幼儿教师工作细致入微

第一篇：幼儿教师工作细致入微

幼儿教师工作细致入微

在实习期间与园里领导、老师虚心学习，掌握了作为一名合格的幼教班主任所应承担的责任和义务。

幼儿园是一个教育的特殊阶层，它不同于小学、初中等其他教育阶层，幼儿园所面对的教育对象是3~6岁的儿童，这个阶段的儿童年龄特点的特殊性也决定了幼儿园主班教师工作性质的特殊性，同样的工作要比中小学老师付出更多的耐心和细心，也承担着更大的责任风险，这就对幼儿园班主任的工作提出了更高、更细的要求。

幼儿园所谓的班主任，就是一个班级的组织者，管理者和领导者，即主班教师，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色，而班级建设的质量、班级建设对幼儿成长价值的实现，又都受制于班主任的素质和能力。这个班是好是坏，是优是差，百分之八十是在于这个班的班主任管理，对此，班主任要付出艰辛的劳动，要爱孩子，了解孩子，循循善诱，不歧视任何孩子，亲密的师友关系，做孩子的朋友，这样孩子才会爱你，听你的话，整个班的小朋友才会听从你的管理。同时班主任还要做好协调工作，主要协调好本班级的各个老师之间的工作，负责好主配班老师以及保育员之间的工作安排，幼儿园里的工作非常的细致需要团队合作完成。

第二篇：细致入微

细致入微，作文课才快乐

——《斯宾塞的快乐教育》读后感

伴随着《斯宾塞的快乐教育》，我快乐地度过了暑假生活的一个月。

本书全面阐述了英国著名教育家斯宾塞的快乐教育理论，揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家长受益。斯宾塞在书中说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时，孩子的学习也是快乐的。”是的，真正的学习是快乐的，它不仅仅是学有所获的成就感，更重要的是学习过程是让人快乐的，只有孩子们都带着快乐的期盼去学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍！

这使我不禁想起特级教师吉春亚执教的一节快乐作文课，现撷取精彩部分与老师们共同欣赏

快乐作文，“快乐”起航

——观吉春亚老师作文教学有感

莫燕芳

北京名师吉春亚老师到我们桥头镇来送课传宝，她的作文课打破了学生不喜欢写作文﹑没东西写作文，教师害怕教作文的局面，这两年，我们学校也在进行快乐作文的专题教研，但是要让学生真正快乐地写作文，教师实施起来也不容易，这次听了吉老师的课，给我的作文教学亮起了一盏明灯，我顿时有了豁然开朗的感觉。我明白了在作文教学中要创设一种宽松愉快的作文场景，引导学生在情境中激趣，极大地调动学生的习作热情，激发学生对作文的浓厚兴趣，枯燥的作文就会变得轻松快乐。下面谈谈自己对吉老师游戏作文教学的一些体会：

一、激发学生“乐学” 一上课，吉老师就用了一句特别的问候语“同学们作文课快乐”，孩子也回应“老师作文课快乐”简单的一句话，就创设了一种轻松的气氛，让学生感觉到

“这节作文课不普通”，从而有了“乐学”的开头。上课开始后，吉老师营造轻松的气氛谈话导入：“我想改变一下大家对我的称呼，称我是吉大师，因为我从小就炼就了一双火眼金睛的本领，大家相信吗？”“我就用一个小小的魔术来验证我火眼金睛的本领。”短短的几句话就创设了悬念、，使孩子们学习的兴趣更浓厚了。又如，吉老师在说明游戏要求和规则时，用了一种特别的形式，就是让学生听进一句话就用手拍一下自己的耳朵，表示听进去了，听完后来要从耳朵里拔出来，既生动又有趣，学生在轻松的环境中记住了游戏的要求，真是润物细无声！

二、激励学生“乐说”

让学生写作文，必须先教会学生说话。在第一次游戏后，吉老师要求学生把细微处看明白，并把老师和表演的同学的动作和神态还有表演的过程说出来，而且还对学生说：“回答有加分”，在老师的激励下，孩子们回答的欲望更高了，大部分学生都很乐意把自己看到的说出来。吉老师还强调要说得有顺序，她在学生说的时候配合板书动作词语，帮助学生整理写作顺序，为了降低难度，还用了开火车接着说的形式，这样利于孩子大胆说出自己想说的话。接着让学生自言自语地把顺序说一遍，在这节课中，吉老师非常重视让每个学生都勇于表达，在教学中她一共三次让孩子自言自语把游戏过程说出来，孩子们就这样在不知不觉中

锻炼了语言的表达能力。

三、引导学生“乐想”

写作是想像的再加工，吉老师在第一次猜硬币在哪个杯子的时候，做了一个双手合十的动作，然后她问：“刚才我做了一个什么动作？为什么我会双手合十？把老师的心理话说出来。”老师幽默的动作激发了孩子们想像的欲望，使孩子们大胆地说出了自己的想法。其中有一个孩子说：“上天啊，求你别让**同学放错杯子”，话音刚落，大家都大笑起来。这样的作文课堂简直就像是一节活动课。吉老师的作文课顺应了儿童好奇、好问、爱探究、爱想像的天性，在轻松愉快的环境创设下，在充满童趣的世界里，引导孩子展开想像的翅膀。

四、指导学生“乐写” 吉老师通过和学生玩猜硬币的游戏，让学生主动参与到写作中，能把游戏过程详细地表达出来，能加上自己的想像使游戏变得更精彩，这样，当学生要写作时自然水到渠成，也就会用他们自己手中的笔说出游戏的过程，抒发自己的心情，更能写出真情实感的文章来。如吉老师在进行了第二次猜硬币游戏后，她趁着学生的学习热情高涨的时候，以“我们把吉大师赶出了门外并派人监督”为开头，让学生练习写一个游戏片段。学生兴趣盎然，很快就写出了高质量的作文片段。最后，吉老师利用板书重点词语，一步步指导学生如何写游戏作文的步骤，还让学生学生明白了要想写好游戏作文就必须认真观察和仔细倾听。快乐作文，把习作指导融化在游戏过程中，让学生在轻松、愉悦的氛围中全身心投入到习作过程中。当学生把习作当作一种有趣的活动，习作的欲望就会油然而生，习作就会变得轻松愉快。引用吉老师的话“作文课快乐”，让我们在作文教学路上努力探索，使作文教学都快乐起来吧！

第三篇：把工作做到细致入微

把工作做到细致入微

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把工作做到细致入微

铜坑矿 钟莹

“重在细节，抓好工作中每件小事”，“只有全身心投入工作，才能把工作做好”„在日常工作中，关于工作方面的格言名句，比比皆是，相信每个员工都能脱口而出三两句，这是人们对工作的态度，也是我们对工作的信念和重视。

另一方面，我们也经常见到种种现象：有的人一边强调把工作做细，一边做得粗心大意，；有的人一边强调重在细节，一边乱无章法；有的人口口声声说要把工 作做得更细致，但却未曾改变，依旧如前；有的人嘴上说要严格按制度规范化办事，做起事情来却应付了事„„诸如此类现象，屡见不鲜，只喊口号不重视实施。

粗者，大概了事，得不到甜果反而苦恼，弄得往事不堪回首；细者，工作认真细致，贯于始终，效果好，从而形成良好氛围，梦寐以求。要真正把工作做到细致入微，除养成自身细心的习惯外，还应该从细处着手，把工作落到实处，不应该只表现在 口号上，开始就坚持把一切工作都做到最细，把细节牢记于心，贯穿于日常行为之中，力求不出任何的差错，不留一丝遗憾。

“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。”员工如何把工作做到细致入微? 首先，必须是关注细节，用心的工作。“用心的工作”就是一种责任，一份良知，是自己份内的事，必须尽自己的所能，把它做好，它要求每位员工必须有耐心和细 心，即使是一件很小的事，如何做好，需要注意到每一细节。比如合同管理要细到合同编号，甚至细到合同内容里的标点符号，这一细节可以说是“随风潜入夜，润 物细无声”的春夜喜雨，引导我们形成良好的行为习惯，对我们将来的影响是益处非凡的。

其次，必须是勤奋的工作，光是用心还不够，必须勤奋，因为勤能补拙。勤奋的工作，必须善于学习。勤奋的工作必须要主动作为，克服怕苦畏难和松懈的心理。勤奋的工作还必须相互合作，取长补短，共同提高。

最后，还必须运用智慧、用心地工作，就是要学会动脑筋，用思考代替埋头苦干，工作要创新，方式手段更优化。像我们一单位领导所言：只有认真做事了，才能达到预期的效果。作为一名优秀的员工，需提交给上级的是结果，而不是把问题未经头脑分析就转移汇报。

此外，还要具备睿智的心态，就是每一员工都要具备创新的意识，相互合作，做智慧型的引导者。用自己的做人标准和人格魅力影响周边的同事，使很多工作真 正规范、程序化，用智慧来调动一切积极因素营造团结奋进的技术团队。现处于经济社会高速发展时期，随着企业的不断发展，睿智的心态亦显得尤为重要，这必须 引起我们更高的警觉，“如何成为企业需要的技术人才，推动企业高速发展？”需要我们员工不断学习、不断反思、不断创新、不断进步，才能成为符合矿山企业发 展的复合型人才。

松下幸之助所言：“无视细节的企业，它的发展必定在粗糙的砾石中停滞。”不少成功人士的实践经历告诉我们，关注细节不一定能使企业管理成功，但成功的 管理必定在于细节处用心。从现在企业的管理中，我深切地感受到很多领导人员正以身作则，向我们践行、引导着“见微知著，从细节中了解员工；言传身教，用细 节纠正员工粗心习惯；潜移默化，用细节感染员工”的理念。大凡什么事，只要用心去做，不能有丝毫的放松，就能达到最佳的效果，相反，轻率敷衍，得过且过，则一事无成。

第四篇：细致入微

细致入微，作文课才快乐

——《斯宾塞的快乐教育》读后感

伴随着《斯宾塞的快乐教育》，我快乐地度过了暑假生活的一个月。

本书全面阐述了英国著名教育家斯宾塞的快乐教育理论，揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家长受益。斯宾塞在书中说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时，孩子的学习也是快乐的。”是的，真正的学习是快乐的，它不仅仅是学有所获的成就感，更重要的是学习过程是让人快乐的，只有孩子们都带着快乐的期盼去学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍！

这使我不禁想起特级教师吉春亚执教的一节快乐作文课，现撷取精彩部分与老师们共同欣赏

快乐作文，“快乐”起航

——观吉春亚老师作文教学有感

莫燕芳

北京名师吉春亚老师到我们桥头镇来送课传宝，她的作文课打破了学生不喜欢写作文﹑没东西写作文，教师害怕教作文的局面，这两年，我们学校也在进行快乐作文的专题教研，但是要让学生真正快乐地写作文，教师实施起来也不容易，这次听了吉老师的课，给我的作文教学亮起了一盏明灯，我顿时有了豁然开朗的感觉。我明白了在作文教学中要创设一种宽松愉快的作文场景，引导学生在情境中激趣，极大地调动学生的习作热情，激发学生对作文的浓厚兴趣，枯燥的作文就会变得轻松快乐。下面谈谈自己对吉老师游戏作文教学的一些体会：

一、激发学生“乐学”

一上课，吉老师就用了一句特别的问候语“同学们作文课快乐”，孩子也回应“老师作文课快乐”简单的一句话，就创设了一种轻松的气氛，让学生感觉到

“这节作文课不普通”，从而有了“乐学”的开头。上课开始后，吉老师营造轻松的气氛谈话导入：“我想改变一下大家对我的称呼，称我是吉大师，因为我从小就炼就了一双火眼金睛的本领，大家相信吗？”“我就用一个小小的魔术来验证我火眼金睛的本领。”短短的几句话就创设了悬念、，使孩子们学习的兴趣更浓厚了。又如，吉老师在说明游戏要求和规则时，用了一种特别的形式，就是让学生听进一句话就用手拍一下自己的耳朵，表示听进去了，听完后来要从耳朵里拔出来，既生动又有趣，学生在轻松的环境中记住了游戏的要求，真是润物细无声！

二、激励学生“乐说”

让学生写作文，必须先教会学生说话。在第一次游戏后，吉老师要求学生把细微处看明白，并把老师和表演的同学的动作和神态还有表演的过程说出来，而且还对学生说：“回答有加分”，在老师的激励下，孩子们回答的欲望更高了，大部分学生都很乐意把自己看到的说出来。吉老师还强调要说得有顺序，她在学生说的时候配合板书动作词语，帮助学生整理写作顺序，为了降低难度，还用了开火车接着说的形式，这样利于孩子大胆说出自己想说的话。接着让学生自言自语地把顺序说一遍，在这节课中，吉老师非常重视让每个学生都勇于表达，在教学中她一共三次让孩子自言自语把游戏过程说出来，孩子们就这样在不知不觉中

锻炼了语言的表达能力。

三、引导学生“乐想”

写作是想像的再加工，吉老师在第一次猜硬币在哪个杯子的时候，做了一个双手合十的动作，然后她问：“刚才我做了一个什么动作？为什么我会双手合十？把老师的心理话说出来。”老师幽默的动作激发了孩子们想像的欲望，使孩子们大胆地说出了自己的想法。其中有一个孩子说：“上天啊，求你别让**同学放错杯子”，话音刚落，大家都大笑起来。这样的作文课堂简直就像是一节活动课。吉老师的作文课顺应了儿童好奇、好问、爱探究、爱想像的天性，在轻松愉快的环境创设下，在充满童趣的世界里，引导孩子展开想像的翅膀。

四、指导学生“乐写”

吉老师通过和学生玩猜硬币的游戏，让学生主动参与到写作中，能把游戏过程详细地表达出来，能加上自己的想像使游戏变得更精彩，这样，当学生要写作时自然水到渠成，也就会用他们自己手中的笔说出游戏的过程，抒发自己的心情，更能写出真情实感的文章来。如吉老师在进行了第二次猜硬币游戏后，她趁着学生的学习热情高涨的时候，以“我们把吉大师赶出了门外并派人监督”为开头，让学生练习写一个游戏片段。学生兴趣盎然，很快就写出了高质量的作文片段。最后，吉老师利用板书重点词语，一步步指导学生如何写游戏作文的步骤，还让

学生学生明白了要想写好游戏作文就必须认真观察和仔细倾听。

快乐作文，把习作指导融化在游戏过程中，让学生在轻松、愉悦的氛围中全身心投入到习作过程中。当学生把习作当作一种有趣的活动，习作的欲望就会油然而生，习作就会变得轻松愉快。引用吉老师的话“作文课快乐”，让我们在作

文教学路上努力探索，使作文教学都快乐起来吧！

第五篇：班级管理细致入微-班级管理

班级管理细致入微

一、有句话说得好，“抓在细微处，落在实效中”，只有细致入微，才能使班级管理见成效，才能起到事半功倍的作用。因此，管理中我继续实行“一人一责任”，先让学生自己选岗，然后由教师根据情况定岗，让每个学生充分感受到作为班级的一员，有义务、有责任为班级服务，从而树立我为人人的服务意识。在一人一岗的分配上我采用了以下方法：

（1）扬长。首先，我让班里的学生根据自己的喜好或特长来报岗，然 后有老师根据情况定人。如，班里的杨秉善于和人沟通，我让他负责和其他班级之间的联络，班里有个什么事情交给他去做。又如魏娜不仅字写的漂亮，而且喜欢画画，我让她负责班级板报及班队会课上的黑板布置，每次的黑板布置图文并茂，对班里的孩子起到了教育、示范作用。他们也在一次次的活动中增强了自信，提升了能力。

（2）就短。在设岗时，我注意扬长但不必短。如，班里有个男孩，动手能力差，我便安排他负责每节课都需要擦黑板的任务；还有个孩子爱扔废纸，我便选他当卫生监督员。（班级管理）让他们明确自己的职责，不仅要从我做起，还要监督其他同学。一个学期下来，这些同学的不良习惯刚得到改观。

一人一岗责任制得实施，为每个学生搭建了展示自我，锻炼自己的平台，大大调动了学生们的积极性，避免了好学生一人多事，差学生无事可做的现象，让每个学生都能感受到：自己是班里的一员，班级的好劣成败都与自己有关，让班级的荣誉和每个学生的行为紧紧捆绑在一起，树立起了“班级无小事，事事有人管”，“班荣我荣，班耻我耻”的观念。

努力为学生创造良好的教育环境，要让教室里的每面墙都会“说话”。因此，我在墙上悬挂了名人名言，在欣赏字画的同时，让学生受到教育，还在“花开的声音”这一园地中张贴了孩子们的作品，激发学生利用课余时间阅读课外书籍，乐于写作的兴趣。