临河三小班主任安全工作随笔(李继平)

第一篇：临河三小班主任安全工作随笔(李继平)

班主任随笔

---------临河三小李继平

就在学校举行地震演练的前几天，有一天课间操后，我来到教室，发现门口挤着一群学生，走近一看，有四五个女生竟然摔倒在地，后面的学生挤着往上扑。当时我吓坏了，用尽全身的力气，一手提起一个来，大概是我的动作和神情吓坏了他们，有的爬起来就跑，有的喊：“李老师，我们在玩儿呢！”我更是气不打一处来：“这也是玩儿的？想玩儿出人命了？”孩子们吓得不敢出声，赶紧跑回座位等候发落。其实我真想把他们臭骂一顿，或者抓几个典型 “杀一儆百”，总之是想狠狠地惩罚他们，让他们长长记性。转念又想，他们才上二年级，年龄小，经验少，他们只知道这样玩儿很开心，哪知道这当中潜在的危险？

“冲动是魔鬼。”我还是按捺住自己的情绪。

我给他们讲了湖南湘乡市育才中学和新疆阿克苏五小的踩踏事件，大家听得很是入神。我又及时打开电脑，找到相关的视频，看到踩踏的惨剧，家长痛不欲生的情景，学生脸上的神情很是凝重。后来我又让孩子们分析这样玩儿闹可能产生的后果，有的孩子说：“要是发生这样的事，就见不到爸爸妈妈了。”有的说：“有的人可能瘫痪了或者成了植物人。”有一个住校生说：“每天下晚自习时很黑，有人就说‘鬼来了’，我就想跑。如果大家都跑，可能发生踩踏，那太危险了！”孩子们自己说出多危险那就是多危险。

我一直在想，我这样小题大做，是一场对学生进行了安全教育的及时雨，将不安全的东西消灭在萌芽之中。由此想开去，作为一个班主任，如果每次在这样的的小事上做做大文章，及时纠错，防微杜渐，是不是可以大事故化小，小事故化了？

学校安全无小事。班级安全教育就是要从小事抓起，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，循循善诱，潜移默化。

那时我们必将收获更多的祥和、安宁，我们的学校就会更加平安，更加和谐、美好。

第二篇：小学数学教学随笔临河三小 张军霞

小学数学教学随笔

这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。但是我们有好多的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此我我对例题了改编成教学。把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车去公园玩”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，并且只给出条件学生就知道提出什么样的数学问题，整个一节课孩子成为了学习的真正主人。不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。

第三篇：班主任随笔赤峰市松山区大庙中学李仕平

育人就应该育心灵

内蒙古赤峰市松山区大庙中学

李仕平

又放双周假了，二班的孩子在班长的带领下站着整齐的队伍来到了八年七班的教室，这个时候八年七班的男生有序地站到了教室的南侧，二班的男生站到教室的后面，两个班的女生也安静地坐在了座位上。一切都那么井然，教室里很静，根本没有喧哗。

我不由得又回想第一次两个班和教室等车放假的情景，因为七年二班教室在四楼，八年七班教室在一楼，我只好让二班班长组织二班的孩子站好队下楼到七班的教室等候校车。

当二班的孩子来到七班教室的时候，教室里顿时乱了起来，二班的孩子背着大包、拿着小包一脸茫然的不知道往哪站；七班的孩子在座位上该说的说该笑的笑，毫无反应，根本不知道让位。看到了这种情景我既生气（气八年七班的孩子不但不让位还大声喧哗）又偷着乐（我倒要看看你们懂不懂礼让，教育你们的时机又来了）。就这样乱糟糟的足足持续了几分钟也没有安静下来，于是我用劲敲了几下桌子，终于静了。我长长地出了一口气，说：本来二班和七班现在是一个班主任了，就是一家人了。一家人也要有尊有让啊？尽管是一家人，但是二班的孩子来到七班就是客人，何况他们还比你们小啊？另外这样一个大家庭，每个人不用太大声的说上一句话，这77句话是不是成了噪音了？何况你们都这么大声呢？我刚才都要被你们的噪声震聋了。要懂得在一定的场合学会安静才行。这也是评价一个人的素质高低的标准。说到这的时候教室里果然格外的静了，而且七班的学生都站了起来悄声让座。我接着说：我看这样吧，让女同学坐着，男生站着吧。中国人的传统美德就是尊重老、弱、病、残以及妇女和儿童嘛。此时七班的男孩子自觉的让开了座位站到了教室的南侧，两个班的女生不好意思的坐了下来。结果还有3个空位，男生中不论大个还是小个，谁都不肯坐。我暗暗地笑了。

今天看到两个班级的孩子能做到这样，我不得不想到，班主任的正面引导所起到的作用远比做出这样那样的规定大的多，见效快。因为每个人都有一颗向善、向上的心。育人就应该先育心灵。

第四篇：班主任工作随笔

学会控制好情绪情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。

第五篇：班主任工作随笔

班主任工作随笔

第四实验小学小楼校区 孟芳

我今年担任六年级班主任。作为班主任，工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。常听老师们说:当老师真累。当班主任更累。回首班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦。作文六年级的班主任，我明显得觉得与以前的感觉不一样了，现在说说我的感受。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

二、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，更要耐心倾听孩子，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。苏霍姆林斯基说过:“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。古人云:人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.三、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

四、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话;如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。这些话也许在平时老师只是说一说但没有真正认识的身正为范的作用。

总之，班主任工作既是一门与学生实际密不可分的工作，又是一门心理课，更是一门艺术课。因此，在今后的各作中，仍需不断改进和完善自我。