第一篇：班主任的专业素养
一
我国班主任专业化稳步推进的概况
1、教师的专业化必然带来班主任的专业化近年来，教师专业化的呼声不断高涨，教师专业化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就可以成功的，她应该具备完善、高标准的专业知识基础，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还应该形成较高的教育能力、强烈的责任感和事业心以及正确的职业价值观。
2、我国班主任专业化正在稳步进行202_年，国家颁发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》；202_年，国家颁发了《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和《关于组织实施 202_ 年万名中小学班主任国家级远程培训的通知》 ；202_年11月，教育部委托北京师范大学和北京教育学院启动了全国首批骨干班主任培训。
3、国家十分重视班主任队伍建设教育部陈小娅副部长亲自参加了202_年全国首届骨干班主任培训启动仪式并做了重要讲话 陈小娅部长指出，大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水平高、能力强的中小学班主任队伍 班主任专业情意是指关于班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育理念、管理思想、学生观念等方面的素养。专业情意是规范班主任专业行为的保证，是班主任专业日趋成熟的必要条件，在班主任专业素养结构中居于核心位置。班主任的专业情意包括： 专业理想：教育信念 专业情操：理智的情操、道德的情操 专业性向：富有爱心、善于合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取 专业理念：学生观、人才观、质量观教师专业情意提升的路径 敬业------悟业-----乐业 敬业：表现在工作中勤勤恳恳、任劳任怨、认真备课、上课、批改作业、辅导学生。悟业：教师不断领悟为师之道，自觉提升自身的教育觉悟与教育艺
术，提高自我整体教育素养与教育意识，不断调整自我、完善自我、丰富自我。
乐业：是一种职业态度，指乐于从事教育职业。乐于与学生分享知识、经验、智
慧、情感，与学生共同成长。乐业派生出6种乐： 乐于教学；乐于育人；乐于
与学生交往；乐于与同事合作；乐于与家长交往；乐于学习、反思和研究。提
升做人境界 上善若水------老子《道德经》
1、水善利万物不争
2、水善于静而深
3、水善“柔”
4、水善处下做教师的三种境界 “昨夜西风凋
碧树，独上西楼，望断天涯路。”（立志）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
（执著）“众里寻他千百度。蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。“（成功）
三班主任的知识素养 班主任的专业知识包括： 过硬的教育科学理论知
识 扎实的学科专业知识 广博开放的知识结构 专业的班级管理知识 例谈：班主
任的法律法规知识 依法执教是法制社会对教师职业的必然要求，也是对传统师
德的补充和完善。它要求教师必须遵守国家有关法律法规，主要是全面贯彻国家
教育方针，不得有违背国家教育方针、政策的言行。中国有关保护儿童权利的法律法规 中华人民共和国颁布了一系列专门保护儿童权利的法律、法规，在国家的根本大法《宪法》以及许多其他的法律、法规中，也有不少条款涉及保护
儿童权利的内容。中国有关保护儿童权利的法律、法规主要有：《中华人民
共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国预防未成年人犯
罪法》《中华人民共和国刑法》
《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国劳动法》
《中华人民共和国收养法》《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国食品卫生法》《中华人民
共和国妇女权益保障法》《中华人民共和国民法通则》
《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国刑事诉讼法》《中华人民
共和**婴保健法》 师生间的法律关系 教师与学生的 社会关系:法律关系
是指法律在调整人们的行为过程中所形成的，以主体间的权利与义务的形式表现
出来的特殊的社会关系。我国于１９９３年１０月３１日第八届全
国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。教师
享有下列权利从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中
充分发表意见； 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； 按时获
取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； 对学校教育
教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或
者其他形式，参与学校的民主管理； 进行教育教学活动，开展教育教学改革和
实验； 参加进修或者其他方式的培训。教师应当履行下列义务： 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学
生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。倡导： 以生为本，维
护儿童的权利 依法执教，规范教育的行为 以法护教，明确权利和义务
四班主任的能力素养 班主任的专业能力包括： 社交能力 表达能力 组织
管理能力 学习研究能力 机智应变能力
1、班主任的学习研究能力班主任
对理论知识学习的误区：只要听到是理论性强的讲座，很多教师会陆续离开会场。
认为没有操作性，与一线教师没有关系，听来没用。如果是讲教育过程中的具体
案例，具体操作方法，大家会听得津津有味，觉得拿来就用。看书也是看教育案
例、班队会设计的比较多，对于经典教育名著、教育理论的学习比较少。长
期这样，逐渐地会变得视野不开阔，育人的境界不高，很多实践工作是知其然不
知其所以然，更不能站在一定的高度去思考班集体工作。有时，别人早已研究出
来的成果，由于自己没有及时学习，还会做很多无用功。另外，管理方面有
很多地方都是相通的。企业的管理、学校的管理、班级的管理许多策略都是相通的。案例：冰山理论 冰山的三个意义
1、露出水面的是极少的一部分，大部
分的冰体潜伏在水的下面；
2、水面以下的那部分决定了整个冰山的存在状态；
3、露出水面的这个部分是容易对付的，潜伏在水下面没有露出来的那个部分才
是真正可怕的，不容易处理的。冰山理论 1895年，心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论”。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实
人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是
因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。后来，大家在研究任何文学作品的时候，总是首先要搞清楚水下的“八分之七”，因为这一部分是冰山的基础。其实，每个人都是一座冰山。呈现在人们视野中的部分往往只是浮出水面的那八分之
一，而看不到的另一面则占八分之七。得出的结论
1、我们在工作中，在对未
成年人进行思想道德教育的时候，不能简单地就事论事，要透过现象看本质，客
观公正地看待和解决教育过程中的问题, 使我们的教育能真正走进学生的心灵，让学生心服口服地接受我们的教育。
2、班主任工作是有独立的理论和理论体系的，而且发展很快，如果不重视这方面的学习，是很难做好班主任工作的。
3、只有不断学习和研究，才能提高班主任工作的实效。
2、经营班集体的能力 经
营：策划、管理 无论接到什么样的班级，都要做好对这个班级全体学生负责的准备。所做的一切要为学生的终身发展和可持续发展奠基。精心策划班集体的发展弄清四几个问题
1、我的带班理念是什么？
2、为什么确定这样的理
念？
3、运用这样的理念建设班集体会达成怎样的目标？
4、促成目标达成的具
体策略是什么？案例：略这样做的好处：
1、注意了整体性
2、注意了连续
性
3、注意了预见性
4、避免了德育工作缝缝补补，零敲碎打。与老师们共勉：
只要我们用心做教育，就会感到教师职业是幸福的，这种幸福来自学生的成长，来自教师的自我实现，更来自和谐的师生关系。当我们敬重教师职业，热爱学生
并勇于开拓创新、不断完善自身、追求教师职业人生的卓越之时，我们就已跨入
教师职业幸福的门槛。愿我们大家早日跨进这道幸福之门！水平线
行为 应对方式 感受的感受(兴奋、愤怒、伤害、恐惧、
name=baidusnap0>悲伤)感受的感受 观点期待(对自己的、对他人的、来自他人的)渴望(人类共有的)(被爱、被关注、被认同、归属感、有价
值、安全感和独立)自我：我是(生命力、精神、灵性、核心、本质)了解学
生的内心需要和行为――每个人的冰山谢谢大家！* * * * * * * *
班主任的专业素养
成都高新实验小学 石榴 二00八年三月从以下四个方面进行简要汇
报 我国班主任专业化稳步推进的概况 班主任的专业情意 班主任的专业知识
班主任的专业能力明确指出了班主任工作的核心 班主任工作的核心是育人，要把学生培养成为有远大志向、高尚情操、优良品德、良好习惯的中国特色社会
主义未来的建设者，教育者本身就必须明确正确的世界观、人生观、价值观和荣
辱观，忠诚于人民的教育事业，树立崇高的职业理念和坚定的职业信念，不断提
高教书育人的本领，满怀热情和真情地教育和引导学生。
围绕核心，提出了三点具体要求：
第一、明确立德树人是教育的根本任务，把用社会主义的核心价值体系引导教
育学生融入到教育教学过程中。第二、要让班主任了解当代中小学生成长环
境发生的深刻变化，既要看到对外开放为中小学生了解世界、增长知识开阔视野
提供了更加有利的条件，也要看到敌对势力利用各种途径，加紧对青少年一代进
行思想文化渗透和腐朽没落的生活方式对中小学生的影响；既要看到市场经济为
中小学生全面发展创造了更加广阔的空间，也要看到社会中存在着道德失范、诚
信缺失、消极腐败、封建迷信邪教和黄赌毒等丑恶现象对中小学生的负面影响；
既要看到互联网等新兴媒体给中小学生的学习、娱乐开辟了新的途径，也要看到
腐朽落后文化和有害信息对中小学生心灵的腐蚀。第三、要让班主任把握中
小学生的教育规律和成长规律，尊重中小学生的人格、多理解、多关心、多帮助、多维护，既教育人又服务人，不仅仅把学生作为教育和管理的对象；尊重中小学
生的年龄特点，因势利导，循序善诱，做到入耳、入脑、入心，不喊大而空的口
号，不提做不到的要求；尊重中小学生的认知方式和表达方式，在育人过程中体
现知识性、科学性、娱乐性、趣味性，不要用成人的标准要求中小学生；还要尊
重中小学生的差异，不要按一个标准、一个模式、“一刀切”地简单进行教育。
二班主任的专业情意情感关系 道德关系 心理关系 法律关系
第二篇：提升班主任专业素养初探
天津市中小学第七届德育学术年会征文
提升班主任专业素养初探
重点课题
工作单位：天津市大张庄中学 姓名：董年华
联系电话：86863006
提升班主任专业素养初探
在“以学生发展为本”成为当代课程改革基本理念的新形式下，在“科研兴校、教育为本”的今天，班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学
生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是
基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。班主任工作是一门专业性很强的工作，要
做好就必须努力提升班主任这份工作的专业素养，必须将这份工作做
到实处，讲求实效。
一、提升班主任专业素养的意义
1、提升班主任专业素养是提高学校德育成效的需要。班主任是
学校德育工作的主力军，是班级活动的组织者、管理者，是学校具体
教育工作的实施者，班主任素质的高低直接影响着学校德育工作的成效。要想形成优良的校风，必须抓出优良的班风和优良学风，而班风
和学风的形成更是跟班主任的苦心经营分不开。
2、提升班主任专业素养是促使学生健康成长的需要。班主任老师
是学生德育工作的中坚力量，对于学生的成长和发展起着关键性的作
用。他们的心时刻都与学生的心相互交融，他们的行动是学生的一面
镜子，有着榜样和偶像的作用。班主任是学生主要的精神关怀者，并
在与学生的相互关怀中共同成长。从一定程度上讲：有什么样的班主
任，就有什么样的班集体，就有什么样的学生。学生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影响决定着学生的思
想、价值观、道德心理的发展。
3、提升班主任专业素养是实现班主任专业化的需要。随着社会的发展和需求，社会分工、职业分工越来越细，班主任专业化成为了
班主任发展的必由之路。班主任的专业素养直接影响着班主任专业化
得水平。
二、当前班主任专业素养的现状
大多数班主任对班主任角色的认识不够，只是停留在日常事务的处理，常规工作的开展，在思想上存在着“管好班级不出事”的想法。还有一部分班主任老师，在工作中仍保留着“师道尊严”、“传道、授
业、解惑”的传统理念，忽视对学生的心灵启迪、智慧开发、创新培
养。另一方面，学校对老师的考核的重要硬性指标往往是学生学科成绩优劣，其结果自然会形成重视学生成绩，忽视学生素质倾向，加上
传统应试教育的影响，大部分人认为分数高，成绩突出的学生将来必
定是好的人才，但事实往往并不如此。这种错误观念的形成有其各方
面的因素，虽然不能全部归罪于班主任，但这种观念毕竟是客观存在的，他是制约学校德育开展的重要因素。再有，虽然有些班主任工作
年限较长，但多数班主任仅靠“跟勤”、“抓紧”等机械方式，忽视了
发挥学生的主动性，民主性；有的班主任方法简单粗暴，搞“家长式”的“管”、“卡”、“压”，不能根据不同的学生、不同的情况采取不同的方法。另外，还表现为老师的爱心不够，总觉得自己“苦口婆心”没能得到应有的回报，有时甚至“怒从心头起，恶向胆边生”。
三、提升班主任专业素养的措施
（一）加强学习，锤炼自己的基本功
未来的社会是一个学习化的社会，终身学习对班主任而言更加重
要。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操
作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失
去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和
研究者了。班主任应该用“学到老，用到老”的理念来激励自己，把
自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为自觉的行为，才能培养出学生终身学习的能力以及适应变化快、自主能力强的“未
来人”。
班主任除了自己利用课余时间大量阅读外，积极参加各种培训活
动，特别是有主题的培训。校本培训与其他形式的学习相比，其特点
是时间集中，组织性强，内容系统，容易落实。开展有针对性的、规
范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班
主任的素养。通过学校组织的优秀班主任经验介绍、班集体凝聚力的加强、我的困惑等主题培训活动，我从中学到了很多优秀班主任的经
验和方法，也解决了日常工作中的很多难题。
（二）提高沟通能力，打赢心理战
我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他
就是不改”。学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效
果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可
能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。所以我们不能只是满足于我做了
工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进
行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个
人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言
能力，学习运用语言的艺术。
（三）家校结合，实现共同的教育期望
良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校
教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但
是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程
中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内
容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表
扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
（四）在反思中提升班主任专业素养
我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教
育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一
个循环推进的过程。班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思
索与修正，从而不但提升自己的专业素养。在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专
业化的成长。
（五）积极参加教育科研，提升班主任专业素养
教育科研是班主任专业化的必由之路。这是因为，教育科研的过
程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班
主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断地提升班主任素
质的过程。专家们预言，如果说20世纪的教育是靠行政推动的话，那么21世纪的教育是应靠教育科研来牵动。这些不能不引起我们的深思。
班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
我们的班主任只有认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素
养，班主任专业化道路展现柳暗花明的美好景象，期待明天更美好！
参考文献：
1、《专业性岗位与班主任专业化》杨连山
2、《班主任读本》李旭炎
3、《班主任工作漫谈》魏书生
4《教育反思促进班主任专业化成长》选自《班主任之友》
李菁 齐学红
第三篇：如何提升班主任专业素养
如何提升班主任专业素养
班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任作为知识、能力、思想的传播者，还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。实践证明：一个学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？
一、热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感。
热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。
二、热爱学生、尊重学生、信任学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。
热爱学生还要学会宽容。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育“警察”，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”
三、加强学习，锤炼自己的基本功。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求。这些都需要我们班主任在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能形成自己的专业知识体系和班主任素养。
未来的社会是一个学习化的社会。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。首先要向书本学习，向网络学习。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素养。
四、家校结合，实现共同的教育期望 良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
五、自觉反思总结，强化教育的针对性。
在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发产生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教学的实践中不断地进行反思，才能在反思中寻找解决问题的方法和出路，在反思中成长，在案例中成长。总之，班主任仅有学习和反思的意识是不够的，把自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。
第四篇：班主任专业素养培训心得体会
承德班主任专业素养培训心得体会
202_.10有幸来到承德市参加为期两天的班主任专业素养提升论坛，听雷夫讲“如何成为优秀教师”，听卜恩年老师讲解“理想班级之微行动”，听杨春林老师传授“打造品牌班级的策略”及听秦望老师介绍“微班会创意设计与实施”。听各位老师幽默诙谐的讲演、旁征博引的论述、给我留下了深刻的印象，很受启发和教育，感触很多。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，优秀班主任的教育案例，独具风格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新班主任工作的技巧和应该具备的素质。
听雷夫讲“如何成为优秀教师”，使我认识到言教不如身教，想让自己的学生成为什么样的人，自己必须是什么样的人。同时我从雷夫那里学到，在上课的每一天，要让学生审视自己的行为，如在学校是否好好表现按时完成作业、遵守纪律及体谅他人，进而使学生认识到我在学校好好表现不是为了取悦老师，而是为自己。教师在上课前，也要思考如何把这节课学到的知识用在生活中，不能为了教而教，尽量做到让学生学以致用。同时将班级分为三类学生，第一类爱学习、遵守纪律的学生，第二类不爱吱声、容易被老师遗忘的小孩，第三类讨厌学校的孩子，把时间更多的放在第二类小孩上，关注他们让他们变成第一类小孩。不会给第三类小孩更多关注，而是鼓励他们，但是是和其他小孩同样的关注。始终秉持着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，教师在学生中要注重树立自身的良好形象。教师在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。
听卜恩年老师讲解“理想班级之微行动”，让我认真审视了作为班主任一个多月来所进行的班级管理，作为班主任不能事事亲力亲为，学生能做的教师坚决不做，让每个学生人人有事做、事事人人做、人人有岗位、人人有责任。同时理性思考我的班级应该是什么样子？我的班级怎样达到这个样子？我和我的学生在这个过程中能够得到什么样的收获或者发展？在当班主任过程中要具备独立思考及自我批判的能力，不能把管理班级看做是做一天和尚撞一天钟。通过这次培训，更使我懂得，素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。我们在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
听杨春林老师传授“打造品牌班级的策略”，使我认识到把班级管理好要做到抓细常规、落实活动教育、创新育人举措。作为新任班主任要多借力学校活动，开发班级活动。借力学校活动及开发班级活动主要是让学生多为班级做事，学生为班级做得越多，他的归属感就越强，从而增强班级的集体凝聚力，对建设优秀班集体有良好的作用。
听秦望老师介绍“微班会创意设计与实施”，我认识到有种班会叫“微班会”，微班会是花费极少的时间去解决班级问题，可以借助图片或者一组PPT将所要陈述的问题在2—3分钟时间讲解完毕，这需要教师多搜集图片及相关材料，所搜集内容必须能够走进学生心灵，记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师更应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
通过此次培训让我认识到在今后的教学中，我要继续努力工作，不能满足于现状和已有的经验，应该与时俱进。在教育工作中认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，取其精华，弃其糟粕。使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。
第五篇：班主任专业素养之我见-班主任工作艺术
班主任专业素养之我见
有人说班主任是整个教师队伍的顶梁柱，主宰着学校的动态与发展，他是整个班的灵魂，影响着学生的一生，因此班主任素养是至关重要的。
回想自己当班主任的经历，有快乐、有泪水。初当班主任时，第一个工作就是带学生军训，军训时天气非常炎热，生活非常辛苦，同学们都咬牙坚持着。有一位同学不小心扭着脚了，我扶着孩子到宿舍，给孩子打水、泡脚、涂药，孩子刚开始不好意思，后来看我执意要做，就同意了，孩子抱着我流下感动的泪水，后来孩子学习非常用功，考上了重点高中；有一次在在午休时间，数学老师在黑板上出了几道证明题，同学们愁得中午饭都没吃，我看到这种情况，我拿起粉笔，在每道题上给孩子们做了提示，当时同学们眼中充满了崇拜的神情。没想到语文老师竟然把数学讲的那么出色，从那以后，只要我的指令与安排，同学们都会自觉做好，和同学们相处起来更和谐，班级管理更容易；还记得我班有两位同学搞对象，我发现之后，我和这两位同学以朋友的身份谈心，给他们例举早恋失败耽误学业的真实事情，并告诉他们要想在一起，要有一定的学业、事业基础，要为对方负责，经过这次谈心，这两位同学端正了学习态度，非常努力、刻苦学习，学习成绩突飞猛进，后来双双被重点高中录取……
班主任工作虽然累，但是因为有孩子的陪伴，我由衷地感到快乐！我总是想作为一名班主任应具备哪些能力和素养才能担当起这一重任呢？通过几年的班主任经历，我认为班主任专业素养的提高，首先应开启以下几扇门：
1.无私爱心之门。
教育家苏霍姆林斯基说：“爱，是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育本身。”“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”没有爱，就没有教育。班主任应该是积极的、主动的；是博大的、无私的；是洒在班级的雨露，滋润着每一个学生的心田；是照在班级的阳光，温暖着每一个学生的心灵。作为班主任，要多一双观察的眼睛，多一双倾听的耳朵，多一次温暖的行动。只有教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。班主任对学生的爱还表现在对学生的尊重、理解上。无私的爱心提升了班主任在学生心目中的威信，学生会更信任班主任。因此，班主任应以严父慈母般的无私之爱去滋润学生纯真的心灵，去浇灌他们渴盼成熟的思想田园。在班级工作中，只有把爱心作为班主任工作永恒的主题，才能使学生成长为具有健康人格和奉献精神的有用之才！
2.广博知识之门。
班主任不仅要具有精深的专业知识，而且还应具备广博的其他各门学科的知识，具有广泛的文化素养和兴趣爱好。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”现在的学生，思维活跃，求知欲强，接受新事物快，班主任若能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或鼓励、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，赢得学生的信赖和敬重，同时将促进素质教育的发展。从某种意义上可以这样说：没有全面发展的班主任，就很难培养出大批全面发展的学生。因此班主任要不断吸取新信息，努力提高自身的文化修养。现在的中学生会常常带着种种幻想与理想，探索未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题。所以班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，做到文理相通，既有广博的知识基础，又有精通的专业知识，使自己的知识成为“金字塔”结构。正如加里宁所说：教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，去吸取无尽的知识。总之，班主任要做到“专博相济”，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构，这样才能在现代教育中真正担负起自己的责任。
3.个性魅力之门。
有一位教育家说过：“在教育中一切都应当以教育者的人格为基础”。教师教育教学效率的高低，在很大程度上取决于其在人格上对学生的影响力。班主任应在教育实践中，逐步培养自己良好的心理素质，磨砺坚强的意志，塑造完善、高尚的人格，以高尚的人格魅力征服学生的心，使学生心悦诚服、心甘情愿的接受老师的教育。“只有个性才能影响个性的发展和定型。”教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由爱其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学有多任务。班主任的人格魅力在班级管理中占有重要的地位，毫不夸张地说起着决定性的作用。
一个优秀班主任的道德品质和崇高的精神境界会对学生产生潜移默化的影响，这就要求班主任要作学生的榜样，要以身作则，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。比如，我平时要求学生每天早晨按时到校，自己就得每天提早几分钟到校；在升国旗时要求学生站立端正行注目礼，自己就得先做好；要求学生不说粗话、脏话，自己就不能说不文明的话。总之，要求学生做到的老师必先做好。勤俭节约、艰苦朴素是中华民族的优良传统，作为一名教师，尤其是班主任在平时更要注重衣着穿戴，不能打扮得花里花哨，奇装异服，涂脂抹粉。因为对中学生来说，他们涉世未深，对社会是非美丑善恶的分辨能力较差，更谈不上对事物的审美态度了，但是他们的模仿能力却很强，在他们眼里，老师是他们崇拜的偶象，老师的衣着打扮，一举一动，一言一行都会给他们留下深刻的印象，成为他们模仿的“模子”。
4.和谐关系之门。
班主任工作中，和学生的相互理解、相互尊重、建立平等的关系是建立良好师生关系的关键。胡塞尔认为，主客体之间不能是一种因果关系，同时也不应该是一种纯粹形式逻辑推理关系，而是一种“同情”关系。因此，班主任对待学生不能采取自然主义的态度，而要采取互尊、互爱的态度，“命令”可以指挥学生的行动，但不能左右学生的思想；“巧言”可以使学生口服，但不能使学生心服。只有相互尊重、平等交流，才能使学生心悦诚服。教师不仅是传道授业者，更是学生的知心朋友。今天的教师，更不能高高在上，不能惟我独尊，调整师生关系，以平等的态度与学生沟通、交流往往比“教训式”的方法更有效。只有理解学生，才会有沟通，才能营造出师生共同探讨、共同发展的教学情景和教育氛围。只有尊重学生，平等对待学生，才能走进学生的内心，了解他们的所思所想，更好的教育学生。要真正与学生实现心与心的沟通，情与情的交融。
班主任不仅要建立平等和谐的师生关系、同事关系，也要建立与家长的和谐交流关系，虚心听取多方面的意见和建议，改进自己的教育教学方法，提高自身的涵养，树立有素养的班主任形象；还要建立与社会的和谐关系，能够在不失教师的尊严的基础上处理复杂的人际关系，和谐的关系，就能充分发挥教育合力，形成良好的教育效果。
5.勇于创新之门。
创新精神是创造力发展的灵魂和动力。如果将学校的工作教育和教学工作分离，那么传授科学知识，发展学生智力能力应主要由科任教师来完成，而培养学生的创新精神方面，班主任却可以发挥较大的作用。因为，创新精神的培养，往往与学校的德育工作紧密联系，与学生的情感、意志等非智力因素紧密相连。而班主任在德育工作中起骨干作用。创新能力是21世纪的教师、特别是班主任应该具备的重要能力素质之一。没有创新能力的教师，不可能培养出具有创新能力的人才。班主任的专业素养的提高，不仅是一个目标，是一种追求，也是一项事业，就需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，也需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越，以此来提高班主任的工作热情与责任感，提高自己的专业化水平，从而真正成为学生的精神关怀者。
推开这几扇大门之后，怎样把这专业理论知识成功地运用到自己的教学工作中，做一名合格的班主任呢，我认为要做到以下四要：
1.要“理解、尊重、关心、爱护”学生。
不管哪个层次的学生都有自尊心，都愿意有一种被信任、被理解、被重视、被保护的满足感。对犯错误的同学要个别批评，批评时根据错误的程度，轻者晓之以理，动之以情，尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习差，纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。作为班主任要全面关心学生，关心全体学生。老师每一次适时的问询和关怀，都会给学生一次出乎意料的惊喜。对学习、工作上的差生，不避不嫌，爱护有加，同时，注意帮助引导并发动同学关心帮助，使其进步。通过生活中的点点滴滴，在师生之间架起一座心灵的桥梁，使同学们愿意把自己的心理话、小秘密主动告诉老师。这样班主任就能及时发现问题，了解班情，手头有了开展工作的依据，就掌握了工作主动权。
2.要“恰当管理和调适自己的情绪”。
当前，我所带的学生学业水平参差不齐，特别是处于“暴风雨时期”这一危险年龄，心理起伏大，感情容易激动，容易走极端，爱顶牛，有的甚至与老师、家长对立。面对这种情况，一定要冷静，不要轻易地不问青红皂白地大吼大叫。如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励则会是另一种情景。师生间发生矛盾的主要原因，大多是班主任不善于管理和调适自己的情绪，处理失当，学生不服。因此，我们要善于把握自己的情绪，不让情绪左右我们的教育教学工作，同时，要善于调适我们的教育对象，不让他们的情绪左右我们的实践。
3.要“重调查、重分析”。
通过谈话掌握到的心理状态有时往往带有主观性，而且这些心病多是受外界影响而致，不一定真实、全面。这就需要班主任根据具体症结，或向任课教师，或向同学及家长做详细的调查证实，这样病因也就查到了。
在观察、谈话、调查的基础上，应该把所得的信息做综合分析，这样才能准确地诊断学生的心病所在，然后才能“对症下药”“治病救人”。上述方法并非万能，在应用中，尤其是应用谈话方法时，切不可忽视自身的言行对学生的影响作用。因为班主任在整个班集体中居组织领导和教育的地位，是整个班集体的核心。在学生中树立自身的良好形象是做好班主任工作的前提。这就要求我们首先要有较高的思想政治素质和文化业务素质，在班级中树立较高的威信；其次，在工作中要真正下功夫了解学生，研究学生，关心热爱学生，做到教书育人，诲人不倦，言传身教，为人师表；再次，应在工作中蹲下身子，放下架子，努力与学生交朋友，讲究工作方法，注重实效，尊重真理，客观公正，奖罚分明，弘扬正气。只有这样，学生才能把班主任当成自己真正的朋友，才能毫无保留地说出自己的心病。
只有提高自己的专业素养，打开心中的六扇门，真正从学生的内心出发，扩充自己的知识量、提高自己的教学技艺、个性魅力，处理好与家长、学生的关系，有创新能力才能进步、发展。把理论知识运用到教学中去就要坚持做到三要：1.理解、尊重、关心、爱护学生。2.恰当管理和调适自己的情绪。3.重调查、重分析。只要做到以上三点才能真正提升自己。
总之，班主任专业素养的提高，不是一朝一夕的事，要想尽快成长为一名优秀的班主任，除了自己热爱教育事业，对学生有爱心外，自己还要讲究科学的教育管理方法，常反思、多总结，多学习，多充电，让自己在完成班主任常规工作的同时，多搞科研，大胆、创新地工作，努力成为一名具有现代教育理念的科研型班主任。
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