班级管理专业化水平如何提升（5篇模版）

第一篇：班级管理专业化水平如何提升

班级管理的专业化水平如何提升

班主任是连接各种教育因素的纽带和桥梁，要善于和学生、同事、家长沟通与协作。专业化要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，提升专业道德水平是实现专业化的重要保障。

提高班级管理专业化水平，我认为班主任应从从以下几个方面努力：

1、加强师德修养，形成育行规范化。

班主任的思想和行为会潜移默化影响学生，影响班级文化的建设，所以必须规范班主任的思想和行为，提升班主任的形象，提升班主任的育德能力。另外，教师要了解学生身心发展的规律，研究学生个体的心理特征，实行差异性教育和疏导。

2、营造温馨的环境文化，构建良好的育人环境。

环境和氛围是一种隐性的、长期的、潜移默化的育人资源。美丽的生物角、整洁的卫生角、清新的学习园地、艺术化的装饰都能陶冶学生的情操；墙壁上的格言警句能使学生产生丰富的联想和遐思，产生对班集体的自豪感和归属感，让班集体成为师生共同的精神家园。班主任根据学生的差异性，积极发挥引导作用，在学生中集思广益，激发学生参与温馨教室创建的积极性，学生或出谋划策，或自主设计。

3、完善制度文化，提高班级管理的执行力。

制度文化包括规章制度的形成、内容、执行、监督和评价。它是实现班级奋斗目标的制度保证，对形成班集体严密的纪律，改善学生的行为习惯具有重要的作用。

班主任结合学校的制度实施“小小岗位我来当”，培养学生民主意识、服务意识和责任意识，形成“凡事有章可循、人人有事可做，事事有人能做”的生动活泼的班级管理局面。

4、学会沟通合作，发挥核心作用。

专业化要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，与学生建立起朋友般的师生关系，用心去倾听学生的心声，做到权为生所用，情为生所系，利为生所谋；其次，班主任要与同事合作。要听取课任老师对本班学生的学习和行为等分析；告知本学期班级的奋斗目标。适时邀请课任教师参加班级活动，密切各科师与学生关系；最后，班主任要与家长合作。班主任可以通过做家访、开家长会等方式加强与家长的沟通和交流，以增进彼此的理解，达到一致的教育目的。

5、加强德育课程建设。

在没有教材的情况下，利用晨会和班会，通过创设情景和讲述小故事等，开展形式多样的主题班会，让学生懂得做人的一些道理，激发学生强烈的学习欲望。

第二篇：如何提升教师专业化水平

如何提升教师专业化水平

随着新课程改革的深入，随着教育观念的更新，教师专业化水平则成为大家普遍关注的问题.教师是课程改革的主力和关键，没有教师的专业化发展就没有课程的发展，也就没有学生的发展。只有我们的专业化水平得到不断提高才能造就出高质量的教育水平。教师的教育教学执行力是一所学校的教育理念、办学目标、管理措施、管理制度得以实现的关键。打造具有专业化水平的教师队伍不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的必须。那么，如何提升教师专业化水平，优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量，造就一支师德高尚、素质优良，结构优化、配置均衡，适应素质教育要求、满足区域现代化发展需要的高素质教师队伍，是当前教育工作的重中之重的问题。在我的带领下，我们学校的业务干部在一起进行了研究、探讨，下面就谈谈我的粗浅看法:

新课改虽然实施很久，但大部分教师对新课改理念认识不深，学习不够，观念还没有彻底转变，习惯于墨守成规，缺少创新。教师的个人素质与新课改的需要有一定的距离，现在的应试教育与新课改有一定的差距，学校和社会还是用分数来评价和衡量教师。。针对教师的现状和新课改的要求，要提高教师专业化水平，主要的指导思想是：以人为本，依托校本教研。为此我们在提升中学教师专业化水平方面进行了以下几方面的探索。

一、建立教研集体，完善规章制度

校本研究强调学校是教学研究的基地，教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的。因此，我们要变教室为研究室，变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习化集体。学校作为教研的主体，业务干部要主动承担校本教研的组织、领导之责，教研组、年级组、备课组是基本研究单位，教研组长、年级组长及区、校骨干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了提高教师专业化水平，保证校本研究有序开展，学校要制定相关管理制度，如教研组、备课组活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师学习制度等。学校以教研组、年级组为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。校长、主任都要具体包保一个教研组、年级组，参与活动。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

二、加强理论培训，促进观念转变。

要注重对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。利用业务学习时间、组织教师学习新的课程理念，使广大教师提高了认识，明确了新课程理念下，教师该做什么，成功的课应该具备什么。在教学目标上，不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，培养学生良好的思维品质和健康个性，体现认识、情感、技

能、目标的统一。在教学关系上，突出学生的主体地位；在教学过程中，关注每个学生，充分发掘每个学生的潜能；在教学内容上，从知识、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、处理教材。从而使教师转变教育观、教学观、课程观、质量观、评价观。着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题、小组合作学习等问题。老师通过学习使实践活动有了理论的支撑，目标更明确，有利地促进了全体教师对新课改的精神实质的正确理解和把握，促进了课改理念在课堂教学中的落实。

三、采取多种形式，以校为本，建立健全全员参与的研究网络，提高整体素质

（1）抓好集体备课。实行以年级为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学，采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案（学案），然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。

（2）广泛开展教师之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课，同时，鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体“会诊”，找出解决的办法。

（3）组织个案研究，提高教师实践能力。在教学过程中，我们要有意识地把一些典型的有代表性的课整理成课堂教学实录或实况摄像，然后拿到备课组或教研组分析、播放，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际授课过程中学生的反应进行比较，发现闪光之处作为今后教学的范例，找出其中不足，引以为戒。

（4）开展“四课”活动，给青年教师发展空间。

（5）加大力度，提高教师的电化教学水平。目前，扶余县各校在硬件方面都加大了投入，不少学校在原有电化教室的基础上，又建起校园电视台，建起了校园网，配备了多台电脑，供教师办公、备课。在软件方面，各校也加大了对教师的培训力度，在学校普遍培训的基础上，又有不少教师结束了英特尔未来教育的培训。在制作课件方面，改变了过去只会制作演示文稿的局面，在评优课中，大量运用了动画课件，使学校电脑课件制作水平上了一个新的层次。同时，各校还注意了课件的整理积累，收集了较成功的课件，以利于保存和其他教师使用。

（6）自我反思，自我成长

教师要经常进行教学反思，例如：“怎样备课”、“怎样写教案”、“怎样上好一节课”、“如何听课、评课”、“如何引导学生课堂质疑”、“怎样发挥学生教学资源的作用”等，这些问题虽细小、具体，却是教师几乎每天都可能碰到的教学实际问题，应成为校本教研的主旋律。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，养成教师对自己的教学现象、教学问题进行独立思考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人。学校要求教师写教后记、案例分析，并鼓励教师对自己的教学反思进行理

论总结，加强教学交流，掌握最新动态。

四、研讨新课程课堂教学模式，不断提高课堂教学质量。

为了不断提高教师的科研能力，我校于202_年，在各学科的任课教师在教研组长的组织下，开展了《新课程课堂教学模式研讨》活动。此项活动是在总结各学科实施新课程课堂教学实践经验的基础上，经过大家讨论，归纳提炼出本学科的新教学模式。

语文学科的教学模式为：“情境导入、整体感知、合作探究、拓展延伸”。让学生在课堂上能自主发现问题、解决问题，同时能表达自己的感受和想法，畅所欲言，最后学以致用，学会应用，达到能力拓展的目的。

数学学科的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，分为目标展示、学法指导、设计练习、当堂小测四个环节。旨在让学生学会自学。

物理、化学学科先利用实验或生活中的现象导入新课，然后让学生猜想、学生设计实验、学生动手实验进行验证、交流讨论、总结提升评价、强化训练。环环相扣，突出对学生动手能力、创新能力的培养。

英语、历史、地理、生物、政治等学科均能在教学环节中体现以学生为主体，让学生在情境中自主学习、合作探究，充分体现新课程教学方式的转变。

此次活动教研组长、骨干教师起到了引领作用，归纳提炼出的新教学模式符合实际，易于操作，同时也有许多来源于实践的教学论文诞生。

开展校本培训除了练好内功，还要走出去与请进来相结合，以开拓视野和思路。因此，学校积极为广大教师提供外出学习的机会。派教师到外地、其他学校参加听课、听讲座、参观交流，开阔了教师们的视野，拓宽了教师们的思路，并把他们所学到的教育教学经验和最新的教育信息带回学校，提高了课堂的教学效果。，使学校的发展充满生机。

教师是立校之本，当教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进教育教学的发展。只有在新课改中改变观念，提高业务水平，拥有较强的敬业精神，教师才能在教育事业实现人生价值。我校教师整体教研、教学、科研等水平均有很大幅度的提高,专业水平的提高令我们可喜,学他人前辈经验,走自己特色之路,让我们每位教师都配合全力,共创教育事业辉煌的明天!

第三篇：完善幼儿教师自身,提升专业化水平

完善幼儿教师自身,提升专业化水平

摘 要： 幼儿教师专业化水平的高低关系整个学前教育事业的发展优劣，提升幼儿教师专业化水平迫在眉睫。一位称职的幼儿教师应是追求职业幸福的成熟幼教工作者，是深刻理解儿童心理的儿童教育专家，是教育实践中的研究者。

关键词： 幼儿教师 专业化水平专业自觉

现代物理学的开创者、奠基人、诺贝尔奖获得者爱因斯坦在与世界著名儿童心理学家皮亚杰就儿童话题交流后，感慨地说：“看来，认识原子同认识儿童游戏相比，不过是儿戏！”可见，幼儿精神世界的内容远比成人想的丰富和复杂，掌握着幼儿教育的教师肩上也担负着专业性的使命。《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）提出：“幼儿园教师要履行幼儿园教育工作职责的专业人员，经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”

一、专业理念：成为一名追求职业幸福的成熟幼教工作者

真正成熟的幼儿教师不仅仅是将自己从事的职业当做谋生手段，而是从内心真正热爱自己的职业，将其当做终生的事业。《专业标准》明确指出教师要“关爱幼儿，理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业”。教师的爱和喜欢是孩子爱教师的前提，幼儿教师职业幸福感不仅来源于教师对幼儿的热爱，更来源于“幼儿”这个特殊的天使所给予的馈赠。在对某幼儿园教师职业幸福感的调查中发现，“孩子的爱是满足教师工作中爱的需要的重要途径，与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质”[1]。此外，教师的职业幸福与专业培训密切相关。学习型社会中，职前职后教育一体化势在必行，以往对教师的专业培训表现在统一组织的集中培训，缺少针对性的培养方案或计划，忽视了教师的个性和多样性发展，不能适应每个教师的心理特点和需求。因此，有效的专业发展培训模式必须考虑到个体需要的变化及个性差异，如在五大领域（健康、社会、科学、语言、美术）分别配置专业骨干教师和指导人员，根据教师的个人需要或兴趣、个性等特点选择相关领域进行个性培训，结合教学实践，加强师生互动，充分调动幼儿教师的主动性和积极性，提升幼儿教师的职业幸福感，从而建立多层次、多形式、多元化、立体交叉的幼儿教师职后教育体系，以各种途径展开在职培训，使教师经过教育实践磨炼与职后继续教育逐步走向成熟。

二、专业知能：成为深刻理解儿童心理的儿童教育专家

与中小学教师相比，幼教最大的特色就是保教结合，这就意味着幼儿教师的专业性不仅是具备“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术”五大领域广博的知识，更是在仔细观察幼儿、了解幼儿的基础上促进幼儿身心健康发展。幼儿对世界有天生的好奇心，他们对世界认识的表面性和广泛性决定了教师专业知识的综合性与全面性。《专业标准》提出“专业知识”包括幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识。这对当前幼儿教师教育科学理论的欠缺，知识面的狭窄提出改进的更高要求，从横向角度看，幼儿教师应是具备说唱弹跳多项技能和通晓人文、自然等多种学科理论知识的综合型通才，能够从“社会”看“学前教育”。

在观察幼儿的过程中，教师要留心幼儿的行为细节，根据具体观察目标抓住重要细节了解幼儿的兴趣爱好、个性心理品质等特征。例如中班某幼儿在玩区角活动时一直玩拼图游戏，而不选择其他游戏，教师通过观察和与幼儿的交流沟通即可从中发现幼儿内向的性格及较强的逻辑思维能力等特征，从而有针对性地引导和带动幼儿参与多人合作游戏，从而发现问题，解决问题，促进自身专业发展能力的提高。《专业标准》明确指出教师要“掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法”。幼儿的过去和现在，在园与在家的行为表现都是“了解幼儿”这面多棱镜的“不同面”，这就要求幼儿教师及时与幼儿家长交流了解幼儿多方面的表现，能根据教育情境和儿童的实际情况设计、实施并能灵活调整教育教学活动，使之更适合儿童的发展，真正成为理解儿童心理的专家。

三、专业反思：成为教育实践中的研究者

学会反思是现代幼儿教师必不可少的专业素质。《专业标准》指出：“幼儿教师要把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”学会反思是现代幼儿教师必不可少的专业素养。从反思的内容看，从反思主体看，可分为教师的个人反思和团体反思。在繁琐的保教工作结束后，教师个人定期对自身的教学活动的目标、资源、设计与组织、师幼互动、幼儿反应等方面进行反思，反思自己教学中所依据的理念、遵从的观念和实施的策略是否遵循了幼儿身心发展的规律，撰写教学随笔，促进自我评价。“对整个过程进行反思并记录自己的行为，可以使教师及时发现教学中每个环节存在的问题，以便完善自己的教学行为，进而改善教学效果，提高教学质量”[2]，争取在下一次的教学实践中及时调整、修订和改进自己的教学，提高自己的专业能力。团体反思也是教师反思的重要方式。有则寓言叫“盲人摸象”，其深刻寓意反映在幼儿教师身上就是每位教师好比“盲人”，只是从自身视角出发研究“象的形状”是肤浅和不精确的，教师的专业发展绝非个人之事，同一小团体内部不同声音的相互碰撞才能擦出灿烂的火花。在这点上，我们不妨将视野投向瑞吉欧：“瑞吉欧教师相当重视同伴之间的交流，每周平均有6小时用于教师之间的交流、讨论，协商解决教学实际中出现的问题，了解幼儿的兴趣表现，观看个人文档记录，争论各种教育问题。从一定意义上讲，瑞吉欧的成功可以归结为教师的高水准的专业水平，其专业化水平又可以归结为团队学习的结果。”[3]“教师群体通过共同探讨、互相观摩、相互交流等形式，或教师个体通过自主学习、观察、模仿和自我反思等形式，主动提高自身的教学技能、专业知识和综合能力”[4]，成为教育实践中的研究者。

幼儿期是人发展的奠基时期，幼儿教育对人的一生的发展有重要影响，幼儿教师师资队伍素质直接关系到幼儿身心全面发展乃至整个国民素质。提高幼儿教师专业化水平，从完善自身开始。

参考文献：

[1]束从敏.幼儿教师职业幸福感研究[D].南京：南京师范大学.[2]曹洪娟.幼儿教师专业发展的有效途径：个人知识管理[D].济南：山东师范大学.[3]王佳媛，贾玉霞，王西明.幼儿教师专业发展共同体理论及策略[J].四川教育学院学报，202_（6）：115.[4]杨迪，刘爱书.我国幼儿教师专业发展的问题与建议[J].黑龙江教育学院学报，202_（3）：59.

第四篇：提升基层思想政治工作者队伍专业化水平

提升基层思想政治工作者队伍专业化水平

摘要：基层思想政治工作者队伍的专业化水平的高低对于思想政治工作的开展至关重要。在企业里，基层思想政治工作者队伍存在的问题归根到底是专业化水平不高。本文针对这些问题提出了提升基层思想政治工作者队伍专业化水平的三点建议：以规范专业化行为为基础，提升专业化形象；以增强专业化素养为重点，提升专业化意识；以提高专业化技能为核心，提升专业化水平。

关键词：提升；基层思想政治工作者队伍；专业化

专业化，是就专业的程度而言，是一个动态的，也是一个历程的概念。当某职业的从业人员，其要胜任该工作所需要具备的特点知识与技能越高，而且只有少数经过严格筛选的人才能获得此项工作时，则该职业的专业化程度逾高。具体讲，专业化包含专业化的素养、专业化的行为和专业化的技能三个方面的内容。

思想政治工作人员的行为、技能、态度的好坏，都会影响到思想政治工作教育的说服力和感召力。只有抓好了建设专业化的高素质思想政治工作者队伍的工作，才能保证思想政治工作的落实，才能进一步保证党的各项任务的完成。笔者认为，要提升基层思想政治工作者队伍的专业化水平，要从专业化行为、专业化素养和专业化技能这三个方面做工作。

一、以规范专业化行为为基础，提升专业化形象。

古人云：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”所以，思想政治工作者时刻不要忘记自己的职责，处处以身示范。作为一名思想政治工作人员，你的外表形象、言行举止首先要符合思想政治工作的基本要求。要带头做思想政治合格的模范，讲政治、讲学习、讲正气，在任何时候都要头脑清醒，是非明辨；要带头走恪尽职守的模范，重事业、重工作、乐于奉献„„思想政治工作者能否在企业员工中树立良好的形象，不仅关系到整个政治工作的成效，还关系到政治工作本身的形象乃党的整体形象。如果每个基层的政治思想工作人员能思想解放、实事求是、心系群众、以身作则、真抓实干，企业的员工就会对整个政治工作产生一种亲切感、信任感。树立良好的自身形象，还有一个全面理解自身形象内涵的问题。要做好思想政治工作，要“靠威信、毅力、丰富的经验、多方面的工作以及卓越的才能”，政工人员的形象是各方面素质的综合表现。政工人员良好的自身形象，靠上级领导封不来，靠权施压弄不来，靠自吹自擂换不来，靠欺上瞒下骗不来，惟有靠自己的“才干”塑造出来。企业基层的政工人员是政治工作的领

1导者，应该要解放思想，实事求是，坚定信心，开拓进取，扎实工作，切实抓好政治工作的 “形象工程”，把新时期的企业思想政治建设提高到一个新高度。工作中要以严于律己、正直诚实、勤政廉明、恪尽职守的形象当好表率。人格魅力与能力水平，如鸟的翅膀，缺一不可，每个政工人员都应在这两个方面做出不懈的努力。千万不能做那种“言语的巨人，行动的矮人”。只有处处以身作则，率先垂范，才能真正为人师表，得到职工的信任和支持，思想政治工作才能做到每个职工的心中，从而取得好的效果。

二、以增强专业化素养为重点，提升专业化意识。

目前基层思想政治工作者的专业意识方面存在以下两个问题：

（一）对思想政治工作认识不到位。不少基层思想政治工作人员对思想政治工作重视不够，认识有偏差，存在讲起来重要，干起来次要的现象，认为只要业务工作上去了，有没有思想政治工作无所谓。对思想政治工作是企业各项工作的生命线认识不够，没有把思想政治工作摆在应有的重要位置，忙于抓业务工作，缺乏思想政治工作的长远规划，也没有切实可行的实施办法和考核标准。此外，部分政工干部在不同程度上缺乏强烈的责任感和“以有为争有位、以有位促有为”的意识，思想保守，不求无功，但求无过，直接导致学习的主动性差，忙于日常事务，疏于学习，自身综合素质长时间得不到明显提高，工作起来力不从心，疲于应付。

（二）工作理念陈旧。习惯于沿袭旧有思维，认为政治工作就是教育人、管人，还停留在“只要队伍不出问题就行了”的浅层次认识上。没有看到，随着时代的发展，不出问题只是最底线，政治工作应更多地尊重员工的个体差异需求，尊重员工的个人权益，坚持以人为本。要以建设和谐企业，培养良好人际关系和团队精神，激发队伍活力，更多地融入中心工作，为生产工作提供强有力保障为目标，从而树立政治工作服务基层、服务员工、服务实战的理念。

中国教育学会会长顾明远教授曾指出：“社会职业有一条铁律，即只有专业化才能有社会地位，才能受到社会的尊重，如果一种职业是人人都能担任的，在社会上是没有地位的。”因此，专业化是政工队伍建设的必由之路，是政工人员工作区别于其他专业并持续发展的方向。目前已经有一些企业甚至政府部门都开始考虑建设专业化政工队伍，如：中国航天科技集团公司四院党委提出了建设专业化政工干部队伍的思路，包括提升政工干部队伍专业素养和专业技能、规范政工干部队伍专业行为规范等，要求政工干部做本行业的行家里手，并制订了政工干部专业行为规范。广州市推进市工会工作者专业化进程，公开选聘专业化工会工作者。

企业要加强基层思想政治工作队伍的专业化素养教育，特别是抓住“责任心”这一根本。在现实生活中，我们不难发现，一个具有责任感的人，他对自己的工作总是充满了激情，并且持之以恒，不言放弃；一个具有责任感的人，他总是不畏艰难，想方设法，把事做好做实；一个具有责任感的人，他总会用心做事，认真负责，一丝不苟，心中总是惦记着工作。一个人若是处处以主动尽职的态度对待工作，即使从事最平凡的专业，也能增添耀眼的光环。对于基层的思想政治工作人员可以采用多种引导或培训的方式，来提升他们的责任心，强化他们的专业化素养，这是提高工作效率的重要前提。在岗前培训中除了基本理论、基本政策外，重点要培养其专业意识，树立专业自尊。各级党委要出台有针对性的考核考评机制，使思想政治工作由“软任务”变成“硬指标”，通过提升思想政治工作位次，更多地给政工领导干部工作权，尊重他们的话语权，进一步培养他们对本职工作的兴趣感和认同感、责任感，增强他们做好工作的信心与决心，充分调动并发挥他们的主观能动性。在宝钢集团庆祝建党九十周年座谈会上，刘国胜书记要求广大党员充分发挥模范带头作用，结合“党员登高计划”的实施，带领员工以强烈的事业心不断提升职业化能力。

三、以提高专业化技能为核心，提升专业化水平。

与专业技术人才队伍相比，思想政治工作者大多数人是“半路出家”，缺乏良好的“专业背景”，理论水平相对较低。一些基层思想政治工作者并不十分清楚思想政治工作干什么、怎么干，工作没有思路，没有科学的谋划，仅有的思想政治工作多是原封不动地贯彻上级要求，照本宣科，空洞说教，流于形式，自己说着无力，员工们不爱听、听不进；工作中，满足于一般化，不善于学习与思考，发现问题、预防问题、解决问题的能力不强；作风不过硬，遇事畏手畏脚，不敢管、不会管，存在“老好人”思想；缺乏面对面地工作，不会倾听，掌握不了员工队伍的真实情况和想法，工作起来方法简单生硬，针对性不强，效果不明显。对于上级部署的各项政治工作与活动，基层政工干部在不同程度上存在消极抵触思想，有被动应付的现象，任务繁重时，又是一片抱怨、叫苦声。而在日常工作中，特别是在节奏放慢、清闲下来，工作突然失去抓手，面对队伍建设，又是一片茫然，不知道该干什么、怎么干。

思想政治工作者队伍要有深厚的科学文化基础。思想政治工作的目的是为了纠正和改变人们的错误认识和行为，而要纠正和改变人们的错误认识和行为，就必须从人们的思想和意识着手。每个人都有自己的特定见解，如果政工干部想以自己正确的见解去改变别人错误的见解的话，自身必须具有深厚的知识底蕴，以便为工作对象提供有价值的信息，使工作对象从心里接受你的认识和观点，从而达到改变其错误认识和行为的目的。

思想政治工作者要牚握专业的技能，运用心理学、管理学的理论和方法做好员工的思想

3政治工作。企业思想教育工作对象基本都是企业员工，在这样一个交织着大量矛盾、诸多矛盾的系统工程中，由于人们客观的认识、情感、意志、行为等心理因素的影响造成思想政治工作各种矛盾。因而企业基层的思想政治工作者需要进一步学习，通过系统的学习有助于政工人员运用心理学技巧和知识对企业员工的心理状态和心理特点进行洞察，掌握企业员工的心理活动规律和思想状况，及时抓住其思想和行为的苗头，有助于在思想工作过程中运用心理学中的心理学原则和方法，在一定程度上符合了企业员工的心理需求，调动人们的能动性，这样不仅增加了教育的科技含量，而且提高了思想政治教育的实际效果。

针对基层思想政治工作人员的特点应增强岗位培训的专业性与实效性。日常培训重在实际能力的培养，对于政工工作的几个方向的实际工作进行案例式教学，重在提高其解决实际问题的能力；开展专题培训，鼓励政工人员进行专业指导、心理咨询等方面的进修与考证；组织政工人员开展企业内部及外部交流、学习与考察。基层政工人员培训工作要防止形式化，增强专业性与实效性，以提高思想政治实际工作能力为目标。在梅钢公司车间工会主席培训中，开设有新型劳动争议下的工会工作、社会转型与工会工作、工会实务操作等培训内容，就有效地指导了车间工会主席的实际工作，提高了他们解决实际问题的能力。

做为一名基层的思想政治工作者，还要能够全面熟悉、掌握下情。对于每一名员工的基本情况，包括年龄、家庭、学历、岗位变化、优势特长、存在的问题与不足、以往奖惩情况等，要时时做到底数清、情况明，达到“一口清”，奠定思想政治工作基础。要时时刻刻把员工的思想政治教育抓在手上，要切实改变以往思想政治工作呆板、拖沓、员工不喜欢、效果不佳的问题，与员工进行座谈，听取员工心声，集思广益，不断创新和灵活工作方式方法。

梅山矿业公司自202_年策划开展了季度双向沟通工作，采取公司领导与一线员工面对面谈心方式。今年6月初，新进公司工作刚满三年的青年大学毕业生小李接到了公司工会发出的与领导面对面沟通座谈的邀请，有些意外的小李带着几分忐忑来到了会场，除了十多名和他一样近三年进矿的大学毕业生外，公司领导和公司主要部门负责人都已到场。领导人员与大家围坐一堂，亲切询问青年人学习、工作、生活情况，征询青年人对公司管理的改善意见。原本有些顾虑的小李很自然地打开了话匣子，把平日里经常热议的关于住房、岗位晋升等话题，一股脑都倒了出来。会后，小李深有感触地说：“感觉心里积郁已久的压力和困惑得到了释放，更真切体会到了企业对我们的关心。”为进一步拓展双向沟通工作途径，梅山矿业公司特别在党支部书记中间开展了“贴近员工、服务员工、凝聚员工”专题研讨，着力在下半年，探索建立“以党支部为群众核心”的“关注需求、服务员工”工作机制，通过党支部每月召开党小组会，收集、分析员工需求信息；党委、党总支每月专题研究、分析处理员工需4

求信息；建立党支部员工需求信息处置结果面对面分级反馈制度等工作举措，发挥党组织政治优势，为季度双向沟通的开展寻求更有力支撑，让更多员工参与进来，真诚地敞开心扉，点燃心底的那份激情。

总之，加强企业基层思想政治工作者队伍建设，必须以构建和谐社会为终极目标，以构建和谐企业为具体目标，结合思想政治工作者队伍中存在的问题，探索有效的解决方法和途径，才能不断提高这支队伍的专业化水平，始终保持思想政治工作者队伍的活力，培养出和谐发展的人才。

参考文献：

1.刘国胜.《宝钢形势与任务》授课.202_年

2.段仁启.试论专业化与职业化是辅导员队伍建设的必由之路[F].论文天下论文网,202_年10月

3.安莉.如何提高政工师的自身修养[G].现代企业文化，202_，9：91-91

4.张利.新形势下政工队伍建设存在的问题及对策[J].钢铁企业家天地（理论版），202_，06

第五篇：提升高校思政工作专业化水平

提升高校思政工作专业化水平

曹宁华

一、专业化视野下的高校思研工作

1、加强科研是实现高校思政工作专业化发展、提高队伍建设水平的必然趋势  制度条件：准入，聘任，培训，考核，奖惩，升迁，退出

 科研工作立足专业化发展要求，科研能力是队伍发展性素质要求的重要构成；科研要求应纳入队伍职业生涯整体规划之中，明确高校思政研究工作的学科依托

2、以专业化视野推进高校思政研究工作

 阳光计划——辅导员，思政课教师，党建工作者都有

 职务评聘机制

 一系列科研资助项目

07年上海出台思政教师职务评聘

3、在具体研究中把握好“学科取向”与“问题取向”的关系

 专业化队伍联动

 科研文化的营造

 研究团队的打造

 研究梯队的组建

二、高校思研工作中要把握好的关系

1、思研工作中需把握好的关系

A 明确对象与划清边界

高校思政教育的职能：

 大学文化传承与创新

 维稳

 提供服务，促进发展

B 问题取向与掌握方法

正确的思维方法：辩证分析

研究方法：获取效果的有效科研方法

2、在具体研究工作中要把握好的关系

A 工作与研究

 工作领域不等于研究领域

 工作问题不等于研究问题

 工作思考不等于研究思考

 工作方法不等于研究方法

B 创新与沉潜

 探索符合自身特点的研究领域和专长

 克服科研工作潜在不足问题

 主义研究能力与研究经验的积累

C 个体与团队

1)明确科研方向

持续关注，深入挖掘，形成专长，系列成果

2)注重学术积累

学会积累，形成问题，瞄准前沿，比较优势

3)聚焦问题论域，精心选题

善于反思，把握论域，准确切入，系统思维

4)寻找方法策略，有效突破

善于准备，注重实证

三、选题介绍

 苏联解体20年与中国特色社会主义发展道路研究

 文化“三自”与增强国家文化软实力研究

 社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明、党建全过程研究

 提炼与塑造社会主义核心价值观研究

 高校的文化传承与创新功能研究（胡锦涛提出）

 大学文化育人研究

 大学精神文化的凝练、培育研究

 高校安全稳定问题研究

 教育国际化背景下思政工作创新研究

 全面提高思政课教学质量研究

 高校基层党组织机构设置方式创新



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 提高思政工作者整体素质研究（宣传工作者、党建工作者、辅导员）全面提高大学生日常思政教育质量研究 社会实践育人研究 思政教育与培育健康的社会心态研究

 推进高校思政工作科学化研究

 社会管理视域下思政教育创新研究

 高校网络文化建设研究

1、关注政治

2、关注形势

3、关注政策

4、结合个人兴趣，确定选题

17届6中全会公报中提出高校要切实发挥文化传承与创新的作用。《人民日报》任仲平评论值得一读。