《乌鸦和狐狸

第一篇：《乌鸦和狐狸

《乌鸦和狐狸》续写

江苏省启东实验小学 五(18)刘珈碌 辅导老师：黄海

话说乌鸦被狐狸骗去一块肉后，气得七窍生烟。整天吃不好饭睡不好觉，心里总惦记着那块肉呢！有一天，乌鸦出去找食物给宝宝吃。忽然它看见了地上有好几块肥肉，心生一计，它想：哈哈，这么多肉，不仅可以喂饱宝宝，还可以戏弄一下狐狸。我在肉上放一些泻药，让他也吃点苦头！

回到家后，它在那块肉上仔仔细细沾上药，然后等着狐狸来。没过多久，就远远地看见狐狸搭拉着脑袋,一副饥肠辘辘地样子，便假装用爪子举着肉装着要吃的样子。狐狸见状赶紧走到树下殷勤问：“乌鸦妹妹，最近您可好呀？”乌鸦看都没看它。狐狸又说：“乌鸦妹妹，你的身材真不错，看你都是做妈妈的了，还这么年轻漂亮！听说你的歌唱得好，舞跳得也是绝啊，要不给大哥来一段？”乌鸦见时机成熟，便假装忘情地舞动起来，这时肉从爪子上滑了下了，狐狸眼一亮饿虎扑食的样子，“咕咚”一声把整块肉吞下了，便摇摇尾巴转身走了。乌鸦见狐狸吃了肉要走，还假腥腥地说：“大哥我还有节目没表演呢。”，狐狸摆摆手说：“今天太累了，明天再来。”边走边想，唉，真是笨鸟啊。便心满意足地回窝了。

狐狸回了家没多久，肚子开始疼了，并越来越疼，便明白了乌鸦使了诈，可后悔已经来不及了，吃下去的肉又不能吐出来，只好自认倒霉。后来，狐狸拉肚子拉了好几天，几天躺在床上起不来，乌鸦也得意了好几天。

唉！狐狸真是“聪明反被聪明误”呀！

推荐意见：孩子从看了《乌鸦和狐狸》后，把乌鸦和狐狸的心理作了假想，通过对话表现出来，语言具有感染力。通过故事告诉读者一个道理，寓意深刻。

第二篇：狐狸和乌鸦

狐狸和乌鸦

教学目标

1、认识本课生字、新词。

2、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。教学过程

一、故事导入，揭题激趣。

同学们一定喜欢故事，今天老师给大家带来一个寓言故事----狐狸和乌鸦。板书课题，齐读课题。

二、预习交流

1、认读生字词语

生字都读准了，课文中还有一些词语，是写狐狸和乌鸦的，能不能读准呢？如果边读边想先什么意思，再带上自己的表情，我想就会把这些词读得更有滋味了。

直流口水 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴 没有回答 看了一眼 唱了起来 刚一开口

2、字词能够读准，放到课文里，连成句子的时候，也要注意读音，能不能读好呢？指名分自然段读课文。

3、过渡：你们刚才已经把课文读得很棒了，如果在下面的学习中，再细心那么一点点，就更棒了。读到这里，来想想，课文讲了一件什么事？能用自己的话说说吗？

三、研读重点，探究感悟。

1、请同学们仔细观察课本第一幅插图，然后找出哪些自然段和图画内容相符，读一下该段。

狐狸馋的直流口水，那么馋得慌，猜猜他心里想些什么？（狐狸想骗乌鸦嘴里的那片肉）

2、快点读读课文的2至5自然段，边读边想你猜的和课文里写的一样不一样？再想一想，狐狸都说了哪些话？做了哪些事？

3、狐狸一共说了几次话？、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）

4、研读第一句话。

“您好，亲爱的乌鸦！”

师：我听了他读得，我觉得狐狸真热情，真有礼貌。我这样夸狐狸行不行？ ⑴读

a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提示一：引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

这时候的乌鸦还是想着自己嘴里的肉的，警惕性还是很高的。

5、狐狸一招不成又生一计。接下来又说了什么呢？

⑴读——自己读读，指名读。狐狸的表情怎样？带着表情再来读一读。表情出来了，声音都不一样了。让人听着多亲切、⑵想——这时候乌鸦有什么反应？“看了狐狸一眼”乌鸦在想什什么？你怎么看出乌鸦有点动心了？

（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）

6、狐狸两招都没成功，他又想出什么新花样？研读第三句话。

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

⑴读——自由读。谁能你的读书声来夸夸乌鸦？然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。（我听出来了，狐狸在夸乌鸦呢）狐狸说的话是真的吗？教师引导比较麻雀和乌鸦的羽毛、叫声。（引导体会狐狸的用心。）（是虚假的奉承话。他想干什么？）谁还能再读读，让乌鸦相信狐狸的话。句尾是什么号？让我们一起来请求一下。

⑵想——虽然漂亮话很好听，但它是虚假的。可是乌鸦却相信了，乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）

四、总结明理，扩展延伸。

这时候你想对乌鸦说什么呢？学了这个寓言，你有什么收获或想法？ 喜欢听奉承话好听的话是不对的，要自己想想到底是怎样。这节课我们学习了狐狸和乌鸦的故事，也懂得了怎样面对周围的人周围的事。

五、巩固练习

狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦__________，乌鸦__________；第二次向乌鸦的__________，乌鸦还是__________；第三次赞美乌鸦的羽毛__________和__________；乌鸦听了狐狸的话，__________，就__________。结果刚一张嘴，__________就掉下来了，狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦__________，才上了狐狸的当。

六、拓展延伸

续编故事： 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

第三篇：狐狸和乌鸦

狐狸和乌鸦

教学目标

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

课前准备

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学设计流程

一、故事导入，揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。］

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

三、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）

［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］

3、研读第一句话。多媒体打出：

“您好，亲爱的乌鸦！”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）

4、研读第二句话。多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）

5、研读第三句话。多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）

⑷小组交流评议。⑸汇报。

（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）

［设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

五、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。

（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。）

3、扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

第四篇：狐狸和乌鸦

《狐狸和乌鸦》教案

森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。

一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的惟独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。

刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

一 教学目的

1．正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

2、会用“刚……就……”写句子

3．创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

三、教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2．指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

3．理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理

三 教学准备 图片（狐狸、乌鸦、麻雀）；简笔画画上树

四 教学过程

（一）教学导入

1、出示图片：说说你认识这两种动物吗？

2、你知道狐狸是怎样的？乌鸦又是怎样的？

3、看图说话：

1）、狐狸住在什么地方？乌鸦呢？连起来说几句话。

2）、有一天，乌鸦找到了一片肉，看图说说它怎么样？

3）、看看狐狸的样子，说说它怎么样，想干什么？

4）、看图连起来说一段话。

5）、结合学习部分生字：如搀、肉、等。

4、那么那片肉，最后怎么样了呢？今天，我们学习一篇新的课文，出示课题：狐狸和乌鸦。

5、齐读课题。

（二）初读课文

各自在读课文，读准字音，段好句。标出自然段的序号

想想课文中发生了一件什么事情

（三）课文学习

1、学习第一段

自由读一读，说说你知道了什么？、2、学习第二至五段

1、有一天，乌鸦飞出去，它找到了什么，它会想什么？

2、读一读这一段课文，想一想用什么语气读。自由准备。

3、想一想： 狐狸对乌鸦说了几次话？

4、画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

5再次阅读课文

（1）平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）

指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候）乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答）

过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？

（２）出示狐狸第二次说的话。

狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“赔着笑脸”。

指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？说一说这时狐狸的想法。

指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。（板书：假装关心）

乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼 没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）

过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？

（３）出示狐狸第三次说的话。

狐狸第三次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示“摇摇尾巴”。生齐读读狐狸第三次说的话，狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？

联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，听声音辨别谁的嗓子更难听。乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说）

指名读，引导读出夸张的赞美语气。（板书：假装赞美）乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱歌）6 读最后一段想想 乌鸦最后吃到肉没有

（四）指导用“刚„„就„„”说话。

1）、乌鸦刚一张嘴，肉就（）。

2）、那片肉刚（），就（）。

3）、（）刚（），就（）。五 教学总结

你认为这是一只怎样的狐狸？

乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说些什么呢？（指名说）

1、爱听奉承话,容易上当受骗。

2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。亚

六

如果让你们继续编写你们会怎么做

莎士比 _____

第五篇：《乌鸦和狐狸》续编

《乌鸦和狐狸》续编

四年级(三)班文小康指导老师：王云芳 一个月前，乌鸦被狐狸骗了好几块肉，很不甘心。这次乌鸦又找来一块肉，又被正在找午餐的狐狸看见了，狐狸心想：好大的一块肉，马上该又是我的了。狐狸心里打着如意算盘，‚乌鸦大姐，您今天真漂亮，有人说：‘黄鹂的叫声圆润甜美，动听悦耳，我以为俗，作秀！有人说，公鸡的叫声悠远洪亮，勤劳守信，我认为傻，弱智；有人说，八哥聪明、嘴巴伶俐，我认为它是天下第一马屁精，整天‘你好，你好！’没有自己的理想，没有自己的语言。只有你，亲爱的乌鸦大姐，正直善良，尤其是你那略带磁性的噪音，真切，纯情，给人以温暖，给人以健康，给人以幸福。我尊敬的大姐，我们今天终于见到你了，请你赐予我一首歌吧，哪怕一句，我们将永远不会忘记……。乌鸦吸取了上次的教训，这次它不再上当受骗，那就真成了傻瓜，乌鸦不理会狐狸，继续赶路了。狐狸见乌鸦不理自己，只好又生一计。上前骂道：‚我只是随便夸你几句，看你自己美的，告诉你，你简直就是一个丑八怪！又老又丑，扔到垃圾箱都嫌难看！‛狐狸趁热打铁：‚你的声音像九头鸟样，给人晦气；你的羽毛像葬礼上的黑纱，给人悲伤；你那死鱼般的眼睛，给人无限的凶狠和恐惧……

乌鸦气得咬牙切齿，两眼瞪着狐狸，拍着翅膀，摇晃着树枝……

狐狸说：‚可笑啊，那又黑又脏的黑纱，有人竟把它当成羽毛披在身上，愚蠢啊。‛

‚你这个卑鄙的家伙，你这个无赖……”乌鸦愤怒的喊道。

肉掉下来了，狐狸赶紧接住，‚我天真的乌鸦大姐，谢谢你！‛狐狸一溜烟地跑了。

‚呜呜——我的肉‛ 乌鸦伤心的哭了。

这个故事告诉我们：做事要考虑后果，如果盲目做事，只会一败涂地。