技校班主任如何与学生沟通（本站推荐）

第一篇：技校班主任如何与学生沟通（本站推荐）

技校班主任如何与学生沟通 与普通中学班主任一样，技校班主任也担负着一定的教学任务。但与普通中学不同的是，技校各个专业所开设的课程每个学期都在变化。这样，班主任常常不担任本班的教学工作，同班上的学生接触的时间本来就少，而这有限的时间往往又被日常性事务挤占。如果不注意工作方式，仅凭班主任身份所固有的“权威”和某些惯例来下达指示、布置任务，漠视学生的情绪情感和兴趣爱好，对学生的成绩无动于衷，而一旦他们有出格逾矩之处便板起面孔训人，这样，班主任在学生眼中的形象不过是古板的“长官”和严厉的“监工”。他们会在表面上服从你，而在内心里却害怕你、提防你、讨厌你，甚至憎恨你。师生关系若如此，何谈开展班级工作?何谈班级凝聚力?班主任要真正地在学生面前树立威信，就要真诚地走进学生的心里。这就要求班主任不断寻找机会同学生交流思想、沟通感情，将每一次处理琐碎问题的过程当作与学生沟通的契机，把思想交流和感情联络融进对学生的日常管理之中。

我认为师生之间要达到真正的沟通，首先要求班主任在对待学生时要真情流露。技校学生相对普通高中生来说，少了些升学考试的压力，思想较为活跃，课外活动更为丰富，参加活动的兴趣与热情也更高。这为师生交流创造了很好的条件。只要班主任真正关注学生，不端架子，真情流露，就能赢得学生的心。去年秋天，我班有位同学在全校演讲比赛中获得第一名。当主持人宣布名次后，全班同学都不约而同地转过头来，望着站在队列后面的我，脸上洋溢着胜利的喜悦；坐在前面几排的同学甚至不顾赛场纪律，站了起来。初次面对这样的情景，我非常激动，不仅是因为这位同学得了第一名，更因为眼前的场景使我感受到了学生真纯美好的心灵，感受到了他们发自内心的自豪感、荣誉感，也感受到了他们对我的信赖和期待。我体验到了我在学生心目中的位置和班主任工作的份量。我想这是一个我和我的学生心灵沟通的好机会。比赛一结束，回到班里，我这样向学生表达了我的心情：“我并没有听清楚最后的名次，可当大家一起把头转向我的时候，从你们心花怒放的笑脸上，我读到了一则令人兴奋的消息：黄×同学为我们班赢得了一枚金牌!但更让我激动和自豪的是台下同学们的表现。为同学的成功而高兴，为集体的荣誉而欢呼，这是多么纯洁而宝贵的感情与境界！在这里，我感受到了一种团结向上的力量，这力量来自于同学间真诚的友谊，师生间深厚的爱。我想这就是我们的选手沉着冷静、从容自信、‘克敌制胜’的法宝吧。”这样，我不但表扬了获奖的同学，也肯定和鼓励了全班同学强烈的集体荣誉感，使师生之间、同学之间的距离更近、关系更融洽了。

在日常管理工作中，这样的机会应该说是很多的，关键在于班主任是否善于发现和捕捉，是否能用自己的真诚去打动学生。同时，除了真诚和善解人意之外，班主任在与学生交流、沟通之时，还要注意一定的方式。一般来说，师生之间的沟通可分为个别沟通和集体沟通、直接沟通和间接沟通、有声沟通和无声沟通等等，班主任应根据具体情况择善而从。如前面所谈获奖之事，是全班同学之间，以及他们与班主任之间的沟通，属于集体沟通，可采用集体讨论、开班会等形式进行，效果较好。但如果某位同学有了思想包袱，或在某些方面的表现出现异常，则需要班主任与该同学单独对话，这就属于个别沟通。通常情况下，沟通是通过语言交流来进行的，但有时班主任无声的举动胜过有声的语言表达。比如，演讲会上，某位同学因过于紧张而忘了下文。这时，班主任及时送去亲切的微笑，将会对他产生鼓励和安慰，从而使其放松下来，大胆地演讲下去。又如，升旗仪

式就要开始了，某位同学却衣冠不整。这时，你固然可以直接对他说：“××同学，请把衣服整理好。”甚至可以批评道：“我说过多少遍了，升旗时要衣冠整齐，你怎么就记不住呢?”但我更主张走到该同学身边，不用任何语言，只是轻轻地帮他把衣服扯正。这样，你不仅帮他改正了一个小过失，同时也让他感受到了一种父母般的爱护与亲近。有时，与某位学生面对面交流、沟通效果不佳，班主任可考虑采用间接沟通的方式。如我班同学张×，性情骄躁、倔犟，对老师存有一种戒备心理，几乎与所有的任课老师都发生过冲突。开始，我与他谈话，他不是一言不发，就是没等我讲上几句，头一扭扬长而去。后来我想，对这样的学生，个别谈话、同学帮助、请家长协商等常规方式可能都无济无事，说不定还会增强他的逆反心理。经过细心观察，我发现他在每月例行的自我鉴定中总是把自己写得一无是处，这也许是赌气，也许是出于破罐子破摔的心理。因此，我在他的每月操行评语中写道：“请正确评价自己。我和同学们都知道你的优点：有个性，助人为乐，机智灵活，而且给班上的活动出了不少好点子。”我还让班干部在开展活动前，特地去向他“讨教”。我是想让他感到，老师和同学并没有对他另眼相看，以此让他树立起自尊和自信。果然，他在纪律和成绩方面开始逐渐转变、提高，并赢得了任课老师的好评。

 再次，班主任与学生的沟通要看准时机，充分利用与学生接触的每一次机会，尤其要把握好以下几个环节。第一，认真开好家长会。家长会是班主任与学生之间的一次间接沟通。一次成功的家长会，不仅能调动家长支持和配合班主任教育学生的积极性，而且也是班主任宣传自己、树立自我形象的好机会。学生则可以从家长那里了解到班主任对自己的评价和希望，同时也通过家长－－他们最信赖的人－－进一步了解和认识自己的班主任，从而达到互相沟通的目的。第二，认真填写每月的操行评语。操行评语是班主任与学生之间的间接沟通，也是个体沟通。一般而言，班主任同处于班上“两极”的学生－－先进生和落后生沟通的机会多一些，而容易忽视人数较多的“中间阶层”。如果这些学生长期感觉不到班主任的注意而处于“被遗忘的角落”，很可能会滑到后进生的行列中。因此，班主任应充分利用操行评语－－每个学生都享有的交流工具，弥补自己工作上的欠缺，通过它及时肯定、鼓励每一个学生的进步，指出其努力的方向。第三，开好每周一次的班会。由于班会涉及的内容多而杂，而且总是重复性的几件事：一周小结，传达指示，布置工作，解决一周几个突出问题等，很容易落俗套，炒现饭。因此很可能出现这样的场面：你在前面侃侃而谈，学生在下面昏昏欲睡。这就要求班主任精心设计每一个话题，并力求表达方式新颖一些，说服力强一些。比如，把一周小结开成表彰会、鼓励会，把布置工作开成动员会等。第四，要走进学生的各项活动中。学生活动的主体自然是学生，但班主任的参与和指导，一方面可以提高活动的质量，另一方面可以增进对学生的了解，加强同学生的情感交流。比如，你为班刊刊头设计提出一些建议，修改学生的稿件，甚至帮助画上一个小插图，都能让学生感到你就在他们身边。

 总之，班主任工作是一项复杂的工作，其复杂就在于如何同学生沟通。一个成功的班主任就在于他善于应用沟通的艺术和技巧，走进学生的心灵世界。

第二篇：班主任如何与学生沟通

心灵沟通爱在心中

——浅谈班主任工作中与学生的沟通

摘要：课堂上的民主平等交流，是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。在课堂上，与学生民主平等地进行交流，是推进课堂改革的重要因素。作为一名班主任要始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉和解决他们学习生活中所存在的问题。学生的发展总是存在差异的，作为班主任，要从实际出发，因材施教，用发展的眼光看待每一个学生，使他们能健康地成长。班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。关键词：民主、平等、沟通、理解、爱与尊重、责任心

从教几年来，我一直担任班主任工作。在我的日常工作中，始终贯彻以人为本的思想，始终怀着自己满腔的爱与学生沟通，尊重、理解学生，树立学生的自尊心和自信心。

与学生沟通是做好班主任工作的基石。通过几年的工作实践，我认为在班主任工作中与学生沟通的方法主要有以下几种：

一、课堂上的民主平等交流

课堂上的民主平等交流是班主任工作中与学生沟通的一个坚实的基础。班主任以尊重、亲切、民主、平等的态度，使学生在一个密切配合、积极向上的课堂氛围内进行交流，这也是课下与学生沟通的一个很好的前提。

面对新课改，我越来越深切地感受到，在课堂上与学生民主平等地进行交流是推进课堂改革的一个重要因素。在我的课堂教学中，在我的主题班会上，我始终带着自己对学生全部的爱与学生交流。班上的唐某同学是一个性格内向、胆小怕差的小男孩。课堂上，一站起来就紧张得直冒汗。为此，我在课堂上经常用信任的目光来暗示他，经常用“别着急，勇敢点儿，老师相信你能行……”这样的话语来鼓励他，把“自信、积极、微笑、乐观”连同对他的爱与期望一起送给了他。经过一段时间的努力，在一天的班会课上，他终于鼓起了勇气说：“老师经常表扬我，同学们也热烈地为我鼓掌，我深深地感受到了老师对我的爱，同学们对我的关心……”就这样，一个害羞的小男孩在民主平等的师生交流中变成了一个活泼、勇敢、乐观的人。班上的振萍同学是一个极其自卑、心理脆弱的小女孩。学习成绩一直不理想，课堂上，不管是哪个老师找她回答问题，都一声不吭，连个不会都不敢说。为此，我在课下时间经常找她谈话，并耐心教育引导她，让她意识到不会回答问题，也不是一件“丑事”，更不是感觉在班上就一下子比别人矮多少似的。有一次我拿她某一次的优秀课堂作业，通过班级展评的方式，对其进行表扬和鼓励，让她能够看到自己的长处，树立良好的学习态度，经过一段时间-1-的观察，发现她上课比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的办公室来主动找我谈心，从她幼小的言语中，我感受到她在转变，而且她还说，老师，其实上课回答问题的对或错不重要，关键是自己敢不敢挑战自己......听到她说的这些话，我会心的笑了笑。一个极其自卑、心理脆弱的小女孩在这样的平等和谐的师生交流中，一直在努力进步。

课堂上的民主平等交流，改变了“教师中心”、“教师权威”的观念，也让教师放下了自己的架子，使班上的各类同学都敢于、勤于、乐于和老师交流，把“讲台”搬到了学生中间，变师生关系为朋友关系，使学生们在老师与他们的沟通中感受到了教师对他们的爱与尊重，排除了师生之间传递信息的障碍。这为我们班主任在工作中课下与学生沟通奠定了坚实的基础。

二、书信交流

作为新时代的班主任，要敢于突破旧的传统，旧的教育模式，要采用灵活多样，生动活泼的教育方法，走进学生的情感世界，使他们获得尽可能多的，积极的情感满足。近来，我采用书信交流的方式，表达出了难以当面说出的话语，效果甚佳。

我今年担任六年级的班主任，众所周知，六年级面临小升初考试，时间紧、任务重，但我始终让孩子们坚持写日记，真实记录自己每天的所见、所思、所感。每周一次，我把孩子们的日记本都收了上来。从日记中，我了解到了孩子们生活、学生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐。每一次的翻阅，感触很深，我把发自内心的爱与理解写到了孩子们的日记本上，对待每一个学生都是认真的，有的评语的篇幅甚至超过了他们的日记。当我把日记本发下去后，孩子们细细品味老师的评语的那一刻，我意外地发现孩子们的眉宇间露出了激动的神色，眼睛里闪烁着晶莹的泪花。也就在这时，班上平时最调皮的海坤不由自主地站了起来：“老师，您的评语将永远指导我前进，在今后的日子里，我一定会给老师更多新的惊喜。”我的心猛地一震，小小的评语竟能使这些可爱的孩子们的心灵受到如此的震撼，真使我激动不已。以后，日记本就成了我与孩子们进行心灵沟通、爱的碰撞的桥梁。为了与孩子们更多、更方便地交流，我们还在教室一角的墙上悬挂了“心连心”交流信箱，信箱里有孩子们给我写的信条。

现在，我越来越感觉到这种书面形式的交流是一种非常好的沟通方式，它避免了师生之间面对面的尴尬和拘束，避免了形式的张扬，是一种真实的心灵沟通。

三、个别谈话

对于班主任来说，通过班集体进行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任务，还必须怀着自己的一颗爱心、责任心，针对每一类学生进行个别教育，以此来捕捉他们的情感，解决他们学习生活中所存在的问题。

六年级的孩子正处于生理和心理上变化的时期，男女同学之间往往会产生朦胧的感情，这是正常的，只要我们班主任正确看待，耐心地进行个别教育，及时正确地引导，是会得到很好地解决的。班上的小亮一向勤奋好学，但有一段时间，我发现他上课注意力不集中，学习成绩下降。在一次口语交际课上，我让大家谈自己的理想，同学们大多数都要做一名科学家、医生……等，轮到他的时候，回答却出人意料：“我的理想……不好说……”这时我并没有勉强他。课下，我把他叫到了办公室单独和他谈。在我的引导下，他终于道出了原因。原来他开始悄悄地对班上的一位女生有了好感，但他马上向我解释，他始终没有和她说过一句话。这令我很吃惊，但我并没有凭一时的感情冲动采用简单、粗暴的办法来阻止他，而是多次找他单独谈话，我更注意把理解、尊重和严格要求结合起来，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后来，他在日记和作文中多次写到：“老师，是您把我从泥潭中解救了出来，我会永远感激您的。”现在这位同学已全身心地投入到了学习中，对于我们班主任来说，还有什么比这更高兴的呢？这难道不是个别谈话结出的硕果吗？

一个班的几十名学生，他们在各方面的发展总是有差异的，我们作为班主任要从实际出发，用全面发展的眼光来看待每一个学生，带着自己心中的那份爱与学生进行谈心谈话，使每个学生都健康地成长。

近几年来，我始终采用以上几种方法与学生沟通，使我的每一位学生都感受到了老师对他们的爱，以百倍的信心，十足的精神投入到了学习生活中，所以在教书、育人方面都收到了很好的效果。这也许就是我们常说的“亲其师，信其道”吧。其实班主任工作的出发点和归宿都是学生，用心与学生真诚的去交往，把对学生的那份爱、尊重、期望用自己的实际行动去诠释，实实在在的做一个有心人和知心人，一个懂得用爱心去教育引导的班主任，是一个好班主任，更是学生们心目中最尊敬的老师。

班主任工作是育人的工作，我们作为新时代的班主任，要始终坚持以学生为本，让教育充满爱，让教育义满亲情。在对学生的教育中，要倾注全部的精力，全部的热情，全部的心血，在与学生的心灵沟通中，“爱”字永记心中。

第三篇：班主任如何与学生沟通

班主任如何与学生沟通

我担任多年的班主任工作，经验告诉我，班主任要做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，我经常利用班会课和学生共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖。要想教育好学生，和学生沟通是班主任工作的前提和基础，我和学生沟通的主要方式是谈心，和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候，班主任就会觉得无比快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，也可以把工作做好，谈心既是了解学生的手段，也是一种教育过程，在谈心中不知不觉把事情解决了，春风化雨，润物无声。

除了口头沟通外，我还经常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评，善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生有错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必更糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室一趟，有事找你”。短短的一个纸条，避免了大声的训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你时，对错误已经懊悔的不得了。

一个合格的班主任，必须搞好师生间的心理沟通，让学生感受到班主任是可敬的，学生才会认为我们是他们的良师益友。

第四篇：技校班主任与家长沟通技巧

技校班主任与家长沟通技巧

班主任与家长的沟通是一种艺术，也是一种超越知识的智慧。班主任为了做好教育工作，要善于与学生家长进行沟通。它需要教师结合实际，采取灵活多样的方式方法，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好孩子的教育工作。

一、全面的收集信息——进行有效沟通的前提

“知己知彼，才能百战百胜。”在与家长沟通前，教师要通过多渠道掌握一些基本信息，这样与家长沟通起来才得心应手。首先要从多方面收集学生的信息。在谈话前充分了解学生情况，征求各科老师的意见，并对此进行综合分析，确定谈话的主要问题，获得谈话的第一手资料。这样才能在与家长交谈时，有理有据，才能更有说服力和影响力。其次是对家长情况的调查研究。要研究学生的家庭特点，提出不同对策，这样，使学校教育与家庭教育得到完美的结合。通过发放《学生情况登记表》，了解如下情况：(1)家庭的成员及经济状况。(2)家庭的氛围(如家庭和睦与否、家风情况等)。(3)家教状况(如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻，教育内容与方式是否恰当等)。(4)家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。教师了解到的这些情况，可以为制订教育措施提供详细的依据，使教育有的放矢，对症下药。

二、多样的联系方式

班主任与家长沟通的渠道有许多，每种沟通方式都有利有弊。我们教师就要根据不同的情况采取不同的方式，让家长和我们老师的教育达成一致，形成共识，赢得了家长的理解和支持，班级的管理与教育工作多会收到事半功倍的效果。

1、家访

电话访问：班主任一个电话报告学生的进步、询问学生没按时到校的原因或是否已回家，或者问候生病在家的学生等情况，班主任通过给家长打电话、发短信的方式，既便捷，又宜于与家长的情感维系。要提醒大家的是家长的电话号码有时会改动，要定期统计班级家长电话变更情况及时更改，保持联络畅通。

家访对个别学生(特别是对一些自卑心理强、不愿与人交流的学生)来说却有独特的成效。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此的心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易形成教育合力，产生良好的教育效果。另外记得老教师曾经经常告诉我们，就是和一些比较难缠的家长谈话时要有第三者在场，可以是学生科的，也可以是办公室里的老师，这样可避免很多问题，也可以在自己很无助的时候寻求帮助。

2、举行家长会

一般在开学初或者是学期末进行。向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见。共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系。举行会议前班主任要有充分准备，目的要明确，内容要充实，中心要突出。提前要写好家长会稿，德育处要进行审查，然后再召开家长会。家长要填好签到表，会后要进行总结，从而使家长会开得有实效。

3、利用网络等与家长互动

现代化的通讯工具给我们提供了极大的方便，充分利用网络与家长进行互动。它方便实惠、实用高效，可以把学生的信息很快的以短信的形式输送到家长的手机中。

三、有效沟通

1.真诚相待我们要真诚地与家长沟通交流，让家长充分感觉到教师是真心地为学生成长和发展着想，对学生有爱心和责任感。班主任要尊重学生家长，摆正摆好自己与家长的位臵。家长与教师一样都是孩子健康成长的引路人，都肩负着教育好孩子的重任,教师与家长加强联系，目的是共同的。

2.善于倾听。除此之外，班主任要善于倾听。倾听不意味着不说话，但倾听绝对是少说话。在倾听时，要听明白家长反映的事情和此次谈话的真正用意。教师要经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

3.善于表达。一般请家长或与家长联系，基本上都是因为学生在学校里有这样或那样的问题：没有遵守纪律、不完成作业、上课不听讲，甚至打架、旷课、上网吧等等，即使面对这些学生的家长，也决不能对家长劈头盖脸地来一顿抱怨，决不能有丝毫的训斥。我们与家长谈话态度要随和，语言要婉转，晓之以理、动之以情，这样才会得到家长的积极配合，有利于学生问题的真正解决。注意运用语言的艺术，请记住以下几句话:

“您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大。”

“孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，我们一起来慢慢引导他。”

“您有什么想法，可以坐下来谈谈好吗，我们都是为了孩子好。” “谢谢您的提醒!我查查看，了解清楚了再给您答复好吧。”切忌以下用语:

“你们家的孩子太爱惹事，我们都伤透了脑筋。”

“请家长写一份保证书，再犯错误，干脆就回家别上了吧!” “您的这种要求我们不能接受，您爱怎么着就怎么着吧。”杜威说过：“学校即社会，教育即生活”。其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主要管理者，只有通过与家长、任课教师的充分沟通，不断协调其关系，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。

第五篇：班主任如何与学生有效地沟通？

班主任如何与学生有效地沟通？

班主任工作案例：初三年级某班有位叫小舟的女生，在初三下期即将毕业的关键时候，突然有好几天没来上课，老师多方与家长联系，但始终联系不上，询问同学也一无所知。一周后，小舟才回到教室上课。细心的班主任老师察言观色，发现小舟一脸倦容，神情恍惚，心事重重，呆滞的双眼略带悲伤。小舟性格平时就较内向，孤僻，一定是发生了什么事？

下课后，班主任老师把小舟请到办公室。“小舟，为什么这些天没来上课？生病了吗？“小舟摇摇头。“有什么事能和老师讲吗？”小舟沉默不语。“小舟，老师知道你是一位懂事而且又重感情的孩子，不会无缘无故不来上课，瞧你这样子，是不是家里发生了什么事？如果信得过老师，不妨告诉我，让老师和你一起想想办法。““老师……”小舟双眼有些发红，欲言又止。“小舟，你不告诉老师，我怎么能帮助你呢？前些天，你妈妈到学校来，我们还说好，她再也不把你一个人丢在家里，而要好好照顾你，给你创造一个好的学习环境……“班主任老师话还未说完，小舟的眼里已噙满了泪水，“老师，我妈妈上吊自杀了。是我和爸爸害了她。”小舟伏在桌上哭泣起来。班主任老师不禁愕然，联想到上次与她妈妈的谈话，心里已明白了几分。

“小舟，你是一个坚强的孩子，今天你到学校上课就证明了这一点。你妈妈是一时想不开，不怪你，老师心里最清楚。"班主任老师对小舟进行开导和安慰，暂时稳住了小舟的情绪。

小舟原来是一个生活得非常幸福的孩子，父母都十分宠她。初一时成绩和各方面表现都不错，而且还进入了少年团校，然而，进入初二下期以后情况发生了显著的变化，小舟经常迟到，作业不能很好完成，成绩下降，尽管老师多次教育但收效甚微。原因是父母关系不和，经常吵架打架。到了初三，父母到外地做生意，把小舟留在家里，请了一个老太婆照顾她，在经济上对小舟百依百顺，从此小舟的表现更是每况愈下，甚至出现了旷课的现象，还交上了社会上的不三不四的朋友，出入网吧，有时竟夜不归宿。班主任老师努力与家长联系，但一学期过去了，情况没有改变。

春节期间，班主任老师了解到小舟的父母都回家了，便前去家访。所幸的是经过班主任老师的工作，小舟的母亲答应留在家里照顾小舟。小舟的情况有所好转，再也没逃过课。但是，已经放任自流惯了的小舟对于母亲简单粗暴的管教方式时常不能接受。一天，母亲不准小舟外出，母女发生对立，小舟竟打电话向110求救，母亲又伤心又气恼，只好通过班主任老师进行调解，母女关系才有所缓和。在与小舟母亲的谈话中，班主任老师感到她已有些心恢意冷。

小舟母亲的自杀，作为孩子会有一种自责和负罪感，认为是自己不听话，伤了妈妈的心，这种心理压力会使小舟背上沉重的精神负担，不仅影响学习，还不利于小舟健康成长。怎样使小舟从母亲自杀的阴影中解脱出来？

班主任老师对小舟进行了心理疏导和教育，多次找她谈心，使她明白母亲自杀主要是患了更年期综合症，心情抑郁，遇事想不开，不能忍受任何情感上和精神上的打击（后来知道是因为小舟的父亲有了外遇）。并且告诉她一个人会遇到许多挫折，要能勇敢地面对，学会调节自己的情绪，乐观地生活。班主任老师还与小舟的父亲联系，希望能使小舟得到父亲的关爱。小舟的父亲经过这事后，有所醒悟，重新回到了女儿身边。所有的任课老师和班委也达成共识，生活上学习上关心小舟，帮助小舟，多鼓励她，使她把精力放在学习上，分散他的注意力。

小舟郁郁的心情渐渐地舒展开来，成绩提高了，人也懂事了，终于顺利地完成了学业，升上了高一级的学校。

评析:这是一例由于家庭因素造成的学生的心理障碍问题。由于父母教育方式不科学，及责任心不够，造成孩子心理的逆反，行为的偏差，从一个听话上进活泼的好学生，变成了一个蛮横厌学孤僻的问题学生。当母亲自杀事件发生后，本来感情就十分脆弱的小舟，便处于极度伤感，失落不安的恶劣情绪当中，处于深深的自责中。如果不及时帮助她从这种情绪中调整过来，走出这个阴影，不仅不利于其身心健康成长，还有可能把她推向和她母亲一样的结局，后果不堪设想。这时的小舟需要关心理解以及正确的疏导和帮助，把她对母亲的负罪感，变成促进自己改正错误的动力，并且使自己更加坚强，成熟懂事。

就我个人而言，我觉得作为一名合格的班主任应该做到以下几点：

1．要注重情感交流，不要拒人以千里

2．要耐心聆听，不要随意插话

3．要学会接纳，不要一味批评

4．要支持鼓励，不要同情安慰

5．要注重引导，不要命令训导