第一篇：《小学科学学科知识与拓展》读后感
小学科学是一门综合性的学科，是学生学习科学知识的启蒙学科，小学科学课程教学中涉及到的自然科学知识，体现出面广、浅显的特点。然而，其背后蕴含的深层次学科知识，却是很多小学科学老师未能理解和掌握扎实的。因此对于小学科学老师来说，除了具备政治理论知识，教学实践知识以外，还需要具备丰富的科学知识以及专业文化知识。基于目前现状和教师知识素养要求，我利用假期时间，阅读了这本书，这本书对我而言甘之如饴。这本书涵盖了生物、物理、化学、天文、工程技术、环境等各个方面。阅读完这本书，不仅仅拓宽了我的知识面，在今后的教学工作中也有很大帮助。首先，在日常教学过程中，熟知专业的科学知识，并且掌握扎实后，不会再课堂上出现知识性错误，科学是严谨的.，学生从我们这里收获的知识也是严谨正确的。
其次，在课堂上，学生已有水平不一，部分学生愿意刨根问底，当我们对某一知识掌握牢固时，就不会出现无法正确解释这样尴尬的场景。如，在上学期讲授动物的分类一节课时，课本上介绍了鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类动物，但在学生问到蚯蚓属于什么动物？水母属于什么动物时，我却一时语塞，如果能够提前做好功课，那我就可以告诉孩子，蚯蚓和水母都属于无脊椎动物，蚯蚓是软体动物，水母属于腔肠动物。另外，孩子的思维是天马行空的，喜欢在课下问一些高于课本的科学问题，这时就更需要我具备丰富的专业知识了。学无止境，科学技术不断提高，信息传播速度不断加快，我们需要学习的也越来越多，努力，将会越来越好。
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第二篇：小学科学学科知识体系梳理(讲稿)
网络知识讲座“小学科学学科知识体系梳理”
草坡小学校；杨乾辉
尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！
根据课题组的安排，今天在这里给大家进行网络知识讲座，题目是小学科学学科知识体系梳理。首先对小学科学教材进行分析
▲、小学科学教材：每册四个单元，三、四年级每个单元7课时，五、六年级每个单元8课时。
▲、教材内容归类（物质世界、生命世界、地球与宇宙）（1）．物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，每册都有，贯穿整个小学科学学习。
（2）．生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、从单一知识到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体的细致的观察研究，发现理解一些生命个体的常识，如观察蜗牛、养蚕、种凤仙花等，到了高年级，重点放在对生命世界共性特征以及差异性的研究，如归纳动物、植物、微生物的特点。此外，高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来，如保护环境、污水处理、垃圾填埋等。
（3）．地球与宇宙知识主要分布在高年级（三年级没有安排），这与学生的认知能力特别是空间想象能力的发展是有密切关系的。这部分内容特点比较明显，即地球与宇宙的研究活动大部分是无法复制的，如火山喷发、地震、日食、月食，需要运用好模拟实验、图解、演示等手段。
▲、教材使用的几点建议
（1）．教材不是唯一的课程实施载体。“用教材教而不是教教材”是重要的指导思想，但“用教材教”的前提是对教材全面的渗透和理解，我的理解是“会教教材”，所以“用教材教”的基础是“会教教材”。
（2）．活动性是科学教材的主要特点。我们的科学教材是由一系列典型的科学探究、认识活动组成的。
（3）．重视并理解教材的编排特点。（1）要重视前后知识的有机联系。从教材编排来看，整个小学科学教材很多内容前后关系密切，如生命科学的知识，三四年级主要是生命世界最基本的科学知识，学生通过学习了解植物、动物以及生命世界最基本的特征，五六年级则对生命世界进行概括和延伸，需要先前所学知识有力的支撑，所以，一定要做好前后联系和衔接。（2）要掌握教材单元的结构特点，一般以总分总或分总结构组成一个单元，尤其是每一单元最后一课，是对单元知识的梳理和总结,或者是对单元知识的综合运用。（3）要重视对科学概念的整合。多用归纳的方法，对科学概念进行整合，形成相应的概念。科学概念的形成要符合学生的特点，可以让学生用自己的语言进行解释和陈述，力求做到短小、准确，不要一味地向学生灌输标准的科学概念，甚至要求死记硬背，最重要的是深入探究生物生命活动中一些有意义的问题。如研究食物链，不要去记住什么是食物链，什么是消费者，什么是生产者，而是要结合现实生活去深入了解食物链的结构以及共性的特征。
（4）．要重视课外知识对已有科学知识的补充，帮助形成科学概念，要充分重视单元资料库的价值。其次对小学科学课程标准内容进行分析
小学科学课程标准有四部分组成。
第一部分为《前言》，主要阐述科学的重要意义、课程性质、课程基本理念和课程设计思路。课程意义方面主要包括
一、科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。
二、科学素质是公民素质的重要组成部分。课程性质方面有：
一、小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。
二、小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。
三、小学科学课程是一门具有综合性的课程。
四、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。课程基本理念方面主要有：
一、小学科学课程面向全体学生。
二、小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。
三、小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。
四、小学科学课程中，学生是主动的学习者。
五、小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。
六、小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。
第二部分为《课程目标》，分为“总目标”和“分目标”。总目标是培养学生的科学素质，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。“分目标”中包括科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会的关系四大部分。
第三部分为《内容标准》。内容标准部分是说明课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三个部分：科学知识、设计与技术、科学探究。科学知识是学生学习内容的主要部分，从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个主要的自然科学领域中选取了 21 个主要概念，要求学生认识和理解。科学来源于生活实际，为解决生活中的实际问题服务，以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。
第四部分为《实施建议》。实施建议部分是对如何进行教学实践的建议。中国国土广阔，各地区情况差别较大，各地需要根据实际情况将标准具体运用于教学实践之中。最后对小学科学教师知识结构进行分析
小学科学学科知识内容包括: 物质科学、生命科学、地球和宇宙科学这三个领域。
一、物质世界
1、“物体与物质”部分。经过对物体--材料--物质这三个层次的观察与探讨，了解物质一些基本的性质及变化过程，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。这个主题包括：1.物体的特征；2.材料的性质与用途；3.物质的变化；4.物质的利用。
2、“运动与力”部分。使学生了解位置与运动的概念，知道力与运动变化的关系，了解常见的简单机械。
3、“能量的表现形式”部分。讨论了：声、热、光、电、磁这些物理现象，并使学生知道它们都是能量的不同表现形式，能量之间是可以互相转换。
4、小学生对物质的认识，更多的是从身边的自然现象、生活生产中一些事实、情景当中感受到物质是无处不在的，物质的性质是多种多样的，不同的物质会有一些相同的性质，有些物质有自己的特性，而且物质的变化也是非常奇妙的，从而构建起物理变化、化学变化的概念。
二、生命世界
1、科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩。“生命世界”是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识，并能联系生活实际，学以致用。
2、小学科学三年级上册先学习了《植物》单元，再紧接着《动物》单元，让学生能运用《植物》单元的探究方法和思路来研究《动物》，并能在此基础上有所提升。三年级下册第一单元是《植物的生长变化》，第二单元是《动物的生命周期》，这两个部分的知识无疑是对《植物》、《动物》学习的深入和延续，学生在了解常见动植物的特征之后，再进一步了解它们一生的生长变化和生命周期，为学生后面的探究学习打下了基础。四年级上册学习了《我们的身体》，认识了自己的身体，当学生开始关注自己的身体的结构、身体各种器官功能和工作时，他们对健康便会有新的理解和认识。四年级下册《新的生命》单元，学生在前面的科学课中，已经观察认识了生命体的特征，建立起了生命体的概念，并通过种植凤仙花、养蚕等活动，认识了动植物的一生所要经历的主要生长过程及其变化，建立起了生命周期的概念。通过本单元的研究学习，为学生以后生物与环境、生物多样性打下基础。五年级上册第一单元《生物与环境》，学生通过植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间及生物与非生物之间相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。六年级上册第四单元《生物的多样性》，将学生的视野引向生物的多样性。本单元的知识体系的编排具有明显的特点，主要表现在，一是层次清楚，脉络清晰。根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础，而且避免了过多的形态结构和生理的知识，同样，要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性，因此，这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。先从感性的角度去认识生物的多样性，接着是从理性的角度去认识生物的多样性，保护生物的多样性则让学生有具体的实践行动，由此可见，这几部分内容的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然后落实到具体的行动之中。
三、地球与宇宙
1、“地球的运动”与我们前面学习的有关地球的内容是不同的。我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的运动来帮助理解，可以说，在地球运动的学习活动中，对知识掌握、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，学生学习起来是有一定困难的。地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的，对于它们的成因，学生们已经通过各种渠道有所了解，并形成了自己的解释。但据了解，学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。通过本单元的学习让学生对地球有一个较为全面的了解，也将为六年级学习宇宙空间的知识打下基础。
2、本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验等，教科书采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的，构建起核心概念：自转和公转。
3、六年级下册《宇宙》单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行整理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。在实际教学活动中，通过模拟实验、建模型等方式，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动基础之上，构建核心概念：月相、日食、月食、星座、星系。
讲座到此结束，请大家多提宝贵的建议，谢谢各位老师的聆听！
202_-11-18
第三篇：试卷：202_年雨花区小学科学教师学科知识竞赛
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202_年雨花区小学教师学科知识竞赛试卷 小学科学
得分
评卷人复评人
一、选择题（每小题均有唯一的正确答案，请将正确选项的代码填在题后括号内，本题共40个小题，每小题1分，满分40分）
1、细胞是生物体结构和功能的基本单位。绝大多数生物都具有细胞结构，下列生物中没有细胞结构的是（）
A．艾滋病病毒 B．山羊 C．柳树 D．草履虫
2、生物进化的原因是（）A.过渡繁殖 B.生物产生了有利的变异
C.可遗传的有利变异 D.有利变异、选择、遗传的综合作用
3、下列有关植物呼吸作用的叙述正确的是（）
A.植物只在白天进行呼吸作用 B.植物只在黑夜进行呼吸作用 C.植物白天和黑夜都进行呼吸作用 D.植物呼吸作用吸收二氧化碳，放出氧气
4、下列哪项不是．．
种子萌发所必需的条件（）A.充足的阳光 B.充足的氧气 C.适宜的温度 D.一定的水分
5、春季植树时，移栽的树苗常被剪去部分的枝叶，主要原因是（）
A.运输方便 B.减少树木对养分的消耗
C.减弱蒸腾作用 D.减少光合作用
6、人呼出的气体和吸入的气体相比，成分的主要变化是（）
A.氧增加，二氧化碳减少 B.氧和二氧化碳都不变
C.氧和二氧化碳都减少 D.氧含量减少，二氧化碳含量增加
7、举重运动员遵从教练的指导，一见灯亮就用力举起哑铃。这一反射的神经冲动传递的途径是（）
A.眼→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉 B.眼→传入神经→大脑→传出神经→肌肉 C.皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉 D.皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉
8、取新鲜猪心，从肺静脉灌红墨水，从上、下腔静脉灌蓝墨水，一段时间后流出红、蓝墨水的血管分别是（）
A.主动脉、肺动脉 B.肺动脉、主动脉 C.主动脉、肺静脉 D.肺动脉、上腔静脉 小学科学第1 页（共 8页）
9、人体内的营养物质被氧化分解后产生的能量主要用于（）?进行各项生命活动 ?以热能的形式散失到外界环境中 ?维持人体正常的体温 A.? B.?? C.?? D.???
10、《环境空气质量标准》新增PM2.5指标，PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5μm的颗粒物。为实现空气质量达标，合理的做法是（）A.煤炭直接燃烧 B.秸秆焚烧还田 C.开发清洁能源 D.提倡多开汽车
11、“低碳生活”中的“碳”是指（）A.元素 B.原子 C.分子 D.碳的氧化物
12、下列对于水的认识正确的是（）
A.任何溶液的溶剂都是水 B.天然水分为硬水和软水
C.我国可利用的淡水资源十分丰富 D.水体有自净能力，生活污水可任意排放
13、下列对一些事实的解释合理的是()A.铁生锈后质量变大，是因为该反应不遵循质量守恒定律 B.洗涤剂能除去油污，是因为它具有乳化作用
C.浓硫酸和浓盐酸敞口放置后溶质质量分数均变小，是因为它们都有吸水性 D.25m3 石油气压缩后可装入0.024 m3 的钢瓶中，是因为分子大小发生了改变
14、下列净化水的常用方法中属于化学变化的是（）A.自然沉降 B.活性炭吸附 C.过滤 D.消毒剂消毒
15、下列实验操作正确的是（）
16、将少许食盐投入到一杯水中，食盐逐渐溶解，水变咸了；若将水温提高，再投入食盐，食盐能继续溶解，且溶解速度加快。仅仅通过上述现象，我们无法得出的结论是()A.微观粒子间是有距离的 B.温度升高，固体物质的溶解度一定增大 C.微观粒子是不断运动的 D.温度升高，微观粒子运动加快
17、贝壳的主要成分是碳酸钙，小强设计了如右图的实验进行探究，以下关于此实验现象的描述中，错误的是（）
A.有气泡产生 B.表面皿内壁有浑浊出现 C.贝壳逐渐溶解D.烧杯中溶液的质量不变
18、物质的结构决定物质的性质，下列关于物质结构与性质的说法不正确的是（）A.生铁和钢的性质不同，是由于含碳量不同
B.金属钠和镁的性质不同，是由于钠和镁的原子结构不同 C.金刚石和石墨的物理性质不同，是由于碳原子的排列方式不同 小学科学第2页（共 8页）
第四篇：202_小学英语学科知识大纲（精选）
小学英语考试大纲 第一部分 英语基础知识
本部分的主要考查内容包括语音及语汇、语法、阅读理解、英美文化、书面表达等。
（一）英语语音及语汇
语汇是语言的基础，掌握语汇并能熟练地掌握其用法，是提高语言水平的个根本。要求考生掌握大学英语三级考试大纲中的“语汇表”，掌握单词的拼写、短语的结构及含义的用法。
语汇部分测试的重点：近义词和近形词；动词短语；介词短语；习惯搭配。重点考核：字母、音素和音标；语音的结合及其变化；词汇
（二）英语语法知识
三级语法考试是进一步加深和广大中学里学过的语法知识，侧重其在阅读和翻译中的应用。要求考生掌握基本语法规则、结构和句型，并对其中常用的规则和结构能熟练地运用。语法结构考查的知识点主要包括名词、代词、限定词、形容词和副词、动词时态及语态、非谓语动词、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句、强调句型、倒装句和省略句等
重点考核：名词、代词、数词和冠词；动词；介词与介词短语、连词；形容词、副词及其比较级和最高级；非谓语动词；动词的时态；句子种类和句子成分；常用句型；主谓语一致；被动语态；虚拟语气的构成及其用法；各类复合句的用法；直接引语和间接引语
（三）阅读理解
理解和掌握所给材料中心大意，要求注重中心大意的事实和细节，既能理解字面意思，也能根据所给材料进行一定的推论和判断；既能理解个别句子的意思也能理解上下文的逻辑关系。阅读理解的题型；细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题
（四）英美文化
了解英语、美国的地理概貌、历史背景、政治制度、经济概况、科学技术、文化传统、体育娱乐、宗教信仰、风俗习惯及社会生活等方面的基本知识，有助于学习者了解英美的思维方式、价值观念及生活方式，更好地掌握和运用英语语言，加深对语言和文化的理解，增强对文化差异的敏感性，提高分析和评价能力，达到扩大知识面、巩固和提高英语水平之目的的
重点考核：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的称赞、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称及饮食文化；如果主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志，儒英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日如万圣节、圣诞节和感恩节等；初步俩接英语国家的地理位置、气候特点、历史等，如有时间差及气候差别等；了解常见动植物在英语国家中的文化涵义，如宠物作为家庭成员等；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解
（五）书面表达
此部分主要考查考生的英语书面表达能力，能根据所给题目，写一篇100个单词左右的作文。要求考生做到： 1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等 2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情
3.能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确得体 4.能在写作中恰当地处理引用资料和他人的原话
5.能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基本正确、得当 6.能做到体裁恰当，内容切题
7.在以上写作过程中能做到意思完整，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体
第二年部分 小学英语新课标与教材
一、新课程改革 1.新课程改革的背景 2.新课程改革的目标
二、课程目标
1.英语课程标准的分级目标体系
国家要求从3年级起开设英语课程。《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求 2.基本要求级别和过渡级别
3.课程目标级别和年级教学要求之间的关系 4.课程分级目标要求的管理
三、课程内容标准 1.语言技能
（1）语言技能的内容
（2）听、说、读、写语言技能之间的关系（3）语言技能目标的具体要求 2.语言知识
（1）语言知识的内容
（2）语言知识与语言技能之间的关系（3）对语言知识目标的具体描述 3.情感态度
（1）把情感态度列为课程目标之一的原因（2）英语课程中的情感态度目标
（3）在小学英语教学中培养和发展学生积极情感态度的具体措施 4.学习策略
（1）把学习策略列为课程目标之一的原因（2）英语课程中的学习策略目标 a.学习策略与学习方法的区别 b.学习策略的分类
c.成功英语学习者的学习策略
（3）在小学英语教学中渗透学习策略的培养 a..加强反思和监控
b.根据学习风格调整学习策略 c.注重交流和相互学习
d.教师要为学习提供必要的指导 5.文化意识
（1）语言与文化密不可分（2）英语学习与跨文化交际能力（3）文化理解
（4）本国文化与外国文化（5）文化知识与跨文化意识
四、《英语课程标准》的实施要点 1.教学建议（1）理解和落实
（2）培养学生综合语言运用能力（3）新课程标准的变化对教师产生的影响 2.评价建议
（1）体现学生在评价中的主体地位（2）注重形成性评价对学生发展的作用（3）注意评价方法的多样性和灵活性（4）注重评价结果对教学效果的反馈作用
（5）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力（6）注意3年级-6年级英语教学评价的特殊性（7）注意处理教学与评价的关系（8）各级别的评价要以课程目标为依据 3.课程资源的开发与利用
（1）英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施（2）使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语、亲身感受和直接体验语言及语言运用
（3）除英语教材以外，教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录音资料、网络资源、报刊杂志等
4.教材的编写和使用建议（1）教材编写原则 a.发展性和拓展性原则 b.科学性原则 c.思想性原则 d.趣味性原则 e.灵活性和开放性原则（2）教材使用建议
a.对教材内容进行适当的补充和删减 b.替换教学内容和活动 c.扩展教学内容或活动步骤 d.调整教学顺序 e.调整教学方法 f.总结教材使用情况 5.功能意念与话题建议（1）11个功能意念项目（2）24个话题项目
五、教学设计（teaching plan）
此部分要求考生根据已给出的教学目标和教学任务，遵循课标的教学理念和要求来设计要开展的教学活动的过程。考生应根据教学内容来准确把握教学目标，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。要根据学生的心里特征和实际情况，选择和调整教学策略。教学目标的制定要恰当、全面、具体；突出教学重点和难点；围绕教学目标创造性地使用教学内容；根据教学对象和教学内容的特点，选择恰当的教学方法，渗透学习策略；教学过程完整、流畅，条理清楚，由易到难，环环相扣；教学设计要确保学生主体地位与教师主导作用的统一，要体现语言的功能性和注重情景的创设
同时，教师要能够发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法，掌握现代教育技术，并能在自己的实际教学中加以运用；要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，不断对自己的教学行为进行反思，努力是自己成为具有创新精神的研究型教师
第三部分 小学英语教学指导
一、教学理论
（一）教学法流派与小学英语的教学方法 1.英语教学法的流派概述（1）语法翻译法（2）直接法（3）听说法（4）认知法（5）交际法（6）全身反应法
2.小学英语常用的教学方法
（1）交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言
（2）游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，联系新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关
（3）情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达
这种练习法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习
（4）动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果（5）活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情景，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能
（6）三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法（7）自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动
（8）全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的
（9）合作学习法：让学生通过参加pair work 和group work 活动，给学生提供练习语言并相互学习的条件和机会
（10）功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用 3.任务语言教学途径
（1）任务语言教学途径的概念（2）“任务”的内涵 a。.什么是“任务” b.任务与联系
c.任务型教学与交际教学法
d.具体设计“任务”时应注意的问题 e.“任务”设计的几种类型 f.任务教学的程序
（二）教学过程 1.教学过程的基本概念 2.教学过程的本质 3.教学过程的基本规律 4.教学过程的基本阶段
（三）教学组织形式 1.班级授课制 2.个别教学 3.分组教学
（四）教学模式 1.教学模式的内涵
教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所做的纲要性描述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。教学模式正从单一性向多样性发展；
从以“教”为主向重“学”的方向发展 从经验归纳向理论演绎型发展 2.常见的数学模式（1）授导型教学模式（2）探究型教学模式
（五）教学评价 1.教学评价的概念 2.教学评价的内容（1）学习兴趣
（2）情感、策略发展状态
（3）相应学段所学语言知识和技能的掌握情况 3.教学评价的形式（1）形成性评价（2）终结性评价 4.教学评价的原则（1）科学性原则（2）全面性原则（3）激励性原则
二、教学技能与教师发展
（一）小学英语教学技能 1.英文书写及教学技能 2.英语歌曲教唱技能 3.英语游戏的组织技能（1）组织英语教学游戏的要求
游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度
游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果 整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必要，可用母语复述 强调全员参与，防止少数人代替全班（组）
结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学游戏（2）组织英语教学游戏的原则 游戏的开展应有一定的目的性 游戏应有一定的启发性 游戏的形式应多样化
游戏的开展应具有一定的灵活性 4.用简笔画辅助教学技能
5.常规教具制作与电教仪器的使用技能 6.多媒体辅助英语课堂教学技能 7.备课技能 8.英语课堂教学技能（1）课堂教学语言技能
教师的语言一定要发音准确，清晰流畅；音量适中、能让教室里的学生都能听见；语速适度；语调要有高低升降、抑扬顿挫的变化；语法要合乎逻辑规律。课堂提问的类型；回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问。提问的基本要求：合理地设计问题；面向全体学生提问；目的明确，把握好时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；及时进行评价和总结（2）板书技能
板书设计应注意科学性与直观性、突出启发性、强调艺术性，有助于学生对知识的理解和掌握，也有助于提高学生的主观能动性和非智力因素。板书设计的基本形式有：提纲式、图文混合式、表格式、联想式、直线式、图形式、系列图画式和主板书与副板书式。其中英文的书写要求： a.标题大小写运用正确 b.字母笔顺规范
c字母形体圆润、工整；大小均匀；倾斜度一致 d书写平行整齐 e字母、单词、句子和行的间隔适度 f标点符号和缩进等符号格式要求（3）导入技能
a.教学内容导入活动目标明确，并达到目标 b.学生乐于、积极参加，并广泛参与
c.教学内容导入活动与活动内容符合教育思想与概念 d.教学内容导入活动与活动内容符合学生心理、心理特征
e.教学内容导入活动与活动内容包含学习策略、文化意识、情感态度的学习f.家偶尔内容导入活动符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难（4）呈现演示技能
a.呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定 b.语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇 c要富有直观性、趣味性和启发性 d.尽量使用英语，必要时使用母语 e.把利用环境和创造情景统一起来（5）机械性操练组织技能
a.清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求
b.根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当操练方式 c.由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练 d.注意受训面要广，无冷角、死角现象 e.准确地把握操练的时间和火候
f.恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练 g.创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练（6）意义练习组织技能
a.教师要先做示范，让学生明白目的和意图
b.教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指导、监督、监听和裁判 c.气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维 d.注重语言的的连贯和达意，适度放宽准确性 e.有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进行 9.作业批改与学习辅导技能
10.课外活动组织技能和测试技能
（二）课堂教学设计 1.教学设计的概念 2.教学设计的基本原则
（1）教学设计要以学生为中心，体现学生的主体地位（2）教学设计要把握好预期的教学目标
（3）教学设计要把握教学内容，分析学生原有的知识水平以及如何达到预期的教学目标，了解学生的学习态度与行为习惯（4）关注学习过程，把握教学策略，包括对数学方法、教学媒体的设计；主要考虑用什么方式和方法给学生呈现教学内容、安排学习活动，并提供学习指导
（5）把握教学评价，以形成性评价为主。关注学生的学习过程及学生情感态度的变化 3.教学设计的基本内容和环节
（1）基本内容：研究教材和教学对象，明确教学目标；理清教学任务，确定教学内容及教学重点和难点；分析学情，恰当运用教学策略，合理设计环节，注重分层教学，设计教学过程，整合教学材料，提高教学效益，设计教学评价，关注学生的学习过程
（2）教学设计的各个环节：分析教材和学生；确定教学目标；设计教学策略，设计教学过程
（三）教师发展 1.教师教学反思实践 2.教师的行动研究
3.教师观课、议课的教研活动
第五篇：领导与科学读后感
《领导与科学艺术》学习感悟之
领导下属的艺术
领导下属是种艺术而不是权力，领导应当通过努力得到下属的信
赖、爱戴和追随，而不是玩弄权术后得到的敬畏。领导是教练，是如
何让团队学会工作的艺术家。不同的下属需要不同的领导风格，同一
下属在不同发展阶段也需要不同的领导风格，领导下属的艺术也是一
门值得精修的课题。通过学习《领导与科学艺术》，现将本人心得体
会与大家做一分享。
一、了解下属是领导好下属的先决条件
部门经理要想带领好下属，首先要了解下属，要了解下属背景、简历、知识结构、经验、工作能力、兴趣爱好以及性格等基本情况，根据对下属的了解预测其可能的行动，进行及时地指导和帮助，或者
在其困难时给予适时的支持，能够深入到下属的内心世界中，知道其
工作的热诚、待人的诚意、是否具有正义感等。真正做到知人善用，发挥下属工作上最大的潜力，列出下属各自的五项最突出能力，明确
为了提高工作业绩最需要做的三件事，确定下属在团队中的定位，知
道下属对自己的工作最有帮助的三个方面。
二、管理下属的四个原则
1、以身作则的原则——部门经理要以自己的工作态度、工作方法
和待人处事的原则去影响员工，在实际行动中教育员工；
2、担当责任的原则——适时的为员工担当一部分责任，能够表现
出对员工的爱护，激发其工作热情和潜力；
3、支持员工的原则——根据员工各自的特点发挥其特长，做到人尽其才，对新任职的员工或者是有潜力的员工，给其犯错误的机会，使其从错误中学习更多的内容；
4、纠正错误的原则——不要怕员工犯错误，在员工犯错误的时候要及时地 指出来并纠正错误，纠正错误时要讲究方式和方法，既要让员工认识到产生错误的原因，确保不会再犯，又不能打击员工的工作积极性。
三、如何提高下属的工作成效
作为领导，必须致力于提高下属的工作成效，从而提高整个团队的工作成效。员工需要的是自我表现的价值感和受尊重感，用语言鼓励能够产生意想不到的效果，切忌对员工视而不见，要寻找机会与员工保持良好的关系，有助于提高员工的工作成效，创造愉快的工作气氛，激发员工的积极性，使员工的个性得以发挥，对资历比较老、经验比较丰富的员工，让其指导新人，既可以让其有一种优越感，又让新人尽快熟悉工作，同时能很好的培养老员工的责任感。表扬进步，任何人都希望自己的工作被人欣赏，领导要留意员工的每一个进步，当员工取得进步的时候，及时地表扬、鼓励其继续前进。调整员工的工作情绪，尽可能地帮助员工解决困难。为员工提供培训是提高工作成效的一个有效方法，让员工尝试新的或者重要的工作，让其认识到自己工作的重要性和价值产生自豪感，在适当的时候让员工尝试新工作，且一定要在公开的场合将工作交给下属，因为这样对下属来说既是一种荣耀，同时又是一个很大的动力。
四、怎样对下属有效地分配工作前期准备很重要，要做好明确什么事情要分配、分配给谁、怎样来做。通常领导的工作可以分为只能由自己做不能分配出去的工作、可以马上分配的工作、下属经过训练之后能够接应的工作、应该分派但没有合适人选的工作。如果所有的事情都只能由自己来做，领导就要反省，自己是不是在分配工作方面过于禁锢；如果是因为没有合适人选，那么就要对部门的人员进行调整了。
分配工作是以所希望达到的效果为基础分派工作，设立衡量工作的标准，进行必要的控制，掌握工作的进度。分配工作时应清楚地说明所需要的工作结果是什么，制定评估的标准并达成一致，提供所需要的相关信息和资料，分派给素质好、能力强的人，在质量及时间上进行必要的控制。
五、对下属还应做到严明纪律
纪律是一套标准和规范，是为了鼓励员工达到工作的预定标准，纪律不是部门经理显示权威和权力的工具，可以训练员工养成良好的工作习惯和个人修养。多数人违反纪律的原因并不是知法犯法，而是不能调整和适应这种方式。用纪律去惩罚员工所起的作用是消极的，通过建设性的批评或者讨论，让员工按照要求和希望去做，纪律就变成积极的因素。
六、认真客观的评价下属
评价的原则要相对稳定，不能毫无道理地经常变更，要达到让下属知道上级对其的工作期望，暴露管理中存在的问题，通过面对面地
沟通，消除下属疑问的目的。
1、评价的技巧要对事不对人，针对工作中需要改变的一些具体行为进行评价，围绕问题展开讨论，用事实说话，评价结束时，要让下属清楚自己有改进的责任，并且知道应该怎样改进工作；
2、使下属接受评价，通过沟通消除其对评价的疑问，从而理解评价的结果，批评要适度，在批评的时候只是针对下属的某一个错误，而不要涉及旁人和旁事；
3、在批评中要先肯定下属的成绩，再具体地指出其工作中的不足。评价中应注意不要图省事，给下属过高的评价，在评价之前先确定谈话范围，在评价过程中，让下属习惯于归咎于客观原因。
作为一名领导，在团队中起着举足轻重的作用，但是员工是整个企业的核心，我们应该做一个能够激励员工发挥能力，从而提高企业效率的合格领导人，掌握领导与科学艺术中的精髓领悟。
11春汉语言文学专业
孙芳
202_年12月3日
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