深感悟抒真情叙真情

第一篇：深感悟抒真情叙真情

深感悟抒真情叙真情

——指导学生写真情实感作文有感

“有真情实感”这是小学语文教学大纲对作文教学提出的一项基本要求。那么在“新课标”下的课改浪潮中，在教学实践中如何指导学生写出有真情实感的作文呢？

一、深感悟

作文之前，老师应指导学生如何确定好要写的人或事，在指导确定要写的人或事时，关键要指导他们“选择典型”，因为小学生作文水平不高，外于初步学习阶段，典型的人或典型的事较一般人的情感较更为丰富，学生较易体会、领悟、感触。比如要写出真情实感的人物是自己生活周围的最熟悉，最了解的人。如自己的老师、邻居、亲人、同学、好朋友„„

当然，也有写不熟悉的人的时候。如课文《爬天都峰》文中的人物，作者以前不熟悉，但是，人物当时爬天都峰的精神和积极向上的品质是作者亲眼看到的，文章通过人物对话反映人物的思想感情的变化是本文表达上的一个特点。让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量。再有课文《壮丽的青春》，文章先写部队野营进入峡谷，为险情埋下伏笔，再写黑马受惊，列车遇险及欧阳海奋不顾身推马救列车，故事进入高潮，最后写欧阳海壮烈牺牲，他英勇献身谱写了一曲时代的颂歌和一支青春的乐曲，再如课文《珍贵的教科书》文章记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事，为了保护教科书，张指导员献出了宝贵的生命，这是本文感动人的地方。以上的文章中，或是作者亲眼目睹，或是作者亲身经历的。这人物所涉及到的事或人物所经历的言行举动让我震撼，让我受到深刻的教育和启迪，不就是产生真情实感了吗？

同样，在确定典型人物后，还要认真确定典型的事例，能够表达 1

典型的人物的某一精神或是某一品质的事例很多。如果信手沾来，就写不出优秀的人物，应该指导学生要从人物的事例中选择最典型的来写，因为典型的事例更富含情感因素，如课文《打赌》，再者，“要有真情实感”还要求我们的学生作文选材应该“真”“实”（想像作文除外）。因为真实的人真实的事，让学生实实在在地记叙，真真切切地有情而抒，有感而发，就会使所写人物更生动、更感人，更具有生命力。

二、抒真情

对小学生特别是中低年级初学写作的学生，老师要特别注意强调：要围绕中心，边叙述边事情，边抒发感情。带着感情去写，去抒发。这具体如何做呢？

首先指导学生定题，无论是课内还是课外习作练习，无论是老师给的习作写练还是自己习作练笔。都要求认认真真地定好题目。尽可能地在确定中心后，定个能触动情感的题目。比如像《难忘的„„》《愉快的„„》这样能触动情感的题目，让人一下子就触到跳动的脉博，能激动的情绪和闪光的灵感。再说，我们的学生特别是初学写作文的学生，写作时很难一气呵成，写作过程中，思绪都会断层时期，我们就可以提醒学生在写作过程中，思绪断层时，回头再看看题目，想想内容，这样 只要题目车带有较明显的情感的，都有助于学生写下去。

第二 指导学生边写叙事，边抒情。这方面，我们在指导学习讲读课文时就要特别注意读写结合。像《金色的鱼钩》《一夜的工作》„„等等，都是很好的范例。

第三、指导学生描景而抒情。许多优秀的作家在写作中常常 会通过描写景物来表达 真情实感，通过不同景物的描写来表达人物的喜、怒、哀、乐或抒发作者的情感。比如《十里长街送总理》一文，课文通过天阴沉沉的，又阴又冷„„的描写来表达。再如《小音乐家

扬科》通过不同景物的描写激发对资本主义社会制度的愤恨之情„„

当然上述三个方面，我们老师要适时指导外，其它方面也应努力寻找时机认真指导。

三、叙真情

生活丰富多彩，所选人和事都很典型，富有情感，如果会表达，那又有何用呢？因此，表达是很重要的，老师应该教会学生，留心观察生活，校内校外，家庭、社会。从写自己，写小事，写身边事起。怎 样想怎 样说就怎样写，逐步培养他们表达真情实感的能力。

提醒学生，表达的情感须真诚实在，不达于夸张，也就是说抒发真情实感时，语言要适当、准确、实在、恰如其分，用真诚朴实的语言来抒发。且尽可能是自己对生活的独特体验独到见解，特别是感受。这样写出来的作文更能表达出真情实感，更能感动读者。由于有的学生生活面窄，又不善于捕捉生活的素材，更谈不上品味生活，所以作文时抄在、套的现象经常 发生。例如：《我的哥哥》，该文中心是歌颂邻居助人为乐的品质，可在结尾处却写到：“有这样的哥哥，难道我不应该好好学习，天天向上，锻炼身体吗？这样的情感不伦不类，与中心不符。还有的抒起情来显得太过份，成了虚情假意；有的抒起情人使人有一种隔山观火，远水不解近渴之感。有的学生抒发真情实感形式单一，方法单调，语言单一，形式单一：只注重在文章结尾处一古老儿地抒发感情，却忽视了在文章开头，在叙述的字里行间抒发情感。方法单调:一味地抒情，殊不知小学作文以记叙为主，在记叙描写中适当地抒情、议论。语言单一：动不动就“啊”“呀”动不动就“我们要好好学习，”“为祖国改革开放而努力！”这种不切题的口号式结尾，会使文章逊色、削弱感染力。老师还要教会学生运用句式变换，运用修辞手法等 来培养自己锤炼语言的能力。

综上所述，要使文章有真情实感，有血有肉。我们一定要热爱生活，做个有心人。在学校当小主人，在家当父母的好帮手；学会关心

他人，学会自觉，学会负责。“美处处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”

生活是是个五味瓶，且不说大自然的魅力，活动的趣味，即使是失败的考验，承认错误的自责，都是生活本来自有的不可替代的一种色彩。今日失败了---为今日遗憾寄希望于再努力中；明日成功了—---为胜利的欣喜催马扬鞭更身前。思想境界逐日高了，写生活、抒真情才有真情实感的清泉从心中潺潺流出！

第二篇：说真话_抒真情

说真话，抒真情

教学重点：

教学难点：1．了解说真话、抒真情是写作的基本要求；2．学会在写作中说真话、抒真情。教学策略：说真话，抒真情范文引路和具体指导相结合。

教学准备：教学时间：多媒体课件二课时

第一课时

一、导入新课，创设情境1。

情景一．多媒体展示以下情景：：

我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。

易下笔，每次都想得头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。

所以我不敢轻„„情景二

我最害怕写作文了。：

写出来的作文也不一定是好的。每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。跟别人比较。可是现在，我却觉得自己的作文真得很差，根本不敢2．师生互动，探究原因。

好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20 分钟都想不得六七十分。问题何在？

吗？让我们一起探讨其中的奥秘。大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走①分组讨论

②归纳总结：

是不知道怎么写大家怕写作文的。

原因 大致有两个： 一是不知道写什么，二③对症下药：

出自己真实的感情）写出真实，写出真情，以情动人

。（写自己熟悉的内容，写撼读者的心灵，俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震基础上练习写一篇真情实感的作文你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的二、知识链接1①什么是“说真话，抒真情”？．学生打开课本

65页，自主学习第二单元写作，并思考：

②怎样才能做到“说真话，抒真情”？2①用自己的语言，．讨论交流：

写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

增长知识，②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。

3（．指导写作：1）做一个真实的人, 留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

实感受。（2）选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真（3）参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

三、美文借鉴：（4）学习同龄人优秀的范文，1．请同学们回忆一下《繁星》，全文都是写生活中的一些小

兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。事，过什么方式抒情的？在叙事的时候抒情。其中重点写的是什么事，是怎么写的？通结论：在叙事时选择其中一两个突出的具体描写，可以从我方面去描述。2．阅读材料，感悟真情。

《生命的跪拜》狼性，狼情

《狼性，狼情》

巡逻。柱子的枪法奇准读邓一光的《狼行成双》1997年，我在大兴安岭当兵时，深深感动于两只狼彼此之间的“爱”。，加上“太犬常常受命与柱子一同带枪携犬在无边无际的森林中”的勇猛，我们几乎每次都能带回些野味。时值盛夏，停住了，鼻子贴近地面嗅了嗅，轻轻地叫了几声。我与柱子一边聊着家常，一边横穿一片茂密的森林。呼吸。

“有情况来到一块空地，!”我们迅速闪到树后，屏住“太阳犬”突然不一会儿，一只惊恐的母鹿从一百米外的树林里钻了出来，而后面竟是凶残的狼，不是一只，而是两只，壮一点的是公，肚子大一点的是母。只见那只公狼猛地跳起来咬住了那只鹿的屁股，而母狼随后便咬了那鹿的喉咙。两只狼撕扯着那只可怜的鹿，却不吃肉下肚。突然，那只公狼似乎看到了我们，眼睛紧盯着我们这里。柱子突然闪出，瞄准了那只母狼，扣响了扳机，却见那只公狼箭一样地挡在了母狼前面，应声倒地，临死前还使劲地向山后看了一眼。母狼低沉地哀叫了一声“呜---”声音凄惨而绝望，而后衔起了一块鹿肉向山后飞奔。向光秃秃的山后奔去，这简直违反了常理。柱子欣喜若狂，端起枪，又射出了一颗子这完全不可能，因为狼处于危险之中通常会进入茂密的森林，以便逃跑，而它却

弹，母狼倒地了。正当肉，“太阳犬”准备出击时，那只倒地的母狼居然又站了起来 柱子只好又补了一枪。仍旧向山后飞奔。柱子顿时睁大了眼睛，凭他的手法，绝对击中要害了，可这，衔起……哪个动物能挨了我两枪仍能站起来。不料，奇迹居然又发生了，那狼竟又衔起肉，硬是绕到了山后。柱子说：“带着惊讶，飞快地冲向那座小山。来到山后，沿血迹走近一看，我们都愣住了：一个”我也纳闷，“这狼为什么老是不放那块肉呢还没有”我们干净的山洞里，四只小狼正在津津有味地吃着那块鹿肉，而身边躺着一只狼路，那肚子被打穿的母狼居然为了自己的孩子而跑完了它！----二里多我们呆立了许久。狼性凶残？可我却分明目睹了这感人至深的狼情。最终我还是

明白，狼有狼性，狼也有狼情。人也好，兽也好，在生命的群体中，亲过马路》3．品读美文，学习写法。“爱”是永恒的！

《爱是怎样炼成的》《牵着母 爱是怎样炼成的构成了一个极为普通的家庭。淘气顽皮又有些任性的我，老老实实的爸爸，善良温柔的妈妈，这三个基本元素

四十多岁，在沉湎于各种言情小说中的我看来，人到中年的父母一点也不浪漫，虽然他们才烈，也没有三毛与荷西似的缠绵悱恻，更没有杰克与罗丝的生离死别，他们有的，只可是已以“老头子”、“老太婆”相称，他们之间既没有紫薇与尔康般的轰轰烈是平平淡淡。有一次我问爸爸到底懂不懂什么叫子老太婆就是我们的 „罗曼蒂克“罗曼蒂克”，爸爸只是笑着说：“老头给出的答案就是看似平淡的日常琐事中饱含着彼此的关爱和理解。每天早晨，他们都爱到底是什么，由于标准和角度的不同，每个人都会给出不同的答案。爸爸妈妈‟。”这句话让我琢磨了半天，最后才恍然大悟。争着起床做家务，为的是让对方多睡一会儿；每到下班时间，听到自行车响，妈妈都会条件反射似地探出窗外，看爸爸是否回来；拿到奖金后，都会去买一件对方钟意的小物件，为的是给对方一个意外的惊喜 ……的深邃可以有小溪的优雅，没有原野的辽阔可以有小草的碧绿，爸妈用自己的实际行

是的，爱不一定需要轰轰烈烈，也不一定要缠绵悱恻，更不必生离死别。没有蓝天、动实践着一生的承诺。种种欲望。有时候我抱怨为何没有出生在豪富或高干家庭，因为不甚宽裕的家不能满足我的可是现在我明白了，因为“爱”是无处不在的。“爱”是我复习迎考的日子中桌上的那杯醇醇的绿茶，是为我精心准备各种食品的母亲额上的皱纹和鬓发中的白丝“爱”是头顶骄阳站在考场外接我回家的父亲手中的遮阳伞，“爱 至的关怀炼成的；有人说，爱是默默无闻的爱心炼成的；更有人说，爱是要什么就有爱，到底是怎样炼成的？有人说，爱是给予和奉献炼成的；有人说，爱是无微不……

”什么的满足炼成的多彩的。

……是的，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案也是丰富我要说，爱＝关心＋理解＋信任。爱，是用心炼成的！们，怎么劝也不行。母亲说：当周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我牵着母亲走过马路

是高兴呀！“你们别拦妈了，你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，就买啥。”

”我便说：“我陪你去吧！“母亲乐呵呵地说：”好，好，你去，你说买啥，妈 川流不息的人群匆匆而行。到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地听她诉说，像个长者。年龄大了,母亲的双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来，人老话多，树老根多，母亲这把年纪，自然爱絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

伸来穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯,腾出右手，向我……一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！

城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都送我，一直把我送过公路才折身回去上班。上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍地叮嘱: “有车来就别过马路”，“过马路要跟着别人一起过……”成混凝土路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依然如此娴二十多年过去了，昔日的小手己长成一双男子汉的大手，昔日的泥石公路已改造熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她掠头发一样一一掠散，但永远也掠不去爱子的情肠。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使几月半载回来看她，也是出于一种义务，为了不让别人指责自己忘恩负义，不只缺乏诚意我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻,更带着私心。

握住了她的手，对她说：吧！“小时候，每逢过马路，都是你牵我，今天过马路，让我牵你提着沉甸甸的渔网”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民……

间。啥时家里有什么难事，只要需要，不管多忙多远，我们都会来的。我是您一泡屎“妈，您腿脚不灵便，车多人又挤，过马路时千万要前后左右看一看，别跟车抢时一泡尿带大的儿子呀，您还客气啥？”母亲便背过头去揩泪。

四、明确题目牵着母亲过马路，心里有几许感激、几许心疼、几许爱意，还有几许感叹我们能够爱幼，但我们却时常忘了像爱幼一样尊老。尊老吧，就在日常生活中。……

以“那一次，我要求：”为题写一篇记叙文。1．在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2．要说真话，抒真情，写出真实感受。

五、合作审题3．字数在500字以上。1．学生自由谈自己的认识。

而不能是两件或两件以上。生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。2．教师结合学生的发言进行解题

如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去

发生的。（3．构思点拨：

1）学生自由谈

（2）师生评议

从自己切身体验的生活中，①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，悲、或憎或爱的感情集中到一点。寻觅曾经打动过自己的东西，即从曾使你感动、能使你动情的将或喜或方面入手。子吟》：② 要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

六、片断训练③可采用倒叙法1．教师先出示要求学生写作，教师抽查学生朗读自己的片断 ：，由往事引出回忆等。作文。给下面一句话作续写练习（[ 侧重真情 ]

一道几何题做了四五遍仍没有求证出来，这时候，我 150 字左右）

想......子精神”，【提示】想到老师的教育，我们会想到什么呢？也许有的同学会想起雷锋的“钉决心发扬“钉子精神”攻克难题。但不可能每个同学都这样想。全班几十个同学有不同的性格，所以这个“我”可能包含以下类如果每个同学都这样想，那就不真实了。型：成绩好的“我”，成绩差的“我”，自信或自负的“我”，自卑的“我”，“我”，2．要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。坚韧不拔的“我”自尊心很强的“我”，.....你属于哪一种，无所谓的“我”，真实地写出来。投机取巧的电视插座破损，生：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，“磁”只见火星一冒，想来，那一次，我真够冒失的。我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来„„现在七、范文引路

学生自由阅读文章1①文章叙述的中心事件是什么？．自主探究：

2②作者怎样进行说真话，抒真情的？ ①要恰当的运用一些感情丰富的词语；．友情提示：

心理描写、细节描写等；②多借助形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、③综合运用抒情、议论等表达方式。

那一次，我流泪了

是老爸对我就不同了，我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。怎么行，我自己要用。有一次，我正在写作业，”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，弟弟跑来要我的钢笔画画。

我说：“那

抓起钢笔就跑，这一打可就不得了了。我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，还狠狠地踢了我一脚。说我打我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，“在家，爸爸总蛮不讲理……”

爸爸从学校回来，开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向“今天老师把我留了下来，拿了你的日你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，负，拍了拍我的肩膀，出去了。我伸出微微发抖的手接过了这支笔。

爸爸如释重倒在床上哭了，晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。

我把笔握在手弟的偏爱，点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，八、拟写提纲 展开回忆，追溯往事

具体描述触动内心世界的一件事

九、学生拟稿誊写。抒发真情实感，点明主旨

第二课时

学生练习写作文。教师行间巡视。教学后记：

第三篇：绘美景, 抒真情

绘美景, 抒真情

很多同学害怕写景作文，究其原因，一方面是缺乏观察和积累，缺少体会和领悟；一方面是缺少一些写作技巧。我们不妨从名家写景美文中汲取写作技巧，以触动写作心弦。

一、描绘三五幅画面。

写景散文就要向读者展现一幅幅生动的画面，从名家名篇中就不难悟出其道道来。朱自清在《春》中就是精描细绘了五幅可视可感的画面：春草、春花、春风、春雨和迎春，就像是放幻灯片一样，分别从不同角度让我们感受到春的明丽可爱，感受到春的神韵。在老舍的眼中，在冬天，济南是一块难得的宝地，他绘山景、描水色，抓住冬天里山水的特征，展现了四幅风格迥异的两面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山卧雪、冬天的一色的水天。作者寓情于景，再现济南的冬天的山水之美，寄寓了作者对祖国山水的挚爱之情。散文如此，诗歌也不例外。何其芳在《秋天》中也创设了三个富有诗意的画面：农家丰收图、霜晨归渔图、牧女秋恋图。

描绘三、五幅画面，就可以尽情地抒写所要写的景色，于是创作的思维也就大开了。当然，写景还需要选择一个角度，或横向并列，或纵向递进，这就需要考虑其内在联系。围绕一个主题，从不同方面去表现，或者相互补充，千万不能漫无目的，如同一盘散沙。如写“家乡的秋天”，就可以考虑从“秋在田野”、“秋在果园”、“秋在池塘”、“秋在天空”、“秋在人们的脸上”去构思，去表现秋的内蕴。写“春”，就可以以时间为序，描绘“飞雪迎春”、“春暖花开”、“春色盎然”，展现不同时令下的春的不同风韵。

二、激情飞扬，大胆想象。

真实地记录眼前实景固然重要，但仅仅如实的描绘会显得呆板，它还需要作者在细腻地观察基础上进行合理、大胆而独特的联想、想象，使其带上作者的主观情感，使其栩栩如生。名家美文的写景都是浮想联翩，这样就给了读者阅读上的美感，也激发了读者的思绪，从而获得精神上的愉悦和满足。朱自清在“春花”中写道：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满上桃儿、杏儿、梨儿。”这里，由“春花”联想到“秋实”，更让人感受到春花的繁茂和艳丽，其喜悦之情如溢水一般。“小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”但在老舍的眼里，“这一圈小山特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里，它们安静地低声说：„你们放心吧，这儿准保暖和。‟”一个奇特的想象，一个大胆而又温馨的比喻，小山如摇篮，济南城如熟睡的婴儿，不但给予了小山的生命，而且还赋予了小山的无限柔情。写景中展开想象的翅膀，不仅要注重形似，更要注重神似，在写作者上就要善于运用比喻等修辞手法。朱自清写春雨：像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼着一层薄烟。一组比喻性的排比，让读者感受到春雨的细密轻盈。老舍也将济南冬天的水天一色，想象成“一个空灵的蓝水晶”，一个多么精彩的比喻，一个有灵性的比喻，再现了清澈、明亮的世界。独特的比喻，读者的印象就难以磨灭，出彩的拟人也是如此。“那水呢，不但不结冰，倒反而在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来……就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里，老舍将水藻、水和垂柳都人格化了，都是那么地善解人意。于是，济南的冬天里也就孕育着无限的生机和朦胧的春意。

失去了想象，不会运用恰当的拟人和比喻等修辞手法，描写就如同一块干蜡一样索然无味；精用比喻、善用拟人，文章语言生动而活泼，充满着情趣，熠熠着光彩。

三、巧用侧面描写，以烘托所写之景。

写景不要仅局限于所绘之景，还要注重与之相关的景、物和人，这样的画面更开阔，内容更丰富，表现力更强。朱自清写“春草”，却用了一句“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”借孩子们在草地上的游玩、休闲去表现小草的柔嫩可爱。他还写道：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”作者借飞虫在花丛中的盛会，从侧面表现了春花的艳丽与香甜。在写“春风”时，作者没有拘泥于春风，而是借用嗅觉、视觉、听觉，写青草、泥土与花的气息，写鸟鸣，写牧童的笛声，这些都是烘托中的经典之笔。我们写作景物，也不妨借这种写法，拓宽写作内容，以收到更好的艺术效果。写凌寒独开的梅花，可以借赏花的人、借凋零的世界、借飘飞的雪花，甚至可以用松、竹等来陪衬。当然，用于侧面烘托之物不能抢占了“主角”，否则就是喧宾夺主。

四、善于移情于景，情景交融。

一切写景皆为抒情，无“情”也就无写景之散文。一篇好的写景散文，随处都可以拈来直接或间接抒情的句子。“一切都像刚睡醒的样子”，春天的娇态可掬；春风“像母亲的手抚摸着你”，让你感到轻柔、温暖和爱意；“那些小山太秀气！”句中暗含着爱怜；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，不仅写出雪霁小山之外形，而且还饱含着喜爱之情。只有你用心去欣赏，用心去感受，并且融入其中，你就会自然地生发情感，就会尽情地流泻于笔端了。

第四篇：写实事,抒真情

写实事,抒真情

《义务教育阶段语文课程标准》7―9年级的阶段目标中明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”叶圣陶先生说：“教学生作文，老师先要自己明白为什么写作，作文不是为了考试，作文不是为了生活的点缀，而是生活的必需。”课标的界定，叶老的论述，简而言之，就是要求学生叙写自己的真实生活，抒发自己的真情实感，表达自己对生活的独特理解、感悟。特别是在初中阶段，作文教学的重点就是围绕记叙文的教学，记叙文的写作无非又围绕一个“小我”而展开，叙“我”所经历之事，抒“我”欲表达之情，让自我的心灵在文字里飞扬。写作应该是一件愉快的事，起码不能是一种精神负担。

但是，在长期的初中一线语文教学中，我们看到的现状是：

一、学生缺乏写作兴趣。每逢作文课，学生如临大敌，有些学生甚至要抱着大小不一，品种不同的作文书籍进入课堂。那架势好像是怀抱炸药包进入阵地。好像没有这些炸药包，就没有战斗力，写不了作文，上不了作文课。当教师一布置作文题目，绝大部分的学生愁眉苦脸，唉声叹气，咬着笔杆，久久写不下几行字，学生视写作为巨大的精神负担。

二、写作内容空洞、虚假。相当一部分学生绞尽脑汁写出文章，内容却空洞无物，套话连篇，缺乏对生活的细致刻画。记得有一次，笔者在初一新生入学不久的作文课上，曾布置了一篇写人的作文，题目为《铭刻在我记忆深处的人》。结果，全班有十几位学生不约而同地选择环卫工人作为主人公。写环卫工人倒也无可厚非，但关键是这十几篇文章却“千人一面”，大致内容是：清晨，环卫工人在寒风中，拿着扫把默默扫地，使整个城市面貌焕然一新，他们是城市的美容师，我赞美他们。至于如何奉献，如何打动我的心灵的描写，要么粗疏地一笔带过，要么干脆忽略。这种选材惊人地相似，思想出奇地一致，好像一个模子里铸造出来一般。这种文章，学生的个性多被扼杀了，真情实感就更无从说起了。

既然作文是生活的必须，作文本是用来“我手写我口，我手写我心”的表达方式，为什么我们的学生会畏惧作文呢？在社会生活日益缤纷的时代，人们愈来愈追求个性生活的同时，为什么我们学生的个性思想还被禁锢呢？笔者对此作了深刻地反思，并粗略地归结出如下几点不成熟的看法：

一、学生缺乏对生活的观察和思考。当今，迫于升学应试的压力，初中生普遍承受着繁重的学业负担，他们终日埋首伏案于书山题海中，无暇顾及身边的生活。而且出于安全等因素的考虑，家长们也多不愿自己的孩子过多地接触社会，接触生活，学生自我活动的空间不大，生活相对单调。尽管如此，每天的生活依旧真实地进行着，而且可以肯定地说，每天的生活绝对不太相同。如果你关注生活，生活还是丰富多彩的。而我们的很多学生却疏于对事物的观察，不明事物的特征，缺乏对生活深入的思考和感悟。没有用心地观察和感悟，就没有翔实丰富的生活素材。“巧妇难为无米之炊”，到下笔写文章时，自然无事可写，无情可诉了。

二、学生缺少必要的阅读积累。作为一名学生，获取外界信息的主要途径还是学习。他们没有那么多的时间和精力，深入生活第一线，事事躬亲去获取生活体验。因此，对初中生来说，“学生在书中阅读到的内容本身就是一种广阔的生活”。在阅读中，他们可以接触各地迥异的风土人情，了解林林总总的世间百态，邀请先贤哲人作精神层面的对话。做到足不出户，“读万卷书，行万里路”。学生在畅游书海中，加深了对生活的认识和理解，形成自己独到的体验和感悟。同时，在大量的阅读实践中，还可以积累“生活”素材，提高语言修养。但是，作为一名初中语文老师，我经常很悲哀地看到，相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，他们要么不阅读，要么仅作一些碎片式的阅读。没有大量的阅读，就没有良好的语言感知能力及表达能力，这就直接影响到写作的效果。因此这些学生的作文大都语言干瘪乏味、素材陈旧从众、思想肤浅苍白，没有真情实感，缺乏生活气息。

三、单一封闭的写作训练束缚了学生的思想。新课标在教学建议中进一步提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但是传统的作文教学，更重视写作训练，其训练的模式大体为“教师命题―教师指导―学生作文―教师批改―教师讲评”。这种以命题为中心的写作模式，远离了学生的生活，难以有效地激发学生的写作兴趣。面对作文教学出现的此等尴尬的局面，作为语文教师，我们有必要认真研读新课标，反思自己的教学行为，充分认识到，作文不仅是一种教学活动，更重要的是要让学生热爱生活，体验生活，让学生最大程度地反映自己的真实生活，抒发自己的真情实感。

四、评价方式的异化也挫伤了学生写作的积极性。为迎合中考的应试需要，在作文评价中，有些教师会片面地追求素材的典型化、结构的模式化、立意的深刻化，而忽略了作文教学的生活化，使学生为了所谓的“高大上”的立意，写出一些虚情假意、胡编乱造的套作。同样地，这种标准又使教师在评改作文时，忽视了学生在文章中流露出来的真情实感，对他们反映生活本真的文字横加删改，或给予较低的评价。这也在一定程度上让学生迷失写作的方向，背离了生活即作文的原则，挫伤学生写作的积极性。

那么，上述初中写作教学中存在的种种问题又该如何解决呢？笔者结合自己的教学实践，妄谈一下看法：

一、要引导学生用心观察生活，鼓励学生写生活随笔。叶圣陶先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”既然生活是写作的源泉，那就得引导学生要多情善感，仔细观察生活。但仅此还不够，还应指导学生具体的观察方法。诸如观察景物，可以调动人的各种感觉器官，用视觉、听觉、嗅觉等去观察景物的形状、颜色、声音、味道，也可以变换视角，或高或低或远或近地观察，还可以变更时间地观察。这样一来，对同一景物，就可获得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“水光潋滟晴方好，山色空?饔暌嗥妗钡牟煌?感受，从而获得对该景物的立体化的认知。学生有了这些具体可感的方法的指导，就能有的放矢地睁大眼睛去观察万事万物，对事物或事件的观察就会更加细致、全面，从而获得更独到的体验和感受。教师还需进一步地鼓励学生及时地把所见、所闻、所感、所思记录下来，写成生活随笔，增加学生对生活素材的积累和生活的积淀，形成丰富多彩的素材库。

二、要拓展广阔自由的写作空间。在作文教学中，教师要有效地引导学生多角度地关注生活，尊重、容纳学生的个性需求，为学生创造一个轻松愉快、宽松自如的作文环境。作文教?W中，要重视情景教学的作用，有效地拨动学生的心弦，调动学生的生活积累，点燃学生思维的火花。设置的作文题目要尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，有文可写，抒写出真情实感，展现自我个性，实现写作与生活的链接，为学生提供自由的写作空间。

三、要引导学生广泛地阅读，做好摘抄及读书笔记。教师要引导学生在阅读中做好摘抄，把那些描写生动形象的或闪烁着思想火花的雅言佳句、精彩片段摘录下来，反复玩味揣摩，熟记在心。这不仅积累了语言，也积累了写作素材，为写作提供必要的储备。除了做摘抄，还可以指导学生写读书笔记，把自己在阅读中的所思所感及时记录下来，学生既锻炼语言表达能力，又加深对生活的感悟认识，培养思考、写作的习惯，为能写出深刻的有思想内涵的文章打下基础。

四、要建立宽容多样的评价机制。教师对学生的作文的批改要采取宽容的态度，尽量从正面激励，以树立他们的信心。叶圣陶先生曾说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”但是我们很多教师受应试教育的影响，多半在批语中用心良苦地指出学生作文中存在的种种不足，目的是想要学生改正不足，以达到应试的要求。这善意的做法却忽略了学生的心理需求，学生搜肠刮肚绞尽脑汁地写出文章，内心渴望得到认可，却被“横加批评”。历经几番这样风雨的打击，学生自然是索然无味，写作的兴趣全无了。写实事、抒真情的热情也一并浇灭了。在评价方式上，教师还可以尝试实行作文批改的多样性，可以采取学生自改、学生互改、教师面改、师生共改等形式。目的是改变传统的教师一人居高临下批改的模式，发挥学生的主体作用，激发学生参与的热情，让学生交流彼此的真切感受，发现彼此的闪光点，体会生活作文的趣味性。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”总之，只有让学生关注热爱生活这汩汩清泉，在真实生活中写作，叙写他们熟悉的事情，抒发他们真实的情感，表达他们独特的看法，让他们的文字是从内心深处自然地流淌出来的。这样一来，学生才会易于动笔，乐于表达，写出来的文章，才真实、亲切，如山间流淌的泉水，清脆悦耳；如炎夏吹拂的微风，清凉舒适。

第五篇：写作 说真话 抒真情

课题：第二单元写作《说真话 抒真情》

写作目标：

1、关注生活，学会捕捉生活中令人感动的瞬间；

2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。

3、做一个真实的人，能写真事，说真话，抒真情，感悟生活。

写作重点：

说真话，抒真情

学习器材：多媒体

作文指导：

大家最怕写作文。每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？

大家怕写作文的 原因大致有两个： 一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

一、对症下药：（写作指导）

写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）

俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。

①什么是“说真话，抒真情”？ ②怎样才能做到“说真话，抒真情”？

小结：

①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。构思点拨：

①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

② 要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙等多种叙述方式。

二、口头训练 ：要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。如：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来„„现在想来，那一次，我真够冒失的。

课堂小结：

生活如万花筒，万般色彩尽在其中，一个真实的灵魂，能折射出自己心灵睿智的光芒。同学们，写好作文不是一朝一夕就能掌握的，它是一项漫长的、逐渐积累的过程，需要大家有耐心、有恒心、持之以恒，做个有心人，说真话、抒真情，同时发挥想象和联想，把事物写得具体化、形象化、通俗化。

第二课时（写作训练)明确题目: 以“那一次，我___________ ”为题写一篇记叙文。

要求：

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、字数在500字以上。教师点拨

题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。

我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文

１、做一个真实的人 , 留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

２、选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。

３、参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

４、学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

第三课时（作文评改）

1.字迹工整，卷面整洁。（10分）

2.不写错别字，正确使用标点符号。（10分）（一个标点符号占一格，错一字扣1分）

3.语句通顺，结构完整（10分）4.详略得当，突出中心。（10分）5.要写出新意。（10分）