第一篇：读《木兰从军》有感
读《木兰从军》有感
看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不写一篇读后感记录下呢？那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编整理的读《木兰从军》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
读《木兰从军》有感1我最喜欢的一本书是《木兰从军》，主要人物是花木兰，主要内容是：南北朝时期的花木兰是一个聪明、懂事，也很孝敬的女孩子。她很小就没有了母亲，跟着爹爹长大。后来爹爹年岁大了，弟弟年纪却还小，所以家里的粗活落在了木兰的身上。但是木兰并没有愤怒，他勤勤恳恳，任劳任怒，把家里收拾得井井有条，干干净净。一天晚上，木兰正在织布，一个军官关骑着马来到她家门前，递给他一份公文，说： “ 边疆正在打仗，皇帝命令征兵。你们家有一个名额在公文上，必须有一个人去边关打仗。” 木兰赶忙翻开看，果然爹爹的名字在上面。木兰回屋里，左思右想：爹爹年岁大了，弟弟还小，怎样为国出力呀 ? 木兰急得一夜没有合眼。怎么办呢？聪明的木兰终于想出了一个办法，她决定扮成男人的样子，代替父亲出征。就这样，她女扮男装上了战场，打了十二年仗，始终没人发现她是女孩，最后做了将军。胜利归来后，大家才知道她是一位漂亮的姑娘。
木兰替父从军一直是千百年来的一段佳话，这不仅是因为木兰的孝心，还因为她所表现出的勇敢和机智。谁说女子不如男？从木兰的身上，我们得到了最好的印证。有时，如果弱者能鼓起勇气，运用智慧，不畏艰难，也一样能创造令人敬佩的事迹！
读《木兰从军》有感2一提到“花木兰”，大家都会想起一个女扮男装、代父从军的故事。
在古代闭塞的社会中，木兰能毅然决然地超越社会习俗，女扮男装，勇敢地代父从军，这种行为，如果没有大智大勇是无法做到的。从另一方面而言，木兰代父从军并在疆场上立下不少汗马功劳，这不但有功于国家，更是大忠、大孝、大勇的表现。
花木兰集大忠、大孝、大勇、大智于一身，为中国妇女树立了一个新的典型，并说明了一个事实：妇女一样能够尽忠，一样能够为国家效力。现代男女都平等了，花木兰们都可以为国家做出自己的贡献了！
花木兰的故事能流传千古，显示了人们对花木兰的喜爱、敬仰以及这位奇女子在人们心目中的地位。
读《木兰从军》有感3前几天，方老师给我们上了《木兰从军》这篇课文。
这篇课文内容讲述的是，一位名叫木兰的女英雄，他为了不让年老多病的父亲去打仗，于是他就女扮男装，替父从军了。最后在木兰立下赫赫战功胜利返回家乡之后，她的战友们才发现昔日骁勇善战的木兰原来是一位文俊、秀美的漂亮姑娘。
这篇课文深深的感动了我。我下定决心，等我长大以后也要做一个对国家对社会的有用之人。可是妈妈对我说：“仅仅有想法和决心是不够的，还需要我付诸于行动才行。”是呀，我现在还小，需要自身补充能量，不断地吸允各种各样的知识，为将来回馈社会，报答母亲打好坚实而有力的基础。
记得上学期，有一次我怕辛苦，为了自己能有多一点玩的时间而没有按时完成老师布置的课堂作业，结果受到了老师的批评。现在想想看真是无比的惭愧，真想找个地洞钻进去。
俗话说的好“天将降大任于是人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”我要学习木兰为达到自己的目标，不怕困难“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”我要把木兰的这种精神用在学习上，已达到激励和鞭策我，好好学习、端正态度。
读《木兰从军》有感4我最喜欢的民间故事就是《木兰从军》。故事讲的是花木兰女扮男装、替父从军的故事。读了这个故事后，我对花木兰的敬佩之情油然而生。一想到木兰换上战袍，带上宝剑，骑上骏马，去战场和敌人奋勇厮杀的场景，我就十分感动，真为木兰在战场上的勇敢而骄傲。虽然现在没有战争，但是，我们的生活中、学习中会遇到许多大大小小的困难，面对这些困难，我们要像花木兰那样勇敢面对，决不能屈服、害怕，要向花木兰学习，做个强者!可是，我们有些同学，特别是女同学，常常以自己是女生为借口，逃避困难，好像总觉得自己不如男生?为什么要这样想呢?“谁说女子不如男”?花木兰是女生，但她不是比男生做得更好吗?
读《木兰从军》有感5在我小学的时候就听爸爸讲过花木兰替父从军，去前线英勇杀敌的故事，那个时候，我就非常地崇拜这位帼国女豪杰。今天，在老师的带领下我再次读了《木兰从军》之后，更是被木兰的精神和英勇气魄所打动。《木兰从军》这篇文章主要介绍的是：唐朝时期的女英雄花木兰替父亲去边疆打仗的故事。由于她勇敢作战，多谋多虑，很快就打败了敌人。为国家立下了汗马功劳，当时唐太宗就封她为大将军，但是木兰不为金钱和荣誉所动心，为了能尽快回家照顾父母，她就只好把自己女扮男装替父亲从军的事情全讲了出来，唐太宗和满朝的文武百将更是被她的精神所感动，于是就答应了她的请求。。其实文章中给我印象最深的并不是木兰英勇登战场杀敌的故事，也不是木兰获胜后，皇上如何封赏她的故事。而是我觉得木兰是一位很有孝心、并且为国家分忧的一个才女。还有木兰最平常的两句话：“眼下国难当头，女儿用武的.时机到了。您就让我替您去吧！”——这是木兰对自己父母说的话。“我什么也不要，只请王爷允许我骑着我那匹义孝明驼，回到父母的身边，去尽一个女儿的义务。”——这是木兰对皇上唐太宗说的话。所以从这两句话里，我读懂了木兰对国家的忠心、对父母的孝心和爱心，在国家最危难的时候，她铤而走险，立下了战功，却不贪图富贵享受，自愿回家照顾、孝敬父母，这体现她多么宽广的胸怀和高贵的品质呀！读了这本书，我认识到了自己的任性、娇气。记得有一次我嫌太苦太累，为了能给自己创造多玩、上网、看电视的时间。索性就没有按时完成各科老师布置的家庭作业，结果受到了老师们的批评。现在想想看我真是无比的惭愧，那时真想找个地洞钻进去。所以我一定要改掉这些坏毛病，花木兰是一位孝顺、坚强、勇往直前的女孩子，我一定要向花木兰学习。等我长大以后也要做一个对国家、对社会有用的人。为了爸爸妈妈，也为了我自己。可是妈妈却对我说：“仅仅有想法和决心是不够的，还需要我付诸于很多的行动才行。”是的，我现在还小，需要补充自身的能量，更要不断地汲取各种各样的知识，为将来回馈于社会和祖国，为报答所有爱我的和我爱的人打好坚实而有力的基础！
俗话说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤”我一定要认真学习花木兰不怕困难“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”的英勇精神，而且我还要把花木兰的这种精神用在学习上，以达到激励和鞭策我，好好学习、端正态度！
读《木兰从军》有感6我们人人都是爸爸妈妈的心肝宝贝，饭来张口、衣来伸手。可这反而造成了许多缺点：任性、娇气、依赖着父母不愿自己动手，这点我们承认。可难道我们就没有为自己的爸爸妈妈着想过吗?为什么周围的人都认为我们没有帮助过爸爸妈妈，并为他们分担痛苦呢?凭什么人们要给我们带上这条脱不掉的帽子呢?
我认真地读完了《木兰从军》的故事，真正地体会到了这位女孩的孝顺和坚强不屈的精神。我的心头布满了问号。如果我是花木兰……
如果我是她，当自己衰老的父亲必须去从军时，我会像她一样愿意替父从军吗?不，假如我可以选择，我一定不会去接受那艰苦、劳累的生活。而是躲在一旁悄悄哭泣。因为我没有那种胆量。
如果我是她，当我必须接受艰苦的训练和无辜的责骂时，我会像她一样面对现实，不屈不挠吗?不，假如我可以选择，我一定不会去接受一切、忍受讥笑。而是藏在树丛里，趁大家都睡熟时偷偷溜走。因为我没有那种能耐。
如果我是她，当我必须走上战场，开始那残酷无情的战争时，我会像她一样勇往直前、永不退缩吗?不，假如我可以选择，我一定不会站在那血腥的战场上。而是趁士兵们打仗的时候挖个地洞躲起来。因为我没有那种勇气。
读了这本书，我认识到了自己的任性、娇气。我一定要改掉这些坏毛病。花木兰是一位孝顺、坚强、勇往直前的女孩子，我一定要向花木兰学习。为了爸爸妈妈，也为了自己。
第二篇：木兰从军（范文模版）
《木兰从军》教学设计 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道木兰为什么要替父从军，感悟木兰爱国爱家、孝敬父母的优秀品质。
3、想象木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。【教学重难点】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物的优秀品质
2、引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，加深感悟人物形象。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、看图比较，导入课文
1、看看这两幅图，比较一下有什么不一样？
2、这两幅图其实是一个人，就是我们课文的主人公（花木兰）板书：木兰
3、能用一些词语来说说这两个不同的花木兰吗？
4、看到花木兰前后这么大的变化，老师心里产生了一个大大的疑问，你能猜到吗？
5、是啊，为什么一个文静俊美的姑娘会变成英勇善战的将军？（为了替父从军）
6、这节课我们就继续学习第12课：木兰从军 板书：从军
二、精读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象
1、打仗一直都是男人的事情，花木兰为什么要替父去从军呢？默读课文第二小节，用最快的速度找出答案。如果你找到了，就请坐端正，用眼神告诉老师
（再到前面去找找，看看国家发生了什么事情需要他们去当兵呢？）
2、“那时候，北方经常发生战争。”
让我们把目光聚集在“经常”这个词上，你读懂了什么？ “发生战争”意味着死很多人，“经常发生战争”呢？
怎样才能读好这句话呢？（你觉得他读得怎么样？能教教她应该怎么读吗？是啊，战争很频繁，经常要重读。你还突出了战争，我们好像真的看到血流成河。不能再打了，国家快没了。）
3、边境告急，国家危难，朝廷只好下令征兵。出示：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。” “紧急”告诉我们什么？能用你的朗读来告诉大家情况非常危急吗？（真急啊！前线需要立刻增援！征兵这件事刻不容缓！）
4、木兰看到征兵文书后，有什么感受？（焦急万分）出示：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。” 请你把这个句子换成“因为 所以。”的说法 你还会这样说吗？“木兰 是因为。”
我们以前也学过一个词是说急的，是什么？ 不过焦急比着急还要急，急得心里都冒火了，发焦了。谁会读？
现在这个焦急不是一分两分，也不是十分，而是万分。谁再来读？（连表情都是那样着急）把焦急万分放进句子，连起来读。
5、木兰到底愁什么？（父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 这句话是木兰心里想的，是她说给自己听的，读的时候声音可以轻一些。即然这样，那就都别去了，成吗？为什么？（国家在危难中）
6、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰做出了什么决定？ 出示：“自己理应为国为家分忧。”开火车读
把理应换成其他的词语。请你代替木兰把她的决定读出来。开火车（评价：木兰觉得自己应该这样做。木兰觉得必须这样做。木兰下定了决心不动摇。）
7、木兰毅然决定替父从军，可是父亲、母亲、弟弟一开始并不同意她的决定。木兰是怎样一一地将他们说服的呢？请大家想一想，和同桌说一说。
8、现在，就让我们再现当年木兰说服家人的过程。师：木兰的父亲第一个站出来反对。为父的名字在文书上，应该让为父去才对呀！（不行不行！父亲你年纪大了，还是让我代你去吧！）师：弟弟说：我是男孩，让我去吧！你是女子，怎么能从军呢？会比别人更辛苦的！（不行不行！你年纪还那么小，在家好好照顾父母吧，让我去！）师：母亲说：既然咱家家庭情况这么特殊，就别去了。国家打仗也不少你一个呀！（不行不行!国家现在处于危难时刻，我更要为国家分忧。）
9、木兰就是这样说服了家里所有的亲人，可是古时候，女子不能当兵，所 以木兰只好（女扮男装）为国为家替父从军！我们一起读一读第二小节。板书：为国 为家
第三篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计
第46课时
【教学内容】：初读课文，学习生字词。
【教学目标】：学会本课生字，理解由生字组成的词语。【教学重难点】：学会本课生字。【教学过程】： 一． 揭示课题
1． 今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。2． 听课文录音。听后提问：木兰是谁？
“从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二． 初读指导
1． 借助拼音，读准字音。
征 兵 父 病 弟 男 胜利 2． 画出生字词，标出自然段。3． 检查自读效果。（1）出示词语
朝廷 战袍 将军 渡燕山 男扮女装 赫赫战功 年老多病 指名读。齐读。（2）指名分节读课文。（3）说说每段的意思。三． 精读训练 理解第一段。1． 指名读。2． 口头填空。花木兰（）。3． 小结。4． 背诵第一段。
第47课时
【教学内容】：理解课文内容。
【教学目标】：精读课文，学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
【教学重难点】：学习花木兰尊老爱幼、自信自强。【教学过程】：
一、谈话导入：
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
1、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
2、练习朗读课文。
要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
二、精读课文
1、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定女扮男装，替
父从军 但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）
2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。仔细听他读得好在哪里？ 出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫
3、出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰，替父去从军„„”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文
三、布置作业
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英 江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
板书设计：
12、木兰从军 女扮男装 替父从军
花木兰 _______________孝顺 _______________勇敢__________________巾帼英雄
英勇善战 赫赫战功
第四篇：木兰从军
《木兰从军》第二教时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。
3、对《木兰诗》有初步印象。
一、谈话导入
这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。齐读。
二、学习第一节
1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读？指名读。
出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
（1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。
（2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。
你心目中的英雄是谁？
出示：我心目中的英雄是（），因为（）。
请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森；三过家门而不入的治水英雄大禹。)
2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。请打开书，自由读一读。
想一想：木兰家里发生了什么事？
三、学习第二节
1、指名读§2。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区
有一天，衙门里的差役送
来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）
（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。
（板书：为家人）
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？
（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）
（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装替父从军（板书）
4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？
请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？ 教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。教学准备：自制简单的ppt 一个。教学过程：
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己。
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
四、学习第三节
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。
就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读§3。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？
（潇洒，洒脱。）谁来读一读？
（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。
要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）
她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。
夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
五、学习第四节
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
出示：（）的花木兰
2、（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。
战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。
但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读§1。
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
六、拓展延伸
1、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
2、介绍“感动中国”202_人物评选中的两位女性：李春燕和邰丽华。
七、学习生字
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出现了三个征，请在文中找一找。
（3）出示句子读一读。
2、练写“征”字。
附板书：
12、木兰从军
为家人
分忧
女扮男装
为国家
第五篇：木兰从军
《木兰从军》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，体会花木兰的英雄壮举。2．展开想象，说说木兰是怎样说服家人的。3．对《木兰辞》有初步的印象。
4．认识一个部首，学会书写两个生字。教学难点：
1．说说木兰是怎样说服家人的。2．体会木兰当时的英雄壮举。教学准备： 1．课件一个 2．《补充习题》 教学过程：
一、谈话导入
小朋友，这节课我们继续学习
12、木兰从军
1.小朋友，看，这位就是花木兰，看着这幅图，你想到了哪些词语？（威风凛凛 神气 英姿飒爽）
课文中人们称花木兰是一位-------？（出示： 女英雄）2.小朋友，英雄是了不起的，你能读好这句话吗？ 出示“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。” 指生读句，(女英雄就更了不起了)再齐读。
二、学习第二自然段
过渡：为什么称木兰是英雄呢？这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起，这是怎么一回事呢？
1.请大家认真读读课文第二自然段，用自己喜欢的读书方式多读几遍，体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（出示：焦急万分）用自己的话来说说这个词的意思。（急得要死，心急如焚，急得像着了火）读好词。指读（评价：你急了，你很急了，你真是焦急万分了！）师：木兰为什么焦急万分呢？
3.指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗？）齐读句子“一天„„焦急万分。”
4.想想吧，父亲马上要到前线去打仗了，生死难料，而且自己的（引读）“父亲年老多病，难以出征。”如果父亲去出征，会怎样？（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）5．而自己的（引读）“弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 如果弟弟去出征呢，也许会怎样？再焦急地读这句话。（齐读）
6．那就去跟官府说，我们不去当兵行吗？为什么？ 指生读句子“那时侯，北方经常发生战争。”会有怎样的后果？ 指生说话。（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）
7． 呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得（出示）“自己理应为国为家分忧。”
“理应”是什么意思呢？国忧，忧的是什么？家忧，忧的又是什么？我们练习册上有这样的题目，小朋友可要听好了。于是，木兰下定决心，（出示读）“女扮男装 替父从军” 齐读这一段。（分男女生读）
8．可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又是怎么同意木兰去当兵的呢？（学生回答后引读）“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家做做木兰，先自己准备一下，想好充足的理由。学生小组讨论。
9．课堂表演：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。（弓背咳嗽掳须）父亲：“木兰呀，还是让爹这个破老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。”（抹眼泪）母亲：“木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢？现在，我去跟官府说，咱不去了。”（拉着姐姐的手）弟弟：“姐姐，不要去，你去了谁教我念书，谁陪我玩呢？”
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上千万要照顾好自己。保护好自己。10．看到这感人的一幕，如果你是她的家人，你忍不住要怎样夸夸木兰呢？ 木兰呀，你真是一个（孝顺、为家人着想 为国为家）的好孩子！
三、学习第三自然段
1.过渡引读：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？
2.老师请一位小朋友来读读第三自然段。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？ 出示句子“花木兰告别了„„赫赫战功。”（指读）3．交流：会遇到哪些困难？ 指生说说。
（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）相机出示图片。尽管这样艰难，木兰还是勇敢地来到了前线。
4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。自由读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面.)5．师:小朋友，从这“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这些词语中（师范读）你觉得木兰怎样?（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）6．谁来把木兰的英雄气概读出来？ 指生读
指导第一种朗读：语速可慢些，低沉些。
女生（你读出了木兰一路很不容易，很艰难的样子）指导第二种朗读：语速快些，声音激昂高亢些。男生（你读出了木兰不怕困难，勇往直前男子汉的洒脱和勇敢）齐读(让我们一起来做一回花木兰)。
7．师述：在十二年的征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不掉队；夜晚宿营，她从来不敢脱衣服；作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。8．你们看，（图片）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)正因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” 10．出示：赫赫战功 齐读。理解词语。
在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”
12．让我们再次用朗读来表现她威风懔懔，英姿飒飒的样子吧。齐读。
13．此时此刻，你又想对花木兰这位英雄说些什么？ 木兰呀，你真是一位（出示：英勇善战）的女英雄！
四、学习第四自然段
1.过渡：战争结束，皇帝想把木兰留在身边重用，可是木兰没有接受，她太想念家乡的亲人了。
2．师：从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下„„”（心爱 想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她仍然希望自己是个女儿身）3．（看图）：战士们看到了什么？（出示：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫： “天哪------“啊！„„ ”他们会说些什么呢？ 再指生读话（读出惊讶）引读一遍。
4．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）
5．读完了全文，你认为木兰究竟是一位怎样的英雄呢？让我们再一次夸夸她吧！总结。出示： 木兰是一位（）的女英雄。
6.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读全文。
五、品味人物形象，进行课外阅读推荐。
1、花木兰的英雄事迹流传千古，家喻户晓，被人们津津乐道，更被文人写成了辞，题目叫《木兰辞》，请同学们一起来欣赏一下，打开《补充习题》。
2、学生跟读《木兰辞》
3、你有何发现？你能在这首词中找出我们刚刚学的课文内容吗？ 师提升：我们今天学的故事就来源于木兰辞。老师给大家的，只是其中的一部分，课后，大家可以找来完整的木兰辞，细细研读，你会有更多的发现。
六、教学生字
1、教学生字：“病”，病字头，是指一架病床，病人须躺在病床上，所以与病有关的字，都会含有这个病字头。
2、它是一个半包围结构的字，左上包右下，小朋友们写的时候要注意了。会学习的小朋友，肯定会先看老师怎么写。
3、师范写病字，生再描红、临写。
4、教学生字：将，它是一个多音字，在本课中，它就有两种读法，出示多音字。
5、先看老师写，仔细观察左右结构的字书写时要注意什么？
6、师范写，生再描红。
7、交流，反馈。
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