农村义务教育寄宿制学校

第一篇：农村义务教育寄宿制学校

农村义务教育寄宿制学校

班主任工作交流稿

鸡足山镇九义学校

赵春荣

班主任的多重角色定位

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在整个班级的管理、教学和工作中，扮演着十分重要的角色。班主任的角色定位，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。同时班主任的多重角色定位是新课程的实践要求。那么，班主任的角色在新课程背景下究竟如何准确定位呢？

一、班级组织建设的调控者

作为素质教育形式下的班主任在班级组织建设中应当是一个宏观调控者的角色，也就是说，班主任应当协调多于专制，其权威更多在于通过良好的班风来影响每个学生，而不是教师自己要求每个学生应当如何。每个学生的个性得到最充分发展是良好班集体的重要标志。良好班集体可以使每个学生获得全面、充分而和谐的发展。良好的班风对班级成员的影响比较自然，也非常深刻，正如有人所说“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方，如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活”。班主任在此中的权威在于发挥其认识及对学生个性了解的优势，引导和帮助学生建立一个团结、务实、有效、民主的班级组织结构，并有效地控制非正式组织对班集体建设及班风养成的影响。这种调控者的角色也就要求班主任具有民主管理意识，放弃传统的至高无上，以一种非传统权威来影响学生。

二、学生的良师益友

就班主任来说，主要是同学生打交道。班主任要正确处理好与班级学生的关系。班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，在师生关系的定位中，班主任应有意识地树立起一种既是学生的良师，更是学生的诤友的形象和效果。教育家孔子说：“予师之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”可见良师的榜样作用是巨大的。一名优秀的班主任，不仅要具备丰富的专业知识，更要拥有高尚的人品；既要用渊博、幽默、风趣、理性去征服学生，更要用正直、善良、宽厚去震撼学生。

在课后和学生的交往中，则要更像一位诤友。实践经验告诉我们：对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。学生对老师的态度格外敏感，甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。所以，与学生交往时，一方面，要尊重、信任、关心、爱护学生，以真心和坦诚来对待学生，急学生所急，想学生所想，和他们平等地交往，缩短师生间的距离，使学生感到你是值得信赖的朋友。班主任尤其要注意和学生建立起一种和谐、平等的师生关系。

在班级管理中，尤其要做后进生最可信赖的朋友，要着力帮助他们改变在集体中的地位和角色。一方面，班主任要创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，再启发引导他们总结成功的原因，激励他们取得更多的成功。班主任要注意的是，对他们的进步，不能急于求成，而是要遵循反复渐进的规律，从实际出发，只要有点

滴进步，就要予以表扬和鼓励。另一方面，需要教育全体学生，引导班级每位同学，来关心帮助后进生，让后进生充分感受到集体的温暖，增强对集体的责任感。

三、研究者

当前，我国教育正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的时期，一方面，要彻底改变我国教育落后以及科研力量薄弱的状况，使教育事业得到应有的发展，只靠少数专家、教授、专职研究员是不行的。同时，许多优秀班主任应该置身于教育科研者的角色，必须学习教育理论，运用科学的态度和方法对教育现象进行研究，不断地总结教育教学经验，开拓创新，变“经验型”为“科研型”，努力探索科学、民主、个性的素质教育道路，从而为创建和发展具有中国特色的班级教育理论作出应有的贡献，否则，自己很可能成为一个辛苦劳碌的“教书匠”，于己、于教育事业的发展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，虽令不行。”教师的职业特点决定了教师理应是学生的道德楷模，其举手投足都要对学生起到表率作用。所谓德育工作者，从狭义上讲，就是指履行德育职责，承担培养人的品德，提高民族思想水平使命的专业人员。勿庸置疑，班主任作为班集体的组织者、管理者，作为学生身心健康发展的引路人，他肩负着培养学生思想品德的责任，是一位名副其实的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，这是由社会发展的要求和班主任职业劳动特点所决定的。首先，任何社会都要继承一定的思想道德，只有将社会思想道德传递给社会每一个成员，并转化为他的品德，使之自觉遵守，才能维系正常的社会生活。班主任作为科学文化知识的传递者，必然也是社会思想的传递者。其次，学校在受教育者“德、智、体、美、劳”全面发展的教育过程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。这就要求班主任能通过自己的劳动，将社会思想道德吸收过来，加以选择、加工和消化，然后传递给受教育者，使之转化成个体思想品德。同时，班主任也要通过自己的思想、情感、意志和智慧去感染、启迪、诱导受教育者，才能培养和塑造出他们美好的心灵。在学校教育中，班主任对受教育者的影响最经常、最具体、最有针对性，因此，班主任应通过大量的说服教育，借助班集体的教育力量，把“德”的因素渗透到学习活动、生活实践的各方面，对班级学生进行经常的思想品德教育和管理。班主任不仅要用语言来教育学生，更要以规范的行为来影响学生，教师的道德修养、言行举止是学生评判教师的重要标准。

五、善于学习、不断学习者

班主任首先是一个学习者。首先，这是时代发展的要求。当今，人类社会已进入了后现代化阶段，知识经济初见端倪，“网络社会”逐渐形成。这标志着信息时代的到来，因此，学习将成为人类的第一需要，终身学习成为新世纪人们的普遍行为。所以，作为教育者的班主任首先应该加强自身的学习，“活到老，学到老”，使自己成为终身学习的楷模。其次，这也是教育自身发展的必然。一方面，学校教育要求教师都必须具备全面的先进的教育实践知识和能力；另一方面，受教育者的差异性、多样性也要求教育者能进一步学习专业知识以及相关的科学文化知识，以适应他们身心发展的需要。作为班主任，应该拓宽自己的知识面，全方位培养自己的教育教学能力，以形成“渊”与“博”相结合的“T”型知识结构。

六、心理医生

中学阶段是学生个体心理、生理上接近或开始走向成熟的时期，他们在这一阶段还有很大的不稳定性。不少同学长期生活在养尊处优的环境当中，耐挫力相当低，青少年在成长过程中同时受到家庭、社会、学校各方压力的影响，从而引发了多种心理障碍和心理疾病，主要表现为神经衰弱、考郁症、精神分裂性变态等等。而这些心理问题一般都是深藏在心底，来无形去无踪。这就要求班主任时时处处做有心人，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣甚至衣着等外部表现，去透视其内心秘密和个性特征，特别要能及时发现班级中或个别学生身上出现的典型，从而摸清他们的心理状况，及时加以疏导，可采用谈心、笔谈、网上交流等方式和有“问题”的学生进行沟通，做值得学生信赖的心理医生。

作为心理医生，班主任不仅自身要有健康的心理、饱满的精神、积极的情绪，还应运用心理知识，增强受教育者的心理保健意识，同时要善于处理受教育者已经存在的各种心理疾病，引导他们参加各种文体活动，创造良好的心理环境，使自己真正成为学生身心健康发展的引路人。

总之，班主任是班级组织建设的调控者、学生的良师益友、研究者、思想品德教育者、心理医生、善于学习、不断学习者等多重角色的整合，它们不仅是相互矛盾的，而是相辅相成，共同统一于班主任的教育教学工作实践之中。

第二篇：农村寄宿制学校管理办法

农村寄宿制学校管理办法

农村寄宿学校的管理应该从以下几方面入手：

一、安全方面

根据寄宿制学校住校生多、在校时间长的特点，首先要加强领导、明确责任。学校从每个学期一开始便成立了学校安全工作领导小组，由校长亲自任组长，分管副校长任副组长。班主任担任安全工作领导小组组员，统一分担学校安全工作。同时制定学校安全工作的各个制度，分工到人，责任到人，并同每个教师签定安全责任书，与学校考核相挂钩，确保学校安全工作有序开展。其次要时刻宣传，加强安全教育。学校安全工作应利用广播、会议、黑板报、宣传橱窗等形式进行广泛的宣传，并发动各班广泛开展班团活动、知识竞赛等活动，以此为载体全体动员、全员参与，把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。最后要立足防范，变“堵”为“疏”。学校从培养学生良好的生活习惯着手，进一步提高安全防范的意识。每一个季度学校都要组织学校各部门对学校各处进行安全大检查，摸清学校可能存在的安全隐患和潜在的矛盾，并做出相应对策，真正做到防患于未然，把事故消灭在萌芽状态中。

二、情感方面

农村寄宿制学校学生的父母大多在外务工，寄宿制学校学生在亲情教育方面的缺失，成了学校必须要解决的问题之一。另一方面，现在学生身上普遍存在如任性自私、自理能力不强、渴望关爱的心理

惯性，需要学校教育给予正确疏导。根据寄宿制学校学生在校时间长的特点和优势，学校可以开展相关活动，比如开展阅读活动打造厚实精神根底。重视心理辅导培养积极健康心态。低年级以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；中年级以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出了品格修养的教育；高年级以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。每月邀请法制副校长、综治办领导等专家开展知识讲座，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质。

学校还可以培养小学的自立能力。具体做法一是每月开展宿舍整理比赛，其中包括叠被子，摆放牙刷、毛巾等；二是编制学校寄宿制生活手册，指导学生如何适应寄宿制生活。三是每个班每月要安排一次角色岗位体验，让学生在不同的岗位体验中培养综合实践能力。学校为每个学生建一张家庭联系卡，学生家庭住址、父母情况、联系电话等一目了然。学校每学期召开一次家长会，通报学生在校的情况，让家长参观学生的食宿、学习等在校生活，虚心听取学生家长的意见和建议，加强校内外沟通。这样一来既能让家长放心孩子的学习和生活，又更密切了学生和家长的亲情关系，同时抓好接送学生时的个别家访，填写家访联系单，记录每个学生的家访档案。

三、特长方面

学校遵循学生身心发展规律，充分结合实际，开设了写字、手工、演讲、美术、舞蹈、篮球等兴趣小组，培养学生的特长。

四、教学方面

学校把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课尝四十分钟教学质量”作为主攻方向，要求教师要做到“上明新大纲，下联新学情”制定最佳教学方案，异步教学、分层要求，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教改试验，使学生想学、爱学、悦学、会学。教师想教、爱教、乐教、善教。提高课堂45分钟的教学效益，是全面提高学生素质的有效保证。

总之，学校实行农村集中办学，建立和完善中小学寄宿制度，走办学的新路子。而农村寄宿制管理方式的完善和改革是个循序渐进、摸着石头过河的过程，不可能一步到位。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。

第三篇：农村学校寄宿制交流材料

一、高标准推进农村寄宿制学校建设

近年来，朔州市教育局在教育优先发展的战略思想指导下，合理调整城乡教育布局，大力发展农村寄宿制学校，努力促进城乡教育均衡化、标准化、规范化发展，取得了显著成效。202_年市政府出台“农村寄宿制学校建设标准”，并投资3.2亿元重点在每个乡镇建设1所高标准寄宿制小学，在县城周边或人口较多乡镇建成1所寄宿制初中，全市共新建、改建69所高标准寄宿制小学，6所农村寄宿制初中。新的农村寄宿制学校建设使全市农村学校数由1776所减少到769所，农村寄宿制学校总数达到201所，农村寄宿制学校在校生总数达到115650人，其中住宿学生达到63936人。农村义务教育阶段寄宿制学校学生占到农村学校在校生的73.9%。同时，全市为农村寄宿制学校统一配备了标准化宿舍、餐厅、暖气、洗浴、卫生等基础设施和城市学校同等标准的图书阅览、教学实验、文体电教、信息技术设备。朔州市农村寄宿制学校以政府高标准建设，学校实行保姆式服务、精细化管理，赢得了社会的广泛认可。202_年10月，省教育厅在朔州召开全省农村义务教育阶段寄宿制学校管理工作现场会，推广了朔州市的经验和做法。

二、扩大补助范围，实施营养餐工程

朔州市在认真实施农村义务教育经费保障机制改革的基础上，为保证每一个家庭经济困难学生都能够享受到政府生活补助，不因家庭贫困失学或影响身体健康，出台了《关于对农村寄宿制学校实施营养餐工程和给予寄宿学生生活补助的通知》，决定将生活补助范围扩大到全部农村寄宿制学校寄宿学生。扩大寄宿制学校寄宿学生生活补助范围之后，资金缺口由市、县按非贫困县3：7，贫困县7：3分担。202_年，全市还对69642名农村义务教育阶段寄宿学生提供了生活补助，补助资金共计4573.7万元，其中中央补助524.7万元，省补助262万元，市补助1146.2万元，县区分担2640.5万元。同时，针对寄宿制学校贫困家庭学生较多，学生伙食标准普遍较低，不少学生存在营养不良的现象，由市、县两级政府为寄宿制学校寄宿学生每天免费提供营养餐。具体办法是：每天为寄宿学生免费提供一杯牛奶（不少于250克）或一颗鸡蛋，预算资金为每天1元，每年按240天计算，资金来源由市县两级财政按3：7比例分担，预算资金每年在春秋季开学后分两次下拨各学校。202_年市县两级财政分两次拨专项款1542万元，其中市财政安排482万元，县区财政配套1060万元。

第四篇：关于我县农村义务教育寄宿制学校建设和管理情况的调查报告

关于我县农村义务教育寄宿制学校建设和管理情况的调查报告

粟烨

为全面了解我县农村义务教育寄宿制学校的建设和管理运行情况，5月下旬至7月下旬，会同县人大常委会组织财政、教育等相关部门人员，深入到县教育局、炮团中学、粟裕中学等10余个单位和学校，就全县农村义务教育寄宿制学校建设和管理情况开展了深入调查。调查组通过听取汇报、走访座谈、实地察看、问卷调查等方式，听取了来自各个领域和层面的意见建议，较为全面地了解和掌握了近年来我县农村寄宿制学校建设和管理情况。现将调查情况报告如下：

一、寄宿制学校建设和管理的主要经验和成绩

1、整合了教育资源，寄宿制学校优质教育得到彰显。一是优化学校布局。我县农村寄宿制学校建设按照总体要求，结合一贯制学校建设、合格制学校建设等全县教育资源优化配置的契机，共投入教育专项资金6652万元，新建和改造校舍85000余平方米，全县共撤并初中9所，撤并小学120所，利用撤并的初中校舍合理调整小学布局。目前，全县有农村寄宿制学校45所，寄宿学生12591人，通过科学布局学校，有效改善了各寄宿制学校的办学条件，避免了重复建设，为国家节约了数千万元教育经费；改变了学校过于分散、规模过小的局面，逐步走上规模发展的道路。二是提升师资力量。对部分年龄大、素质偏低的村小教师到寄宿制学校当生活老师，充分发挥他们耐心细致的特长，调动了他们的工作热情；对教学成绩突出的教师，将其调整到更加重要岗位，做到人尽其才，物尽其用。逐渐改变了教师“分配难，留不住”、学生“流失大，难管理”的局面，让更多的学生享受到了优质教育资源。

2、加大了经费投入，完善了农村义务教育经费保障新机制。一是提高了农村学生人均公用经费标准。我县农村学生人均公用经费基本标准，202_年小学300元、初中500元，202_年提高到小学400元、初中600元。农村学生人均公用经费标准的提高，缩小了城乡学校办学条件的差距。二是提高了贫困寄宿生生活补助标准。我县农村家庭经济困难寄宿生生活费年补助标准 202_年以来提高到小学750元、初中为1000元，从而大大减轻了学生的经济负担，过去因家庭困难而辍学的学生，现在都回到了学校。

3、强化了校园文化建设，促进了学生综合素质的提高。我县各寄宿制学校在打造校园文化、构筑和谐校园等方面做了大量卓有成效的工作，使校园设施得到进一步加强。一是健全了校园广播体系。开设了“校园之声”等广播栏目，丰富了学生课余生活。二是丰富课余活动。通过开展朗诵比赛、运动会、英语角、黑板报宣传、歌咏比赛等活动，营造出了良好的文化、学习氛围，如广坪镇中学，花了近30万元将名言警句、经典诗句用牌扁的形式挂在教室、教师办公楼走廊上，校园文化氛围非常融洽；学校在操坪修建了醒目的标志性建筑，寓意学校精神。三是增添体育器材。健全和完善了学生课余休闲设施，增强了学生活动的多样性，保证学生身心健康。

4、强化了安全管理，保障了寄宿学生在校安全。学校安全无小事。为加强学校安全管理，全县各寄宿制学校都采取了一系列行之有效的措施。一是强化安全意识。县教育局明确了学校行政“一把手”为学校安全的第一责任人，各学校在师生中广泛开展安全防护知识宣传、讲座、抢答等活动。二是完善硬件建设。部分学校安装了校园监控系统，对校园进行全方位安全监控；修筑了封闭围墙，适当限制学生活动范围；在学校的公路旁设置安全警示、减速带等，防止交通事故的发生；加强教室、寝室等硬件设施的除险维修工作，确保了学生安全。三是健全管理制度。实行封闭管理制度，学生外出必须履行请假手续；严格门卫管理

制度，学校门卫24小时值班，学校行政和班主任轮流带班；健全住宿管理制度，住校学生定床定位，寝室管理人员24小时值班，形成了“班主任早晚清查、学校值周巡查、政教室专管”的寝室管理方式；健全了医务保障制度，学校均与当地医院协定，要求医院必须无条件地及时出诊或者候诊。

5、强化了饮食卫生管理，为学生健康成长提供保障。一是完善资金保障。对贫困寄宿生进行生活补贴，坚持足额、按量、按时将补贴发放学生手中，做到补贴发放不变样、不挪用、不克扣，对特别贫困的学生，学校将采取特殊措施免除其所有寄宿费用。学校积极筹集资金改善学生生活条件，增强学生的营养补给。加强资金筹集，以应对各种疾病防疫、突发事件。二是加强食堂管理。坚持“专人管理、保本经营”的学生食堂经营管理方式，学校食堂原则上不向外承包经营，由学校统一经营管理。严把卫生关，建立健全了食品采购、存放管理、公共卫生突发事件应急等一系列食堂管理制度和卫生安全措施，县教育、卫生、疾控等部门定期或不定期对各寄宿制学校食堂卫生情况进行检查，对存在问题限期整改。

三、存在的困难和问题

从调查的情况看，我县农村义务教育寄宿制学校建设与管理工作虽然取得了一定成绩，但也存在一些不足：

1、配套设施不完善。目前，尽管绝大部分学校维修和新建了教学楼、学生宿舍、学生食堂，但相关配套设施仍没有跟上，有食堂无餐桌、有宿舍少床铺、有厕所少蹲位等问题较为突出。如炮团学校，现有住宿生429 人，宿舍面积仅有1472平方米，按照每生5平方米，仍差673平方米；食堂面积仅有200平方米，面积偏小且无餐桌；厕所男女蹲位分别只有10个。漠滨中心完小现有住宿生298 人，宿舍面积仅有400平方米，按照每生5平方米，还差1090平方米；食堂面积仅80平方米，餐厅面积严重不足；厕所男女蹲位数分别只有12个。另

外，大部分学校教学仪器、信息技术教育设施、藏书等也相当缺乏。农村寄宿制学校建设配套设施不完善，已成为制约城乡教育均衡发展的因素之一。

2、安全管理压力大。据调查，部分学校宿舍、食堂等建筑修建于上世纪60、70年代，消防通道、防洪等设施严重不达标，质量也存在隐患。受客观条件制约，部分学校的宿舍、食堂、餐厅、厕所的面积一时难以达到要求，这对卫生防疫等工作造成极大压力。受交通条件制约，远道学生坐“三无”车辆和农用车往回学校的现象仍屡禁不止，存在严重的安全隐患。我县绝大部分学校位于公路旁边，学生上学、放学期间，存在较大安全隐患。

3、学校经费严重不足。目前，我县还有相当一部分寄宿制学校基础设施非常落后，仍停留在80年代的水平，如洒溪中心小学，学校无校门、无完整围墙，寝室没有像样的床铺，仍是大通铺，甚至有几间寝室没有水泥地面。基础设施落后，归根结底就是缺乏资金的支撑、缺乏项目的扶持。要改善这种落后的状态，需要一大笔资金的投入。另外，随着寄宿生的增加，床铺购置经费、学校管理费用、水电费等也急剧增加，增加了学校资金压力。而目前生均公用经费寄宿生和非寄宿生均为一个标准，这已经不能满足寄宿制学校发展的要求。

4、教职工人员缺乏。目前，执行的教职工编制标准为小学教职工与学生比为1：23-25，初中教职工与学生比为1：18-21，农村寄宿制学校没有配备校医、食堂、寝室管理等教辅人员，后勤管理工作都由在职教师兼任，从课堂教师到生活辅导，从寝室管理到保卫人员，从食堂监管到校医，教师集后勤保障人员功能于一身，全方位兼顾，超重的工作量，严重影响了教师的正常教育教学，给教师的工作增加难度。

四、几点建议和意见

1、要加大基础设施投入。要加大向上争取资金支持力度，搞好寄宿制学校配套建设，建设一批适合农村学生住校就读的食堂、宿舍等基础设施，以满足广大人民群众及学生住校就读的需求。要将寄宿制学校建设资金、学校危改资金、维修经费、希望工程资金及各级教育专项资金集中统筹使用，配备一批必需的教学设备和文体活动器材，丰富学生校园生活，不断改善农村寄宿制学校的办学条件。要加强资金管理，规范资金使用范围。财政要从教育转移支付中单列建设经费，并做到封闭运行、专项调度、专款专用，切实保证寄宿制学校建设资金来源渠道稳定，建立各项相关资金管理有效措施，从而提高资金使用效益。要搞好寄宿制学校基础建设规划。调查中发现，根据少数民族乡计生优惠政策，生源将不断增加，经预测五年以后我县少数民族乡学校将增加该校学生一半至一倍的人数，就需提前扩充寄宿制学校基础建设。

2、要完善学生救助体系。由于我县属贫困地区，目前按贫困补助的标准，还有许多贫困寄宿生没能享受到补助，为此，要在分清贫富差距的基础上，实现所有寄宿生分档次享受补助，这样既解决了学生的困难，更体现体现公平；寄宿生补贴要统一管理，采取直接充卡形式，不发放现金，限制其只能用于学校生活上，这样可以有效地避免学生或家长将补贴挪作他用。

3、要提高生均经费标准。在取消收取住宿费后，必须提高寄宿制学校生均公用经费标准，建议初中寄宿生每生每年应比非寄宿生高150元以上，小学寄宿生每生每年应比非寄宿生高100元以上，才能保证寄宿制学校的基本运转。

4、要加强教职队伍建设。要增设管理人员和服务人员编制，如校医人员，为学生提供安全、便捷的后勤服务；要完善好用人机制、激励机制、管理机制，促进在岗教职工肯做事、能做事、做好事，切实提升教师教育教学能力和管理水平；要整合现有师资力量，根据寄宿制教育的实际情况，通过多种途径加强农村

寄宿制中小学的师资培训，大力培养学习型教师，努力造就一支具有较高素质的农村寄宿制学校教师队伍。

作者单位:会同县人大教工委

第五篇：农村寄宿制

农村寄宿制学校之我见

发展教育事业，是构建社会主义和谐社会的重要内容和

基础性工程。随着农村经济的不断发展和教育改革的不断深

入，合理调整优化农村教育结构布局，办好寄宿制学校，整

合教育资源，实现教育资源共享，提高办学质量和效益，从

而促进农村教育全面、和谐、均衡和可持续发展，加快推进

社会主义新农村建设进程，已经成为当前农村教育改革的必

然选择。

本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的思想，从学校的实际出发，白鹿原中心小学审时度势，积

极响应上级号召，推行寄宿制。学校在市、镇各级各有关部

门的指导和帮助下，进行了有益的探索，取得了较好的成效。农村寄宿制小学实践的主要成效表现在：

（一）办农村寄宿制小学，较好地解决了路远学生上学

难问题，巩固了布局调整成果。随着我国计划生育政策的落

实和城镇化水平的提高，农村新出生人口的比率在逐年下

降，直接导致农村中小学校呈现出校空人少、点多线长的格

局，在一定程度上造成了教育资源的浪费，教育资源的重组

和整合成为必然的选择。但同时也给农村和农村学校带来了

新的问题——更多的孩子因为教学点的撤并而面临着上学路途更远的难题。在合理布局、科学规划的前

提下，加快寄宿制学校建设的步伐，使上学路途远的学生能

进入具备基本条件的寄宿制学校学习，是破解这一难题最有效方法。

（二）办农村寄宿制小学,为外出留守儿童提供了一个“新家”，消除了外出务工人员的后顾之忧，弥补了农村家庭和社会教育的缺陷。随着我市经济社会的快速发展以及城镇化进程的加快，必将带来更多的农村剩余劳动力。这些剩余劳动力向城市流动已成为社会发展的必然趋势。因此，在相当长的一段时期内，我市农村留守子女的数量不但不会减少甚至会持续增加，自然，留守学生的教育问题就已经成为亟待解决的社会问题。加强和改善农村小学寄宿的条件，积极发展农村寄宿小学，使农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能得到更有效的发挥，从而使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白，让农民安心外出务工，对我市经济的发展将起到了推波助澜的作用。

（三）办农村寄宿制小学，办学条件得到了极大改善，农村教师队伍的稳定性得到进一步加强，有利于农村基础教育的发展。我校地处白鹿原，一半多的教师家住城内，学校、家庭两头奔波照顾，工作很不安心，每年都有不少骨干教师想方设法转入城区学校，教师队伍很不稳定；同样，每年也有不少的生源流向城区小学。实行寄宿制后，学校的各种软硬件设施得到了较大的改善。教师的住宿等“后院问题”得到了解决，生活环境与城区正逐步缩小，为教师安心于本职

工作和提高教学质量创造了条件，为留住生源提供了根本的保障。

（四）办农村寄宿制小学，寄宿学生独立生活的自理能力明显增强。学校通过有计划的对寄宿学生进行自我服务和内务整理等常规技能训练，学生都能学会和掌握内务整理、排队领饭、洗衣服等基本的生活自理技能。并且，经过一段时间的训练后，学校通过抽查、竞赛等形式促使和要求人人过关。寄宿学生养成良好的习惯后，回家也能帮着家长整理内务，家长们无不夸赞：孩子寄宿后，比以前更懂事了。

总之，办学管理方式的改革和完善是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。作为家长我们会非常的支持寄宿制学校的建设，希望我们的孩子会成为社会主义的建设者和接班人！