自我评价语言

第一篇：自我评价语言

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。

在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。自学能力很强,在校自学了很多计算机知识,能熟练组装计算机，懂得计算机的维护，熟练操作windows、office办公软件，熟悉interne资源。会auto cad photoshop 等软件；会用c语言编写一般程序.独立性很强,在高中高考时,在没有监护人的监督下以全校第一的成绩考上了全国性重点大学－－重庆大学.动手能力很强,在学校平时做实验时都可以很快地完成实验.专业知识扎实，有积极的工作态度，能够独立工作，又极赋团队精神，同时具有良好的文化素质；赋有进取心，有良好的人员管理和沟通协调能力。我本人适应性强，责任心强，勤勉不懈，并具有良好的团队精神。

在从事多年服务行业、助理工作后，积累了丰富的服务行业和管理方面的经验以及优秀的口头、书面表达能力。能够熟练操作word办公软件及设备，以胜任现代化办公的需求请给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力。

1.扎实的专业基础： 在校成绩不错，认真对待学业，努力学习专业知识，为日后工作打好基础。另外，还修了双学位-心理专业。

2.曾在院学生会宣传部担任干事，和励耘青年志愿者协会管院分会担任宣传部部长一职。能很好融入组织和与别人交流，友好相处。

3.为人开朗，积极；对事、对工作认真负责‘勤奋做人。性格平和开朗，待人热忱，善于与人沟通协调，亲和力强，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。

良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，勤勉上进，认真细致，踏实肯干，对工作认真负责，善于团队合作 学习注重理论与实践的结合，己具备了相当的社会实践操作能力，有很强的事业心和责任感，能够面对任何困难和挑战。

本人性格开朗，待人真诚，对工作有上进心，有很强的适应能力和团结精神，并能很好地同事相处并协同工作。在4年的工作中，以谨慎的工作作风，认真积极的工作态度，细心完成本职工作。本人工作踏实，刻苦耐劳，如有幸被录用我将会竭尽全力为贵单位创造效益，以尽情体现自身能力和价值。

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。自信心强。思想活跃。有较强的组织能力、实践动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融于其中。

很多求职者在撰写简历时，会在“自我评价”这个问题上很纠结，到底要不要写自我评价？如何写好自我评价？万一“自我评价”没写或者没写好，简历会不会遭淘汰？今天，佳才网人力资源专家来和大家讨论下简历中“自我评价”的内容。

之前有求职者询问过编者，如果招聘公司没有特别要求，可不可以不用在简历中写“自我评价”，他给的理由是：大凡一些大公司HR收到的简历都是带“自我评价”的，而且基本上都是千篇一律夸自己的套话、废话，很主观的语言，根本没有可能体现出个人特点和优点，网络上搜都能搜出一大堆，我想HR基本上是不会留意这样空洞的“自我评价”。

编者觉得，如果招聘方确实没有特别声明简历上要写“自我评价”，而且自己又无法写出具有自己特点的“自我评价”，那么可以考虑省略这一部分内容。但如果招聘方的简历模板中指明要写“自我评价”的，或者求职者个人想在自己的简历中增加一些自己与众不同的特色，“自我评价”该如何来写呢？

1.找到自己真正的闪光点，结合实际经验，重点描述

很多人的简历中“自我评价”都是泛泛而谈，根本没有根据自身的优点来写，而且丝毫没有重点，即使HR有心去看你的“自我评价”，也会摸不着头脑，看完之后也不会留下什么印象，可以说这样的“自我评价”是多此一举了，甚至有可能会造成HR的反感。

每个人身上都由自己的闪光点，比如：细心谨慎。勤奋好学…但是，“自我评价”里千万不要空洞的写出这些优点，最好结合自己的实际经验，重点描述，例如：细心严谨：在xx公司xx岗位实习期间，没出现数据分析错误…类似这样的自我评价。

2.事实求是，不弄虚作假

事实求是是整个简历内容必须具有的品质，弄虚作假，夸大其词的简历，会让HR感到浮夸而且不着边际。即使这样的简历侥幸过关，在面试的阶段，求职者会被专业的HR一眼看破，各位求职者不要抱有侥幸的心理，HR都是具有专业知识的，从求职者的一言一行都能看出其是否具备简历上所描述的优点。

3.措词方面要注意

简历是一份正式的书面文件，是向面试官推荐自己的第一手资料，所以，措词上我们得尽量避免口语化。“自我评价”中描述自己的闪光点等方面所使用的词语应该严谨、平实，让HR在阅读简历时可以充分感受到你对这份工作的诚恳态度。

优秀的简历是自己制作出来的，“自我评价”如果简洁得当，往往会给自己的简历增添一份重量级的筹码，让求职者多一份胜出的机会。

第二篇：个性自我评价优美语言

导语：在高中阶段的学习生活中，我不但学到了丰富的知识，同时，在各方面也得到了完善。以下是小编为大家整理的个性自我评价优美语言，欢迎大家阅读与借鉴！

个性自我评价优美语言（1）

我是一个热爱生活，做事认真的人，个性发展自我评价。在高中阶段的学习生活中，我不但学到了丰富的知识，同时，在各方面也得到了完善。在困难面前，我从不后退，总是开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足够的自信，加上加倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功的彼岸。

在高中阶段的学习过程中，我能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，向同学请教，向老师咨询。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。

我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努力帮助他人。在生活中，我能够尊重师长，孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织的有益活动，以丰富自己的课余生活。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。

我身上还存在着不少缺点和不足，今后，我要加倍努力，不断完善自我。

个性自我评价优美语言（2）

我来自郑州，我是一名**应届本科即将毕业的学员。

我的性格偏于内向，为人坦率、热情、讲求原则;处事乐观、专心、细致、头脑清醒;富有责任心、乐于助人。

我还是一个正直忠诚、勤奋求实的人，会不断追求人格的自我完善;明显的特点是乐观自信、温和开朗、稳重宽厚，因此，我人际关系和-谐，适应环境能力较强。爱好电脑、科普知识，喜欢钻研，正因为这些增强了我的实干精神的，习惯事情或问题及早解决。

最大的满足感在于该做的事顺利完成，以便有精力去关注其他的，也就是追求感觉上的自我良好或优越感。最大的缺点是对没有秩序感的人可能缺乏足够的耐心，也可能因为心太细，会让别人误解我的一番好意的。

如果是应届毕业生求职者，专家建议你可以着重表现你的学业：比如“学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。” 或者“曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。”

在平时学校生活中，做过非常多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神的，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。”

如果是一般的求职者呢，可以简单的表述一下个人特点，比如“本人性格开朗、为人诚恳、乐观向上、兴趣广泛、拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理策划与组织管理协调能力。”

如果你有足够的经历，简历着重表现一下，个人评价能免则免。

第三篇：评价语言

小学语文教学评价语言的魅力

前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

一、请多一点赏识与鼓励

新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神„„一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

二、请多一点诙谐与幽默

新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。贾志敏老师执教《镇定的女主人》时，上课开始，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄笑，而贾老师却风趣地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提问，小手依然举得那么勤。后来在一次学生读课文时，贾老师还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢？在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运!

三、请多一点商榷与探讨

新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。

四、请多一点宽容与理解

新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

第四篇：评价语言

一、教师对学生的评价语言

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（一）对正确回答的评价

1、“太棒了！”“你的回答真精彩！”

2、“太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。”

3、“老师为你的出色表现而自豪！”

4、“你的进步真神速！”“不愧是x长！”

5、“老师向你学习！”“你的宝典真多！”

6、“你的表现让大家刮目相看！”

7、“说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！”

8、“.你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。”

9、“回答得真好！非常有创造性！”

10、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”“科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。”

11、“多么富有创造性的思考，你真行。”

12、“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。”

13、“我真的不认得这是你的字，进步太大了。”

14、“这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。”

15、“这位同学的发言很完整，声音也响亮。”

16、“同学说得（读得）既…又…，我们一齐向他学一学。

17、”从多角度来考虑这个问题，好吗？“

18、”他的表现真不错，大家给他一些鼓励！“

19、”你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。“

（二）对错误回答的评价

1、”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美吗？“

2、”你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！“

3、”今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？“

4、”**同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。“

5、”听听其他同学是怎么想的，好吗？“

6、”说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？“

7、再好好想一想，相信你一定行！”

8、“你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？”

9、“别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！”

10、“很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？”

（三）对小组讨论的评价

1、“你们的建议很有特色，值得大家学习！”

2、“你们真是一群智多星！”

3、“你们的配合真默契。”

4、“你为你们一组又增添了一份光彩！”

5、“三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！”

6、“很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？”

7、“集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。”

8、“你们这一组同学说得非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

9、”团结就是力量，集体力量大无比。“

10、”你们小组真有团结、合作的精神。“

11、”你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？“

12、你们这一组合作得真好。小组练习全通过，组员手合在一起，欢呼”嗨。“

二、学生之间的评价语言：

（一）对正确回答的评价

1、”**回答得真好，我们要向他学习。“

2、”**用自己的话概括，真棒！“

3、”他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）“

4、”今天他进步了，我想表扬他，希望他再接再厉。“

5、”我认为**同学的发言很（最）……，值得我学习。（我要像他学）“

6、”同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己做错了。“

7、”这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。“

8、”他讲得真有道理。我再来补充一点，(我同意他的看法)。“

9、”***答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？“

（二）对错误回答的评价

1、”**的回答基本正确，但我想补充一点……“

2、”我有不同的意见……我来作些补充……“

3、”刚才**的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。“

4、”他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果。“

5、”我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。“

6、”**同学虽然没有**同学……（优点），但我觉得他进步很大，**同学，加油！“

7、”读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。“

8、”和你一起读吧再试试。请你来为我补充。“

（三）对小组讨论的评价

1、”他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。“

2、”他们的优点（可取之处）有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就十全十美了。“

3、”你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。“

4、”发挥一下团队精神，再试试，别怕。“

5、”**小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见。

6、“**小组的同学团结合作，第一个把这道难题给破解了，我们祝贺他们。”

7、“这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。”

8、“你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。”

【其他评价方式】

一、对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示）

4、小黑板上，插小红旗。

5、打√（手势表示）。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）

7、把你的回答记在“中队ok回答本”上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、歌谣（别灰心，再努力！）（下题再比比。）

2、打气的动作。

3、齐喊：“加油！加油！”

4、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

6、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

5、做出书面纠正。该立“回顾本”每周进行反思。

二、对小组讨论的评价

1、争红旗，夺果子等方式加以激励。

2、小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来看。

3、小组成员，互击双手以示庆祝（欢呼一下）。

4、花儿朵朵齐开放。（手势）

5、从多媒体投影上：太棒了。

6、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。

第五篇：评价语言

小学科学课堂教学中教师评价语言存在的问题。1.评价语言贫乏。

典型表现是教师简单地重复学生的回答，多余而无效；有时教师的评价只是“很好”、“你真棒”等简单的判断的语言，为评价而评价，缺乏感情色彩。或者只重知识技能，忽视方法过程情感态度价值观。或者只重标准，一味以优等生为中心、以标准答案为中心、以一维目标为中心，形成定势。

2.评价语言随意。

表现在教师评价语言轻率，草下结论。有时提早否定，打断发言；有时缺省点拨，有时过于放纵，浪费时间；有时课堂形势急需评价教师却不及时引领，错失时机。

3.评价语言失真。

表现为教师为了“激励”学生，评价失去尺度，不分对错，一味叫好。这样的评价不实事求是，缺乏可信度，阻碍了学生的发展，背离了评价的基本原则和功能。

这些教师评价语言出现的问题，不利于学生学习科学课的兴趣，不能真正激励他们对科学的兴趣和求知欲。因此，要提高科学课堂教学的质量，实现科学课程对学生进行科学启蒙教育的目标，从教师的角度看，教师的评价语言是值得探讨的问题。