折扣申请书

第一篇：折扣申请书

篇一：折扣申请单折扣申请单 置业顾问

销售经理 年 月日篇二：折扣申请单

折 扣 申 请 单置业顾问：销售经理: 开发公司：篇三：折扣申请表

融众国际折扣申请表 先生/女士，欲购融众国际栋 单元 号房，面积，认购单价 元，认购总价 元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价。客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字：销售经理签字：

融众国际营销中心销售部 年 月 日

融众国际购房折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际栋 单元 号房，面积，认购单价 元，总价 元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价，客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字：销售经理签字：

融众国际营销中心销售部 年 月 日

第二篇：折扣申请书

折 扣 申 请 单

置业顾问： 销售经理: 开发公司：篇二：折扣申请单

折扣申请单

置业顾问

销售经理 年 月 日篇三：申请样品折扣价格的报告

申请样品折扣价格的报告

尊敬的xxx领导：

在日趋激烈的产品竞争的情况下，为业务人员配备样品，使业务人员在拜访客户的时候，巧用样品让客户了解我司产品特点，让客户选择我司的产品；给销售人员配备样品，为提高销售业绩起到决定性作用，同时也维护公司形象，提高品牌知名度。

现xxx公司业务人员反映，配备样品在销售中给客户留下良好印象，因此样品配备在销售中非常重要，申请配备统一样品，xxx公司决定为业务人员配备样品一套（xxx元），样品明细详见订单，预计订购样品xx套，价格约xxx元。

因样品是宣传公司品牌，展示公司实力与竞争力，为非盈利性产品，现向总公司申请对预计订购样品给予最低折扣价订购，望予批准。xxxx 有限公司

申请日期：xx-2-2篇四：折扣申请表

融众国际折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际 栋(转载于:折扣申请书)单元 号房，面积，认购单价 元，认购总价 元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价。客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

销售人员签字： 销售经理签字：

融众国际营销中心销售部

年 月 日

融众国际购房折扣申请表

先生/女士，欲购融众国际 栋 单元 号房，面积，认购单价 元，总价 元，活动折扣率，折扣后单价，折扣后总价，客户申请希望能够获得表价总房款 折扣，折扣后单价，折扣后总价，特向领导请示，望批准。

第三篇：现金折扣申请书

提前支取货款申请书

xxx有限公司：

截止 月 日，我公司，在贵司账上应收账款余额为 元。现因公司生产经营需要，特向贵司申请提前支取货款（应收账款）方式支取人民币

万元，并同意对提前支取的货款按照利息 /日支付贵公司利息，我公司应收账款到期应予付款并符合付款条件时同意对提前支取的货款及利息一并予以扣除。

特此申请。

申请单位：

法定代表人签字：

年 月 日

第四篇：折扣

1.折扣

教学导航：

【教学内容】

折扣（教材第8页的内容，练习二第1~3题）。

【教学目标】

1.明确折扣的含义。

2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。

3.正确解答有关折扣的实际问题。

4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

【重点难点】

1.会解答有关折扣的实际问题。

2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程：

【情景导入】

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报调查情况。）

【新课讲授】

1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

（5）讨论，找规律。

A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%；或查书等等。

（6）归纳，得定义。

A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（“几折”就是十分之几，也就是百分之几十）

C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成），不便于计算和理解。

（7）练习。

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

2.运用折扣含义解决实际问题。

出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

①

导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

②

找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

原价×85%=实际售价

③

学生独立根据数量关系式，列式解答。

④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）

答：买这辆车用了153元。

出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

①

导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？

②

学生试算，独立列式。③全班交流。根据学生的汇报，板书：

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

160-160×90%

=160-144

=16（元）

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-90%）。

160×(1-90%)

=160×10%

=16（元）

重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。

3.典例讲析。

例

在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？分析：原价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。

解：800×90%×80%=720×80%=576（元）

答：最后的几辆车售价是576元。

【课堂作业】

1.（1）爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？

A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？

B.学生试做，讲评。

（2）判断：

①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）

②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

2.完成教材第8页“做一做”练习题。

3.完成教材第13页练习二第1~3题。

说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。

第2题，要注意指导学生理解9.6元表示的实际含义，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的1—80%，在此基础上让学生列出方程或算式。

答案：1.（1）240-240×80%=48（元）

（2）①

√

②

×

2.第8页“做一做”：52

73.5

30.8

3.练习二第1题：

（1）1.5×50%=0.75（元）

2.4×50%=1.2（元）

1×50%=0.5（元）

3×50%=1.5（元）

（2）（此题答案不唯一）可以买一种面包，也可以两种或两种以上合买。单独买各种打折后的面包：

①3÷0.75=4（个）

合买各种打折后的面包：

②3÷0.5=6（个）

3÷1.5=2（个）

④3÷1.2=2（个）……0.6（元），再买1个打折后0.5元的面包。

⑤可以买3个0.5元的面包，买2个0.75元的面包。

可以买1个1.5元的面包，买2个0.75元的面包……第3题：分析：按原价的八折买，优惠价占二折，9.6元占原价的20%，求出原价，用除法计算。解答：9.6÷20%=48（元）

【课堂小结】

通过这节课的学习你有什么收获？

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

教学板书：

第1课时

折扣

八五折180×85％=153（元）

九折160×（1-90％）=160×10％=16（元）

总结：

解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少求这个数的问题。在分析折扣时，不要把打折后的价格当作定价，正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。

教学反思：

1.“打折”这个概念，在日常生活中用到，学生比较熟悉。

2.学生对打折的认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了,比原价少了，但是真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。

第五篇：《折扣》说课稿

《折扣》说课设计

朱建华

一、说教材

《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

教学目标：

1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；

2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；

3、使学生学会用数学的眼光看待周围的事物，感受数学的魅力。教学重点：

理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

二、说学情

学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作交流”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生自学、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。

五、说教学过程

为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成三大环节：

第一环节是新课引入：用我星期天上超市的情境来切入课题，进而导入到课本中的例4。既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。

第二环节是例题教学：导入新课后，让学生自学课本，明确折扣的意义，在学习的基础上，独立解答例4。掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。接着，通过计算买随身听的原价是160元，打九折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。进一步巩固百分数的知识。

第三环节是拓展延伸：通过与本节课所学的“折扣”比较，其它几种促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实慧更多呢？留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。

六、本节课的教学亮点 创设情境，让学生学习有趣的数学；自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理。

预习导学单 预习内容：教材P8《折扣》 我会预习：

一、说一说生活中你遇到的折扣问题。

二、自学课本P8的内容。

三、亲爱的同学，今天让我们到大卖场看看吧，那里也有许多的数学知识呢！

1、这些商品的现价都比原价（），猜想一下二折表示（）是（）的十分之（），也就是（）%。

2、认真学习课本8页的内容，回答问题。

（1）什么是打折？（），几折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），写成百分数是（）。（3）七五折是十分之（），写成百分数是（）。七五折表示（）。

四、我会质疑：

预习完P8内容，你能提1至2个与本课有密切关系的数学问题吗？

《折扣》教学设计

教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第8页。教学目标：

1、知识与技能：

【了解】了解打折的意义。【理解】理解原价、现价和折扣之间的关系

【掌握】掌握折扣改写百分数的方法，能利用百分数问题的方法解决折扣问题。

2、经验与思想

【经验】在观察、分析、推理、概括的过程中使学生学会灵活合理的选择方法。

【思想】体会对比、转化等数学思想方法，感受数学知识之间的相互联系。

3、情感与习惯

【情感】通过探讨折扣的意义等学习活动过程中培养学生的合作意识。

【习惯】养成独立、全面思考的习惯，培养理性消费的好品质。核心词：运算能力、模型思想、应用意识。

学习目标：

1、我能理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。

2、我能利用“求一个数的百分之几是多少”的知识基础上自主解决有关折扣的实际问题。

3、我要养成独立思考、认真审题的学习习惯。核心问题：

1、“几折”的含义是什么？折扣越高便宜的越多吗？

2、“求一个数的百分之几”的方法是什么？ 教学过程

一、导入新课

师：谁能说一说生活中你遇到的折扣问题？（生自由说）师：每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，老师也搜集了一些折扣问题，请看大屏幕。大家在生活周围见过这样 的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

设计意图：学生了解的信息，询问学生是否有过这样的生活经历，为学生创设了一个熟悉的生活情境，学生的学习兴趣调动了起来。明白了商家所说的“打八折、打五折、打七六折”等都是商家的一种促销手段——打折。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。同时也让学生感受知数学与生活的紧密联系。

二、探究新知

（一）出示学习目标（出示课件）

（二）梳理核心问题

1、什么叫打折，几折表示什么？折扣越高便宜的越多吗？

2、结合例题说一说怎样解决折扣问题？（解题方法）(三)探究核心问题（小组交流）

师：针对这个课题，同学们做了充分的预习，现在请同学们拿出预习导学单，由组长带领组员在你们小组讨论交流一下预习结果，然后筛选出一个最有价值的问题。

（四）展示交流

师：哪一小组来和同学们交流学习成果呢？

生：降价出售商品时叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。比如，打九折出售，就是按原价的90%出售；又如八五折就是按原价的85%出售。由此可以看出折扣越高反而越贵。

生：（例一第一小题）商店打八五折就是按原价的85%出售。这样折扣问题就转化为以前学过的百分数问题即求“一个数的百分之几 是多少的问题”。

师：出示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。

汇报：180×85％＝153（元）

出示展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。理解题意，学生试算。交流。

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。160－160×90％

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。160×（1－90％）

设计意图：解决折扣问题的方法。教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解句意：现在打八折出售，就是现在的商品价格是原价的百分之八十。再去理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。这样由“扶”到“放”，学生能按照例4（1）的方法比较轻松地去分析第二题的数量关系，并进行解决。教学中，教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。

生：（例一第二小题)略

师：想一想现价、原价和折扣率之间的关系是什么？

生：现价=原价*折扣率

师：如果已知现价和折扣率，你会求原价吗？

生：原价=现价÷折扣率

折扣率=现价÷原价

（五）提炼方法 师：通过刚才的分析我们知道将折扣问题转化为学过的百分数问题来解决。就是求一个数的百分之几是多少的问题

三、巩固运用

师：这些问题解决了对今后的学习非常有帮助，接下来请同学们尝试着去解决一下这些问题。

1、（1）什么是打折？（），几折表示什么？（）。

（2）五折是十分之（），改写成百分数是（）。

四折是十分之（），改写成百分数是（）。六折是十分之（），改写成百分数是（）。八五折是十分之（），改写成百分数是（）。九二折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折表示（）

2、课本第8页做一做

3、课本第13页练习二第1、2题

4、拓展练习：一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店买比较合适？

A店：一律九折优惠 B店：买5本赠1本 C店：满50元八折优惠

设计意图：通过例4的学习，学生学会了已知原价和打几折，求现价的问题的计算方法。接着出示拓展练习，及时引导学生购买商品要合理消费，做一个有知识的消费者。这一系列问题的解决都围绕这三者数量关系展开教学，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易 适中。促进学生知识的掌握。使学生学有所用，知道数学来源于生活，又会服务于生活。

四、总结反思、质疑

师：今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的收获。

五、课后小结。

本节课你学了哪些有关折扣的知识？(解决与折扣有关的实际问题实质上是求一个数的百分之几是多少和已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，和百分数应用题的解题思路和解题方法相同。)

六、作业：练习二十三1、2、3题

教学反思：

《折扣》 是义务教育人教版小学数学第十一册第五单元的内容。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题。使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。而大多数同学在日常生活中通过媒体、购物等对折扣多少有所接触、了解。因此根据学生现状，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。”根据教材及学生的特点，在教学过程中，教师尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣。调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。在具体的教学中注意发扬民主精神，用赞许、激励、表扬，体验成功等方式，加强师生之间的情感交流。充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。在教学中，充分利用有限的教学资源，引导学生主动学习，合作交流，掌握学习方法。

评课：这节课的设计教师尝试让学生学习有趣的数学，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生自主探索，合作学习，让学生学习思考的数学；体会数学源于生活，生活需要数学的道理，教学效果好。