第一篇：理 智 与 情 感——《理智与情感观后感》
理智与情感·真爱与迷恋
——观《理智与情感》和《亲密之旅01》有感
看了黄维仁的《亲密之旅》，作为世界著名的婚恋专家，他对两性关系的见解的确很全面很细致。这集视频中他解读了真爱与迷恋，提出了两者的五点差异。而恰巧最近，正好在看简·奥斯汀的第一部小说《理智与情感》，对此也深有感触。理智与情感，真爱与迷恋，我也想谈谈自己的看法。
《理智与情感》写的是埃莉诺和玛丽安姐妹的情感经历，她们分别是理性和感性的代表。虽然小说的背景发生在19世纪末的欧洲资本主义的上流社会，但这两类人无论在哪一个时代都是存在的。面对爱情，两姐妹都有强烈的情感，只是埃莉诺表达的不明显，纵使内心已有很大的波澜，但表面上却可以克制自己，冷静面对。她深爱着爱德华，强烈却也含蓄，虽然知道爱德华同样爱着自己，但由于现实的道义，她只能把爱意埋藏起来，默默忍受思念的痛苦。而且为了不让母亲和妹妹担心，她甚至连这种痛苦的情绪都不愿表达出来。只能说作者把埃莉诺这一角色塑造成了拥有无比坚强性格和无比强大内心的人。而相反的，妹妹玛丽安则情感丰富，一有点情绪就表露无遗，她爱威洛比，就会把她的爱说出来，告知全世界她有多在乎他。在威洛比背叛她以后，她伤心难过悲痛，丢了魂似的，因此得了重病。
读完这本小说，能感觉到作者简·奥斯汀对埃莉诺的偏爱，她对埃莉诺的描写，冷静、成熟、矜持、有教养，以及最后美好的结局，无不表现出作者对理智的认可。而通过遭抛弃的玛丽安，作者似乎想告诉读者，爱情是把双刃剑，盲目地去爱可能会吃尽苦头的。经过这一段失败的爱情，玛丽安成长了，最后接受了不年轻不浪漫但稳重有责任感的布兰登上校。
黄维仁在《亲密之旅》中提出真爱与迷恋的第一个差异就是：“日久生情”或“一见钟情”。斯滕伯格的爱情三元理论中的指出：爱情有三要素——亲密、激情和承诺。完满的爱情必须同时拥有这三个成分，才能够永恒。而“一见钟情”的迷恋只有激情的成分，缺乏亲密和承诺。通常在激情过后，感情就很快冷却下来，不会长久。
小说中玛丽安在受伤的时候遇到了威洛比，在这个很适合表现英雄救美的情境下，英俊帅气的威洛比自然会激起喜欢浪漫的玛丽安的谢意和爱意，很快地就
俘获了玛丽安的芳心。玛丽安一下子就认定了威洛比，才认识几天就觉得他就是她的真命天子了。她纯粹地跟着自己的感觉走，情感大大超越了理智，她觉得爱情就该这样热情如火、轰轰烈烈。但故事的发展往往就是俗套的，威洛比最后抛弃她了，其实，如果不是威洛比为了利益，背叛爱情，也许时间久了，两个年轻人就会从开始的“一见钟情”，渐渐地发展成更稳定更成熟的感情，即所谓的“日久生情”。
在我看来，迷恋与真爱并不相对立，它们是一种渐进的关系。一开始要先有了迷恋，才慢慢发展成真爱。恋爱恋爱，先恋后爱。喜欢上一个人但并不一定有爱，在相恋的过程中，一步步地从淡淡的喜欢发展为深深的爱。刚刚进入青春期的小屁孩们总会说些酸酸的话，比如：喜欢是淡淡的爱，爱是深深的喜欢。其实这句话还是蛮在理的，如果真的能理解其中的含义，可能多少也就懂了些爱情的复杂吧。理性与感性，哪个比较好，并没有绝对的答案。每个人都可以问问自己，对于感情，能做到真正绝对的理性或者感性么？答案一定是否定的，这确实是个两难问题，只能说比较偏向于哪一方。埃莉诺选择现实，压抑自已的情感，需求没能得到满足，按弗洛伊德的意思，她一定会做梦，在梦中把潜意识中的不满和不平衡表现出来。如果没处理好，还可能导致抑郁焦虑等症状。从心理健康的角度来说，这是不提倡的。当然，若是一个拥有成熟人格特征的人，就会转移化解这一矛盾，达到内心的舒畅和平衡。而虽然感性的玛丽安的做法有助于身心健康，但同样的，她将可能遭受更多的痛苦。现实中，很多人就处于玛丽安的状态，太冲动，太感情用事。就像是飞蛾爱上了火，就算受伤害也无怨无悔地扑上去感受火的热烈。但这一“壮举”看似感人，但可能之后的痛苦会远远大过之前的美好，这时候，很多人就后悔了，只是这苦只能自己往肚子里吞了。
每个人有各自不同的性格特征，面对感情的抉择，虽然很难做决定，但事实上心里面是有对其中一方的偏向的。追求平淡安静、现实的人在权衡时可能就会放大现实中的各种问题，而放弃一些精彩。另一些人则追求波澜起伏的生活，喜欢飞得很高，也愿意去感受摔得很惨的感觉。总之，不管最后是选择了理智还是情感，都要做好由于另一方面不能平衡所带来痛苦的准备，做决定前最好对那些痛苦做一个预期估计，把伤害减到最小。
第二篇：理智与情感观后感
理智与情感
因为是简的作品才看电影《理智与情感》，看了电影更喜欢简！简·奥斯汀的作品总是这样，让人在流泪之后可以欣慰地笑。《理智与情感》给我的感觉就像《傲慢与偏见》的延伸，电影里的画面也很相似，英国的小镇有一种浪漫的气息，我最喜欢那种草坪，给人很舒服很轻松的感觉。
玛丽安是故事里最有活力的角色，也是我最喜欢的一个。她美丽而且充满智慧，最能感染人的是她毫不掩饰的激情。她勇敢地做自己想做的事，不管别人的眼光，追随自己心爱的人。在凯特·温丝莱特的演绎下更是令人印象深刻，如果换个演员也许我很快就忘记玛丽安这个女孩了。
然而聪明人在恋爱中还是会失去理智，她对卫乐比的着迷甚至有些疯狂，以至于她根本看不到为自己默默付出的布瑞德上校。一般女孩都会喜欢年轻帅气、幽默潇洒的卫乐比，而这样的感情要走到最后必须有金钱的支持。当卫乐比必须在爱人和财富之间选择时，他只能抛弃玛丽安而去娶一个贵族女人。这场过于理想化的爱情就这样结束了。
最后一次见面，卫乐比对玛丽安形同路人，面临沉重打击的玛丽安在雨中奔跑，到最高的地方看着卫乐比曾经的庄园，和自己死去的爱情。
“love is not love which alters when it alteration finds,or bends with the remover to remove.Oh no!It is an ever-fixed mark
that looks on tempests and is never shaken.Willoughby..."玛丽安最后念两人都钟爱的短诗时，我想看的人没有不心碎的。最不幸的的是，卫乐比只是懂得却不能做到。
他们的初次相遇也是在雨中，扭伤脚的玛丽安遇到了骑马经过的卫乐比，那天的雨成就了他们的爱情最终也还是淹没了它。他们志趣相投，都充满热情和活力，一切都那么刻骨铭心。最关键的是那时“他富有，她美丽”，当这个理想的天平不再平衡，就只能面对现实。理智与情感，我们往往偏向其中一方，并且坚信我们没有错。这是人的天性，或多或少的自以为是。当我们还不曾深深的伤过，就很难认识到另一者的必要性。
第三篇：理智与情感
《理智与情感》读后感
Sense and Sensibility was the first Jane Austen published.Though she initially called it Elinor and Marianne, Austen jettisoned both the title and the epistolary mode in which it was originally written, but kept the essential theme: the necessity of finding a workable middle ground between passion and reason.The story revolves around the Dashwood sisters, Elinor and Marianne.Whereas the former is a sensible, rational creature, her younger sister is wildly romantic--a characteristic that offers Austen plenty of scope for both satire and compassion.Commenting on Edward Ferrars, a potential suitor for Elinor's hand, Marianne admits that while she “loves him tenderly,” she finds him disappointing as a possible lover for her sister.Soon however, Marianne meets a man who measures up to her ideal: Mr.Willoughby, a new neighbor.So swept away by passion is Marianne that her behavior begins to border on the scandalous.Then Willoughby abandons her;meanwhile, Elinor's growing affection for Edward suffers a check when he admits he is secretly engaged to a childhood sweetheart.How each of the sisters reacts to their romantic misfortunes, and the lessons they draw before coming finally to the requisite happy ending forms the heart of the novel.Though Marianne's disregard for social conventions and willingness to consider the world well-lost for love may appeal to modern readers, it is Elinor whom Austen herself most evidently admired;a truly happy marriage, she shows us, exists only where sense and sensibility meet and mix in proper measure.《理智与情感》是简奥斯丁第一次出版的。虽然她最初称它为 《Elinor and Marianne》但奥斯丁的标题和书信方式最初是书面的，但保持了基本的主题：找到激情与理性之间的一个可行的中间地带的必要性。故事围绕达什伍德姐妹，埃莉诺和玛丽安。前者是明智的，理性的人，她的妹妹是疯狂的浪漫——一个提供的特性为讽刺、同情的奥斯丁许多范围。评论爱德华，对埃利诺的一个潜在的追求者，玛丽安承认，虽然她“爱他的温柔，”她认为他令人失望的是他妹妹的一个可能的情人。
但是很快，玛丽安遇到一个人达到她理想：威洛比先生，一个新的邻居。所以激动地冲到玛丽安她的行为开始的边界上的丑闻。然后威洛比放弃了她；与此同时，埃利诺对爱德华日益增长的感情经受了考验，他承认他秘密与童年的心上人。两个姐妹反应他们的浪漫的不幸，他们画终于在未来所需的快乐结局，形式新颖的心教训。虽然玛丽安无视社会公约，愿意考虑失去爱情的世界可以上诉到现代的读者是谁，埃莉诺奥斯丁自己最显然对；一个真正幸福的婚姻，她告诉我们，只有理性与感性满足，以适当的方式混合。
第四篇：情感与理智
情感与理智
——谈诗歌鉴赏题的应对之法
杭州第二中学
陈欢
这个标题虽有点哗众取宠的味道，但确实符合诗歌鉴赏的特征。诗歌是表达情感最为浓郁的一种文学样式，平常我们尽可以用最自我、最细腻的方式面对它，只求一声叹息、一次击案抑或一个莞尔，然而面对出现在高考试卷上的诗歌，我们就不得不在情感之外，寻求理智的帮助，争取既能从作品中获得精神的愉悦与情感的共鸣，又能通过理智的分析，获得宝贵的分数。
所谓理智，这里指的是方法。要准确地解读一首诗，获得试卷上一个较高的分数，除需具备良好的文学修养外，懂一点方法恐怕是必须的。下面就以07福建卷、08浙江卷、08全国卷Ⅱ、09湖北卷为例，略谈诗歌鉴赏题的应对之法。
（一）知人论世，结合标题、注解把握诗旨
除一些著名的诗人（如李白、杜甫、苏轼等）外，中学生对试题涉及的大多数诗人的生平并不了解；即便如此，只要理解该诗可以不联系诗人的身世经历，那么高考试卷就不会选择作注，这一方面是控制试卷总文字量和考生阅读量的需要，另一方面也担心因此误导考生胡乱联系。所以，但凡诗歌之下出现注解，那我们通常就可以认定此注有助于考生正确理解诗歌内容。一般说来，试卷中的注包括两类内容：一是诗歌中出现的可能影响到理解的难懂字词；二是作者创作此诗时的个人及时代背景，而这背景又和诗歌抒发的情志密切相关。因此，一旦试题中诗歌之下出现了注，就一定要认真地阅读，以免放走一把命题者提供的打开试题之门的钥匙。
以08浙江卷为例，注解提供了“此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作”一注，这一内容和回答第二问“指出“羁绪”在全诗中的具体内容”就有直接的联系，答案中“谪官的愁思”“宦海沉浮的厌倦”都需联系此注得出。07福建卷第一问“国破家亡的痛苦之情”、08全国卷Ⅱ第二问“这首诗表现了作者什么样的情绪？”也都必须联系注解内容方能作出正确的回答。
（二）粗略翻译，化为散文，全面理解诗歌内容
除读注以外，将诗歌译成散文也是很好的读诗方法，这个过程能促使我们不忽略诗歌所表现的任何微小细节。当然我们并不需要像翻译文言文那样强调字字落实，而是只需译出大意即可。当我们从文字层面全面准确地把握了诗歌内容时，进一步理解诗歌所表达的思想情感就有了可靠的基础。
以08全国卷Ⅱ《春日即事》为例，这首七言绝句即使翻译出来也不失其美质。“绵绵春雨就像一张细密的巨大的丝网，笼罩着世间万物，是想要网住这易逝之春吗？细雨之下，满地落英缤纷，时间在不知不觉中已近黄昏了。有谁会到我这被黜之人的冷落之地来呢？鸟儿在暮色中正纷纷归巢，我也把柴门关上吧。”通过诗歌到小散文的粗略转化，结合注解中提供的诗人被免职的个人境遇，诗人所具有的失意的寂寞情怀我们便完全可以体会到了。
（三）品意象之味，入诗歌之境，准确把握诗人情感
意象乃有意味之物象，中国古典诗歌中很多物象都有各自相对稳定的意味，如柳（别情、送别）、雁（乡思、信使）、云（漂泊、游子）、竹（虚心、高风亮节）、菊（淡泊、清高）等，读诗时要善于抓住意象，体味诗歌意境。
《春日即事》中，丝丝小雨和狼藉落花传达的是绵绵愁绪和伤感情怀，加之黄昏时间，车马冷落，整首诗成功营造了凄凉冷落之境，很好地烘托了诗人被免职后失意寂寞的情怀。再如07福建卷《武夷山中》一诗，水边独立之青峰，雨后空旷寂寥的天地，意象隐蓄清新孤傲之气；另一意象“梅花”则以其雪中绽放、香远益清的形象历来为古典诗词中高洁、孤傲的代名词，谢枋得以“修得到”与“梅花”相连，表明了其以梅格自期的志向。所以，要很好对地领会《武夷山中》一诗作者所表达孤傲寥落的情怀，是离不开对诗中意象准确的解读的。
（四）景不会虚设，情不会架空，辨清景情关系是走进诗人内心的台阶
中国古典诗歌中，不少作品都具有诗情画意，意境优美，其实应该说具有画意诗情更妥当。画意表明诗中有景堪入画，而诗情则往往和画意有直接或间接的关系，这种关系就是我们鉴赏诗歌谈到景情关系时 常说的触景生情、融情于景、借景抒情、情景交融，这几种表述虽然谈的都是情、景之间关系，但彼此之间存有明显区别，并不能一概而论。触景生情有先后关系，写景句在先，抒情句在后，诗人因景而触发某种情怀；借景抒情的特点是从诗歌字面上看，有写景句而无抒情句，诗人之情依托景来表达；融情于景属景中有情，所以多和借景抒情相连；而情景交融则包括触景生情、借景抒情两种情况，因此经常可以在诗词鉴赏中看到“触景生情、情景交融”“借景抒情、情景交融”这样连缀表述的形式。鉴于优秀的古典诗歌景不会虚设，情不会架空的特点，考查情景关系也就成了高考诗歌鉴赏题中频现的考点之一。
如《日暮倚杖水边》中首联“水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝”就是触景生情，诗人倚杖水边，瑟瑟西风吹起，摇落一地黄叶，眼前的萧瑟之景激起羁旅之客乱如丝的愁绪。而《武夷山中》“天地寂寥山雨歇”一句，不言情而情在景中，通过描写山雨过后天地空旷寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀，属于借景抒情，融情于景；若再联系“几生修得到梅花”这句抒情，则这两句诗在抒情手法上可以说是借景抒情，情景交融。
（五）名称各异、九九归一，艺术手法分析体现读诗“理智”
最能体现考生诗歌鉴赏水平的大概是对艺术手法的分析了，它要求我们不仅能依靠情感直觉鉴别诗的好坏，还要能理智地通过分析指出为什么好、好在哪里，高考历年来都把诗歌的艺术手法作为考查重点是有其充分理由的。虽然各省市高考试卷上对此考点的表述各种各样，如艺术手法、手法、表现手法、艺术表现、写法等等，但万变不离其宗，最终考查的是对诗歌的理智分析，其所涵盖的内容包括诗歌中常见的衬托、对比、烘托，虚实相生，正、侧面描写，赋、比、兴，修辞，引用化用前人诗句、用典，抒情手法（触景生情、借景抒情、融情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志）、多角度描绘（高低、远近、上下、动静、视觉听觉触觉嗅觉等的结合）、象征、先抑（扬）后扬（抑）等等手法。
如09湖北卷《题西溪无相院》一诗就涉及到对正、侧面描写、多角度描绘（视觉和听觉）及衬托手法的考查，而07福建卷和08浙江卷则都涉及到对抒情手法的考查。
中国是诗的王国，《诗经》、《楚辞》、汉乐府、魏晋南北朝民歌、唐诗、宋词、元曲，历代诗歌展现出的是中华民族非凡的文学智慧；一个人对诗的品味能力的高下展现出的则是其文学鉴赏水平的高低：高考多年来坚持把古诗鉴赏作为热点试题来设定，也可谓是意料之内、情理之中。面对以试题形式呈现的诗歌，我们所要做的不仅是在情感上与诗之灵魂相通，还需在情感之外依托方法，理智地寻求诗歌的正解，达到鉴赏和得分的完美统一。
附：07福建卷、08浙江卷、08全国卷Ⅱ、09湖北卷（07福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中
①
（宋）谢枋得
②十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
［注］①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。【参考答案】
（1）表达了国破家亡的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤寂寥落的情怀。（2）这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
（08浙江卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
①
日暮倚杖水边（金）王寂
水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已是迟。【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。
（1）此诗颔联以
和
两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。（2）指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。【参考答案】（1）屈原 白居易
（2）内容：①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。特点：①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。
（08全国卷Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春日即事
①
李弥逊
②小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
（1）请对首句中的“网”字进行赏析。
（2）这首诗表现了作者什么样的情绪？请进行简要分析。【参考答案】
（1）作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。
（2）表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；
三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。
（09湖北卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
题西溪无相院
张先
积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫方修芦碍月生。
（1）这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。（2）第二联是怎样写景的？请简要分析。【参考答案】
（1）①过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影）。②莫方修芦碍月生，暗写月影（或芦影）。
（2）上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。
通讯地址：杭州东信大道76号杭州第二中学162信箱陈欢
邮编：310053
第五篇：理智与情感
理智与情感
要谈的并非简．奥斯汀的名著《理智与情感》，而是在聆听了全国著名班主任——朱永春老师的讲座后得到的启示。反思中，我深觉我们教师其实要做好教育工作，很重要的一点便是要正确穿梭于理智与情感间。
为何朱永春老师每回接到生源最差的班，当班主任，还要教两个班的数学、科学，这样的“霉运”与繁重下，他却能秉持着“不抛弃、不放弃、不生气”的态度对待7-6=-1的孩子，能保持着不批作业却能在两三年后争得头名的成绩，这不得不说是奇迹！深思其原因，朱老师崇高的追求是其动力，是核心所在，正如他在获得202_年浙江省教育新闻人物时的感言——“我一直认为教师要有超越评价体系以上的追求，才能不为功利所羁绊，才能触摸到教育的本质，才能使我们的原本养家糊口的职业升华为事业，让灵魂进入自由的境界，幸福就离你不再遥远。”而更令人佩服的是朱老师在困顿、焦灼、不平衡中始终保有的理智。这样的理智往往是整天奔波于忙碌、烦恼无奈于问题生、学困生的我们所缺乏的。生物课时，面对学生因纠缠“变态”这一词而闹哄哄的课堂，你会怎么做？大发雷霆？高压控制？朱老师却可以在清醒理智地思考后，将其作为“教育孩子改变学业状况，实现自我超越”的教育契机，会选择跟着学生笑，继而把脱缰的野马拉回到思考的轨迹上。这需要何等的智慧！
回忆笔者的教学生涯，看到几个品德不良、成绩不好的孩子又是老方一帖，往往会觉得怎么也高兴不起来？这样想来，如此情绪化、感性的我又怎会理智地处理孩子的问题呢？可我们往往就这样被情绪左右着自己的判断、行为。想起校长上周五在谈起教育问题时说的一句话——教师的工作注定是陪伴一群不完善的人经历一个不完善的过程。所以，我想，越有令你心痛、生气之事，我们就越要冷静理智，惟有这样才能找到更好的方法来处理。发过的火、说过的话、做过的事是覆水难收的。我们教师的职责就是去帮助孩子，而非责备、惩罚孩子，也非每天制造坏情绪给自己或跟孩子！引用美国现代著名教育家海姆.G.吉诺特在《教师怎样和学生说话》中谈到最佳师表的论述：“他们不相信训话的力量。他们从不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们部队教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”
想起前段时间班里在军训后让孩子写作文引起的事。孩子们互看作文推荐时，一位孩子推荐了丁丁的作文，我一看，确实较之他以前的作文，有进步。就拿来给孩子看起来，可刚读了一些，有些孩子底下就议论起来——“这篇文章是抄的！”我越读到后面这样的声音越多越响。继而又有孩子已经拿着《人自然社会》书翻到《军训》这篇文章给我，我一看，真的，几乎一字不落。接下去，又有孩子告小状——“老师，波波的也是抄的！”抄袭！这种现象我说了多少遍！为什么还这样！明明经历过的事，为什么还是不写，要抄„„我当时头脑中几乎装满了气愤。但我也瞥见了早已把头埋得低低的丁丁、波波，如果此时的我也加入到批评的行列，以后这两孩子怎样在同学面前抬头，怎样唤回他们写作的积极性。此时朱永春老师的“不抛弃，不放弃，不生气”这九个字让我找回了理智，我平静了一会儿，说：“孩子们，能够抄下来，说明他们肯定已经读过这篇文章，而这篇文章能登在书上，肯定是一篇佳作，我们一起先来看看它好在哪里。”孩子们的注意力一下子转移到了写作方法上，缓解了不良情绪的蔓延。课后，我再把两个孩子叫来，与他们促膝谈心，和他们分析抄作文的利与弊，同时也跟他们许下约定：以后回家时作文写不出来了，就打电话问问老师。切忌抄写。其实再生气的事只要站在帮助孩子的立场上，我们的情绪就不会真的有发作、发泄的时刻，因为我们的教育的目的即是帮助孩子、服务于孩子。
若仅有理智，而没有一份对教育深切的执着、热爱之情，没有一份对孩子的关爱之心，那这样的教育是冷若冰霜、拒人千里的。朱永春教师有一段话令我印象极为深刻——我的讲台下只有两种人：学业优秀的学生都是天才；学业落后的是天才的父母。这样的学生观、这样的教育观，需要多大的胸怀，多大的教育热情！再来聆听改变朱永春老师儿时学习的、出自他的一位代课老师的一句话——“瞧这个孩子，是我们班上最最聪明的！”代课老师摸着头皮的一句安慰话、鼓励话拉回了一个后进生，鞭策着这个后进生不断努力，最终成为全村第一个考上大学的男孩子。只一个亲昵的举动，只一句鼓励的话，爱的种子便在孩子心中生根发芽了，而其“核变”出的力量是无穷的！爱能改变一切！孩子就是孩子，他是会犯错！还会不断犯同样的错！对于这样的反反复复，我们很头痛，但我相信每个孩子都是具有强烈的上进心的，就如呱呱坠地后的他们什么都想听，什么都想知道，所以站在孩子的角度，我相信此时的他们比我们更头痛，更后悔：“为
什么我老是改不掉！为什么我总要走老路！我什么时候才会改变！”而改变亦是痛苦的，老师们都深知：形成一个好习惯需要重复做23天，而改变一个坏习惯，则要坚持67天。所有这样的反反复复是正常的，再来看看我们自己的改变，改变自己一个微乎其微的习惯又是何等得难？所以一切都是合理的。为人师者，便是在此时给孩子改变的力量，给孩子改变的信心，这就需要我们的爱，我们的情！
人，都是在不断认识、改变自己的路上走着，而对于教师这份神圣的职业，我们亦要合理、适宜地付出足够的耐心，足够的理智，足够的情感。我相信我们获得的将是无价的幸福！
杭州市莫干山路小学教育集团 沈小臻
202_年4月
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