劳动强度（不易太大）和心理压力； 物质环境（干净、整洁、舒适）； 教师教学自主权（足够）； 教师自身专业素养（高下）； 教师职业稳定感和安全感； 教师职业社会声望（合理期盼）； 生源素质（影响教育生命质量）； 对教师评价的尺度（看些什么）。影响学生在校园的生活质量的七个因素： 师生关系（是基础）； 同伴关系；
课堂教学质量（如何提高很重要，感受学习快乐）； 课业负担；
校园生活的物质环境（充满温馨）； 学生评价的指标；
课外活动的丰富性和吸引力。
影响教师、学生最重要的因素是“自身的心态”：
积极的心态=接受现实+悦纳自我+心存感激+追求卓越；感恩的心是最重要的。
教师成长规律=爱岗敬业+激进心态+宽广的心
教师专业成长=成熟+投入
教师基本职责；良好的学习习惯的责任；模范执行各项规定；带领学生成为扮演角色的模范。
教师教室里的基本职责；控制自己实现情绪管理；检查学生是否在教室，反省学生在那里；不能把学生放在教室外进行惩罚；保持学生在精神上合理，不能否定学生的独到见解。
优秀教师专业成长=热情+温暖（共性）
教师专业成长的三维度：观念＋行为＋个性（教师的个性很重要）。家长的感受就是学生在学校是最受欢迎的人就行了。教师要阅读各种教育资料。内因性知识；高度＋深度＋大气；社会内在潜能；有了爱就有了一切；有人性的人；教师首先是一个教育者，其次才能是一个课程的教师。
给教师的建议：
１、让心灵变得丰富与深刻。在更多的人穷得只剩下贪婪的今天，让心灵变得丰富和深刻是一个近乎奢侈的话题。教师专业成长的三个层面：文化底蕴（学识修养）＋理想与信念＋教育的智慧和技艺（学会上网）
２、捕捉你身边的每次感动。成熟：学会重新去热爱。
３、给自己积极的心灵暗示。“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！我是美好的！”四句话。
４、给予学生更多的真诚的鼓励。（给别人欣赏是高贵的优越的表现）
５、有意味的言说。“规范、幽雅、完整、诗意”的表达语言。
“境由心生”：我们的思想就是自己的处境；语言的奇迹就是生活的奇迹；内心丰富语言就丰富，内心就完美；语言拓展就是人生的延伸；语言是存在的家；
言语的精心打磨＋精致优雅。
教师语言：平实舒展＋凝炼雅致（锤炼语言就是锤炼思想）。
教师职业语言就应像歌词，语言的背后是思想和情怀。
六句话：
1、快乐是一种美德（不快乐是一种缺德）
2、微笑是一种力量（更多地微笑，微笑训练）
3、优秀是一种习惯（良好的习惯，成功有方法，失败有原因，教师专业成长注重积累的习惯）
4、成功是一种心态（不与别人攀比）
5、清白是温柔的枕头
6、幸福是灵魂的源泉（充实+闲适）
肖川的报告中有三个故事补充如下：第一个：修房子的故事。有一个能工巧匠修了一辈子房子，到了退休的时候，他就下决心同家人一起享天伦之乐不修房子了。但是，他的老板要求再修一座房子，爱于面子他答应了，于是他心不在焉地工作。房子修好了，跟他以前修的房子比起来质量差多了。老板看到房子已修好了告诉他，这房子是给他修的。这位工匠很后悔。人生就是一项自己做的工作，今天对工作的态度，决定着你明天的那座房子。
第二个，青蛙的故事：一群青蛙要去爬一座很高的塔。当这群青蛙来到塔下抬头一望，啊好高的塔呀！但他们鼓足勇气往塔上爬去。“塔太高了，塔太高了，你们爬不上去。”塔下的青蛙们高声的叫着。有的青蛙下来了，有的青蛙继续往上爬。“塔太高了，塔太高了，你们爬不上去。”塔下的青蛙们高声的叫着，又有的青蛙下来了。“塔太高了，塔太高了，你们爬不上去。”塔下的青蛙们高声的叫着。......只见塔上只有一只青蛙还在继续往上爬，终于他爬上了塔顶。原来他是个聋子。人人不要相信那些习惯的消极悲观的话语，人生总是要保持积极乐观。
第三，苦、很新鲜。有位师傅给他的徒弟一把盐让他放在水杯里，徒弟尝了尝说：“好苦”。师傅说把水到入湖里再尝尝，徒弟尝了尝说：“很新鲜”。生命的痛苦就是盐，而是把它放在多大的容器中，关键取决于胸怀，作一个湖泊。
说实话,看了这篇文章真的很感动!觉得好象教师真的很伟大!在很小的时候就梦想成为一名教师,长大以后如愿已偿才发现现实总是残酷的!肖老师的报告实际上在任何行业都可以适用,而不仅仅是教师这个职业,然而教师这一职业是仅次于心理咨询师的易患心理疾病的职业.不难想象,在众多的压力之下(包括经济,家庭,事业)每个人都显得那么无能为力,而老师却要承受更多!毕竟是一个与人的心灵打交道的工作啊!有的事情说起来简单,做起来真的很难!这不是在为自己找借口,只是觉得教师这个职业,要想真正的热爱就必须有高的素质,有高的知识含量,浅显地说就是要有高层次的生活氛围!但是社会的舆论,家长的轻视„„已经让教师这个本该崇高的职业被人们贬得很不值钱的时候，又有那么多教师承受不了竞争的压力，在没有房没有车的日子中颠簸，哪还有那么的幸福！社会就是这样，现在衡量人的成功与否也是这样！以前的学生尊师重教，那是因为教师是学者，是应该受人尊重的，教师的博学让家长的佩服！然而现在呢？ 我还是不说那么多了！不大好！呵呵！
最终我还是觉得，既然选择了，就没有后悔的说法！只是希望自己能够做一个跟上时代脚步，对孩子有帮助的老师就可以了！
第五篇：教师的幸福人生与专业成长
教师的幸福人生与专业成长——心得体会
通过听肖川教授的报告，使我感受颇深。班主任是一个光荣又崇高的职业，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。社会媒体过分关注的压力、学生的安全压力、学生的个性极度膨胀造成的管理压力，这些都像阴霾一样笼罩着我们，使我们与幸福总是难以牵手!但通过班主任培训、使我对班主任工作又有了新的认识。
一、要培养自身对教育的幸福感。
如今，教师的压力是大的，而班主任的工作压力会更大。于是有的青年教师视班主任岗位为畏途，竟然盼望早早退休。可是，我却认为班主任工作是一种享受。说心里话，有时我确实感到有些累。但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时，当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！为这幸福的事业付出爱，我无怨无悔！”其实，关键在一种心态，一种观念。所以，我们有必要强调班主任要培养自身的幸福感。
二、要自觉地为学生创造幸福的校园生活。
教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。班主任有责任引导青少年，或者说是教给青少年感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。
三、要从生活中培养幸福感。
班主任工作是繁琐的，物质享受是相对的，精神追求才是永恒的。物质的追求有止境吗？生活其实并不需要那么多，需要冷静地想一想追求的更多的物质的目的是什么。我们要抵御对物质的过分欲望，让生命在教育中不断成长，而不是在物质追求中筋疲力尽。文明只是外在的依托，成功、财富只是外在的荣光，真正的幸福来自于发现真实独特的自我，保持心灵的宁静。过分的、无休止的物欲追求，会妨碍人对生命乐趣的享受，使人生变为一场苦役。只有淡化物欲，才能体会到人生的真味。
要获得幸福感，第一要钻研业务，提高教学能力与水平，上一堂好课，教学深受学生的欢迎。有雄厚的资本抵制职业怠倦，学科教学的成就感铸就幸福感。第二要提高管理班级的水平，关爱学生，走进学生的心灵，把班级建设成优秀班集体，成为受学生欢迎的班主任。第三要增强创新意识，让教育教学工作充满创新的色彩，创新的乐趣。第四要多读书，适当读一些心理学书籍和励志书籍，开阔眼界，开阔心胸，充实内心世界。
四、要从工作中增强幸福感。
班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。
如果热爱班主任工作，就会明白班主任看到的不是节日的焰火，姹紫嫣红，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成长；不是盛宴，而是寻常百姓家的便餐，盛宴往往会倒胃口，而家庭便餐却是百吃不厌的，观赏小花小草一天天长叶长蕊，陪伴着他们一起成长，感受到生命成长的勃勃生机，并且不断地浇水施肥除虫打杈，这不是最大幸福吗？我们班主任陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃朝气勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。
如今，独生子女家庭已经成为主流，一个孩子，凝聚了几代人的希望，我们培养了一个孩子，给几代人带去欢乐、希望，这不是人间最大的幸福吗？与其皱着眉头走上班主任岗位，不如换一种心情，愉快地带领学生在生命的花园里尽情欣赏。良好的心态会增加我们的幸福感。有了幸福感，心中就充满了快乐。“情人眼里出西施”，就善于发现孩子的优点，即使是后进生，也会发现微弱的甚至是潜藏着的优点；没有幸福感，阴霾布满心间，满眼都是不如意，满心都是烦躁，就看不到春的明媚，夏的繁茂，秋的丰硕，冬的洁白。
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