语言环境

第一篇：语言环境

语言对交际环境的适应和利用

摘要：语言交际环境是指构成语言交际的客观因素，不等于语境。具体地说，围绕着语言交际的时间、地点、场合、对象、上下文等都是语言交际环境。以上这些对说写者都是交际时必须认真考察的客观因素。俗话说：“到什么 山上唱什么歌”，“见什么人说什么话”，就是交际时必须重视和依据交际 环境。

关键词：语言交际环境适应利用

一、对交际环境既要适应又要利用

弄清了交际环境对语言既有便利作用，又有制约作用，我们就应该在进 行语言交际时，努力适应环境，冲破束缚与限制，积极地、能动地、因势利 导地借助环境，利用环境，化消极因素为积极因素，以便顺利地传递信息，艺术地表达思想感情。比如前面所举的曹植与纪晓岚机敏应对的例子，就是 在适应环境的同时，巧妙地利用了环境，达到了交际的目的。曹植的诗，从 消极方面说，符合了时间（走七步的时间）、命题（以兄弟为题，不涉及“兄 弟”二字）、要求（成一首诗）等多种苛刻条件（这就是制约）；从积极方 面说，他的从容不迫的态度，应对神速的才能，尤其是诗中以豆与豆箕比喻 同胞手足情，以“相煎何太急”发出哀切恳求，不独打动了曹丕这位兄长，“垂首半日不语”，当时在场的众人臣都极为惊讶。真是凭自己“语惊四座” 的才能，化险为夷。

乾隆在中秋赏月之夜看到纪晓岚愁容满面，于是用“出对”发出询问，纪晓岚不是只顺应，说是思家或不是思家，而是就坡下驴，“谢主龙恩”，进一步达到了请假的目的。这就是既适应交际环境，又利用交际环境的极好 例子。

既要适应又要利用，这是两个层次的问题，有时可以“兼得”，有时则 不能“兼得”。不能兼得的原因，可能是客观情势不允许，也可能是自己的 才能不具备，或者是交际手段达不到。在这种情况下，就要先求适应，暂时 不考虑利用。适应是必须遵守的最基本原则。像在婚礼上说话，这是一种特 别喜庆、欢乐、吉祥、风趣的环境，讲话人一般只需适应即可，不一定要求 什么利用。但这也不是都能做得好的。如周立波的小说《山那边人家》中描 写了在一次婚礼上不同人说话产生不同效果的场面。先是社长说：“还是叫 新娘子讲吧。我们结婚快20 年了，新婚是什么味儿，都忘了，有什么说的。” 这段话逗得大家都笑着鼓起掌来。接下来，兽医却咬文道白，先从解放前后 国内的形势变化谈起，然后又讲起国际形势，慢慢吞吞，带了不少政治术语，搞得人很烦，恨不得把他轰出去。

社长和兽医在同样的场合讲话，之所以产生了不同的效果，是因为社长 讲的内容适应当时特定的交际环境（时空背景），而兽医讲的内容不适合在 婚礼上表达。我们再讲一则笑话：

某人的儿子要去岳父家，他的父亲对他说：“你到了岳父家，岳父如果问咱家的老黄牛，你可答‘老牛何足道哉！’问起今年的收成，可答‘父母所管，小婿不知’；问你扇子上是什么画，可回答‘淡墨水画’。”儿子来到岳父家，岳父问“令尊身体可

好？”女婿想起了父亲教的第一句话，忙答：“老牛何足道哉！”

岳父一听，惊愕万分，以为他没有听清楚；又问：“小女近来身

体可好？”女婿按其父教的第二句话，答道：“父母所管，小婿

不知。”岳父大怒，问：“你这说的什么混帐话？”女婿赶忙指

着扇子说：“这是淡墨水画、淡墨水画⋯⋯”岳父已经气得说不

出话来了。这则笑话是不适应环境（对象与前言后语）的极端例子。

二、突变环境的适应与利用

马克思主义的原理中有一条，叫做具体问题具体分析。“一切根据和符 合客观事实的思想是正确的思想。”毛泽东在《一个极其重要的政策》一文 中说：“气候变化了，衣服必须随着变化。每年的春夏之交，夏秋之交，秋 冬之交和冬春之交，各要变换一次衣服。但是人们往往在那‘之交’不会变 换衣服，要闹出些毛病来，⋯⋯。”（《毛泽东选集》第882 页）这就是说，遇事要随环境、条件的变化而变化。语言交际自然不能例外。

一般情况下，比如到一个地方作报告或演讲，总是要先了解环境，作有

针对性的准备。但是，事情往往都会不如所料。在交际场合，环境瞬息万变，常常形成突变环境。这就需要随机应变，要做到“猝然临之而不惊，无故加 之而不怒”，有一种适应环境、驾驭环境、利用环境的能力，能否创造条件，增强应付“突变环境”的能力呢？当然可以。也

可以说，学习语言交际学，很大程度上也正是为了这个目的。交际者应从这 几方面努力：

（一）广泛涉猎，博闻强记，拓宽自己的知识面，增强应变的资本。

（二）加强修养，遇事沉着冷静，不慌不乱。

（三）善于联想，善于发挥，借助当场可利用的景物予以补救。

（四）避实就虚，借题作文，用不应答来应答，用迂回方法来适应变化 了的环境。

第二篇：积极创建英语语言环境（范文模版）

积极创建英语语言环境

钱宜璐

英语是一门语言。母语习得证明语言环境的缺乏，严重影响语言输入量的摄取，并制约着语言学习活动和效果。作为一名英语教师，如何创建良好的英语语言环境，提高孩子英语学习兴趣，显得尤为至关重要。

下面是我在实际教学中创建英语语言学习环境的做法：

一、在课内创建语言环境

1.充分利用课改的教材，强调学生的“听、说、读”。

英语新教材 《Project English》中包含了大量的“听、说、读、写”的语言技能编排，尤其强调 “听、说”在英语学习中的主导地位，符合学生学习语言的认知发展规律。因此，我充分利用教材中的“听、说”教学任务，以小组为单位，反复引导学生跟读磁带，强调模仿的重要性，模仿磁带的语音、语调；然后用各种方式表演出来，比如角色扮演或者是根据flash 的画面配音。学生反应积极，竞相模仿，效果良好。

2.用英语授课

“Class begins!Class is over!Are you sure? Are you ready? Let’s go!Who can answer the questions? Any volunteers? Turn to Page…”这些都是我平时上课的日常用语。经过反复的重复，学生已经非常习惯这些课堂用语。除此之外，在教授新单词的时候，我会利用新旧单词造句，既学习了新单词，又达到了温故而知新的效果。

二、在课外创建语言环境

1.创设英语角

利用学校离漳州师范学院只有一墙之隔的优势，我带领多名同学参加师院英语系的英语角，争取到了与大学生特别是和外教交谈的机会，极大地刺激了学生强烈想要用英语表达的欲望。

2.观看英语影片；学唱英语歌

我先后组织了多场电影观摩课，播放的影片包括功夫熊猫（Kung Fu Panda）、史莱克（Shrek I）和音乐之声（The Sound of Music）等等，极大地调动了学生学习英语的积极性。同时我会在课件中穿插各种类型的英文歌曲作为背景音乐，布置学生唱英语歌等等。

3.在与学生的闲聊中见缝插针

我喜欢坐在教室和学生闲聊，闲聊的内容保罗万象。针对学生崇拜偶像的特点，我在与他们聊天的过程中故意引入关于偶像明星的英语词汇，比如最近十分流行的“Super Junior”。我就会和她们讨论他们来自哪，从而引入了“Korea”这个国家名称；然后问她们“Super Junior”是什么意思，还和她们争论当中哪一个男生更帅，从而又引入了乐队“band”和“handsome”这两个词。

英语教学的道路漫长而崎岖，但又充满挑战性。我会不断地在教学中总结经验，不断给自己打气，再学习，再实践，再总结，不断提高教学水平。

第三篇：在语言环境中识字

联系生活实际在语言环境中识字

一、为什么要联系生活实际在语言环境中识字 联系生活实际在语言环境中识字，已成为共识。现行的《小学语文教学大纲》指出：“要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密结合起来。“

在“课程标准”中，对识字、写字教学，又指出了更明确、具体的要求和方法：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

在识字教学中，我们必须按照这些原则和方法进行。其中指出的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”就是指充分利用教材中的课文和课外读物等“这些儿童熟识的语言因素作为主要材料”进行识字教学，就是在这些语言环境中进行识字教学。除此之外，还要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这是告诉我们不能把识字教学仅仅当作一种知识来传授，还要结合学生的实际生活能力，即生活经验，教给自能识字的方法，让他们更好的了解字义，记住字形，读准字音。并且要识用结合，在语文实践活动中进一步巩固和加深对所学的生字的认知。

二、简介几种识字教学法

下面，谈一下联系生活实际在语言环境中识字教学的几种方法和它们的优越性。

1、借助汉语拼音认读汉字。小学生入学之后，首先教学了汉语拼音，能读准字母、韵母、声调和整体认读音节等。小学第一学段（1—2年级）的课文和课外读物都注拼音，使得学生在识字不多的情况下，能借助拼音读浅显的短文，这有利于学生的语言和思维的早期开发，有利于发展语言，发展思维。同时，也有利于学生学讲普通话。笔者在新加坡访问考察期间，发现新加坡小学语文（母语）教学也学汉语拼音，所以，大多数华人的普通话讲的较正确、流利。我们在小学生一年级的汉语拼音教学完成之后，应当及时教会学生能用音序法查字典，使得学生学习独立识字。

2、充分利用教材提供的识字、写字教学资源，激发学生的主动意识和进取精神，在语言环境中学习识字和学写字。“课程标准”第一学段（1—2年级）的教材中安排的识字，除了随课文识字和独立的识字课之外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。对这些字的教学，虽然要用不同的形式和方法进行，但仍然要紧紧把握住要在语言环境中识字，而不能孤立的进行识字教学。只有在语言环境中识字，更能显示字的音、形、义之间的联系。有不少多音字、多义字，如常见的“行”，如果脱离语言环境，就很难确定它的字音和字义了。只有把这个字放在一定的语言环境中——“排成双行”（读hánɡ,人或物排成两行的意思），“行人靠边走”（读xínɡ,走在路上的人）。从中我们可以看出，由于一字多音和多义是汉字一种较普遍的现象，只有把这些字放在具体的语言环境中来学，不仅能确切地理解字义，读准不同的字音，而且能使学生在对比中渐渐的悟出在不同语境中同一个字的不同含义，进而也会正确使用这些字（千万不能用死记各种词意的方法区别）。还有，不少独立的识字课，大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，如三字经的形式、儿歌的形式等，易于朗读。让学生背诵记住后，字音读准了，字形也记住了，而字意经教师在语言环境中讲解后，学生也会领悟其意了。在随文识字教学时，也要字不离词，词不离句，联系上下文在语言环境中理解词意（如字音）

3、在大语文观思想指导下，除了充分利用教材的资源，还要开发课外的语文资源，鼓励学生读喜爱的课外读物，让学生自能识字和巩固课内所学的字词。这种读文识字方法，学生不仅在不同语境中了解了同一个字的不同字意，并且在大量的阅读中开发了儿童的早期思维，也有助于他们的语文素养的提高。

4、充分利用汉字的特色，教会学生自能识字的方法，让学生喜欢识字，又有主动识字的愿望。汉字有的是象形字，有的是会意字，有的是形声字等等，要根据不同的字形特点，教给学生不同的识字方法。在这里，特别要提出，儿童具有极丰富的想象能力，有的时候，他们会对一些汉字的字形特点，用独特的方法去识记，教师应加以鼓励和肯定，即“不管是黑猫还是白猫，只要能逮住耗子就是好猫。”如“休”，有的学生说“一个人靠在树木旁休息了”，这是会意识字方法嘛！

5、鼓励学生在课外生活中和课外阅读中自能自主识字。在小学第一学段（1——2年级）识字学习目标规定，认识常用汉字1600——1800个，这是有目标的识字量，学生应当完成这个识字量。除此之外，由于学生在课内外读了不少喜欢的诗文，运用已掌握的多种识字方法，借助拼音和工具书认识了超量的字，这应予以鼓励，这些字就可称为非目标的识字量。对非目标识字量一律不能硬性规定字数，更不能检测评定，加重学生的学习负担！但可以用适当的方法让识字量多的学生展示他们的这方面的知能，激发其他的同学也多读好书多识字。另外还有归类识字法，换偏旁识字等法，不再举例。

三、简介写字的一些教学法

1、写字教学的要求：

“课程标准”中对第一学段（1-2年级）的写字教学提出这样的要求：会写800——1000个字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。并提出，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在写字教学中，必须遵照多识字，少写字的原则，不要增加学生的写字任务量，不能增加他们的学习负担。但每个字必须按要求写好，对学生从小严格要求，从而会打下扎扎实实的写字基本功，养成良好的写字习惯，这将终身受益。写一手好字，能体现出一个人的文化素养。

2、写字教学的基本原则和方法。

低年级小学生一律使用铅笔练写字，其它书写工具如油笔、钢笔等不宜使用。使用的铅笔硬软度也要适宜，最好不要用自动铅笔。

由于“课程标准”规定，教材也努力体现认写分开、多认少写，降低难度的主张，所以不是所有学过的生字都要求学生会写，如一年级认识950个常用字，只写其中的350个；二年级认识850个常用字，只写其中的650个。教材中要求写的字，体现写字的规律，按照由少到多、由易到难、由简单到复杂，由独体到合体的顺序。如一年级上册是要求写100个字，每课一般3-4个。全册很少写合体字，到一年级下册才出现不太复杂的合体字。这样，教师教学生写字，也必然要根据教材的自主编排规律进行指导。

进行写字教学，首先要练写好基本笔画。如第一课学好“一、二、三”3个字，主要练习横画。第二课学写“

十、本、禾”3个字，主要练习竖、撇、捺。学写这些基本笔画，无论起笔和收笔，一定要写得规范、正确。其次，在练写独体字时，一定要指导学生先整体细细观察字形结构特点，如“中”，一个“口”，中间一笔竖。然后让学生从整体到部分，观察这个“口”要写成扁形的“口”，不能写成“口语”的“口”字形。而中间的竖的笔划，要落在字的正中间，要写得直，然后再按照书写的笔划规则教给学生笔划顺序，教师范写，生书空练写后，再描字，仿写。教写合体字，也应从整体到部分观察所写的字形结构特点，然后让学生辨析出有哪个偏旁部首组成的，如果这个偏旁部首过去学过的，复习巩巩固一下，如果没有学过的，就让学生识记住。然后再观察要学写的字间架结构布局特点，如“花、草”是上小下大：“行、河”是左小右大，“热、煮”上大下小等。如果学写几个字，有相同偏旁的字，在教学时，可重点指导写好一个。教给学生笔划顺序后，然后放手让学生揣摩，初步感受汉字的形体美，然后练习写。

教学写字，一定从小要养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，不要随意涂改写好的字。下面看一位教师上的一节识字课，探讨怎样在语言环境中进行识字教学。一年级下册识字3（课堂纪实）学习目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集对子和对对子的兴趣。教学步骤：

1、预习朗读导入：

教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

师：同学们提前预习了课文，哪个同学能借助拼音把课文读给同 学听？

学生举手，教师指读。

教师：这个同学预习了，课文的大多数字已读对了，但也有几 个字音没完全读准。谁能帮助读准？ 学生纠正读。教师鼓励表扬。

2、读文识字，读准字音。

教师：这篇课文和一般儿歌不一样，是对对子，前面一个词语对

后面一个词语，下面老师前朗读一遍课文，同学们认真听，自己如果还有哪个字音读不准，听了后记住，读正确。教师范读，学生认真听。

师：同学们听得很认真，下面老师再读一遍，同学们可以小声跟 着读。

教师范读，学生小声跟读。

教师：同学们基本上读准了字音，但下面几个字注意读准前后鼻

音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、照、紫。教师引导学生读准。教师读前半句，同学们读后半句，然后我们再交换读。有些同学个别字读音仍读不准的，练习读准了。师生交叉读。

教师：对对子可以拍手读，下面我们按排座行次分4个大组拍手 赛读，看哪个组表演的最好。依次序大组集体拍手表演读。评出优胜组集体表演读。师生鼓掌。

2、朗读感悟字词意。

教师：下面同学们把课文中的生字找出来，在下面点上点，然后 用横线把带生字的词语划出来。然后同座互相检查下找没找对。学生自己小声读课文，划出生字词，然后同座互查。

教师：下面我们请三个同学分别把三段（节）对对子的儿歌声字 词读出来。

三个学生依顺序读出生字词。

教师：很好，这篇对对子课文第一段主要是写大自然中一些有关 天气的词语对对子，其中有三个生字的偏旁部首带什么？ 学生齐答：带“雨”。

教师：对，只有合体字“朝”是“月”字旁，“夕”是独体字。

用同样的方法，同学们看看第二段和第三段中的生字归类一下，有哪些生字有相同的偏旁。学生观察比较。学生：“蝶”和“蜂”都是“虫”字旁。教师：它们为什么是“虫”字旁？ 学生：因为都是小飞虫。

教师：对，这两个字是形声字，形旁是“虫” 学生：“李”和“杨”都带有“木”，它们跟“桃”“柳”这些字 一样，都是树木。

教师：对，这些字也属于形声字，“木”是形旁。另外的生字“碧” “紫”“秀”都是属于什么结构的字？ 学生：上下结构的字。教师：对，只有“什”“跟”“夕”一样，属于独体字。我们用归 类的方法，记住这些字形。下面同学们读词语练记住这些生字。生练记

师：现在我们用这些生字仿课文，练习口头组词语，先自己组词语，然后前后座同学互相交流。

生生自练组词语，然后前后交流 师：现在全班交流，哪个同学发言？ 生：雾气、晚霞„„ 生：紫色、一千个„„ 生：李子、碧绿„„

师：同学们词语组对了，说明对这些生字的意思也了解。很好。

4、练写生字

师：本课我们要学会写6个字（师出示带田字格的小黑板上书写的字）：和、千、秀、语、李、香

师：观察一下，从字形结构归类有哪几种结构的字？ 生：有左右结构的合体字：和、语 生：有上下结构的字：秀、李、香

师：对，还有一个独体字：千。下面同学们看老师书写，记住笔 划顺序，看老师怎样写的。

师逐字范写指导。重点指导上下结构的字。其中带有禾字旁的“秀、香”（1）“禾字应该写的扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的”乃、日“留下空间；（4）撇捺要尽量伸展。写完让学生揣摩汉字的形体美，然后描写，仿写

5、实践活动巩固练习

（1）小组合作学习：我会读，我能对。各小组读“我会读“中 心词语。

师提示：想一想，在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？ 在生活中还有哪些词语是相对的？比如，朝阳对晚霞山清对水秀。生：小组合作对词语 全班汇报。（略）

（2）找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸放

到自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。

师总结，布置作业（1）

回家口头练习，用学过的生字各组几个词语。（2）

在生字本上每个字各练写3个。（3）

预习下一课要学的课文。

评析

识字3（一年级下册）

这位教师上的这节识字教学课，基本是参考《教师教学用书》一些指导意见上的。也许对很多小学教师有借鉴作用。怎样参考“教参”的“教学建议”和“教学设计”等，结合本班学生的实际情况，如何创新成为自己的教学行为。当然，教学无定法，哪怕学习一位著名的特级教师上的典范课，也不能脱离自己和学生的实际情况照葫芦画瓢。这位教师上的这节识字课，有以下几方面可以借鉴：

1、在语言环境中识字

教师依据“对子歌”的课文，导入后，就让学生用读课文汇报预习。然后师生一起合作学习读准字音，特别是一些多音字，必须在语境中，在词语中读准字音，然后引导学生逐段朗读，师范读，师生合作读，交叉读，再分大组拍手赛读等，让学生在读中感悟字词意。又通过生字组词语等语文实践活动进一步了解所学的生字在不同语境的字词意。从教字音到了解字义的整个教学过程中，都充分利用课文在具体的语言环境中进行识字教学。

2、联系生活实际识字

识字3的导语写到：“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。”教师范读导语，引起了学生对本教材的兴趣。而课文对子歌，主要描述了大自然的景物。教师充分利用教材内容，引导学生注意观察大自然的各种景色和形态万种的小动物、植物等。联系生活实际识字，如：雾、霜、蜂、碧、柏、李等。这些大自然的景物，都是学生熟悉的，用这种方法易学易记。遗憾的是，教师在这课教学中有这种意识，但没有能强调启示学生今后要运用这种方法自觉、自然地联系生活实际识字。不仅学与大自然景物有关的字。可以用这方法学与生活中的其他事物有联系的字。如日用品、玩具等都可以用这种方法学识字。

3、根据汉字结构特点教学写好字

中国汉字有其独特的结构特点，尤其充满丰富文化内涵优美的字形。在学生读准字音，记住字形，了解字义后，这节课又要学生学写6个字：和、语、千、李、秀、香。这6个字，有些是这节课刚学会的生字，有的是过去学过的字。

教师教写字层次分明，教法有序。先出示6个字，引导学生整体观察字形，按结构归类出左右结构，上下结构和独体字三类。然后重点指导写上下结构的字。接着提示学生写这些字注意间架结构的特点，按笔顺规则范写，再从整体到部分，要提示学生，写偏旁时要注意的地方，如“秀、香”的禾字头要写扁一些，有些笔划要写规范，如上撇是平

撇，不能写成斜撇等，指导较细。学生接着先描写，然后仿写。教师不仅教会学生写字，并且让学生揣摩所要写的字，从字形上感受到汉字的美，从而更加热爱汉字。

4、在语文实践活动中，巩固所学的生字。

低年级小学生学得快，忘得也快。根据这个特点，教师设计多种形式和方法，在语文实践活动中巩固所学的生字。如：

在用多种形式的读中巩固。师生合作交叉读，学生分大组拍手赛读等，这种形式和方法还能激发学生的情趣。

在积累词语中巩固。用结合生活实际和模仿课文在语境中用组词语的方法巩固了解字义。按课文后“我会读”组织学生分小组或同座读“我会读”中心词语，然后动脑想一想，快速说出哪些词语可以与哪些词语相对。在这基础上，又进行扩展练习，相互找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子。比一比，看哪个小组和个人找的多。

还有，在写中巩固。不但要求学生字写的规范、端正和整洁，在写字时复习巩固本课学的三个生字。

当然，除此之外，还可以创设其他的实践活动和练习，来巩固所学的生字。但要注意的是，不能为了追求热闹，搞一些非语文的活动，占用了识字教学时间，增加学生课外的作业，这样会加重了学生学习的负担。

5、另外，正确处理师生关系，鼓励学生自主自觉地识字，并且平等的参与，互动合作学习。注意培养学生对学习汉字有较浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。

启示家长

你的孩子在小学第一学段（1-2年级）语文学习中，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。希望家长能从如下几方面配合教师帮助你的孩子完成识字写字任务：

1、要督促孩子每天完成识字学习任务，不要“欠识字债”，欠多了，必然会加重以后的识字负担了。再就是，儿童往往认识事物快，但遗忘也快，所以家长要经常让孩子复习巩固已学过的汉字。记忆复习的方法不能单独孤立记忆字，要让孩子在语言环境中复习巩固，如背记带生字的词语、背记他喜欢的句子（句子中有要复习的生字）等，也可以鼓励孩子多读一些好的课外读物。在读中进一步了解字词意；还要让你的孩子在写话时有意识用带生字的词语。这样，你的孩子会牢固的记住学过的1800个常用字了。

2、“课程标准”中规定识记的1000～1800个常用字属于有目标的识字量。除此之外，还应当鼓励你的孩子在平时的读写中，识记其它的一些常用字。发现它们识记了其它的常用字，要及时表扬鼓励。特别是发现他们用自己创造的一种识字方法，更要表扬。因为这种自能识字方法是孩子自我智力开发的表现，难能可贵。但要注意的是，不要硬性逼孩子去多识字，不要让自己孩子跟别人家孩子去攀比识字量多少。孩子智力开发的早晚不同，你如果那样做，就会加重孩子学语文和识字的负担，甚至会造成孩子的逆反心理。这是“拔苗助长”，千万别这样做。此目标识字没有任何量化要求，教师也不会去考虑的。切记！

3、再就是在生活中，随时让孩子自主自能地识记字。带领孩子到超市去买东西，可以让孩子对照货物识记一些蔬菜、水果、日用品的字。过马路时，识记路牌上的字等等，这样你的孩子有意无意地认识了些字，他还会感到这样的认记字很有用，从而激发起他识字的兴趣。这就是我们说的，培养孩子联系生活实际识字。这样的识字，不会给孩子增加负担的。

4、学会写的字要比识的字少，不要硬性要求学会写每个生字。但要配合教师指导你的孩子按书写要求把每个字写好，不要随意涂改所写的字，要养成良好的写字习惯，包括写字姿势要正确等。如果感到孩子有哪几个字没写好、不规范、不工整，不能用多写十几个、二十几个方法去练习，这种机械的重复的练字方法是错误的。你要帮助孩子对照辨析出写得不好的原因，如间架结构的问题，或者某一笔划没写好等，然后让孩子描写一、二遍，再练写几个就行了。只要有进步了，就表扬。有的家长让孩子把写字本保留好，经常用前后对比的方法鼓励孩子把字写好，这种方法是可取的。再就是写字用的铅笔要按老师要求的准备好，硬软度要适当，写的太短的铅笔头不要再让孩子用了，那样会影响学写字效果的。

字是一个人的“脸面”，也能反映出一个人的文化修养等，所以，要培养你的孩子从小学写好字。我们相信你会做到的。

第四篇：孩子学说话语言环境很重要

孩子学说话语言环境很重要

http://www.feisuxs 天津网-每日新报

我们这个地方没有早教的中心，我一直都是自己带宝宝，宝宝现在29个月了，我现在最担心他的就是语言，最多就4个字，他比较爱看电视，在看花园宝宝的时候自己能从1数到10，然后也可以从5数到1，就是教他说话总成不了句子，比他小的女孩都会说整句话了。我给他报了名，过段时间就去幼儿园，也许他在那里多接触小朋友话就多了。我想请教有什么好方法可以让孩子多学点说话，还有请教一下孩子多大去幼儿园比较合适？

早教首先是家长的职责，所以，即便没有早教中心，早教一样可以实施得非常好，前提是家长有早教的意识，并且清楚如何对宝宝实施早教。通俗点说，早教就是吃喝拉撒与游戏。生活中任何一个细节处理好了，都可以成为早教的契机，在其中随机地融入各种教育元素，协助宝宝全面发展。并且，各种教育元素的融入都应该是立体的，而不是单线条的。

以你提到的语言能力的培养为例，如果单纯强调如何教宝宝说话，你会发现，这样的方式很无趣，而且效果不好。相反，如果把语言能力的培养融入日常生活与游戏当中，宝宝就会在一个没有压力的环境中自然习得语言，取得很好的效果。建议在日常生活中，尽可能为他提供一个丰富多彩的自然的语言环境，无论你们看到什么，正在做什么，感受到什么，宝宝有什么需求，都以生动有趣的语言描述出来。这样一来，他就会置身于这样的语言环境很自然地吸收各种语音信息，最终内化成他自己的东西。这些信息积累多了，他自然就会有表达的欲望，最终进入语言爆发期。另外，需要特别强调的是，每个宝宝语言发展的进程都不一样，说话早并不代表语言能力就一定发展得好，说话晚也不见得就说明他语言能力发展得不好。所以，不需要跟人比较。一比较，家长就会焦虑，家长一焦虑，就必然影响到孩子，变相地给他施加压力，或者给他负面的暗示，反而阻碍他语言的发展，甚至带来更多别的方面的问题。

至于多大上幼儿园，不可一概而论，建议根据孩子与家长的实际情况来决定。孩子上幼儿园，最令家长头痛的事情是如何解决分离焦虑，并且，不仅孩子有分离焦虑，家长本身也会产生分离焦虑。甚至有时候，家长的分离焦虑更为严重。因此，你们彼此都在心理上做好准备，相信自己的孩子，并且事先做一些准备，对他更好地适应幼儿园的生活会有好处。比如，事先跟他很自然很真实地谈论幼儿园的情况，带他去幼儿园参观一下，多引导他跟小朋友接触，提升他的社会交往能力以及生活自理能力，家长自身保持比较好的心态去面对这件事，都对孩子尽早适应幼儿园的生活有帮助。

8大营养让孩子更聪明

http://www.feisuxs 家庭医生在线

日本营养学家近年来的研究结果表明，儿童的脑力发展取决于所摄食物营养素是否平衡。专家们指出，有8种营养物质对儿童脑力发育至关重要：

(1)脂肪。充足的脂肪能加快脑功能发育速度，而食草类家畜的脂肪最易被儿童所吸收。

(2)维生素C。人的智商高低，与血液中的维生素C含量密切相关。充足的维生素C能使儿童脑功能敏锐，故应常在草莓、金针菇、桔子和西红柿中摄取。

(3)钙。足量的钙质能使大脑保持持续工作，故海产品、鱼类和骨头汤应是儿童常见的桌上菜。

(4)蛋白质。蛋白质是保证大脑从事复杂智力活动的基本物质，故鸡蛋、鱼类、奶类、豆制品等富含蛋白质的食物必不可少。

(5)维生素B。此类物质可调节脑神经功能和起营养神经作用，并可预防精神障碍，故应多吃桃、谷类、芝麻、蘑菇等食物。

(6)维生素A。维生素A是促进大脑发育的物质，动物肝脑、胡萝卜、鱼卵和奶油中维生素A的含量特别丰富。

(7)维生素E。富含维生素E的食物有花生、麦类、青豌豆和植物油等，此种物质能促进脑细胞增生，保持脑细胞的活力。

(8)糖。糖是脑细胞活动的基本能源。儿童摄取糖类，原则上应多吃淀粉类食物来转换获得，辅以枣、桂圆、蜂蜜等含糖食品，切忌过分地直接摄取砂糖及甜食。

儿童营养要全面、适当、平衡。故在对儿童吃的问题上，首先要摒弃“能吃就尽量吃，喜欢吃啥就吃啥”的习俗，应提倡缺啥补啥、科学搭配、合理进食的方法，才能确保孩子的聪明与健康。

三大育儿“慢”养攻略

http://www.feisuxs 《时尚健康》

《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。

养育我们的小孩，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢来，不要急。

这是一个飞快发展，急速变化的时代，这是一个时间宝贵，效率至上的时代，这也是一个匆忙得让人焦灼的时代。生活在这样的时代，我们很容易像巨大水泥搅拌机里的石子，身不由己地跌跌撞撞地跟着快速运作。这样的匆忙和催促，也带进了我们对孩子的养育当中。

成长只能是缓慢的，被人工添加剂催熟的果蔬，样子好看，却缺乏真正的营养与口味。缓慢在植物那里是成长的基本准则，但是在当今的人类社会，却成了稀缺元素。

所以有时候，妈妈必须提醒自己，慢一点儿，慢慢来。

生活的慢养

急着要求孩子控制大小便：“怎么又尿湿了裤子？再这样要打了啊！”——儿童一般要2 岁左右才会从生理上和心理上接受如厕训练，在此之前出现尿湿裤子的情况都是正常现象，何况不同的孩子发育快慢也不一样。过早强迫训练孩子规律排泄，会给孩子带来很大的精神负担，甚至遗留长期的身心问题。

“妈妈太忙了没空做饭，去吃点炸鸡炸薯条吧！”孩子的味觉还没有完全发育成熟，容易偏爱快餐店里高糖高油高盐的口味，如果经常吃快餐，一旦养成味觉习惯，他会觉得天然的食物没味道，不好吃。

妈妈做的饭，比起快餐来说当然很“慢”，很麻烦，要买，要洗，要切，要煮，但除了营养全面，烹制过程放心，饮食的心理习惯也是最重要的所在，一家人快快乐乐聚在一起用餐的时间，天然的甜味清香代表了妈妈的耐心与爱心。而快餐，因为来源迅速，会给孩子一种错觉，食物来得很方便，只要想吃，就应该马上吃到，体会不到对食物的珍惜，和对他人劳动的感恩。还有，这样的话语会不会让你感到熟悉？“快点吃别磨蹭了！”“快点穿衣服，我来帮你拉拉链！”“玩具，就得像妈妈这样收拾，瞧，又快又好！”„„

关于如何培养孩子的生活自理能力，德国从事“7 岁儿童认知世界”课题研究的教育专家多纳塔艾申波茜认为，一个7 岁的孩子，应当有这些本领：单独修理一件东西(修补图书、给玩具按一个螺丝钉)；能整理物品，分门别类地使用纸箱、塑胶袋、抽屉和木匣；研究过皮包上的拉链和门上的锁，会使用插销和钥匙；不会将自己不小心反锁起来；拧过螺丝，替电器换过电池；能倾听别人把话说完，排队时也能够耐心等待；

体会过等待的滋味，懂得不是所有愿望都能立刻实现„„这一切，都需要孩子亲自去体验才能学习，是旁人催促不来的。

心灵的慢养

急着要孩子学会分享，谦让：“快！把玩具让给弟弟！好孩子不自私！”——别忘了，在孩子的成长路途上，建立“我的”物权意识是十分可贵的一步，只有先明白什么东西是“我的”，才能开始建立“你的”“她的”分享的概念呀。怎么能强迫孩子跳过这一步呢？

“不许哭！眼泪擦掉！男子汉有什么好哭的！”急着控制孩子的感情渠道，掐断孩子体验自己情绪的机会，让孩子觉得，哭，生气，难过等等负面情绪是不对的，是很可怕的„„

“挑这个！那个玩具那么小，不值钱！”急着替孩子做决定，以“都是为了你好”的名义倾注不由分说的爱，会影响孩子的表达能力与判断能力。尊重孩子的选择，才能让孩子逐渐学会选择，并懂得对自己的选择负责。

见不得孩子烦恼、哭泣，急着想帮孩子解决问题，急着问：“在学校受欺负了？”“你为什么不„„？”其实，更好的办法是认同孩子的感觉，让孩子体验自己的情绪，帮助他慢慢学会表达自己的想法。盲目猜测与下结论，快是快了，可是孩子养成不愿意说出自己的想法，等别人来猜，猜不到就委屈的性格。

让我们慢慢来。不必急着控制、纠正，容许孩子犯错并从错误里学习，给他们尝试的机会，而不是急急地把他套入自己的心理模式，给孩子机会知道，在别人面前自由、毫不害羞地把自己想法清楚地表达出来，是最可贵的权利。

学习的慢养

社会发明了一个讲法，“不让孩子输在起跑线上”，于是把妈妈孩子们的生活安排得奋勇向前，没有余地。

快快快，学这个！快快快，学那个！“别人孩子学钢琴，咱也不能落后！”“围棋奥数心算也别落下！”早慧开发课程和无休止的兴趣班蚕食了孩子的周末，也蚕食了童年的欢乐。

儿童心理学家认为，孩子的学习是有敏感期的，妈妈注意观察，当敏感期到来，给与适当条件，不增加过多压力，不剥夺孩子学习的权利，孩子自然就会学得很好。但是，如果孩子全部生活内容都是枯燥的学习，学习就不再是愉快的而是痛苦的，那就会压抑得孩子的敏感期迟迟不来，甚至消失，孩子学习就会感到很吃力了。

过早获取与认知能力不相符的知识，反而影响脑部发育与智力开发，把想象力与创造力从脑部驱逐出去。

过早追求成绩，也容易让孩子把旁人的关注作为荣誉，不再关注自己内心的感觉。

所有的孩子，生来就有强烈的好奇，以学习为乐事，顺势而为，耐心引导，他就能通过欣赏、发现、创造，体验天赋带来的愉悦与自由的感受。

所以妈妈们，不用急急地逼迫孩子学习这个学习那个，唯恐浪费了光阴，给孩子发现自己性格和兴趣的时间，留白天地宽。

美国著名的数学家诺波特维纳，控制论的创始人，3 岁会读能写，14 岁大学毕业，18 岁通过博士论文答辩；他的父亲，是哈佛大学斯拉夫语系的教授，13 岁就会好几种语言，虽然天赋极佳，但他始终不承认自己是“神童”，也不准别人称呼儿子维纳为神童，更没有提前让孩子进入哈佛大学。他经常告诫儿子：“不要急于求成，年轻时多学东西比多出成绩对你更有帮助！”

人生不是五十米短跑，无谓“输不输在起跑线上”，只要不让孩子“累倒在起跑线上”，保存学习的兴趣与好奇心，这将是孩子一直向前的动力。

给孩子打好心理基础，让孩子具备生存的智慧和能力，远重要于，给孩子增加尚未能抵抗的压力，催促他们成长。

世界很大很大，人生很长很长，慢慢来，一个人总有巨大的空间与时间，长成独特的人，长成自己。

慢养学习有方法

1、由于年幼的小孩注意力只能持续一个相对短的时间，所以每次学的时间不能长，长了就会让孩子失去兴趣，感到厌倦。慢慢地教，慢慢地学，一天进步一点点，不急。

2、每天形成规律，固定一个学习习惯。学习习惯的养成比学习成绩更为重要。孩子最容易接受有规律的安排，所以最好每天安排在固定时间段进行。

3、坚持，坚持，再坚持。就像资深钢琴教师达达说的，跟我学琴的孩子，我有一个要求，就是，从此以后，你一生，都要每天花10 分钟来练琴。让孩子知道，当你决定做一件事，你就要习惯，每天贡献给这件事10 分钟，它就这么地简单，却又这么地坚定——每一天，你都要为你的梦想和目标付出10 分钟。

4、将难度大的任务拆成容易的小任务，一步一步来。

5、鼓励孩子与自己纵向比较而不与同学横向比较，不夸奖100 分，也不催促孩子争夺名次，对成绩抱有平常心，孩子会对事对人充满信心。

6、强调孩子的努力过程，而不是结果：“宝宝今天花半个钟头的时间耐心地试了各种积木组合，自己搭了栈道和停车场„„”脚踏实地实事求是，让孩子感觉到自己的进步。

7、有针对性，比如说：哇，宝宝认得“山”这个字了！——而不是：“宝宝真棒！真聪明！”

8、化学习为有趣的游戏。比如“宝宝兜里有2 块糖，妈妈再给2 块，现在宝宝有多少糖了？”这样可以一直算下去，“奶奶又给了5 块糖，碰见小朋友，又吃掉2 块„„”无穷无尽的爱与创意。

专家：育儿打骂有效却有害

http://www.feisuxs 天津网-天津日报

专家简介：刘姥姥，本名刘维隽，儿童早期教育专家，毕业于奥克兰科技大学教育系儿童早期教育专业。现居新西兰，出版著作《站在孩子的高度》。

每个育儿者都会遇到孩子不听话的问题。许多人认为只要出发点是好的，打骂孩子就不会对孩子造成伤害，保准孩子能听话。真的是出发点好，就不会伤害孩子吗？

孩子与生俱来有平等意识，打骂是对孩子的不尊重，会对孩子的心灵造成严重伤害。对于七岁以下的、个性形成期的孩子，一旦受到心灵伤害将是永久性的。

下面，姥姥以自己教育外孙女小荷重新喜欢去花园为例，看看姥姥是如何说服小荷的。

在所有的育儿方法中，打骂吓唬拉扯是最奏效的办法，但也是最有害的办法

“咱们去花园吧”，我对两岁的小荷说。

“我不去花园，我要在屋里玩儿。”小荷说。

我又重复了几遍咱们去花园吧，并且告诉小荷去花园能呼吸到新鲜空气，在花园干点活儿能让人身体健康，精神舒畅。两岁的小荷正处于口语发展期，所以姥姥在不断跟小荷说话，以便让小荷的听力、理解力和发音器官得到最大程度的锻炼。

不管我怎么说，小荷还是坚持说她不去花园。通常如果姥姥要小荷做什么事，只要重复三到五遍，小荷就会照做。但这次我温和地对小荷连说了五遍，小荷还是不想去花园。

去花园是好习惯，我为了让小荷建立这一良好习惯是不能妥协的。但是另一方面，我又不能强迫小荷去花园，我开始动脑筋。

首先，我很清楚跟孩子说事要态度坚定，不达目的不罢休，这是实现既定育儿目标的必走之路，也是避免溺爱的最佳良方。可是，我已经态度坚定地说了好几遍，小荷还是不听，怎么办呢？应当说，任何成人都是有办法让小孩听话的，最简单奏效的法子莫过于连打带吓，目的一定能达到。可是不行啊，在所有的育儿方法中，打骂吓唬拉扯是最奏效的办法，但也是最有害的办法。孩子受屈辱后会在心田留下烙印并存在于潜意识，随着年龄的增长渐渐变大变硬，直到人成熟才尽显无疑，成为性格缺陷，变为失败根由。

我的育儿智能在接受挑战，既不能迁就小荷，也不能强权征服，只能深深思索„„

哦！终于明白了，她不愿意去花园，来自一次不愉快的体验，那是我的失误。

小荷刚会走路就喜欢拉着我的手，歪歪倒倒去花园，追蝴蝶，采野花送给妈妈，挖土刨坑，种花种菜„„从花园回来，小荷总是小脸红扑扑的，吃饭特别香。花园是个健康的好去处。

但是，上次和我一起种向日葵种子后，小荷就再也不愿去花园了。开始小荷在我的鼓励下干得很起劲，可是那地有些干硬，挖到后来，小荷发出了吃力的叹息，可惜我当时没在意。没错，小荷挖坑累坏了，这，给她留下了不良印记，她小小的大脑还不会区别和分析事物的缘由，只会一股脑儿接受第一次留下的印象，于是她全盘否定花园，以为花园是让她受疼的根源。这就是她这次拒绝去花园的根由。如果姥姥妥协，也许她从此再也不喜欢在花园干活，那她就失去了建立一个好习惯的机会。

孩子的成长极大程度靠的是模仿大人，每个孩子都是模仿的天才

我抬头眼盯蓝天，不说不动足有十秒钟，终于引来了小荷的好奇心。趁她在注意我的时候，我夸张地惊呼一声：我看到仙女了，在云彩上跳舞哪！小荷急忙仰头望天。

我张开双臂，激情满怀，好似跟天上的仙人对歌共舞，下了台阶，越过草地，在树下旋转，舞蹈着前行„„小荷不由自主受了感染，咯咯咯笑起来，亦步亦趋地跟随我，祖孙二人就这么一起到了菜地。

我知道小孩的注意力不会持久，必须趁热打铁，一到花园就拿起铲子挖土。这次土是松的，我事先翻过，铲子一碰即刻土花四溅，小荷很好奇，便也拿了她的小铲子见样学样。从她的神情上我看到了惊喜：咦？地变了，变松软了，好挖了，是仙女变的吧？

我挖了带根的薄荷，带根并有花骨朵的勿忘我，缓缓地、慢镜头一样种下去。不说你也能猜到，小荷自然在好奇地观看并跃跃欲试。

薄荷和勿忘我都是泼辣的半野生植物，很容易成活，过了些日子，小荷再次来姥姥家，一起去看新种的薄荷和勿忘我，薄荷已发出新绿，勿忘我已开出蓝色的小花，小荷又惊又喜，说，我还要种花！

我的教育目的达到了：小荷扭转了花园让她受苦的印象，终于重新爱上了花园。文/刘姥姥

大益智食物吃出天才宝宝

http://www.feisuxs 39健康网

大脑发育需要多种营养，其中蛋白质类营养最为重要，若在婴幼儿期供给足够的营养素，为脑细胞的增加和功能的分化提供必需的物质，将对宝宝大脑发育和智力发展起到重要作用。注意为宝宝添加益智的食物，培养天才宝宝不是难事。

1.鸡蛋：主要含有人体必需的8种氨基酸、丰富的卵磷脂以及钙、磷、铁等，对神经发育有着重要作用，有益于大脑的发育。

妈妈们可选择多样化制作鸡蛋与其他菜组合，如鸡蛋青菜泥等，避免让孩子厌烦一种烧蛋模式。同时，因为鸡蛋不易消化，一次不要吃太多量，制作也要精细。

2.牛奶：牛奶是优质蛋白质、核黄素、钾、钙、磷、维生素B12.维生素D的综合体，这些营养素都可以为大脑提供所需的多种营养。

3.鱼：鱼是促进智力发育的首选食物之一，在鱼头中还有十分丰富的卵磷脂，是人脑中神经递质的重要来源，可增强人的记忆、思维和分析能力，并能控制脑细胞的退化。鱼肉还是幼稚蛋白质和钙质的极佳来源，特别是含有大量的不饱和脂肪酸-3，对大脑和眼睛的正常发育尤为重要。

4.香蕉：香蕉营养丰富、热量低，还有“智慧之盐”的磷，又是色氨酸和维生素B6的超级来源，含有丰富的矿物质，钾离子含量较高，能帮助大脑制造一种化学成分血清素，这种物质能刺激神经系统，对促进大脑的功能大有好处。新鲜水果要多吃，香蕉营养丰富，但要注意使用量，不要因为过量食用影响正餐食欲。

5.苹果：苹果含有丰富的锌，可增强记忆力，促进思维活跃。苹果是营养、功能都很全面的水果，妈妈们可选择做苹果泥或苹果色拉等不同的样式给宝宝食用。

6.大葱：含有一种叫“前列腺素A”的成分，经常食用可起到舒张小血管、促进血液循环的作用，使人头脑灵活。

7.核桃：核桃果仁内含丰富的不饱和脂肪酸、蛋白质、维生素，微量元素锌和锰，是脑垂体的重要成分可营养大脑，促进细胞的生长，延缓脑细胞的衰弱进程，提高思维能力。每次1-2个核桃，每日2次，可增强记忆，但宝宝食用，注意要磨碎或制酱后食用，一次的量同样不宜过多，否则会出现大便干燥、鼻出血等情况。

8.海带：海带含有丰富的亚油酸、卵磷脂等营养成分，有健脑的功能，海带等海藻类食用物质中的璜累物质，更是大脑中不可缺少的。

第五篇：肖像、语言、动作、心理、环境描写

肖像描写

在尤兰的一个小市镇里有一个寒微的人家，里面住着一个信仰着犹太教的穷苦女佣人。她就是萨拉。她的头发像乌木一样黑；她的眼睛深暗，但是像所有的东方女子一样，它们射出明朗的光辉。她现在虽然是一个成年的女佣人，但她的脸上仍然留下儿时的表情——单独坐在学校的凳子上、睁着一对大眼睛听课时的那种孩子的表情。

——安徒生《犹太女子》

那小孩从翠翠估计也将十三四岁了，神气却很娇，似乎不曾离开过母亲。脚下穿的是一双尖头新油过的钉鞋，上面沾污了些黄泥。裤子是那种泛紫的葱绿布做的。见翠翠望着她，她也便看着翠翠，眼睛光光的如同两粒水晶球。有点害羞，有点不自在，同时也有点不可言说的爱娇。

——沈从文《边城》

她那副模样是这样的：她的头发是红萝卜色，两根辫子向两边翘起。鼻子像个小土豆，上面满是一点一点雀斑。鼻子下面是个不折不扣的大嘴巴，两排牙齿雪白整齐。她的衣服怪极了，是皮皮自己做的。本来要做纯蓝的，后来蓝布不够，皮皮就到处加上红色小布条。她两条又瘦又长的腿上穿一双长袜子，一只棕色，一只黑色。她登着一双黑皮鞋，比她的脚长一倍。这双鞋是她爸爸在南美洲买的，想等她大起来穿，可皮皮有了这双鞋，就不想要别的鞋了。

——林格伦《长袜子皮皮》

伊丽莎白——也就是人人叫她“贝思”的——是一个脸色红润、头发光滑，眼睛闪亮的女孩，神态羞答答的，声音也怯怯的，那一副安静的神情难得让人打扰。她的父亲管她叫“小安宁”，真是再恰当不过了；因为她好象生活在自己的快乐天地里，只有在与她信任并喜欢的几个人相会时，她才敢从她的天地里跑出来。

——路易莎.梅.奥尔科特《小妇人》

十五岁的乔又高又瘦，皮肤黝黑，使人联想到一匹小马，因为对于她碍事的四肢，她从来都不知道该怎么办才好。她又一张坚毅的嘴，一个好笑的鼻子，一双犀利的灰眼睛，这眼睛似乎能洞察一切，时而厉害，时而好玩，时而沉思。她浓密的长发是她的美丽之处，但总是被她束在发网里，免得碍事。乔肩膀滚圆，手大脚大，穿的衣服看起来过于宽大，她还带着不安的神情，这是一种快长成妇人却又不喜欢这样的小姑娘特有的神情。

——路易莎.梅.奥尔科特《小妇人》

肖像描写精典片段欣赏撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

行动描写：

1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”

2、姐姐身材苗条，长得很健壮，比我整整高了一个头。她的脖子略长些，惹我生气时，我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头，看起你来，两眼忽闪忽闪的，好像会说话。

3、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。

4、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。

5、等她走近，我才有机会仔细地打量了她一番：只见她齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服，别着“苏州十中”的校微。她温和地对我说：“小妹妹，坐我的车吧！”说着，她把自行车推了过来。

6、二哥是卖海产品的，他一年四季风里来雨里去，起早贪黑，非常辛苦。他个子不高，长相也不怎么太好，有时让人看了不像好人，但他卖的货下得快，周围的商贩都佩服他。

7、车厢里，一位高挑个儿的姑娘，依窗眺望。她结实，健美。微微卷曲的黑发拢在脑后，扎成两绺，轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子，悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到，这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。

8、我的叔叔二十来岁，是个码头工人，长方脸，脸色黑里透红，个儿挺高，长得很结实，叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。语言描写

记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！”“客人？是谁呀？”我奇怪地问。“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。”我一看，果然不假。瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……“ 环境描写

一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……”

烟雨朦朦，远山隐隐，流岚渺渺，映在一江春水里，缀上两岸错落有致的吊脚楼，点点桃红，盈盈柳绿，坐在小船上，就如在一卷画中流淌，石畔，有裹着青头巾的阿婆在捣衣裳，一声一声槌捣在童年的清晨，曼妙的韵律是记忆里女性勤劳与温柔的注释。

心理描写

我总想当一名画家，如果有一天我真的如愿以偿该多好啊！有一次，我梦见妈妈把我送到了美术班，老师教我画小鱼、小鸟、小兔、大树、小草，老师还夸我画的很好看呢！我正得意洋洋的时候，听到有人喊：“起床了，起床了！”我睁开。

考试前：他满脸苦恼地望着作文本，突然感到气急攻心，恨不得立即将其大卸八块。他直勾勾地盯着他人的作文本，却也无可奈何。他刚要下笔，却又一时拿不定主意。好不容易写下了第一个字后，长长吁了一口气。