人教版小学语文五年级下册教案《21猴王出世》（合集五篇）

第一篇：人教版小学语文五年级下册教案《21猴王出世》

人教版小学语文五年级下册教案《21猴王出世》唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438知识与能力：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

情感态度价值观：.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

过程与方法：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

课时安排1课时

教学过程

一、揭示课题

1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3.交流自学情况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来

又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

课后小结

第二篇：21、猴王出世

21、猴王出世

教学目标

1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文

2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题：

1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2、谈谈你对人物的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知：

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3、交流自学情况。

三、朗读感悟：

1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

2、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。重点：

（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

四、课外阅读扩展：

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

教学反思：

第三篇：21猴王出世

21猴王出世

一谈话导入，揭示课题

1、在我国传统文化浩如烟海，不仅有诗词歌赋，四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分。作者是谁？（介绍吴承恩）

2、你最熟悉、最喜欢、最崇拜的人物是谁？（生汇报：无所不能、惩恶扬善、有勇有谋、伸张正义。。）

3、看来大家都被孙悟空这个上天遁地、无所不能的美猴王迷倒了。既然这么喜欢他，那谁知道他从哪儿来？又是怎样成为猴王的呢？让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的第一个小故事——猴王出世。（板书课题、齐读）

二、初读课文、整体感知

1、课文大家已经预习过了，检查字词的掌握情况。

2、出示ppt，下面请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处做上标记。

3、交流：总结就是从石头里蹦出来的。

总结石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当上猴王。

4、读到这儿石猴给你留下了什么养的印象？（生汇报）

师小结：一蹦，蹦出个石猴，一跳，跳出个猴王。猴王的形象就这样活灵活现地留在了我们的脑海里。那么吴承恩是用怎样的语言把他写出来的呢？

三、品读体验

1、让我们再次走进文本感受经典的魅力。下面请同学们自由、放声地读一读课文第一自然段，找出你认为写石猴写得特别生动的句子。（汇报交流）

相机出示ppt(四面更无树木遮阴......化作一个石猴）引导交流(神奇、奇妙、不可思议、独特、与众不同.....）（那猴在山中......朝游峰洞之中）（写了生活的各个方面，食住行乐优哉游哉）带着感受读。同学们请把目光聚焦在语言文字上，看作者在这段话中运用的语言有什么秘密？

（出示饮食一句）三个字的排比，动词＋名词，全是饮食方面；指导朗读。

跳跃的节奏让石猴在字里行间动了起来。继续读:

(出示交友一句），还有什么发现？四个字的排比，前面两个字都是动物，后面是人与人之间的关系，这些动物是猴子的——（亲戚朋友）谁是石猴的亲戚朋友，还会有谁？（生举例汇报）

这是一只怎样的猴子呀？（自由自在、快活友善、自在逍遥、顽皮可爱....）请你把它读出来。接着往下读，你又有什么新的发现？

（出示对联）我们来对一对，夜对（朝），宿对（游），石崖之下对（峰洞之中）。齐读。三句连读。

师小结：就是这样的语言让我们看到了一只顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，这种内容与语言的高度融合就叫做经典。

2、出示问题，指名读。（学生读书、交流）

相机出示句子1，体会石猴动作的灵巧，体会猴子的机智、勇敢、敏捷、自信，具有人的气息。

建议大家读一读猴子的语言。出示课件，指名读，引导体会猴子的语言，该怎么读。体会石猴的自信、当仁不让，非我莫属。

我进去！我进去！你发现了什么？（自信、无所不能，有活力，毛遂自荐）

不用受老天之气。（心怀众猴，为众猴造福，具有领袖风范）

都随我进来！进来！你发现了什么？（像个猴王的样子，有自信，有勇气，大胆，勇敢）

每个人都读到了自己心目中的猴王形象，此时，他不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。就让我们一起来目睹他登上猴王宝座时的飒爽英姿。

出示ppt 你看到了一位什么样的猴王？（威风八面、气派、从语言中看出石猴的聪明、机敏、坦率、有心计，天生就是做猴王的材料。

四、拓展延伸

1、由猴到王，只是孙悟空光辉猴生的第一步，走进《西游记》你会更强烈地感受到他是一位神，他神通广大，神艺出众。你还知道《西游记》里的哪些故事？

2、一只充满野性的猴子历尽磨难终成佛，结局已不再是谜，因为电视剧我们看了很多遍。希望同学们能走进文本的《西游记》，从字里行间感受猴王的风采，享受经典的魅力。在这篇经典中语言的珍珠随处可见。

3、上了这节课，我想大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。读——（出示ppt)希望大家都能成为发现秘密的人。下课！

第四篇：21、猴王出世

小学语文第十册厦门外国语学校附属小学教案课题：

21、猴王出世

教材分析:

《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读

课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生

感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发

现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

学情分析:

《西游记》是学生们熟悉的经典名著。孙悟空的形象早已深入人心。他的神

通广大，无所不能让我们印象深刻。但是对他最初石猴的形象认识和感悟却有所欠缺。本文是古代白话文，对于中下生而言，要读懂还有一定的困难。需要在教学中引导学生读懂课文，大致理解文言文的意思。掌握精读、略读、默读、浏览等多种学习方法。

教学目标:

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从

哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴

形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学方法：

朗读感悟法。

教学重点:

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点:

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学课时:

1课时

教学准备：

教师准备：制作课件。准备相关多媒体资料。

学生准备：预习课文，读通课文，对石猴的形象有一定的认识。

教学流程：

（上课时间：202_年月日）

一、谈话导入，板书课题

1．出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事

都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？

2.很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今

天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

二、了解大意，整体感知猴王形象

1．根据文前“阅读提示”，明确问题。

课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

2．课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会

觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

3．交流学习课文主要内容。

（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙

石迸裂。）

（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳

水寻源。）

（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自

信„„）

4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

三、品味语言，深入感悟猴王形象。

（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

1.指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

2.出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之

中。

（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

3．提问：你发现这句话有哪些特点？

预设：引导学生从三方面观察发现，关注语言形式——对联；排比；精炼。

关注语言内容——饮食、交友、起居。

关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力

4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力

5.你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。

6.小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有

节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

1．快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批

注。

2．组织交流，引导品悟语言。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边

却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。

B、朗读体会。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。

四、总结提升，整体把握猴王形象。

1．我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更

深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡„„）

2.课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知

道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）

3.播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！

五、拓展延伸，激发学生积累欲望。

1．《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开

始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，2.同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

作业设计：

基础题：

1．有感情朗读课文。（AB）

2．完成指导丛书。（AB）

选做题：

1．摘抄自己喜欢的语句。（A）

2．课外继续阅读《西游记》，感受其他人物形象。（B）

板书设计：

21、猴王出世

来历：仙石迸裂——顽皮可爱

成王：跳水寻源——敢作敢为

教学反思：

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第五篇：21猴王出世

教学目标

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

课时安排

1课时

前置性研究：

1、初读课文，扫清生字障碍。

2、再读课文，勾划你喜欢的词语，并在书上标注你不理解的词语，用至少三个词语写一段话。

3、精读课文，想一想，看看石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

4、如果有兴趣，还可以读读《西游记》

教学过程

一、揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）

2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

三、初读课文了解大意

1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？

问题一（1）自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

交流：

（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）

例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）

2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.反馈交流：

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡„„）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让„„）

4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、布置作业

1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。