第一篇：六年级草虫的村落读后感
咀嚼书中的宁静，体会其人生滋味。读书，可以让读者在迷茫中找到出路;在书海中，找见自身的启迪。这里给大家分享一些关于草虫的村落读后感，供大家参考。
草虫的村落读后感1
书是前进的动力，书是知识的海洋，书是无边无际的绿草，书是辽阔的天空，书是黄色的沙漠。每天的阅读，让我积累了丰富的好词好句。今天我又阅读了一篇《草虫的村落》。读后仿佛走进了生物的世界。
《草丛的村落》作者是郭枫。郭枫是中国台湾地区的诗人和散文家，出生于江苏徐州。1950年起，他成为刊物的主要撰稿人。1988年开始，在北京大学设立“郭枫文学奖”。从20世绝50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，郭枫的作品表现出对古老的中华大地的深情怀念。本文主要写了作者来到了田野忘了自我，也忘了世界。在草丛中看到了一只僵硬的黑甲小虫，还有熙熙攘攘的黑甲虫居民，花色斑斓的小圆虫……他追随者一只黑甲虫，进行了一番奇异的游历，从而表明了作者对大自然的浓浓喜爱之情。
读了这篇文章，更让我懂得了作者对小生物的喜爱之情。今天我也看见一个奇异的情景。我追随着蚂蚁做了一次奇异的游历。我在家门前无意中发现一只蚂蚁正在背着食物，在回家的路上。它体力不支明显有些搬不动食物了，它放下食物，立刻回到家中叫了十几只蚂蚁来搬食物，小蚂蚁团结一致力往一处使，它们终于把食物搬回家了。我被蚂蚁的精神感动了。从而使我懂得生物也是有灵性的，有感情的、有责任感的。《草虫的村落》作者还运用了拟人化的写法、神奇的想象力、丰富的词汇。这些都是值得我们学习的写作方法。这就是读书的收获。
书是走向成功的楼梯，书是人类进步发展的营养品，读书就像与一位老人谈话，一本理想的书籍是智慧的钥匙，他一定能够让我们走向成功的彼岸。
草虫的村落读后感2
《草虫的村落》看到这个题目，有些奇怪吧?人们怎么可以看见草虫的村落，但作者就是运用了丰富的联想，写出了草虫居住的环境，生活方式，怎样和朋友见面，等等。学完这篇文章让我对虫子们有了更深的了解和认识，让我更加喜欢小生灵了。
想知道草虫的生活吗?请继续往下看。
文章大致内容是这样的：作者追随一只怕行的小虫来到了草虫的村落，看到互相寒暄的虫子们，接着在森林边缘的小丘上，看见一只黑甲虫迈着大步走进洞穴里，后来作者看到了一只披着俏丽彩衣的小圆虫，它们逗得很多虫子驻足痴望。
作者的目光被一群音乐演奏者吸引，它们散聚在两棵大树下面，把所有精力投入到了音乐中，甲虫音乐家全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来，我也陶醉在这其中。作者还看见虫子们行色匆匆地赶着路。有些虫子在观察气象，有些虫子在设计建筑，每个虫子都有自己的工作，它们辛勤地劳动着，友好相处，团结友爱，还是值得我们学习。
从这篇文章中，我不仅增加了我对大自然的喜爱，更增加了我对小动物，小生灵的喜爱。但千万不要破坏生态平衡，达尔文爷爷曾说过：“物竟天择，适者生存。”千万不要因为你喜欢哪种动物，就去破坏生态法则，不然可能帮的是倒忙，记住了吗?
草虫的村落读后感3
书，是人类进步的阶梯，书，是全世界的营养品，书是白云，朴实纯真、天真无邪，书更是推动历史物质文明和精神文化的动力。所以我酷爱读书。
今天我又读了《草虫的村落》一文，作者郭枫，中国台湾地区的著名诗人和散文家，出生于江苏徐州。从20世纪50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》，再到80年代的,《我想念你，北方》，郭枫的作品表现出对古老的中华大地的深情怀念，对家乡故土的深深情感。诗人叶笛曾经说过;“郭枫是以堂吉诃德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”郭枫的作品风格灵秀，创作的散文就像一首首怀乡的乐曲，有着诗一般的美。在草虫村落里面有黑甲虫村民，有大街、小巷、有色彩斑斓的小圆虫，还有庞然大物的蜥蜴……
读了这篇课文后让我感受到了作者对小生物，对大自然的浓浓喜爱之情。我也要像作者那样，认真细致的观察生物、观察大自然、亲近大自然、热爱大自然。读《草虫的村落》还让我了解到了，熙熙攘攘的蚂蚁村民，庞然大物的蚂蚱，花色斑斓的西瓜虫……这篇文章，作者运用了拟人化、比喻的手法，如：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国少女，逗得多少虫子驻足痴望。多好的比喻啊!又运用了奇特的想象，如：甲虫音乐家们全神贯注地震动着翅膀，优美的音韵，像泉水一般流了出来。啊，想象多丰富!课文词汇丰富，如：熙熙攘攘、花色斑斓、意味深长、左冲右撞，驻足痴望、庞然大物、悠悠忽忽、行色匆匆。词汇多丰富啊!读书就有收获，付出就有回报，让你我走进书香校园吧!
只有读书才能成熟，只有读书才能快乐，只有读书才能走向成功的道路。
草虫的村落读后感4
前天，拿到这篇文章，就被优美的语言，奇妙的世界吸引了。《草虫的村落》里主要写的是在大自然昆虫王国里的许多事。读完之后，心想：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比，连这些昆虫也有它们的语言、感情、生活方式，令人感到甚至动、植物的生命也和我们一样光彩、可贵!
这篇课文是郭枫写的。他借助了奇特的想象，生动的描绘了游历草虫的村落全过程，字里行间流露出作者对大自然、对小动物的喜爱之情。在作者笔下，细小的草变成粗大的森林;一只小小的虫子变成了游侠;草虫的村落里还有许多大街小巷，每一只虫子都在忙碌着自己的工作。它们分别是音乐家、气象员、工程师......我仿佛身临其境，看到了那些匆匆忙忙的画面。真想不到，这小小的虫子它们也会有着如此丰富的生活。是啊!动物同样也有生命，也有它们生的权利，人更是如此。但是，我们不能因为我们是人，而主宰它们的生命，随意伤害它们，破坏它们的家庭。要知道，它们同样也有家庭、父母、兄弟姐妹。想想看，如果让你家破人亡，你愿意吗?所以，我们对任何生命，都不能无视。大自然同样也赠予我们许多，在这美丽的自然界里，生命是平等的。
所以，我想说：“在大自然里的一切生命，我们都应该珍惜!”让生命成为永恒的话题。人与自然，与动物，可以更好的生活，彼此和睦相处。
草虫的村落读后感5
在匆忙的时间催促之下，我把《草虫的村落。》这篇短文读了两遍，这篇区区几百字的短文让我仿佛身临其境，仿佛看到了草虫村民熙熙攘攘的往来;许多条街道和小径;十几个草虫音乐家散居在两簇灌木丛下面全神贯注地演奏优美的音韵;“村民们”推着比自己大两三倍的食物归来的景象。
这一派生机勃勃的景象，让我心情舒畅、愉快，让我不得不为大自然的神奇而感到非常欢愉、感叹!而我又联想到了现在的自然环境。
自然给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍。而人类回报给美丽的大自然的又是什么?污染、火灾、水灾……一个个接踵而来。今年我县境内发生了特大火灾，给森林造成了毁灭性的打击，给我国经济也造成了一定的影响。而这一切的一切，不都是人类自己造成的吗?如果人们不捕杀动物，许多动物也不至于绝种;如果人们不滥砍树木，空气也不会变的如此浑浊;如果人们少使用一些化学物品，环境的污染也不会变得一发不可收拾;如果人们多植一些树，沙漠也不会肆虐成性。
春天本应该是柔和的，是温暖美丽的，但我的家乡的春天却都是沙尘暴。我是多么向往《草虫的村落》里的大自然啊，那里的自然环境优美，生物之间和谐相处。
乞求人们给大自然一点关爱吧!让自然不再哭泣吧!我渴望美丽的自然。
六年级草虫的村落读后感
第二篇：《草虫的村落》读后感
《草虫的村落》读后感
在匆忙的时间催促之下，我把《草虫的村落。》这篇短文读了两遍，这篇区区几百字的短文让我仿佛身临其境，仿佛看到了草虫村民熙熙攘攘的往来；许多条街道和小径；十几个草虫音乐家散居在两簇灌木丛下面全神贯注地演奏优美的音韵；村民们推着比自己大两三倍的食物归来的景象。
这一派生机勃勃的景象，让我心情舒畅、愉快，让我不得不为大自然的神奇而感到非常欢愉、感叹！而我又联想到了现在的自然环境。
自然给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍。而人类回报给美丽的大自然的又是什么？污染、火灾、水灾一个个接踵而来。今年我县境内发生了特大火灾，给森林造成了毁灭性的打击，给我国经济也造成了一定的影响。而这一切的一切，不都是人类自己造成的吗？如果人们不捕杀动物，许多动物也不至于绝种；如果人们不滥砍树木，空气也不会变的如此浑浊；如果人们少使用一些化学物品，环境的污染也不会变得一发不可收拾；如果人们多植一些树，沙漠也不会肆虐成性。
春天本应该是柔和的，是温暖美丽的，但我的家乡的春天却都是沙尘暴。我是多么向往《草虫的村落》里的大自然啊，那里的自然环境优美，生物之间和谐相处。
乞求人们给大自然一点关爱吧！让自然不再哭泣吧！我渴望美丽的自然。河北省秦皇岛市抚宁县留守营镇凡各南小学六年级：张笑言
第三篇：《草虫的村落》读后感2
《草虫的村落》读后感2
虫子，给人的印象总是不太好的。他们躲在阴暗的角落，或者路边低矮的草丛里。没有人会喜欢他们，我小的时候就有一些怕虫子。而在假期里，跟随者《草虫的村落》这篇文章，在草虫的世界里进行了最有趣的一次旅行。《草虫的村落》这篇文章是作家郭风写的。文中，作者把自己想象成一只小虫子，跟着其他虫子进入了奇妙的昆虫王国后的所见所闻。刚看到这篇文章时，我就被作者生动，形象的语言所吸引住了。在作者的笔下，细小的草茎变成了粗大的森林；一只小小的虫子变成了游侠；草虫的村落里还有许多大街小巷，每一只虫子都在忙碌着自己的工作。它们分别是音乐家，气象员，工程师ξ野捶路鹕砹倨渚常吹搅四切┱媸怯腥さ幕妗！≌媸侨萌艘庀氩坏健Ｕ庑⌒〉某孀樱此颇敲幢∪酰敲疵煨 Ｋ且不嵊凶湃绱朔岣坏纳睢Ｗ魑锝缋锏娜跽撸庑┬⌒〉某孀用遣⒚挥腥稳嗽赘睢Ｕ庑┟煨〉纳蔷行虻纳睿踩梦颐强吹搅俗约荷砩系娜醯恪Ｎ颐侨死嘧魑兰渫蛭锏闹髟祝挥芯〉阶约旱囊逦瘢苹瞪泛猓故背５脑固煊敲Ｈ床蝗缯庑┬⌒〉某孀樱牌椒部炖值纳睿ぬな凳档墓ぷ鳎笨碳崾刈抛约旱母谖唬幌蛏钣肜亚！≌庑┬⌒〉某孀拥娜分档梦颐茄啊Ｎ颐且院笠惨癯孀右谎凶磐缜康纳Γ幌蚶亚
第四篇：草虫的村落
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草虫的村落（第一课时）
使用范围：语文新课标六年级上册第一单元第3课 作 者：蔡丽丽
单 位：浙江省杭州市西湖小学教育集团 撰稿时间：2011年8月 设计意图：
《草虫的村落》作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中„„所以，本课教学我以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。 课时目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、情境激趣导入
PPT2创设情境
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
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3、大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
4、板书课题
二、初读课文，了解主要内容
1．自由读课文，自学生字词 2．检查生字
PPT3生字词语学习
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷 行色匆匆
读准平翘舌音 前后鼻音 重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
3、寻觅作者的踪迹。
PPT4：主要内容概括（相机出示课题/第一句/第二句，ppt下面有按钮，相应点击）
下面请你快速浏览下课文，哪个句子说明了这篇文章主要写了一件什么事？ 交流：我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
师：谁跟他找到是一样的？„„真是英雄所见略同。
加上课题，谁能来说说文章的主要意思呢？
交流：
我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。
评价：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起。
三、走进“草虫的村落”
1、那作者笔下的属于草虫们的村落，给你留下了怎样的印象？
交流：奇妙、快乐、勤劳„„ 快乐天地
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师：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的天地呢？请你默读全文，划出令你感受最深的句子或语段，谢谢批注。
PPT5：（围绕主题深入阅读）
2、交流，教师相机点拨
PPT6：PPT5点击“游侠”
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
1）生读说体会（把黑甲虫比作游侠，我觉得作者特别喜欢小虫子„„）2）你从句子的哪些词语中感受到的？ 3）左冲右撞：
大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。
交流：他可能会遇到坎坷的石头
还可能有小溪阻拦了他的去路 有比他大的虫子妨碍他 „„
这条路多么艰难啊，句子中还真有个词说明了不容易，是哪个词？
终于
谁来读？读出不容易 4）指名读
5）他的朗读，让你感觉这个游侠怎么样？ 6）
交流：勇敢、坚忍不拔、有恒心有毅力„„ 7）这就是大侠的风范，我们一起来读，读出侠的风采。8）齐读
过渡：大侠云游四方，回到了久别的家乡，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴们是怎么招呼游侠的？谁来招呼一下？ 1）生示范动作
2）我们互相打着招呼，就是文中哪个词的意思？
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3）
交流：寒暄（ppt5 点击这两个字）
4）寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。
跟伙伴们寒暄完，甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？你来读第四自然段，其他同学认真听。
1）指名读
2）交流：甲虫到底是干什么呢？
回来看望亲人
3）你从哪个地方知道的？
一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4）
这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？ 5）交流：
（妻子在家里等着他……）
6）师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是，引读：意味深长地对视良久。
7）
你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
（包含了情，我好想你啊
可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？
我觉得包含了对他的期待„„
8）小结：是啊，这眼神就是浓浓的亲情啊！
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读，第四段 9）齐读
小结：一只迷路的小甲虫，带着我们走进了一个奇妙的村落，亲人、朋友的相见，是多么快乐啊！怪不得在作者的笔下这个村落是奇妙，是快乐呢。你还能从哪些地方感受到？
学生随机说多处。重点：
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PPT10：PPT5点击“演奏”
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
1）生交流
2）师相机提问：这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
3）交流：奇妙，有意思
4）在天然的音乐厅里演奏，会有什么特别的体会吗？那就一起去听听吧：
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
1）听了音乐家们的演奏，说说你的体会
2）生说，相机提问：什么是灵泉？你了解吗？ 是有灵性的泉水
作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？
独特的、优美的
3）课文中说不是音乐，而是有——
生：音韵 师：读这个词 生读词）多么美妙的画面啊！作者的想象力可真丰富啊！一齐去感受：
生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……
小结：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——
出示：“此时……演奏出来的。” PPT11：PPT5点击“回应”只有 才
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你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？ 生：是独一无二
会给无尽的遐想
美得让人丢了魂似的
5）自己练习读一读这句话。6）指名读
7）怪不得作者要说这草虫的村落是一个 PPT8：PPT5点击“升华”
快乐天地呢！
PPT14：PPT5点击“劳动”
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
1）是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
2）交流：（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
总结：你看，这在我们眼里如此普通的草丛确实如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快乐„„把我们大家给吸引住了。那作者究竟是怎么写出这么美的文章来的呢？怎么把这些小虫子写的有情有义呢？下节课，我们再深入文本去探寻。下课
作业布置：
课作
抄写本
教学反思：
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《草虫的村落》作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。
第五篇：草虫的村落
《草虫的村落》教学设计 草虫的村落
教学目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。课前准备：多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。教学时间：2课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。板 书：
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫 奇异的游历——草虫的村落
紫红色的果实
陶醉于自然
行色匆匆的小虫
忘情于自然
红斑鸠 教学反思
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。《草虫的村落》词语教学设计及反思
承留实小
李波
教学案例：
教学伊始，我在引导学生简单回顾课文内容后，用幻灯片出示本课生字词：
静谧
大街小巷
熙熙攘攘
寒暄
1、师：请同学们自由练习读读课文中的四个生字词。
（生自由练读）
师：谁来读第一个词？
生：静谧。
师：读得很准确。知道这个词什么意思吗？
生：安静。
师：是这样吗？要了解这个词的意思，关键要理解哪个字？
生：谧。
师：对。赶紧拿出字典，查查这个字的意思。
（学生查字典）
生：老师，谧是安宁、平静的意思。
师：（出示文中相关句子）一起读读文中这个句子，看看是不是这个意思？
生齐读句子。
2、师：谁来读第二个词？
生：大街小巷。
师：四字词读得特别清楚。“巷”字下边部分特别容易写错。伸出指头来跟我写。（范写）第七画是——（生齐）横折，第八画是——（生齐）横，最后一笔是竖弯钩。自己在桌子上用手指头写一遍。（生埋头写字）
3、师：都写完了？真好。第三个词，谁来读？
生：熙熙攘攘。
师：末尾的三声读得饱满。哪位同学提醒我们一下，这两个字哪里容易写错？
生：我提醒大家“熙”字的左边部分不要写成巨人的“巨”。
师：谢谢你。你在哪里看到过熙熙攘攘的现象？
生：早上校门口，还有解放碑（商业步行街）逛街的时候。
师：真好。你是个善于观察生活的孩子。
5、师：最后一个词一起读。
生：“寒暄”。
师：（出示“喧）注意这两个字的细微差别。“喧”表示声音大，所以是口字旁。“暄”是温暖的意思，所以是日子旁。寒暄指见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
四个词语我们都学好了，现在一起来读读这几个词，争取记住它们。
生齐读。教学反思：
本课的教学有效地体现了以下几方面的特点：
一、找准了教学起点。
了解学生认知基础，找准教学起点，对于设置有效的教学目标是至关重要的，即使是字词教学依然如此。本案例中，有的侧重字音教学，如“静谧”；有的侧重字形教学，如“大街小巷”“熙熙攘攘”；有的音形义并重，如“熙熙攘攘”“寒喧”„„很显然，各有侧重的教学是教师在准确把握学生认知起点的基础上做出的正确选择。
二、教学目标定位准确。
目标定位准确，课堂才不会出现“旁逸斜出、模模糊糊”的状况。案例中，我选择了这几个词语集中检测教学以及对每个词语的处理各有侧重。如“巷”“暄”字容易写错，我就侧重于字形教学，“寒暄”“静谧”理解困难，我就在指导字音、字形的基础上重点关注意思，采用了联系上下文理解的方法突破难点。
三、教学策略灵活有效。
教学策略的恰当选择和灵活运用，既能体现教学的艺术性，使学生学得轻松有趣，又是实现课堂高效的重要途径。案例中，“谧”字采用查字典的方法理解字义，“巷”字和“暄”分别采用范写、比较的方法解决字形，都体现了对教学策略的灵活运用，真正实现了高效低耗。
当然，根据具体课文内容的不同，有的课文的生字词语教学，可以采用分类教学的方法各个突破，有的可以利用生字词实现对课文内容的的概括，有的可以利用生字词初步感知感情色彩和课文的思想性„„
总之，找准教学起点，设计真实有效的教学目标，采用灵活有效的教学策略，实现词语教学的多功能，就能真正实现“低碳”的课堂生态。
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