班主任经验交流★

第一篇：班主任经验交流

武安市实验中学班主任交流

班主任经验交流发言稿

周 文 海

各位老师下午好：

我是初三的一名班主任。在上周的某一天贾主任跟我说，在下周全校有一个班主任交流会，初三要出两名班主任，其中你是一个。听到这个消息后我的想法是，我的班主任工作与其他班主任相比，有很多差距，没什么经验可以交流的，我教龄8年，做班主任工作只有将近5年的时间，在诸位面前只是一个新手，在我看来我的班主任工作只是刚刚起步，应该向其他班主任学习才对，但是为了我能够学到更多的东西，下面我就班主任工作情况向大家简单简绍一下。

大家都知道我是任教物理学科的老师，当班主任的机会很少，从初一开始当班主任的机会就更少了，每当我接手一个新班时就有一大堆的问题需要解决，比如说：学生的重新认识；对原班内的班规班纪的陌生；班委会的构建；班内的主要问题和钉子户学生有哪些等等，实际上最大的问题不是这些，最大的问题是“原班主任和他们有一定的感情基础，现在由于我替代了他们原来的班主任而从内心深处产生的一种排外的思想。”这种思想很危险，这种思想一旦在短时间内消除不掉，对于以后的班级管理很难展开，会造成一种你说你的我做我的的局面，如果这样僵持下去这个班必然会越来越乱。

一、针对这种情况我管理班级的做法是：

1.一个月的观察时间。第一次见面，实际上也是第一个班会，首先我会把我简绍给大家，然后告诉学生我是他们的班主任，也是将来的物理老师。然后公布班委会可暂时行使他们的权力，一个月后全班重新选举新一班班委会成员。最后召集班委会了解班内情况及对他们的要求。

这一个月里我主要观察班内发生了那些事情，如：谁是班内道德品质最好的，谁的学习最努力，谁是最捣乱的，班内的纪律有什么问题，卫生有什么问题，学习状况如何，班内是否有班规班纪，如果有学生违反纪律，是不是按照班规班纪执行等等。在这段时间里我主要是观察，很少插手管任何事，但有些事是一定要管的，目的是让一切可能的问题都显示出来，对以后有针对性地制定班规班纪提供有力的证据。

2.月末行动。收集到证据后对于这一个月以来那些表现好的同学在月末的班会上表扬，并在后黑板上公示他们的姓名及主要表现。对于经常捣乱违纪的学生在一个月后利用新的班规班纪来约束他们。关于班委会的选举一般情况下同学们所选的人大多数还是原班委会成员多新面孔较少，然后让这些同学在职位上自由挑选，如有的同学认为自己管纪律行，那他就当纪律委员，如果她感觉当劳动委员是他的特长，那就当劳动委员，等等。最终由我确定下来，在班内公布。这样可能会最大程度上发挥班委会的作用。一切班内工作做好后，再召开一次家长会目的有三个，一是让家长知道他们孩子的班主任现在是谁，二是让他们也知道本班的班规班纪，以促进家庭教育和学校教育的有机整合，三是为以后家长万一来学校找麻烦提供依据。

3.我从两个方面来介绍一下我接手0613班的具体做法。

（1）班级制度的建设和实施。班主任工作要想在一个陌生的、又是一个初三的、在我看来还是一个不怎么乐意接手的这么一个班内展开必须要“步步深入，招招有效”。0613班是现在即将毕业的一个班级，我接手这个班的时间应该是202_的国庆节左右，即初三的第一个学期的一个月后，接手这个班的情况是，大多数学生不愿接受我；少部分同学是谁来都行，这样的同学有两种，一种是学习好的，一种是一般情况下不犯错误的；还有一部分是愿意接受，这样的同学也有两种，一种是受到过原班主任的惩罚对原班主任有意见，想在我这里翻身做主人。一种是原来的班干部，他们还想继续当班干部，他们知道要想当就得先在新班主任面前混个脸熟，所以他们也支持我的工作。

我首先抓住后两种同学的心理对少部分同学进行谈话了解班内的情况，在谈话中并表现出对他们完全信任的表情，即使他们说的话与我观察到的实际情况不一致，并向他们保证绝不泄密。这样这些学生由于得到了我的信任就会连续不断地向我汇报班内的一些大事小事。同时在制定班规之前我还要处理个别同学的违纪问题。我再通过其他班干部以询问的口气问他们这几天是不是有什么什么事，你为什么没有管或没管好。这个班干部心里会这样想“老师是怎么知道的？以后我得多管管。以免以后再批评我。”在这样的方式下我会逐渐地了解到全班的问题，针对问题再制定班规班纪，然后在班会上通过。以后学生一旦犯错，就按照班规处理。其他同学一看这是真的，也就对他们平时的坏习惯有所收敛。这样我就从开始的寸草之地逐渐地向全班其他同学发出一个“违纪必惩，有错必究”的信号。这实际上是对于违反纪律的学生，要先给他来个“下马威”，这样班主任才会在学生中建立威信。为以后的班主任工作提供保障。这也是所谓的班主任“专政”。

（2）分工明确，责任到人。初三的第五次期末考试结束后，我根据全班的成绩把学生分成12个组，每组6人，并按照个头高低排坐，任命一人为组长，原则上是自荐或组内选举产生，组内一切事务由组长全权负责。这些组既是学习小组，也是卫生小组，还是纪律小组，在学习方面除组长外其他5人（起名为科长）分别管一个学科（语文、数学、英语、文综、理综）的事情。在卫生方面每组承包一天，（教室卫生，卫生区卫生各一组）由劳动委员统筹安排。在纪律方面组长管理，值日班长监督，一旦哪一组的同学违反纪律，值日班长通知组长并扣除组上的相应量化分，组长对违反纪律的同学批评教育并把分扣到个人头上。每周班会上班长总结，表扬先进，鼓励后进。

实际上我在带每一届学生班内除了常规的班长，劳动委员，纪律委员，团支部书记，体委，等班干部之外，还设有环卫委员，搜宝委员，纪律监管员，班干部监管员，花儿管理员等副班干部，环卫委员，纪律监管员，班干部监管员，分别设两名。环卫委员与劳动委员的区别在于，劳动委员主要负责管理每天的值日情况，对当天的值日情况做出评价，而环卫委员管的是课间那位同学脚下有废纸，并通知该同学清理，并督促值日生随时到卫生区查看卫生情况。纪律委员管纪律并对违反纪律的同学做出处理意见，纪律监管员主要负责观察记录违纪的同学并监督纪律委员是否进行了管理，如果没管他们有权向当天的值日班长提出扣除纪律委员的班干部量化分。

（3）用心养花，旨在育人。从我当了班主任后让绿色走进教室，即养花。基本上养的都是能开花的那一类，原因有两个，一是为了美化环境，二是为了教育。实际上我对养花以前总认为是没事干的人的事、是老人的事，是女人的事。我记得有一年咱学校用花池代替了花盆儿，那花盆就没用了，在别人的诱惑下也试着拿了一个花盆儿移植了一株小花，当然不是什么名花。我时不时地给他浇水，过了几天这盆花居然长出了新叶子，我当然高兴了，没想到自己也会养花。

从那以后我只要走进办公室，总要看看它，一株小小的有生命的物体，显得那样的亲切。从养花我又想到了学生的教育，养花需要耐心，需要爱心，教育学生又何尝不是呢？到后来我当了班主任我就把我仅有的两盆花搬到教室，由于我怕学生由于不浇水或不小心给把花弄死，所以我就找了两位非常负责的两位女生看护，但是美景不长，不到一个学期花的叶子一天比一天少，花枝也在一天天地变弯。后来我了解到有个别学生在没事干的时候总会摸摸花的叶子或不小心碰一下，从而导致现在的叶落枝折的惨状。现在花没了，就剩花盆了，又回到了原点，但是我实在不甘心我好不容易培养的花死了，我决定让同学们捐花，如果捐不到就凑钱买。最后确实也捐了两盆，又凑钱买了两盆，四盆花放在教室的窗台上，新鲜，心情比较好，高兴之余脑中猛然浮现出一个不详的画面，那就是四个花盆中央插着四支枯叶断枝的干树叉。怎么办呢?后来我决定用那些把花弄坏的学生来管理，我是这样想的：“既然他来管理花那他本人应该给花浇水，爱护花，这些花既然他们都爱护了，其他同学也就没问题了。”本着这个原则我就找来几位平时不怎么学习的，还有点调皮捣乱的学生，把这个事情跟他们一说，有的同学当时就说“老师没问题”，还有的在犹豫“老师我行不行啊，估计我管不好”。通过我做工作最终四盆花都名花有主了，并给他们提名为“护花委员”。开始我不断提醒他们浇水了吗？定期松土了吗？通过一段时间的培养他们就不用提醒了，他们看到自己培养的花逐渐长大，还绽放出诱人的花，他们有时看见我就说，老师我养的花开花了，说话带着一种激动，一种自豪，一种成就感。的确通过养花使他们这些调皮捣乱的问题学生可以逐渐地使他们的责任心、爱心有所加强，使他们的良好习惯也得到培养。

（4）做好一件事，培养一个好习惯。我接了13班之后发现他们的习惯很不好，具体表现在卫生方面，打扫不彻底，保持时间短，课堂纪律松散，课下学习的人少不学习的人多。要想治理这种局面不能同时来，必须一个一个的来解决，实际上我也没有什么好的办法，只是把说服教育与强制执行结合起来。

首先，在班会课上明确班内存在的问题。关于习惯我带每一届学生都要讲的故事就是：“一位从农村来的大学生，来到一切都是新鲜的城市上学，最根本不同的就是厕所问题，在农村可以在空旷的野地里方便，方便完了提裤子就可以走人，没有人说什么。可是到了城市看到的厕所也许比有的人家里面还要干净。如果你第一次上厕所方便完了不冲厕所就走，那只能说你刚从农村来不知道，但是如果你第二次又是这样，那只能说你这个人没素质，第三次就应该说你没道德。”

从这个故事中我主要是教育学生养成一个良好习惯的必要性，养成一个良好习惯也很简单，只

是举手之劳。然后围绕习惯说几个例子，如：《幼儿园养成的习惯》 ：1987年，诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问其中的一位老人：“您在哪里学到您认为最重要的东西？”那位老人平静的回答：“是在幼儿园。”在幼儿园学到了什么？老人说：“把自己的东西分一半给小伙伴，永远不要打人，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，伤害别人要道歉，吃饭之前要洗手”„„

跟学生讲的道理是：正是他在幼儿园养成了良好的习惯，帮助他最终走向成功，因此在学习中必须养成良好的习惯。播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种人生。我们的习惯养成应该从现在开始，只有养成了良好的学习和行为习惯，对你们将来的学习和成长才有帮助。

还有《 做自己的主人》 ：小牛见母牛在农民的皮鞭下汗流浃背地耕田，感到很难过，就问：“妈妈，世界这么大，为什么我们一定要在这里受苦，受人折磨呢?”

母牛一边挥汗如雨，一边无可奈何地回答说：“孩子，没办法呀，自从咱们吃了人家的东西，就身不由己了，祖祖辈辈都这样啊!”

跟学生讲的道理是：习惯一开始是你的主人，如果你被它奴役的时间长了，你就会“身不由己”，你就成了它的奴隶。相反，如果习惯被你奴役惯了，你就成了习惯的主人。拥有好习惯，就拥有幸福美好的一生。

其次，应该有相关的班规班纪来约束。如：在课下学习方面我强制学生凡是住校生或上晚自习的同学，中午必须在1：00之前，下午在6：10之前坐在教室，由班长考勤实行签到制度。只要进了教室就不准高声说话，在教室期间的纪律按照上自习课的纪律论等等。

（5）多措并举，提高成绩。据我从其他老师那里了解，13班的成绩从初一到现在就没好过，基本上都在10名以后。通过一个月的观察我也发现学生的学习热情不高，课上稀里糊涂，课下神龙活虎。家长对孩子的学习也漠不关心，主要表现在考完试后没有一个家长询问孩子的考试成绩。怎么办才能让同学们学起来呢？我的做法这要从这么几个方面下手：

1.从纪律上保证同学们的学习时间，养成良好的学习习惯。纪律：在课上不准睡觉，第一次发现警告，第二次发现往后调一排座位，第三次发现再往后调两排座位，不能调坐的罚站。在中午或课外活动时间必须有半个小时的学习时间，实行签到制度。我认为即使学生在教室里不学习而是睡觉也要比他们在校园里或大街上转悠强得多，比如说，今天进班半个小时也许就睡了半个小时，明天也许能看几眼书，第三天估计能完成部分作业„„越往后他对时间的利用率或越高，这样她的学习习惯就慢慢地培养起来了。

2.尽量剔除影响学习因素。我教了13班后第一感觉就是手机泛滥，我了解了一下，大约72名同学有65名以上的同学有手机。课上时有发短信，QQ聊天，玩游戏的现象出现，在我还不是班主任的时候我就在物理课上没收了好几个手机，但由于不是班主任学生三番五次来要，最终还是物归原主。当我当了班主任后，班内规定：不准把手机、游戏机、MP3等与学习无关的东西带入教室，否则没收直到毕业。如果想要，家长亲自来拿，如果家长真的来拿手机，那必须做他们的思想工作，让他们认识到学生带手机的危害性。到现在为止班内手机用户少了很多，即使现在还带手机他也不敢在课上玩。

3.讲究学习方法，提高学习效率。常言道，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，意思是说，学习，只有刻苦用功、勤奋才能有所成就。但是在我们平时的教学中我们也不难看到总有那么几个同学学习非常刻苦认真，就是成绩不好，这是什么原因呢？通过分析这些同学一是基础不好，坐在那里其实什么也学不进去，或者说学的不多；二是这些同学不注重学习方法，当然学习效率就低，同样都是一节课，学习方法得当，收获就大，反之就少。为了让他们掌握好的学习方法，在各次的班会上我有时也介绍几种学习方法，有时也让其他学习好的同学向全班同学介绍，我认为即使在班会课上介绍的方法她用不上，有可能他也会自觉地去寻找适合自己的学习方法。实际上这也就达到了我们预期的目的。

4.结合家长，双方共管。前面我说了，家长对孩子的学习漠不关心，我记得曾经在初三的第五次期中考试后由于我对13班的学生还不是那么很熟悉，害怕家长打电话问他们孩子的学习情况。两天过去了，一周过去了还是没有打电话的，我既高兴又感觉有点不正常，高兴地是省了不少电话费，不正常的是没有家长问他们孩子的学习成绩，这说明家长对孩子们的学习确实是不关心。怎么办？我决定首先开一个家长会。通过说这一次的考试成绩教育家长一定要关注孩子的学习情况。在家长会上我给成绩较好的学生发奖状，奖品，一个方面鼓励这些学习优秀的同学和成绩进步明显的同学，另一方面也在刺激那些平时不好好学习的同学和家长。

同时为了与家长保持联系，我还采用写《给家长的一封信》，我记得在第五次期末考试前后给家长发过一次，在放寒假前发过一次，在本学期开学发过一次，信的内容基本上都是强调学生的学习问题。在第6次期末考试结束后由于年级部给部分同学发了奖状，我们班内就没在发奖状，我们主要发奖品和喜报。喜报和奖状的性质基本相同，但是喜报的内容更多，同时也告诉家长你的孩子现在是处于什么状态，如果可能的话能考上什么样的高中，以后的努力方向是什么等等。综上所述，我认为通过这4种方法有机的结合起来，对于提高学生的成绩还是有一定的作用的。

二、我在平时的班主任工作中遇到一些问题，希望和大家一块探讨

1．我看过王宝祥先生写的一本书，书中有这样一句话“天下主任多矣，班主任是诸多主任中最小的一个。”说到底班主任就是社会上权利最小的主任。从职务权限上看，权和利微乎其微甚至没有，但从责任上看，却比其他主任大的多，所以班主任是学校里最辛苦、最劳累的。书中还提到了一项调查报告，调查报告中提出，一位中小学班主任的工作量相当于任课教师工作量的2—2.5倍，而精神负担更重。我们在实际的工作中也体会到了这一点，班主任的事太多，管学生的人还要管学生的心理，有时还要管学生的财物等，这些都是小事，关键是班主任的心理负担太重，我想说的是如何才能减轻班主任的各种负担。

2．不知道在座的班主任们发现这个问题没有，现在的学生不光成绩差，道德水平还差，犯了错误宁死不承认，问题是我们如何在短时间内扭转他们的思想，使他们的思想正常化，使他们的道德水平有所提高。

总之，作为班主任要不断的总结，找出工作中存在的问题，及时改进，这样班主任工作才能不断进步，更上一层楼。再好的班主任工作中也有不足的地方，更何况我还是一个刚上路的班主任。做好班主任工作并不是一件容易的事情，只有不断的探索，不断改进，来提高自身水平，才能成为一名更称职的班主任。

第二篇：班主任经验交流材料

班主任经验交流材料

各位领导、各位同事，大家下午好。很荣幸今天能到这里向各位优秀的班主任学习，弥补自己的不足，让自己的班务工作做得更扎实，更优秀。本人担任班主任工作也有10余年，现将这10余年的班务工作的经验，与各位同行交流，不足之处，敬请指正。

一、以精细化的管理，建设优秀的班风学风

（1）制定切实可行的工作计划。工作计划是我们的航向标，有一个切实可行的工作计划，才会有明确的工作方向。一期、一年、三年要完成哪些工作、达到什么目标，既要有短期的工作思路，也有长期的工作规划。比如我本人制定的工作计划中，短期目标：初一第一学期的目标就是培养一批能胜任班主任小助手工作的班委干部成员和创建优秀的班风学风；长期目标：初三毕业时每一个学生都是合格的中学生等。

（2）勤到班，勤巡管是干好班务工作的基础。我们班务工作的主体是学生，要做好班务工作，就必须要了解学生，坐在办公室里是了解不到学生情况的，因此就要求我们要多到班上走一走，看一看，与学生聊一聊，及时了解学生动态，及时解决学生存在的问题。我每天至少到班上或寝室巡管三次（早、中、晚）。

（3）建立一支能起到班主任助手作用的班委干部团队。班委干部的选拔容易，但要把他们培养成一支合格的团体，是需要班主任花费一番功夫的。首先是班主任要敢于放手让学生去管，不要班主任事事处处都亲力亲为。比如我班的操行分管理，一个班长负责加分，一个班长负责扣分，并做好相应的记录。卫生扫除，一个劳动委员负责安排，一个劳动委员负责检查。其次是班主任要留心观察班委干部做得不好的方面，教会他们做事的方法，鼓励学生去做。总之，培养一支合格的班委干部团体，关键在班主任怎么去引导，让学生去发展。

（4）制定班纪班规，落实制度化建设。俗话说得好“国有国法，家有家规”。为使班级健康发展，有秩序化，制定相应的班纪班规必不可少。制定班纪班规，首先要科学化、规范化，有可操作性；其次要充分体现民主、公开、公平；再次要体现奖惩相结合。我班主要制定的班规有：《文明礼仪章程》、《卫生扫除细则》、《纪律管理细则》、《安全管理制度》等。在制定班规时，先由班主任制定相应的细则，然后由班委干部组织确定加分扣分标准。当然，制定再好的班纪班规，不能落到实处，也是一纸空文。

（5）及时总结班级存在的问题，有利于班级的健康发展。对于班务工作中存在的问题以及班级中问题，我都是每周总结一次。利用班会课开展总结批评与表扬，先由值周干部总结上周存在的问题，提出批评与表扬，然后再由班主任点评不足之处。经过一段时间的引导，先由值周干部的片面的、表面的总结，逐步能指出班级存在问题的本质，形成班级特有的一种班会模式。

二、重视班级文化建设，创建班级特色

班级文化建设是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班级文化建设是一个班级精神面貌、师生个性特点的体现。为创建有特色的班级文化氛围，主要从以下四个方面着手：

1、营造班级文化氛围，构建班级物质文化。

构建班级物质文化，教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级物

质文化我们可以从以下几个方面着手。一是美化班级环境。二是从环境布置中彰显班级特色。如教室门口挂有班级简介，前门正对墙上挂有班级口号、班训、班级目标，中间墙上挂有教师寄语，教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言，教室后墙张贴展示学生有个性的作品（如优秀作文、书法作品、剪纸作品等）。三是办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容主要围绕实事，学校主题教育的内容。四是建立综合素质评价专栏。重视学生的综合素质评价。

2、建立健全规章制度，构建班级制度文化。

俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成和培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度。在建设班级制度文化的过程中，首先是从学生的需要出发，其次是体现民主，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度。学生自己制定的规章制度，学生会自觉遵守又互相督促，起到制定制度的作用。

3、拟定班训、口号，构建班级精神文化。

班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。如我班的班训就是：“静、净、敬、竞、进”，这一班训，概括了学生应该做到的各个方面。

口号是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。一句好的口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机。如我班的班级口号就是 “快乐学习，健康成长，不求最好，但求更好”。

4、开展丰富的班队活动，构建班级活动文化。

作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建发扬个性的舞台，展示其风采。通过活动不仅加强班级特色文化建设，而且还可以起到增强班级的凝聚力，同学之间团结互助的作用。除了学校组织的大型集体活动，我班还组织了很多以班为单位的小型活动，如：元旦迎新晚会、每期一次“我是小歌星”、每周一次的班会活动等。

三、建立师生沟通的桥梁——做好与学生的交流谈心工作

交流谈心是建立良好师生关系的不二法门。我们要教育好学生，首先要知道学生心里想什么，怎样才能知道学生心里想什么，这就需要我们去了解学生。要了解学生，一种方式是侧面的，通过同学，通过家长；一种方式是与学生沟通，交流谈心。交流谈心也是一门艺术，有些学生未必就领你老师的情，这就要求班主作老师肯下深水，找准切入点，触及其心灵。我找学生交流谈心一般都是全面性的，每个学生都谈，既可以了解学生本人情况，还可以了解其他学生的情况，也让学生不产生班主任老师偏爱谁，歧视谁的看法。通过交流谈心，能了解学生家庭情况，在校情况，学习情况，困难等，对正面教育学生有至关重要的作用。

四、不偏爱学生，不歧视差生，生生平等

在平时的日常工作中，对待成绩优秀的学生和成绩差的学生要一视同仁，不能因为成绩优秀，犯错后就从轻处罚，成绩差的学生犯错后就从严处罚。这样做的结果是优生可能变差生，差生变得更差。也让班主任在学生中失去威信，让学生心理失去平衡，得不到健康发展。在我的班务管理中，都讲究民主，生生平等的。比如：班级的住校生生活补助，是由全班推荐，选出最需要帮助的学生，不

是班主任说给谁就给谁。再比如，以前我带202_级1班时，我班上来了一个叫王志的学生，他是偷跑离校，外出上网，2班班主任不要的学生，家长求情转到我班，我给了他一个学习的机会，并时常找他谈心。后来他不仅改掉了坏习惯，还考上了伍隍高中。所以，对待学生我有一个原则，那就是平等。我的学生在网上留言评价我都是“最公平”的老师。

五、重视德育教育，培养学生优秀的道德品质

改革开放三十年以来，我国存在着道德沦丧的怪现象，可能好多老师都觉得现在的学生越来越没有礼貌。学生作为未来社会的中流砥柱，是国家和社会的希望，也是改变社会不良风气的中坚力量，因此德育教育，是我们学校最重要的一项工作。我们常说的一句话就是：“品德不合格是废品，学习不合格是半成品，品德、学习合格才算是成品”。对于德育教育，我是每周制定一个德育教育主题，从社会现象到个人素质，从学习到生活，等等。如我制定的德育主题有：《谈谈你对网络的认识》、《毒品的危害》、《你懂感恩吗》、《你今天学习了吗》、《让座》等等。由德育主题教育再延伸到我们日常生活的方方面面，培养学生合格的道德品质。为此我班还设有专门的文明礼仪监督员。

六、注重言传身教，造就班级个性

我们常会对一些班级进行评价。比如：某班学生太活跃，某班学生太沉闷；某班学生很团结，某班学生很松散；某班学生有礼貌，等等，这些看似简单的评价，其实道出了一个班的性格。班级性格的形成，这是多种因素共同作用的结果。其中，班主任的性格对班级性格形成的影响很大。初中生正处在成长的黄金阶段，人生观正在逐渐形成，可塑性很大，模仿能力强，辨别能力弱，对班主任的言行、喜好、思维方式等，很多学生是一股脑地模仿、接收。班主任与学生长期接触，一举一动、一言一行，往往打下深刻的烙印，进而表现在班级性格上尤为明显。正是由于班主任能做到对等同事、工作不斤斤计较，对待学生公平公正，为师为范，所以带出的班级班风正，学风浓。

（帮忙整段结束语，谢谢）

第三篇：班主任经验交流

浅谈班主任的琐碎事

各位老师：下午好！

记得一位校长曾经对我说过这样一句话：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。我不求优秀，但求我不在的时候，学生能做好，不出事。所以多年以来，无论接手哪个班级，我都以这一点来作为我的治班目标。如何能让一个新的班级在最短的时间、高效率地适应自己的管理？这是我一直积极思考的问题，下面就我接手一年来的06级1班的班级管理，跟在座的老师们做一些探讨和交流：

一、跟班要“勤”。

新接手一个班级，勤劳是基础，时间的付出是保证。秉记这一点，所以一开始接手班级，我坚持勤下班。下到学生中去，只有这样，才能真正了解班级的基本情况，掌握学生的思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作心中有数了，才能够对症下药。一年来，我几乎每天上午7点40、下午2点进班，带着学生适应我的各项要求，规范他们的各项常规（如督促值日生扫地、摆桌子、用好早读课、会自己自习等等），一直坚持到这个学期才可以逐渐脱手。在整个跟班的过程中，我还注意勤观察、勤思考、勤“谈话”、勤交流、勤鼓励、勤批评、勤与科任教师交流，及时记录下学生的各种表现，以便对症下药。学生都有自尊心、上进心和表现欲，在发现并抓住他们的闪光点，给予适当的鼓励与表扬的同时，也要善于批评。而批评要抓住学生的弱点，每次批评都要注意让学生心服口服。如果口服心不服，他们就会对你产生抵触，工作适得其反。我想，老师的勤鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。而班主任的勤批评，也会给孩子一定的警示。所以，班主任的勤是来自方方面面的，是我们放手背后的有力支撑。

二、治班要严。

“治班严”是我的治班之道。人们常说“严是爱，松是害”，在治理班级、维持班级稳定中，“严”确实是有一定作用的。我认为带班中“严”体现在两个方面。

一方面表现在“严己”，这是针对班主任而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，作为班主任也要严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己要首先做到。好像早读课要求学生早点回来读书，班主任必须准时到班，起带头人的作用。这对于新任班来说更为重要。我认为潜移默化的班主任工作最有说服力。那么班主任的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范来约束自己，为人师表。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。

另一方面是要“严纪”。这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。“不以规矩无以成方圆”。所以我带领班干部共同制定了班级公约、班级常规制度，在班会课上全体通过后执行。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的同学千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直至改正为止。否则条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级稳定。当然还要注意严而有度。

三、班干部要得力。

在严格的班级管理中，当然还要培养一批得力的班干部。在我的班级中，永远没有手执“长期饭票”的班干。因为我个人认为无论是哪个学生，他都会有自己的长处，只是我们没有去挖掘他们。所以，我班的学生几乎每个人都有一个小官当，有一份小事做。我让班干部

轮流值勤管理纪律，同时让学生们监督班干部。这样做的目的是想让他们在增强主人翁意识的同时，又锻炼自己的能力。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。这样管理班级的效率才会越来越高。当然，在大面积撒网的过程中，我又重点挑选培养几个综合素质强的孩子。刚接班的时候，几乎是每天都要手把手教他们在纪律、卫生、安全各方面怎么做，发现问题怎么及时解决。坚持每周一次班级工作汇报，每月一次班干交流会议。做好落实检查，一年下来，他们成长较快，不仅自己起到模范带头作用，还能带领全班同学较好地遵守各项规章制度。到这个学期，即使老师不在，他们也能够组织同学们保洁、规范早读、大课间、两操及路队的纪律。例如每周一图书管理员负责做好一周一次借书管理；卫生委员每天做好值日生督促；早上一到校（7点半到8点十五这段时间），由班长管理自行课外阅读，组长于此同时迅速收齐作业；响铃之后任课代表带领早读；大课间体育委员做好体育用具的借还；门窗管理员做好每天放学或者离开教室的后续管理；下午2点进校后继续进行课外阅读或者写写阅读笔记；属科代表做好书本收发，保证属科老师正常上课。副班长管好同学的考勤、大队长每周一汇报上周全体同学的表现情况，好的给予表扬、差的提出批评等等。每天这些常规工作都能够有条不紊地进行，而我就扮演检查督促、纠正指导的角色。

四、要培养超强的集体荣誉感。

作为班主任，我深知培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感，班集体就会失去教育功能。但是现在的学生大都处于自私自利的状态，看到别人被批评自己就偷着乐，看到别人比自己强就落井下石，不会与人交流和分享。所以他们聚在一起就像一盘散沙。面对这种状况的孩子，我首先要求他们在学校的各种大型活动中表现突出。

如：在升旗的时候，要求全体同学站队要快，静，齐，要站的挺，直。要有饱满的热情和向上的精神。做两操的时候要求同学们每次都要争取第一个站好队，要求动作整齐，标准。凡是受到体育老师的表扬的，一律上班级榜。现在同学们已经养成了处处争第一的习惯了。又如：在学校组织的各种活动中，鼓励他们参加的同时，要求他们力争做到最好，帮助他们树立一种“我要为集体争光”的信念。所以接班以来，我们在班级布置、广播操比赛、红歌比赛、募捐救灾、硬笔书法设计、演讲竞赛等都获得好的荣誉。从而，我利用班会课给他们树立信心，让他们知道：只要我们努力，我们就一定能行。只要我们班级中的同学取得成绩，我也有一份功劳，我要为之骄傲。这样教会他们体会与人共享的快乐。刚开始只有部分孩子能够做到，一年下来，收获就很丰厚了。

例如这学期的运动会，我们班拿了长绳第一名和精神文明奖，在拔河比赛中得了第二，孩子们很失望。然后，我在他们的日记中看到这样的文字：当校长宣布我们班拔河第二名时，大家都在议论纷纷：有的说，如果我们能够再心齐一点、再用力一点，就不会失败。有的说：太不公平了，我们班没有老师参加，少了一个人！许多同学都流下了咸咸的眼泪，好多人都哭了，多么可惜啊。了解了孩子们的想法，我立刻开了一个临时班会，会上，我表扬了流泪的孩子，因为他们有这样一颗为集体争荣誉的心。同时，我纠正了他们不正确的心态，告诉他们：其

一、比赛重在参与的过程，结果不重要。只要付出了努力就是最棒的。其

二、比赛不存在不公平，别的班级能够拿第一，是实力和团结的因素。我们要取人之长，补己之短。经过这样的思想教育，我在他们的第二篇日记里又看到这样的文字：

重在参与，只要你尽了力，输赢不是问题!有的写到：通过这次运动会我懂得了许多，我为有这样的一个团结友爱的班集体而自豪！还有的写到：虽然我们拔河比赛输了，但是我们绝不气馁。比赛输赢不重要，重要的是友谊和所付出的努力。从现在开始，为下一次运动会做准备，我们要微笑着迎接新一轮的挑战。

看到这样的文字，我想效果自然不言而喻了。实践证明：集体荣誉催人奋发，引人上进，经过不断教育，这个班形成了浓郁的团结向上的班级氛围。学生们热爱集体、勤学守纪，班内呈现出人心齐、风气正、集体的工作大家抢着干、人人为集体争光的局面。而我班也由一个学期都拿不到一次流动红旗，转变为这学期连续五周保持流动红旗。

班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。它既有规律可循，又没有固定的模式，这的确是很有挑战性，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。接班以来，虽然从各方面都力求以严、以勤、以爱治班，但是在班级上还是会出现了一些意想不到的事情等着我去处理。面对问题，我想今后还得不断地总结和反思。这样才会有助我走得更好。但是，我认为作为一名教师，如果你不当班主任，那么你的教育生涯必定有一种缺陷。所以，用一句话与在座的班主任一起共勉：我的发言完了，谢谢大家。

第四篇：班主任经验交流

班主任经验交流

凌爱军

一、在小组建设方面

1、组长的选择：选择的组长都是一些成绩比较好、胆大、善于管理的学生。通过半个学期的观察，我发现，在课堂上如果组长得力，管得住组员，那么整个组的表现就会比较好，整体水平都优于其他小组。

2、组员搭配问题：厉害的组长管“厉害的组员”。这些“厉害的组员”指的是不服组长管教、上课爱搞小动作之类的学生。我把这些学生分给一些比较厉害的组长。组员座位的安排上，喜欢讲话的学生分开坐，纪律差的坐在纪律好的旁边，学习能力较强的坐在中间，较差的坐在两边，最差的坐在过道边，这样也方便老师在巡堂的时候及时从他们的作业中发现问题，调整教学。

3、在小组展示上，对学生的训练还不到位，做得还不够好，还需要多向其他老师学习。

二、与科任老师的交流

张老师在小组建设上对我的帮助很大，我经常和她交流，问问这些小组你觉得哪个表现比较好啊？这个学生在小组中有没有受组长的管束等等这些问题。她总是能给我很好的建议。

我班的很多小组建设的工作几乎都是她做的，比如小组展示的流程啊之类的训练，因为我的课时相对她来说比较少，所以，她在班里训练的时间都比较多，很多内容我都是捡她的。我去上课几乎都不需要训练学生基础的流程。

以上就是我一些肤浅的经验，期待下面发言老师的精彩展示。谢谢大家。

第五篇：班主任经验交流

班主任工作心得交流

滨海县实验小学 赵明霞

尊敬的领导、老师：

大家好！今天，能有机会和大家一起交流去年班主任工作心得，我感到非常荣幸。回顾一年的工作，能够取得一点成绩，得益于以下两点：

一、好的关系是工作成功的前提。

我认为一个优秀的班集体，一定与领导的关心以及班主任与辅导员之间的融洽协调、互帮互助是分不开的。一个班级体只有两个人心往一处想，劲往一处使，齐心协力，班级管理才能有好的成效。所以借此机会我首先要感谢学校的各位领导，正是因为有你们的肯定与鼓励，才使我有了前进的动力。其次我要感谢辅导员洪立云老师，在日常的班级管理中，洪老师经常给予我热情的指导和友情的提醒，让我这个新兵慢慢成长起来，学会了适应与独立。可以这样说，我们班所有的点滴进步与成绩，都离不开洪老师的鼎力相助。

二、关注细节是工作成败的关键。

去年我担任的是一（6）班班主任，刚开学时面对一群刚从幼儿园上来的孩子，我有些束手无策，各项工作开展的效果都不理想。这时候洪老师给了我一个及时的提醒，她告诉我作为一年级的班主任，在平时的工作中一定要关注细节教育。正是这个提醒，才使得我之后的工作开展慢慢顺利起来。比如一年级的路队，开学初在为学生排好

队后，老师一定要关注一个细节，就是要将学生站的具体位置记下来，下次站队时拿着名单对照会又快又准，否则你之前的工作将要重新来一次，因为肯定会有学生会忘记自己的位置。站好队后怎么才能让学生走得整齐呢？如果你只是说:“小朋友要把路队走整齐了，要和左右的同学对齐。”那么不管你训练多少次，路队一定不会达到你想要的效果。是孩子太调皮了吗？不是，而是我们没有蹲下来，站在孩子的角度思考问题。一年级的孩子对左右这些方位根本分不清，他怎么能按照你的要求做呢！如果我们在要求学生向左看齐时，老师关注一些细节，不仅告诉学生左边在哪里，更重要的是要一个一个让学生指出他左边的同学是谁，让学生学会认同学，这样学生在走的时候就会很清楚应该向谁看齐，整个队伍也会整齐许多。安全教育是班主任工作的一个重点，今天是个雨天，路队上的雨伞是个重要的安全隐患，因此在去年刚开学的时候我就要求学生最好穿雨衣上学，并及时的与家长进行了沟通，效果很好。在开展这项工作的时候我关注了三点细节：一是及时和家长进行沟通，家长很理解也很支持；二是及时教会学生如何穿雨衣、折雨衣；三是及时解决雨衣的存放问题，我要求学生每人带一个方便袋，把折好的雨衣放进去，这样既方便，又能让班级保持整洁。同样的道理，打扫卫生、物品摆放、环境美化等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。俗话说：“细节决定成败！”班主任的工作是由许许多多小事情组成的，要想最好班主任工作，就一定要注重细节，只有注重了细节你的工作才能达到

好的效果。

以上就是我今天的发言，谢谢！