第一篇：为了他的尊严读后感
为了他的尊严读后感（一）
“人一旦有了尊严，就会有勇气去克服困难，甚至创造奇迹。”这是我读了《为了他的尊严》后最深的感触，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊严，最后成为了一位董事长。尊严改变了一个人的命运，尊严是多么重要啊！
当我读到“可是女主人并不生气，俯身搬起砖来”这句话时，敬佩之情油然而生：女主人为了唤醒乞丐的尊严，竟自已搬起砖来，让乞丐明白可以自食其力，这一切也许会让乞丐终生受用不尽。这位女主人的品格真高尚呀！
尊严使人不再丑陋，尊严使美丽成为永恒，但生活中仍常常出现没有尊严的人。
我和哥哥走在大街上，看见一个乞丐，双手健全，却到处向别人乞讨，看见就叫人心里很不爽。这个乞丐走到了我们面前，向我们乞讨。哥哥指着一堆垃圾说：“你把那堆垃圾扔进垃圾桶就给你三元。”他不屑地说：“去，才三元钱，我才懒得给你干活！”说完，他鄙夷地走开，又去向别人乞讨了……
想着，想着，我又回忆起了着名石油大王——哈默的故事：在一个风雪交加傍晚，一群难民来到一座小镇。善良的小镇居民做了可口的饭菜贡献给灾民，许多灾民都狼吞虎咽地吃着。但一个瘦骨嶙峋的年青人却与众不同，他走到镇长面前。镇长立即将食物呈上去，可被年青人“要用劳动换来食物”的话拒绝了。无奈之下，镇长请他帮自已捶背。年青人捶了一阵后，镇长将饭菜端给他，他快乐地吃了起来。
“丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族”。尊严是多么重要呀！只要我们有了尊严，也许就会像那位董事长一样拥有美好的明天。
为了他的尊严读后感（二）
星期五，我读了一篇名叫《为了他的尊严》的文章。其中，那位妇人和气概的事深深地打动了我，让我从中懂得了什么是人，什么是人格。
这篇课文主要讲：一次，一个独臂乞丐向女主人乞讨，妇人却让乞丐搬砖，帮他找回了自己的尊严，最后，那人便成了成功人士的事。
读了这篇课文，我想到了妇人说得那句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”是啊！独臂的乞丐听了妇人的话，搬了砖。而双手健全的乞丐却鄙夷地走开了。所以，独臂乞丐是靠劳动所挣来的，而双手健全的乞丐却靠别人施舍，不劳而获，反成了一事无成。
读了这篇课文，还让我知道了尊严，是一个不可代替的东西，缺少尊严的人还让人永永远远瞧不起。我们的学习也是一样的，如果你学习不努力，成绩就会很差，大家就会瞧不起你；如果你学习刻苦勤奋，成绩就会名列前茅，这样，大家就会尊重你，总之，读了这篇课文，真是让我受益匪浅啊！
为了他的尊严读后感（三）
学了《为了他的尊严》后，我知道了什么是人，什么是人格。连一个残疾人都能干起一番大事业来，何况我们这些健全的人呢。就拿我们的残奥会来说，赛场上的篮球运动员为了抢到篮球轮椅被撞翻，也受伤了，可是他们扶起轮椅忍着痛，继续比赛，我们观众都为他们留下了眼泪，还有举重运动员们，他们把杠铃举起来了会很高兴，没举起来就很沮丧，但是他们一个个坚持到底，取得了优异的成绩，得到了胜利，让我们知道有成功就必须付出。
以后我要向他们学习，不会像以前一样，只顾着玩耍，我会以他们为榜样，增强自己有毅力，恒心。
我要像乞丐一样有尊严，刻苦学习，长大做一个对社会有用的人，为国家献出自己的一份力量。
为了他的尊严读后感（四）
面对“尊严”这个词，过去我只当是又多学了一个新词，对它的意义却不甚了解。可当我读了《为了他人的尊严》后，豁然开朗：尊严是自身自重的行为而取得别人对你的认可。它对每一个人而言都是那么重要，它可以改变人的一生。
文中的一位妇女让独臂乞丐搬砖，帮他明白了：通过劳动可以获得报酬，维护自己的尊严。因为有了尊严，这个乞丐最后奇迹般的当上了董事长。
一个乞丐，而且还只有一只手，怎么就当上了董事长？沉思过后，我找到了答案：女主人帮乞丐及时浪子回头，找回了尊严。“妇人递给了乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。”乞丐把他的尊严找回去后，妇人递给他毛巾，尊重了他的尊严，这样让乞丐有了信心和力量，“仔细”地擦了擦脸。此时的他，更像一位绅士。他已经不是一个人人怜悯，没有尊严的乞丐了。若是没有女主人的毛巾，他能当上董事长的机率也许没那么高。可见，尊严多么重要！
而我们，真的都有尊严吗？
在班上，就有那么几个“有钱人”，包里经常多放了几块钱。他们有时，就对一些同学说：“来！今天我钱多，招待你！”而总有一些人，听了就会美滋滋的，摇尾乞怜。没被招待的居然还会去要零食，缠着人家不放！虽说是朋友，偶尔要一要，增强友谊，但我还真担心他们长大会不会成为没有尊严，向人乞讨的乞丐。
大家也许读过这个故事：
挪威有一位小有名气的音乐家。他曾经去报考音乐学院，结果落选了。他身无分文，只好在街上拉琴卖艺。拉完后，他举起琴盒，人们纷纷把钱放进去。一个无赖把钱扔在忒他脚下。他捡起来递给无赖：“先生，您的钱掉了。”无料，无赖又把钱扔在他脚下：“钱归你的了。”他鞠个躬，说：“刚才您的钱掉了，我帮您捡了起来；现在我的钱掉了，您应也捡起我掉的钱。”无赖只好应从。这恰好被音乐考官看到了，就录取了他。呵呵，尊严真像是一位魔法师，可以改变你的命运。
尊严，就是这样帮助我们创造更美好的明天！我们不仅要像文中的董事长（曾经的乞丐）一样维护自己的尊严，还要像妇人一样尊重别人的尊严。
第二篇：为了他的尊严读后感4篇
为了他的尊严读后感
篇一：为了他的尊严读后感
今天，小学语文教师学科素养考试，作文是这个内容，说实在的开始我真读不懂，也写不出什么感想，后来慢慢品出来了。
故事很简单，一个只有一只手的乞丐向女主人乞讨。女主人让乞丐帮她搬砖，乞丐很生气，女主人用一只手搬了一趟，对乞丐说：“你看，并非只有两只手才能干活，我能干，你为什么不能干？”乞丐很受刺激，搬了两个小时，才搬完了全部砖。女主人递给乞丐一条毛巾，又递给乞丐20元钱。若干年以后，乞丐成了一位腰缠万贯的企业家。故事虽短，但是对人的启发却很大。
他通过自己的力量挣了20元，乞丐明白了，他不比任何人差，别人做到的，他也能做到。女主人树立了他重新做人的信心，使他明白依靠自己的力量也能创造自己的财富。使乞丐明白了怎样做人？什么叫人格？懂得了人要有尊严，要自强不息，通过自己的奋斗来改变命运。
这个故事也使我懂得了一个人不管在怎样的情况下，都要活得有尊严、有人格。一个人只有自尊才能赢得别人的尊重，这样的人才能有出息，有成就。一个人要自强不息，不管有怎样的艰难困苦都不能放弃自己，只要有信心，有毅力都会成功。
让我们的社会多一些这样有真正尊严的人，世界也正因为有这样一些自强，自立，自信，自重，自尊的人，才如此美好！
篇二：《为了他的尊严》读后感
齐天帅
当我的目光刚刚划过最后一段的最后一个字时，当我读完这个故事以后，我真的被女主人的所作所为震惊了。
我对这篇文章印象非常深刻，主要写了一个乞丐去了一座庭院里去讨钱，而女主人并没有直接给这个乞丐钱，而是让这个只有一只手的人将一些砖从屋前搬到了屋后才给了他钱。最后，这个乞丐变成了一个气度不凡的成功人士。
我欣赏的这篇文章就是《为了他的尊严》。这篇文章的女主人告诉了每一个乞丐三点：1.要自食其力。2.要有尊严的活着。3.要觉得自己有用。我觉得第一个乞丐能成为成功人士是因为他知道了并不是只有两只手才能劳动。而第二个乞丐则有两只手，他却不屑那二十元钱，他鄙夷劳动。所以到后来，他要么还在乞讨，要么就已经饿死了。
在现实生活中，我也会碰到形形色色的乞丐，但我对待他们的态度却跟文章里的女主人稍有差异。
如果是我，对待那些四肢都健全的乞丐，我不会可怜他们，谁让他们有能力却不去劳动呢？
如果是我，对待那些出门旅游没带够钱，在路边要钱的那些人，我只会鄙视他们，难道只有乞讨才能让他们得到路费？
如果是我，对待那些残疾的年轻人在路边乞讨，我也只能可怜他们。难道他们就不能像第一个乞丐那样用自己的努力去挣钱？
如果是我，对待那些残疾的老年人在路边乞讨，我会弯下腰来给他们施舍一点钱，因为他们已经没有能力去挣钱了。
这篇文章我很喜欢，我喜欢女主人那乐于助人的精神，我也很喜欢那些用自己劳动来得到收获的人。我希望我们每一个人都能热爱劳动。因为孙老师还说过：“劳动能使人变得更智慧。”
篇三：为了他的尊严读后感
特意换好课前往长青小学听课，可算是慕名而来，已经知道是刘宏永老师的课，早就与他有过来往，但从未有机会听过他上课，在他小有名气的现在，我实属孤陋寡闻。
偌大的教学演示厅里，挤满了各个学校慕名前来听课的老师们，坐着的、站着的，用万人空巷来形容也未尝不可。
刘老师教学的课文是《为了他的尊严》，这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，刘老师在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑。
刘老师这堂课最大的亮点突出在对比上：乞丐搬砖前后的对比，搬了砖的独臂乞丐与没板砖的健全乞丐的对比，甚至于老妇人与一般施舍者之间的深层对比，在对比中凸显人物个性。
这篇文章很长，但是整堂课下来，刘老师轻松自如，学生自然乐在其中。
篇四：为了他的尊严读后感
尊严是无价的，每个人都有自己的尊严，一个没有尊严的人，就和行尸走肉没什么区别。常言说：“人不可有傲气，但是必须有傲骨”.在维护自己的尊严这件事上，那个脸上布满了皱纹的老爷爷一直印在我的脑海。
那是一个刮着凛冽的寒风的下午，虽然天气很冷，可是由于快过年了，街上人来人往。大家都喜气洋洋的采购年货。我和妈妈准备去买一副对联，忽然看见一群人围在一起，大家都在说：“好字！真是好字！”听到大家这么说，我和妈妈忍不住走了过去。可是围观的人太多了，我踮着脚尖往上蹦都看不到里面的人，于是我灵巧的钻到了里面。只见一位年迈的老爷爷端坐在一张老旧的桌子前面，正聚精会神地拿着毛笔写着对联。我仔细的看看老爷爷，两鬓斑白，双目炯炯有神，虽然他穿的衣服补了补丁，可是干干净净。他看起来红光满面，边写对联边大声的读着。
我伸着头看看老爷爷写的对联，他的字刚劲有力，大小均匀。和我的书法老师也有的一拼。
围观的人们越来越多，这时，一位西装革履的青年走过来，蔑视的看着老人说：“哎，可怜的人呀！”说着，他随手扔下一百元钱，便拿着一副标价二十元的对联转身就走。这明显是不尊敬老爷爷，把老爷爷当成了街边的乞讨者。我们看着老爷爷，人们都愣在那里了。这时，只见老爷爷拿着钱，大步向青年人走去，要把多余的钱找给他。青年轻蔑的大声说：“你拿着吧，我看你怪可怜的”.老爷爷语重心长的对青年说：“我不是乞丐，所以我不能接受你的钱，我虽然并不富裕，但我穷的快乐，穷的有尊严。写书法是我的爱好，如果你喜欢，我送给你或者卖给你，可是你不能侮辱我的作品，侮辱我的尊严。”听了老爷爷的话大家都忍不住的拍手称赞。青年人惭愧的低下头，拿着老爷爷找给他的钱，灰溜溜的走了。
人生在世，尊严是必备的品格，没有尊严，就像鸟儿没有翅膀，鱼儿没有鳃一样。人没有性命可以，但是不能没有尊严。因此，即使再穷再苦也不能放弃尊严。
第三篇：为了他的尊严读后感
读完某一作品后，从中我们可以吸收新的思想，不能光会读哦，写一篇读后感吧。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的为了他的尊严读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
为了他的尊严读后感1“人一旦有了尊严，就会有勇气去克服困难，甚至创造奇迹。”这是我读了《为了他的尊严》后最深的感触，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊严，最后成为了一位董事长。尊严改变了一个人的命运，尊严是多么重要啊！
当我读到“可是女主人并不生气，俯身搬起砖来”这句话时，敬佩之情油然而生：女主人为了唤醒乞丐的尊严，竟自已搬起砖来，让乞丐明白可以自食其力，这一切也许会让乞丐终生受用不尽。这位女主人的品格真高尚呀！
尊严使人不再丑陋，尊严使美丽成为永恒，但生活中仍常常出现没有尊严的人。
我和哥哥走在大街上，看见一个乞丐，双手健全，却到处向别人乞讨，看见就叫人心里很不爽。这个乞丐走到了我们面前，向我们乞讨。哥哥指着一堆垃圾说：“你把那堆垃圾扔进垃圾桶就给你三元。”他不屑地说：“去，才三元钱，我才懒得给你干活！”说完，他鄙夷地走开，又去向别人乞讨了……
想着，想着，我又回忆起了着名石油大王——哈默的故事：在一个风雪交加傍晚，一群难民来到一座小镇。善良的小镇居民做了可口的饭菜贡献给灾民，许多灾民都狼吞虎咽地吃着。但一个瘦骨嶙峋的年青人却与众不同，他走到镇长面前。镇长立即将食物呈上去，可被年青人“要用劳动换来食物”的话拒绝了。无奈之下，镇长请他帮自已捶背。年青人捶了一阵后，镇长将饭菜端给他，他快乐地吃了起来。
“丧失了自尊心的人，是一个没有出息的人；丧失了自尊心的民族，是一个无望的民族”。尊严是多么重要呀！只要我们有了尊严，也许就会像那位董事长一样拥有美好的明天。
为了他的尊严读后感2面对“尊严”这个词，过去我只当是又多学了一个新词，对它的意义却不甚了解。可当我读了《为了他人的尊严》后，豁然开朗：尊严是自身自重的行为而取得别人对你的认可。它对每一个人而言都是那么重要，它可以改变人的一生。
文中的一位妇女让独臂乞丐搬砖，帮他明白了：通过劳动可以获得报酬，维护自己的尊严。因为有了尊严，这个乞丐最后奇迹般的当上了董事长。
一个乞丐，而且还只有一只手，怎么就当上了董事长？沉思过后，我找到了答案：女主人帮乞丐及时浪子回头，找回了尊严。“妇人递给了乞丐一条雪白的毛巾，乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。”乞丐把他的尊严找回去后，妇人递给他毛巾，尊重了他的尊严，这样让乞丐有了信心和力量，“仔细”地擦了擦脸。此时的他，更像一位绅士。他已经不是一个人人怜悯，没有尊严的乞丐了。若是没有女主人的毛巾，他能当上董事长的机率也许没那么高。可见，尊严多么重要！
而我们，真的都有尊严吗？
在班上，就有那么几个“有钱人”，包里经常多放了几块钱。他们有时，就对一些同学说：“来！今天我钱多，招待你！”而总有一些人，听了就会美滋滋的，摇尾乞怜。没被招待的居然还会去要零食，缠着人家不放！虽说是朋友，偶尔要一要，增强友谊，但我还真担心他们长大会不会成为没有尊严，向人乞讨的乞丐。
大家也许读过这个故事：
挪威有一位小有名气的音乐家。他曾经去报考音乐学院，结果落选了。他身无分文，只好在街上拉琴卖艺。拉完后，他举起琴盒，人们纷纷把钱放进去。一个无赖把钱扔在忒他脚下。他捡起来递给无赖：“先生，您的钱掉了。”无料，无赖又把钱扔在他脚下：“钱归你的了。”他鞠个躬，说：“刚才您的钱掉了，我帮您捡了起来；现在我的钱掉了，您应也捡起我掉的钱。”无赖只好应从。这恰好被音乐考官看到了，就录取了他。呵呵，尊严真像是一位魔法师，可以改变你的命运。
尊严，就是这样帮助我们创造更美好的明天！我们不仅要像文中的董事长（曾经的乞丐）一样维护自己的尊严，还要像妇人一样尊重别人的尊严。
为了他的尊严读后感3当我的目光刚刚划过最后一段的最后一个字时，当我读完这个故事以后，我真的被女主人的所作所为震惊了。
我对这篇文章印象非常深刻，主要写了一个乞丐去了一座庭院里去讨钱，而女主人并没有直接给这个乞丐钱，而是让这个只有一只手的人将一些砖从屋前搬到了屋后才给了他钱。最后，这个乞丐变成了一个气度不凡的成功人士。
我欣赏的这篇文章就是《为了他的尊严》。这篇文章的女主人告诉了每一个乞丐三点：1、要自食其力。2、要有尊严的活着。3、要觉得自己有用。我觉得第一个乞丐能成为成功人士是因为他知道了并不是只有两只手才能劳动。而第二个乞丐则有两只手，他却不屑那二十元钱，他鄙夷劳动。所以到后来，他要么还在乞讨，要么就已经饿死了。
在现实生活中，我也会碰到形形色色的乞丐，但我对待他们的态度却跟文章里的女主人稍有差异。
如果是我，对待那些四肢都健全的乞丐，我不会可怜他们，谁让他们有能力却不去劳动呢？
如果是我，对待那些出门旅游没带够钱，在路边要钱的那些人，我只会鄙视他们，难道只有乞讨才能让他们得到路费？
如果是我，对待那些残疾的年轻人在路边乞讨，我也只能可怜他们。难道他们就不能像第一个乞丐那样用自己的`努力去挣钱？
如果是我，对待那些残疾的老年人在路边乞讨，我会弯下腰来给他们施舍一点钱，因为他们已经没有能力去挣钱了。
这篇文章我很喜欢，我喜欢女主人那乐于助人的精神，我也很喜欢那些用自己劳动来得到收获的人。我希望我们每一个人都能热爱劳动。因为孙老师还说过：“劳动能使人变得更智慧。”
为了他的尊严读后感4读了《为了他的尊严》这篇课文，我思绪万千，想着尊严对人来说有多么重要。人，需要尊严，要学会自立、自强，才会改变命运，获取成功。人如果没有尊严、丧失尊严，最终会被这个社会所淘汰，永远被人们鄙视。
《为了他的尊严》这一课，里面的独臂乞丐，受到女主人的教育，用自己的劳动，得到报酬，最后，他通过自己的努力，改变了命运，成为一个成功人士，并当上一家企业的董事长；恰恰相反，一个双手健全的乞丐面对女主人的教育则鄙夷地走了，这样的人是一个没有尊严、丧失尊严的人，能够劳动而不去劳动，可以用自己的力量得到报酬却不这样做，好逸恶劳，不知道自强自立，他永远都改变不了自己的命运，也终究会被这个社会所抛弃。
古今中外，有许多关于尊严的故事值得我们去学习。比如：海伦是英国的一位著名的女作家、思想家和文学家。她一生下来就是一个天生双目失明、耳聋的孩子。但是海伦坚守自己的尊严，不气馁，不自卑，她自强、自立，努力进取，最后获取了成功。这个故事使我幼小的心灵受到了深深地触动。社会上有许多犯罪分子因为丧失尊严，好吃懒做，不愿意用劳动来创造生活，却想法设法地获取不义之财，所以走上了犯罪的道路，等待他们的将是人们的唾弃和法律的制裁。
今天的我们都是幸福的孩子，在父母及家人的宠爱下生活着，饭来张口、衣来伸手。可是，我们要学会自食其力，不要依靠父母，做一个有尊严的人；我们要从小做起，好好学习，自强、自立，去创造美好的未来，最起码，也无愧于“人”的称号。
尊严使人不再丑陋，尊严让美丽永恒，要学会自立、自强，用尊严改变命运，创造人生！
为了他的尊严读后感5星期五，我读了一篇名叫《为了他的尊严》的文章。其中，那位妇人和气概的事深深地打动了我，让我从中懂得了什么是人，什么是人格。
这篇课文主要讲：一次，一个独臂乞丐向女主人乞讨，妇人却让乞丐搬砖，帮他找回了自己的尊严，最后，那人便成了成功人士的事。
读了这篇课文，我想到了妇人说得那句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”是啊！独臂的乞丐听了妇人的话，搬了砖。而双手健全的乞丐却鄙夷地走开了。所以，独臂乞丐是靠劳动所挣来的，而双手健全的乞丐却靠别人施舍，不劳而获，反成了一事无成。
读了这篇课文，还让我知道了尊严，是一个不可代替的东西，缺少尊严的人还让人永永远远瞧不起。我们的学习也是一样的，如果你学习不努力，成绩就会很差，大家就会瞧不起你；如果你学习刻苦勤奋，成绩就会名列前茅，这样，大家就会尊重你，总之，读了这篇课文，真是让我受益匪浅啊！
为了他的尊严读后感6特意换好课前往长青小学听课，可算是慕名而来，已经知道是刘宏永老师的课，早就与他有过来往，但从未有机会听过他上课，在他小有名气的现在，我实属孤陋寡闻。
偌大的教学演示厅里，挤满了各个学校慕名前来听课的老师们，坐着的、站着的，用万人空巷来形容也未尝不可。
刘老师教学的课文是《为了他的尊严》，这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，刘老师在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑。
刘老师这堂课最大的亮点突出在对比上：乞丐搬砖前后的对比，搬了砖的独臂乞丐与没板砖的健全乞丐的对比，甚至于老妇人与一般施舍者之间的深层对比，在对比中凸显人物个性。
这篇文章很长，但是整堂课下来，刘老师轻松自如，学生自然乐在其中。
为了他的尊严读后感7星期五，我读了一篇名叫《为了他的尊严》的文章。其中，那位妇人和气概的事深深地打动了我，让我从中懂得了什么是人，什么是人格。
这篇课文主要讲：一次，一个独臂乞丐向女主人乞讨，妇人却让乞丐搬砖，帮他找回了自己的尊严，最后，那人便成了人士的事。
读了这篇课文，我想到了妇人说得那句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”是啊！独臂的乞丐听了妇人的话，搬了砖。而双手健全的乞丐却鄙夷地走开了。所以，独臂乞丐是靠劳动所挣来的，而双手健全的乞丐却靠别人施舍，不劳而获，反成了一事无成。
读了这篇课文，还让我知道了尊严，是一个不可代替的东西，缺少尊严的人还让人永永远远瞧不起。我们的也是一样的，如果你学习不努力，成绩就会很差，大家就会瞧不起你；如果你学习刻苦勤奋，成绩就会名列前茅，这样，大家就会尊重你，总之，读了这篇课文，真是让我受益匪浅啊！
为了他的尊严读后感8《为了他的尊严哟》主要是讲了一个乞丐来到一座庭院的事…… 日记
一天一个独臂乞丐来到一座庭院想让女主人施舍。可是女主人让这位独臂乞丐搬砖，乞丐不服气女主人就以身示范说；“我只用一只手就能搬砖，你为什么不行？乞丐想了想俯下身子足足搬了两个小时才把这堆砖搬完！
女主人递给他20元钱并送给他一条洁白的毛巾。从次这个乞丐知道鲁迅说的一句话；伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
真的，奇迹出来了，一个乞丐变成了董事长。虽然有一位双手健全的乞丐来找过那个女主人，但是他不愿意用双手创造财富，而是选择了别人的施舍。只有劳动才能创造财富，这个乞丐宁愿祈求别人的施舍也不愿意用劳动创造财富，说明他是一个懒惰的人。在台的身上永远不会发生奇迹！
而用劳动换来财富的那个独臂乞丐现在已经是一家公司的董事长！
为了他的尊严读后感9今天，小学语文教师学科素养考试，作文是这个内容，说实在的开始我真读不懂，也写不出什么感想，后来慢慢品出来了。
故事很简单，一个只有一只手的乞丐向女主人乞讨。女主人让乞丐帮她搬砖，乞丐很生气，女主人用一只手搬了一趟，对乞丐说：“你看，并非只有两只手才能干活，我能干，你为什么不能干？”乞丐很受刺激，搬了两个小时，才搬完了全部砖。女主人递给乞丐一条毛巾，又递给乞丐20元钱。若干年以后，乞丐成了一位腰缠万贯的企业家。故事虽短，但是对人的启发却很大。
他通过自己的力量挣了20元，乞丐明白了，他不比任何人差，别人做到的，他也能做到。女主人树立了他重新做人的信心，使他明白依靠自己的力量也能创造自己的财富。使乞丐明白了怎样做人？什么叫人格？懂得了人要有尊严，要自强不息，通过自己的奋斗来改变命运。
这个故事也使我懂得了一个人不管在怎样的情况下，都要活得有尊严、有人格。一个人只有自尊才能赢得别人的尊重，这样的人才能有出息，有成就。一个人要自强不息，不管有怎样的艰难困苦都不能放弃自己，只要有信心，有毅力都会成功。
让我们的社会多一些这样有真正尊严的人，世界也正因为有这样一些自强，自立，自信，自重，自尊的人，才如此美好！
为了他的尊严读后感10学了《为了他的尊严》后，我知道了什么是人，什么是人格。连一个残疾人都能干起一番大事业来，何况我们这些健全的人呢。就拿我们的残奥会来说，赛场上的篮球运动员为了抢到篮球轮椅被撞翻，也受伤了，可是他们扶起轮椅忍着痛，继续比赛，我们观众都为他们留下了眼泪，还有举重运动员们，他们把杠铃举起来了会很高兴，没举起来就很沮丧，但是他们一个个坚持到底，取得了优异的成绩，得到了胜利，让我们知道有成功就必须付出。
以后我要向他们学习，不会像以前一样，只顾着玩耍，我会以他们为榜样，增强自己有毅力，恒心。
我要像乞丐一样有尊严，刻苦学习，长大做一个对社会有用的人，为国家献出自己的一份力量。
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6.为了他的尊严的教学设计
7.《为了他的尊严》教学教案设计
8.关于《为了他的尊严》说课稿
9.为了他的尊严教学反思
第四篇：为了他的尊严教案
为了他的尊严教案1第一课时
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？
2、指名回答。（妇人——乞）
过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？
6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？
8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师： 这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
第二课时
一、复述回顾
1、师：上节课我们知道了《为了他的尊严》讲述的是一个怎样的故事。谁愿意来把这个故事用自己的话说给大家听？
2、指名回答。
二、细读课文，读中感悟
1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？
2、师：那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？
请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。
（1）集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。
（2）师：谁来读读课文中对乞丐的描写？
（体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”
师：这句话要用来说明什么？
（抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。）
（4）师：谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。
（5）指名学生读乞丐干活时的样子。
师：说一说看到这一切感受到什么？
（“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）
（6）师：干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？
（7）师：带着感激之情，再读乞丐的话。他感激是什么？
（他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。）
3、师：再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？
（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）
4、师：再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”
师：你对这句话是怎么理解的？
5、师：若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。
6、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。
三、感情升华
1、师：课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
2、小结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！
3、师：结合自己说一说你对“尊严”的理解？
四、布置作业：
1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2、搜集有关“尊严”的格言和故事。
3、完成《伴你成长》。
板书设计：
为了他的尊严
妇人 乞丐（得到自尊）
搬砖挣钱
为了他的尊严教案2一、教学目标
1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。
2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。
3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
二、教学重点
通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。
三、教学难点
“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。
四、教学过程
(一)初读课文
师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！
1.对学生的读书稍作评价。
2.整体感知课文
师：请几位同学分段朗读课文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段
（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）
师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？
学生指名读课文
读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？
（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）
生：独臂乞丐。(师板书。)
师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？
引导学生初步感知课文（2人）
生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……
师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）
教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研读课文
1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）
学习第1自然段
请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？
谁来读读描写独臂乞丐的句子？
指名读。
师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)
引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）
人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？
生：非常生气。
师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。
出示：2、3自然段
谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）
师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。
学生自由读课文5～8自然段
师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？
预设回答
生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)
师：你从哪里读出来的？
●生：乞丐接过钱，很感激地说：“……”
●说完深深地鞠了一躬……
师：哪些同学把这两句话都找到了？
你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。
（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）
出示句子
1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”
2.乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。
师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。
师：谁想读给大家听？（2组）
（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）
3.师：读到这里你有什么问题？
生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？
师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）
师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文1～8自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！
（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）
独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？
●情况一：
生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。
师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？
（情况1）
生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。
师：说得对！谁还想说说？
学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）
（情况2）
生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。
师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，教师接着引导）它和平时乞讨得来的钱有什么不同？
（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）
●情况二：
生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。
师：什么道理？
生：明白了尊严
师：说得对！谁还想来说说你的看法？
师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以靠着自己的――（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。――如果学生提出白毛巾的问题）
4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？
出示搬砖的句子：
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
（请看大屏幕）谁来读读这段话？
评：读得好。你体会到什么？
生：劳动的过程很艰辛。
师：你从哪些词语中体会到的？
请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。
（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）
指名一个学生读；全班齐读
师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）
生：……
师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
学习第13～21自然段
师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读13～21自然段，注意读好人物对话的语气。
师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂得尊严，成为成功人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？
生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）
(三)作业设计
1.学习了课文你肯定有许多感想，就请你以“读《为了他的尊严》有感”为题，写一篇读后感。
2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。
为了他的尊严教案3教学要求：
1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
3、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。
教学重、难点：
1、阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。
2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。
教学方法：
谈话法、小组合作学习法等。
教学手段：
多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
（第一课时略）
第二课时
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、师：在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书完课题）请齐读课题。
3、读了课题，你最想知道什么？
二、品读感悟，学习课文
1、整体感知课文
打开书，带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文，看看自己能弄懂哪些问题。
（1）学生自由读课文，并思考刚才提出的问题。
（2）学生汇报、交流，并提出还没有弄懂的问题。
2、对比学习“他”前后不同的外貌描写。
课题中的“他”就是故事中的（板书：乞丐），“他”长得什么样呢？请从文中勾出描写“他”样子的句子。
（1）学生勾画、汇报。
（2）师课件出示句子：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
男生齐读此句，师问：他让人觉得怎样？（板书：可怜）怎样可怜？（板书：独臂）
师：当乞丐挨饿受冻是常事，遭人白眼、被人打骂也是常事。他活得没有一点尊严，真是太可怜了。谁能读读这句，读出他的可怜？
（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。请女生读：（课件出示句子）他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
这时的他让人觉得怎样？（板书：体面、董事长）句中哪些词写出了他的体面？（指导学生理解西装革履，气度不凡和自信、自重，并从中体会到此时的他已拥有了做人的尊严。）
指导朗读这两句。
（4）师引导学生质疑：同一个人，原来是那样的可怜，现在却是如此的体面。此时，你一定很想知道……（生：他为什么会由一个可怜的乞丐变成一个体面的董事长呢？）
3、学习第13—21自然段
同学们到一个感人的场景中去找答案吧。（课件出示第13—21自然段的文字和配音朗读）
（1）学生边听边思考问题。
（2）指名回答。师根据学生的回答引读相应句子（并板书：妇人帮助自己拼搏）
4、学习第1—12自然段
若干年前，妇人是如何帮助乞丐，以致于改变了他一生的命运呢？现在我们就通过品读妇人的语言来认识她吧。（课件出示妇人的四次语言）
（1）师：有一天，一个独臂乞丐来到一个妇人家里乞讨。她却是这样说的……
请第一组同学读句子：（可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”）
师：妇人怎样指着砖对乞丐说话？谁来读出妇人的毫不客气？独臂乞丐向她乞讨，她却毫不客气地说了这样的话，让人觉得她……（太狠心、太没有同情心……）
（2）师：乞丐生气了，责怪女主人捉弄自己，可女主人并不生气，还动手搬起砖来。
请第二组同学读句子：（她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”）
师：妇人这样做，这样说，是为了告诉乞丐什么？
（3）师：乞丐怔住了，然后搬起砖来。砖搬完了，妇人给了他20元钱。他感激地向妇人道谢，可妇人这样说……请第三组同学读句子：（妇人说：“你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。”）
师：与第一句对比，你现在对妇人的看法改变了吗？说说理由。（妇人是为了让乞丐明白可以靠自己的劳动生活，这样才能得到别人的尊重，才能活得有尊严。妇人是在真正地帮助乞丐。）
指导朗读这句。
（4）师：妇人的孩子不明白母亲为什么要叫乞丐搬砖。母亲对他说……请第四组同学读句子：（母亲说：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”）
师：“一样”又“不一样”，怎样理解这句话呢？为了理解这句话，请同学们把独臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他们有什么相同，有什么不同？先同桌同学讨论一下，再请学生汇报。
（相同：他们都是乞丐。不同：独臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐双手健全；独臂乞丐搬了砖，双手健全的乞丐没有搬砖；他们的命运不同。结合学生的回答，品读独臂乞丐搬砖的句子，引导学生感受他搬砖的不容易。）
再来理解妇人对孩子说的话。（“一样”指砖放在哪里对妇人来说是一样的。“不一样”指搬不搬砖对乞丐的命运不一样。因为“搬”就意味着把握一个机会，让乞丐有可能认识到可以靠自己的劳动生活，唤醒他们的自尊意识，脱离乞讨生活。）
如果乞丐向妇人的孩子乞讨，他会怎么做？
师：妇人的孩子代表了生活中许多像他一样的人，他们的慷慨施舍只能满足乞丐的一时之需，却无法改变乞丐以后的生活。这样，更反衬出妇人通过让乞丐搬砖而使他受到教育的方法太巧妙了。
指导朗读母亲对孩子说的话。
三、总结全文，拓展延伸
1、师（指板书）：通过对课文的'学习，我们知道了妇人改变了独臂乞丐的命运。此外，改变他命运的还有他自己的拼搏。请展开想象的翅膀，想象一下，独臂乞丐拿着妇人给的20元钱和那条由白变黑的毛巾离开妇人的家后，又经历了一些什么事，使他最终成为了董事长？
（1）小组讨论。
（2）请学生汇报。
2、师总结：是啊，只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老师送几则名言给大家，齐读（课件出示）：
（1）天行健，君子以自强不息。
（2）只要愿意做，人无所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，强者把希望寄托在自己身上。
板书设计：
为了他的尊严
妇人帮助
独臂乞丐——-——董事长
（可怜）自己拼搏（体面）
为了他的尊严教案4第一课时
教学内容：
理解课文意思，体会人物内容感情变化。
教学过程 ：
布置预习课文。（课前）
1． 自己读课文，解决生字：包括、问别人等。
2． 把课文读熟。
3． 把不理解的地方标注出来。
导入 新课：你遇到过乞丐吗？你在怎样做的？
今天我们来认识一位妇女，她的做法和一般人不太一样，他是怎样做的？我们一起来学习《为了他的尊严》。
一、检查预习情况。
1、指名读课文（中等生）。纠正字音。绺、濡、履……
2．小结学生预习情况。
4． 说说本课讲了一件什么事？
引导学生用自己的话来说。
二、理解课文内容。
1．指名读1-8段。
说说你都知道了什么？
教师引导；第一各乞丐原来希望从妇人那里得到什么？（钱或说施舍）
实际他得到了什么？（答案可以是多种多样的：如他知道凭自己的力气可以挣到钱，用自己力气挣到的钱是有尊严的。）
联系课文理解：濡湿、慷慨施舍……
2．指名读9——13。
说说你都知道了什么？
双手健全的乞丐为什么不搬砖？
联系课文理解不屑。
3．指名读14-19段。
夫人为什么不接受这个人的好意？“因为我们一家人都有两只手”这句话你是怎样理解的？
三、指导朗读：这篇课文中的任务性格各不相同，你能在朗读中体现出来吗？
分角色朗读课文。
板书设计 ：
为了他的尊严
一只手的乞丐 凭自己的力气
妇人 不接受照顾
双手健全的乞丐
为了他的尊严教案5[教材简介]
《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
[设计理念]
一、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。
二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。
三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。
四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。
五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。
六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。
[教学目标]
一、知识与能力：
1、自读自悟把握文章的主要内容。2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
3、有感情地朗读课文。
4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？
二、过程与方法：
1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。
2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。
三、情感、态度、价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：
四、拓展与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。
[教学重难点]
一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）
二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）
[教学准备]
教师： 制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生： 搜集有关尊严的名言、本课的三单。【课前交流】
1、放松心情，与学生交谈。
2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？ 3、上课——问好——(向听课老师敬礼)。[教学过程]
一、回顾质疑，直入重点。——（5分钟）
1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】 生：书空练习。
2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？ 生：生答。
师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。
做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。
师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。
3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师： “他”在这里指的是谁？ 生：乞丐。
师：哪个乞丐？
生：独臂乞丐。——【彭武壹板书：独臂乞丐】 师：谁为了他的尊严？
生：妇人（女主人）。——【彭武壹板书：女主人】 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？ 请看大屏幕，举手填空 ——段
一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？
你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？ ——句 师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节——搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？
生：
师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。
6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？
请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。
7、掌声有请我们本节课的学术助理！
二、合作探究，多元展示。
（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、．．．．．．心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】 ．．．．．．．．．．．
1、小组合作学习。
2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。
学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕——大家能做到吗？ 课件出示：第一把“金钥匙”： 1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。
32、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。
（1）外貌不一样：
A 这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
B 他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
【师：评中指导读】
师：这个乞丐给你留下什么样的印象？
生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！
师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？
师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？
师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？ 师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。(生齐读句子)师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。师：然而，若干年后，他由乞丐变成了——自信、自重的成功人士（生答），一起来读，“他西装革履??一模一样。”（纠正读音：一模mú一样）
师：看来女主人的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”——可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（生齐读）（2）语言不一样：
A 乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”
B 乞丐接过钱。很感激地说：“ 谢谢你。”
C 乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。
【师：评中指导读】
A ① 师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的—— 生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读——
师：引读——“乞丐生气地说：??”
师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“愤怒了。”（谁愿意再读？）
师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）
师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）
师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。
师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。
② 师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）
师：你怎么知道的？
生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。
③ 师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是——尊严（生答）。
师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说——同学们们，读出来吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”
B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？ 生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。师：女主人他不会忘记什么？
师：此时的乞丐真是感慨万千啊！因为女主人让他找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。师：但是，他得到的仅仅是钱吗？ 生：不是，是做人的尊严!
师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？
看大屏幕，请齐读——他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。
师：
★此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。——请齐读，指向大屏幕。
砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
★之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来——请齐读，指向大屏幕。
为了他的尊严教案6一、教材分析:
《为了他的尊严》一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。
二、研读为本
初读文本：《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
再读文本：本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。
三读文本：这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。多形式训练，突破重难点。①读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。②角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化。引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。③范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。
三、解读课标:
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
四、教学目标：
1、知识目标：引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。
2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，【为了他的尊严教案】相关文章：
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6.关于为了他的尊严的教学反思
7.为了他的尊严的教学设计
8.为了他的尊严教学反思
9.关于《为了他的尊严》说课稿
第五篇：为了他的尊严（共）
《为了他的尊严》教学反思
《为了他的尊严》教学反思
《为了他的尊严》是北师大版第七册第八单元的第三篇课文，本文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
本课教学，本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学观进行教学，突出了以下几个特点：
1、以读为本，读中感悟
“以读为本”是语文教学的学科特点，教学中，教师引导学生采用轻声读、默读、分角色读等方法，有自由读、个别读、集体读、老师的导读等形式，让学生带着问题认真地读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教，使学生在读中理解，读中感悟。
2、相信学生，凸显主体
教学中，教师充分相信和尊重学生，给学生提供自主学习、合作交流的时空。当学生知道独臂乞丐成为董事长后，老师提出“独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么原因使独臂乞丐的命运发生巨变的”这一问题，激发学生探究的热情，由果溯因，自然过渡到2—8自然段的学习。然后教师放手让学生自读自悟，在此基础上进行合作交流，教师的引导表现为一种启迪，一种激励，较好地达到了教学目标。
3、发展思维，启发想象
要突破本课的教学难点，引导学生进行深层次的思考，使学生理解尊严在本课的含义，就应抓住独臂乞丐情感变化这一线索，在教材的空白处启发学生想象，点燃思维的火花。教学中多处设计了启发学生想象的练习，如：“独臂乞丐为什么很生气，他会怎么想？”“他看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？”“搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中怎样激励他面对人生的挫折一步步走向成功的？”这些想象练习的设计，使学生深入独臂乞丐的内心世界，较好地突破了教学难点。
《为了他的尊严》教学反思
回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》,课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得成功的故事.我所教学的是第二课时,重点研讨的是乞丐搬砖内心活动,引导学生想象并进行学法指导.纵观上周第一次的试教与今天第一堂课的课堂教学,我整个教学理念设计基本没变.首先,在课堂中关注学生读的训练,鼓励学生个性化的朗读.由于这篇课文篇幅较长,于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法,通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话,让学生对比朗读,鼓励学生读出个性.从读中让学生的情感从对乞丐的同情发展为敬佩,从而引到主题 “尊严”.其次是挖掘教材因素,启发想象.课文第四自然段是课文重中这重,课文用生动的语句,形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动.我没用传统的教学方式来分析重点词句,而是采用读中发现,启发想象的方法,让学生来填补空白,学生的感源自于语言文字,说的话表达自己对课文的理解.这样的处理,使理解,感悟,表达融为一体.最后引领文本进行读写结合.叶圣陶生生说:“语文教学无非是个例子,凭借这个例子能使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能.”因此在最后读写结合的环节中,我主要让学生迁移第四自然段“乞丐怔住了”的写法,提供中心句让学生写“我怔住了”的一个场面.因为有了文章范例的铺垫,再加上对语句的挖掘及习作的指导,因此学生写起来思路较流畅.在整个教学过程中,我又关注到学生的个体差异,让各层次学生都能得到均衡的发展.因此在课堂语言的评价中我鼓励学困生,在提问时倾向学困生,问题设计上关注学困生,让他们各有所学,各有所感.当然,在第一次试教后,我在教学中还是暴露了不少的问题,教研组和各个成员也向我积极地提出各种建议和意见.1, 对学生的评价语言内容还不够丰富.学生的激情还没得到很好的激发.回顾课堂教学,确实也是.有时对于学生的回答只是“不错”,“回答真棒”等,而没有击中学生的兴奋点去评价,去鼓励.2, 对一些关键词的指导还不到位.如第四自然段“我怔住了”的教学,我只是要求学生去观察,品味乞丐怔住的情景,而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽视了,这样造成上下文的脱节.3,由于担心时间的不足,因此在教学环节中会出现“抢”孩子发言的现象,学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现.针对以上不足,在集体讨论后,我又一次修改了一些教学细节.今天的这堂课在整个教学理念不变的情况下,我及时调整有关一些教学内容并对学生的表现作出恰如其分的评价,收到良好的效果.1, 在教学评价上,我尽量用上有针对性的语言进行激励.当学生在读中悟情时,我及时肯定:“你读得真好,说说你为什么这样读 ”“只有把心融入文字,才能读出这么真切的情感.”当学生在理解语言有创意时,我及时鼓励:“你不仅读懂了文字,你还读懂文字背后的意思,真了不起!”“ 你真会读书”等,让学生从教师的评价中得到及时反馈并获得对一些关键词的
2,课文第四自然段的想象及学法迁移,既是本课的重点也是亮点,学生在想象乞丐搬砖时的内心活动时,都能较成功地进行角色的换位,如搬砖前学生能想到:“这么多砖,我能搬得完吗 ”“妇人一只手能干的活,我为什么不能干呢 ” 搬砖时学生能想到:“这么多砖,我能坚持下去吗 ,我一定行,我能第一块就能第二块”“我一定得坚持,不然女主人会笑话我的!” 搬完砖后,学生的想象是“我终于能把这些砖搬完”“我终于能用一只手干活了”“真累啊,但我从来没有这么高兴过,因为我能劳动了!”„„学生的想源自对内容的感悟,对人物内心的揣摩,多富有创意呀!在教学最后环节要求学生联系日常学习生活谈“我怔住了”的情境时,学生思路开阔,思维活跃.有的说:为金鱼妈妈竟然会吃自己的小宝贝而感到怔住了;有的说:看到我们学校大厅的厨窗里摆放着的闪闪发光的奖杯与奖牌而怔住了;有的说:为父亲能从外地匆匆赶回为自己庆祝生日而怔住了;有的说:为自己是校督导员在检查卫生而发现自己教室竟有纸张而怔住了„„学生不仅说得精彩,而且在当场写作时也能游刃有余.当然,教学永远是一门遗憾的艺术,在这堂课的教学中,教学内容虽然较圆满地完成了,但学生在课堂中的生层性问题显得还不够些,学生的质疑能力还没能得到很好的体现,我想,只有今后在教学中不断进取与探求,才能接近教学的真谛.《为了他的尊严》教学反思
新课程标准要求我们语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以我在教学中通过朗读加深学生对课文的理解。我觉得上完本课有以下几个体会：
1、教学设计、教学环节看似简单，实际上是想让学生通过一个个的小问题去理解独臂乞丐为什么会发生如此大的变化，授课伊始，我通过引导学生找出描写乞丐搬砖前后不一样的句子，揣摩出他发生这么大变化的原因，并通过朗读“揣摩乞丐搬砖时的几次心理变化”。让学生读出自己的体会，读出感情。
2、本课着重发展学生的发散思维和想象能力，让学生在充分阅读的基础上，领悟内容，体验情感，对文中的人与事谈看法、谈感受。运用商讨式、猜测式的各种提问引导学生与文本、与作者对话：如评价独臂乞丐；分析完独臂乞丐和双臂乞丐的形象，让学生说说他们想赞美谁，让学生多说，多发表看法，这对他们理解“尊严”有帮助，为学生体会文章表达的思想感情作有效的铺垫。
3、本课教学，我让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”，展开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比，在对比中逐步领悟尊严：如“可怜的独臂乞丐”变成“体面的独臂董事长”是因为找到了自己的尊严；“本来以为搬砖是‘捉弄’他，看见女主人也用一只手示范时，却‘怔往’了”；“本来‘生气’的乞丐却变得‘感激’”等等，这都是因为女主人唤醒他的尊严：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力气养活自己，才能改变命运；“不搬砖的永远只能是乞丐。”（学生语）于是，理解女主人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”以这个为一条线索，加之女主人的话也为一条线索，两条互相映衬，帮助学生理解课文，但是在课上实施的不够好，导致后面十分钟思路有点乱掉，可能学生就没有前30分钟体会的那么深刻。
4、主要存在一下几个不足：
A、课件中出错的字，可以在学生提出时当场改过来，省的一直强调说那个字打错了，浪费了点时间
B、过渡不是很自然，有时感觉有点突兀
C、指导朗读是不错，但是学生读的是否够味，给的评价比较模糊性，“有点味道了”，那到底该怎么读呢？老师最好示范读一读，让学生有个明确的概念说再稍微改进下就可以了，而不宜放到学生课后多读再解决。
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