兰亭集序教学设计[最终版]

第一篇：兰亭集序教学设计[最终版]

《兰亭集序》教案

教学目标：

知识与能力目标：

掌握实词“修”“期”“致”“次”等实词和虚词“之”“所”等的含义和用法。借助注释疏通文意，理清文章的思路结构。

过程与方法目标：

品味作者的语言风格以及叙议结合的艺术特色。

情感态度价值观目标：

教学重点：

理解课文情感思路，了解文章内容，揣摩作者的情感；

本文在写景方面的特点。

教学难点：

启发学生联系时代特点，正确地评价作者的生死观。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一 导入设计

同学们，在不知不觉间我们又从夏天到了冬天。在这几个月期间，我们从初中生变成了高中生，我们来到新的学校，认识了新的同学，新的老师。在几个月之前，你们能想象的出现在的生活吗？你们那时的想法和现在一样吗？其实，老师想说，这就是人生。在人生的不同阶段，我们会遇到I不同的人，会有不同的想法。在东晋末年，有一个著名的书法家，他叫王羲之。他在参加一次集会之后，也做了一番关于人生的思考。那么他的思考是什么样的呢？让我们看看在《兰亭集序》中能不能找到答案。

二 作者简介

学生结合课本（注释1）及手头资料了解王羲之。教师略作补充：魏晋时期在中国抒发艺术的发展史上具有承前启后的重要作用。王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣”，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为“行书第一”。

出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙”“天机流布，挺然秀出”。

关于“序”。学生先结合资料初步了解。教师补充：题目中的“序”交代了本文的文体。序是序言的简称，也叫前言，属于实用文体。和跋是一系列的，位于书卷之首，称作序，附于卷末谓之跋。作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程，写作目的，主要内容或说明一些同书本有关的事，帮助读者更好地理解阅读或理解。

本文既然是一篇序，为诗集作序。那么这问是怎样形成的，写作缘由和成书过程又事怎样的呢？（学生阅读注释1）

作者和众多名士宴集与会稽山阴之兰亭，曲水流觞，饮酒赋诗，个数怀抱，记下了他们的千古风流。王羲之为这些诗作的序就是“兰亭集序”。

三 整体感知

1学生自由朗读课文，初步感知课文。

2教师指名学生朗读课文。（有男有女）检查预习，正字音。

3教师范读课文。学生注意课文节奏的把握。

4既然本文是作者为游记诗集所作的序，那么关于这次聚会的主要内容，作者有没有介绍呢？（用原文回答）。学生迅速浏览课文，找关键句子。

时间永和九年，岁在癸丑，暮春之初

地点会于会稽山阴之兰亭

目的修褉事也

人物群贤必至，少长咸集

环境此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右

活动引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，足以畅叙幽情 天气是日也，天朗气清，惠风和畅

感受仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也5在这山水之间，作者与名士饮酒赋诗。作者的感受是怎么样的？

“信可乐也！”乐

6那除了乐，作者还有其他的感受吗？（学生再次浏览课文）

痛悲

四 课文鉴赏

我们说，作者在这次集会中，首先感受到了“乐”，那么作者为何而乐？有什么能使作者了呢？

学生从课文中归纳总结，教师做点拨指导。

良辰：暮春之初 天朗气清，惠风和畅

美景：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右

乐事：群贤必至，少长咸集人物之盛

流觞曲水畅叙幽情咏怀之雅

赏心：仰观俯察视听之娱

游目骋怀

良辰 美景 赏心 乐事 四美俱全

主要分布在一、二两段。学生齐读这两段。

板书设计

兰亭集序王羲之

良辰

美景

乐事乐

赏心

作业布置

根据课堂上对前两段内容的分析，背诵前两段。

第二课时

一复习导入

同学们，在上节课我们重点分析了《兰亭集序》的前两段内容，就作者的“乐”进行了具体分析。在上节课我们从课文得知，文中作者不仅表现出了“乐”，还有“痛”和“悲”，那么这一节课，我们就着重分析作者的“痛”和“悲”。

教师指名学生背诵课文前两段。然后全班同学齐背。

二 课文赏析作者本来不是高兴的吗？为何而痛？9学生结合注释理解。

因人生短暂而痛原文：

夫人之相与，俯仰一世。

快然自足，不知老之将至。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。作者为了说明人生，他提到了了两种人，分别是那两种？

或取诸怀抱，悟言一室之内。

或因寄所托，放浪形骸之外。

背景补充：（学生先结合手头资料，对当时背景进行了解，教师再做适当补充）

王羲之所处的时代是政治极为严酷、社会急剧动荡的年代，“天下名士，少有全者”，许多著名文人都死在残酷的权利斗争中。因此，天下名士首要的任务就是保全性命。因此，他们有些人谈玄悟道（悟言一室之内），有的人隐归山林（放浪形骸之外），正如王羲之在文中写道：“虽趣舍万殊，静噪不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足”，他们陶醉于一时的快乐，追求短暂的满足，在这短期的满足和陶醉中，没有发现时间流逝，功业一事无成，就像作者感慨的“不知老之将至”。而“及其所之既倦，情随事迁，感慨系之”，人生在满足过后很快就产生了厌倦的情绪，人生就是这样在不断的满足和厌倦中循环往复，快乐和满足都各占其中，作者很自然地发出感慨。向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。往昔的盛会已

成往事，“胜景不长，盛宴难再”，让人黯然神伤。人的寿命长短，要听凭造化，况且人无论寿命长短，都是殊途同归，最终都要“终期于尽”，死亡的力量是如此难以抗拒，个体的生命在它面前显得渺小而脆弱。作者在对死亡的观照中，再次感受到人生之痛。

学生齐读课文第三段

3在课文第四段中，作者的心境是“悲夫”，作者到底为何而悲？（学生齐读课文第四段）

首先，作者对生命的体验与古人对生命的体验有着异曲同工之妙（若合一契-死生亦大矣）；

其次，士大夫们大多意志消沉，不求进取，崇尚虚无（一死生为虚诞，齐彭殇为妄作）所以，作者既为古人悲，为时人悲，也为后人悲（后之视今，也犹今之视昔）

三 问题讨论思考：作者的人生观是消极的吗？如何看待王羲之的人生观？（学生先思考，讨论，然后学生发表个人观点，教师进行归纳）

王羲之在文中表现出的是不消极的人生观，悲叹并不等于悲观，正是因为他对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多是“消极其表，积极其里”，他在书法上的卓越成就就是他对抗人生虚无的最好体现。王羲之在文章的最后做出了“后之览者，以及有感于斯文”的感慨，那么作为后之览者，大家有什么看法呢？

学生发表自己观点，言之有理即可。

四 课堂小结

作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。

五 板书设计

古人：若合一契

今人：一死生为虚诞悲

昔人：亦将有感于斯文

六 作业布置

背诵全文；

整理文中的文言知识。

第二篇：兰亭集序教学设计

《兰亭集序》教学设计

青州三中

一、程云香设计说明

王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，被尊为“墨皇”，有“天下第一行书”之誉。其实，作为入选教材的文章，它也是文辞优美，识见高远，脍炙人口。这堂课主要是借助这篇文章了解一下王羲之的世界观和思想情感

二、导语（展示课件)

同学们,今天我们一起来学习一篇十分精妙的文言文。此文32个4字，字字珠玑，脍炙人口，广为后人传道，成为中国古典文学史上又一优美的华章。这篇文章就是王羲之的《兰亭集序》。今天我们就来学习他的这篇文章。

三、教学目标（展示课件）

1、体会本文情景交融、叙议结合的写作手法

2．在了解兰亭宴会的基础上，理解作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的人生哲理。（“因文悟言”）

教学重点、难点

1、了解由这次集会而生发的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。

2、背诵全文

能力目标

1．掌握本文情景交融、叙议结合的写作特点，体会行文的巧妙。

教学方法

学生借助音乐朗读课文，理解课文，使用多媒体手段增加学生的知识面，使课堂更加生动、热烈，教学效果更好。

教学过程

一、作者介绍

1、王羲之的籍贯和生平（课件展示）

2、王羲之的书法艺术和成就（课件展示）

3、王羲之《兰亭集序》字帖（课件展示）

4、兰亭景点（课件展示）

二、介绍文体“序”（课件展示）

三、朗读课文

1、学生读课文达成目标

1、.找出读不准的字2.、找出难以理解的句子

3、体会作者的情感变化。学生先自读然后找学生读最后齐读，教师针对学生读课文时出现的问题一一作出纠正。

2、放录音（课件展示）

达成目标（1）纠正自己读错的字音（2）欣赏优美的文章，听清文章的语气、节奏（3）体会作者的情感变化

四、分析课文第一段

1、学生在音乐的陪伴下齐读第一段，体会作者的情感，并概括第一段的主要内容

2、学生回答问题，教师和学生一起纠正，最后教师展示答案

兰亭集会的盛况（图片展示）

信可乐也（图片展示）

五、分析课文第二段

1、第一段作者在写景当中抒发了乐的情感，现在我们来解读一下文章第二段先请同学们朗读这一段，读的时候要注意以下问题。这一段可以介绍王羲之所生活的时代背景。

第二段，这一段，作者交代了哪几种人生态度？表现了作者什么心情？（用文中原句回答）

2、、如何理解|作者的“痛”？

六、分析课文第三段

1、作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。下面请同学们齐读一下第三自然段体会一下本段文字体现了作者怎样的感情？请找出文中体现作者情感的词语“痛”。

2、作者由乐而忧，由生而死，由痛而悲，在情感的不断升华中体现了他对人生的理性思考，由个体的生命短暂，到整个社会的人对生命的理性思考。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之观今，亦由今之视昔“

3、学生讨论问题：比较课文第二段与第三段，想一想 “悲”与“痛”是一样的情感吗/？

4、、在音乐的陪伴下朗读全文，体会作者由乐儿痛，由生而死，由痛而悲的情感。

七、全文总结

学生讨论问题：我们应该如何看待王羲之的人生观？

第三篇：兰亭集序教学设计

《兰亭集序》教学设计

一、教学目标：

（1）知识目标：掌握实词“修、期、致、临、次、信”等词的意义；背诵全文

（2）能力目标：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结

构，提高文言阅读能力；

（3）情感目标：理解作者在文中由乐到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

二、教学重点与难点：

高中阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的能力，根据学生学习的要求，我将该课的教学重点定为：

（1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次、信”等词的词的义项；

（2）背诵全文。

教学难点：

课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由乐到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。

三、课时安排：一课时

四、教学过程：

1、导入：

（用多媒体展示王羲之的书法作品和《兰亭集序》的图片，给学生直观的形象指引。）

用略带神秘感的导语引起学生对这篇文章的好奇和重视：

“书法是最能体现中国文字美感的艺术。在中国历史上，有这样一部富有传奇色彩的书法作品。它被誉为“天下第一行书”，它是所有热爱书法的人心中的至宝，传说它的真迹已经随着唐太宗眠于地下，可是流传下来的拓本也是人们心中的珍藏。它就是文质兼美的《兰亭集序》。”

用多媒体展示王羲之的生平简介以及后人对《兰亭集序》的评价，让学生简单了解。

2、整体感知，朗读全文

播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气与节奏，初步感受《兰亭集序》的语言特色。

听完录音后，让学生自由朗读一遍，再让学生齐声朗读一遍。

在诵读之前提出学习要求，让学生在自由诵读的过程中标划出重点字词和知识难点，作为之后要解决的问题。在学生齐读时教师作诵读指导。

3、小组合作，逐段疏通文意

在通过诵读初步感知文意后，由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书

自主疏通文意，教师巡视点拨。

比如第一段中的“修、毕、咸、修，长、高、引、信”等重点实词。学生在自主阅

读的过程中充分发挥了自己的主体作用，而且在合作探究中尝试自己总结文言文阅读的规律。对于学生自己处理不了的难点，教师做重点指导。

4、落实文言文基础知识

用多媒体展示课文中重点字词，找学生回答问题，以此来落实文言文知识。

5、分析课文，理清思路

学生自主解决了文言知识后，教师设计问题引导学生对文本的行文思路和内涵意义

进行探究。

问题一：在每一段中找出表达作者感情变化的句子或字词。

问题二：在文章中，作者的感情是怎样变化的？是什么让作者的感情发生了这样的变化呢？

全文共三个自然段，让学生在每一段中找出表达作者感情变化的句子或字词，教师根据回答点拨各段大意。在明确文意的情况下，这个问题比较容易解决，学生应该能总结出作者的感情是体现在“乐、痛、悲”这三个字上。但是，由于学生生活阅历上的局限，他们很难理解作者在游乐的时候为什么会生出“悲痛”之感，这也是学生理解文意的难点。根据这个情况，就可以设计问题，组织学生以小组的形式来讨论探究，激发学生的思维。要求学生结合文本思考，回答。

问题一：乐由何来？（天时地利人和“信可乐也”）

问题二：“痛”在何处？（生命短暂，世事无常）

问题三：由何转悲？

根据学生的知识结构和认知水平，一、二两个问题是对文本的分析，比较容易解决。问题三需要老师结合着学生的生活实际加以引导，通过生活中的已有的体验去感受作者对时光飞逝、人生短暂的感慨。这三个问题环环相扣，思考讨论中就理解了作者的情怀。

6、问题研讨（引导学生讨论以下问题）

问题：

人生犹如一场盛宴，欢乐的时光总是稍纵即逝。王羲之对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但他的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看这一问题？

结合自己的人生观和生活体验，说说你对人生的看法。

（学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由乐到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪。）

7、总结全文，布置作业

最后对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。以练习题的形式来梳理

知识点，用多媒体展示。

1、请按下列要求找出与《兰亭集》有关的语句

A、说诗的产生：（“一觞一咏”）

B、说诗集的由来：（“列叙时人，录其所述”）

C、说编集的意义：（“后之览者，亦将有感于斯文”）

2．与“信可乐也”中的“信”相同的一句是：[ B]

A．信言不美，美言不信

B．言必信，行必果

C．文信美矣

D．世儒学者好信师而是古

3．下列各句翻译正确的一项是：[ C]

A．向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。

译：面对着欢乐的事，顷刻之间就成为过去的事。

B．固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

译：本来就知道把死和生看作一样是荒诞的，把长寿和短命看作一样也是虚妄的。

C．夫人之相与，俯仰一世。

译：人与人相交往，很快就度过一生。

D．后之视今，亦由今之视昔。

译：后人看待我们今天的人，也要根据我们今天的人看待前人的情况。

作业：（1）背诵全文（2）归纳文中的文言知识（3）搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流。

第四篇：《兰亭集序》教学设计

《兰亭集序》教学设计

王羲之

学习目标：

1、结合注解通译全文，积累相关文言知识

2、整体感知文章内容，把握作者在文中的情感变化，体会文中蕴含的人生感悟

教学方法：

师引导、生自主探究

课时安排： 一课时

学习过程：

一、导入新课

抓住文中有关“修禊事”的介绍，结合作者和背景知识导入新课。

二、朗读课文、整体感知

1、师范读，提醒学生注意句读、抑扬。

2、生在老师指导的基础上自读课文

三、检查学生文言基础知识的积累情况

1、重点词语

群贤毕至，少长咸集: 年少的人和年长的人

茂林修竹：高高的一觞一咏: 喝酒

所以游目骋怀: 使······开畅

或取诸怀抱: 有的人

向之所欣:以前、过去

列坐其次: 旁边 信可乐也: 实在 趣舍万殊: 取、取向

不能喻之于怀：明白

2、重点句子

（1）仰观宇宙之大，俯察品类之盛

抬头观望广大无穷的宇宙，低头细察繁多的地上万物。（2）虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

虽然没有热闹盛大的音乐，喝点酒作点诗，也足可以畅叙幽藏心中的情感。

（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

本来知道把生和死等同起来是多么荒谬，把长寿和夭亡看作一回事是错误的。

（4）后之览者，亦将有感于斯文

后边读到这篇文章的人，也将对这篇文章有同样的感慨。

三、合作探讨，体会文中所蕴含的人生感悟

1、本文是一篇通过写景叙事来抒发人生感慨的散文，请在文中勾画出作者表达情感的句子，并精读相关内容，找出作者因何而“乐”、因何而“悲”，体会作者蕴含其中的人生感悟。明确：

①、表达作者情感的句子 信可乐也。

死生亦大矣，岂不痛哉！

后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！②、作者“乐”的原因 一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

（板书：景美、人贤、事乐）③、作者“痛”的原因

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。修短随化，终期于尽。

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

后之视今，亦犹今之视昔。

（板书：人生短暂、世事无常）

2、面对有限的人生，短暂的生命，同学们有何启示？我们应该如何走好明天的路？

明确：珍惜时间，珍爱生命。

天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。

认识了生活的全部意义的人才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。

四、小结

总结课文内容，结合汪国真的诗，再次强调时间的价值，生命的意义。附：

热爱生命 汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命 一切，都在意料之中

五、乐

景美、人贤、事乐 板书设计

↓

痛(悲)

人生短暂、世事无常

第五篇：兰亭集序教学设计

教学设计

《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，文笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全文背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。我设计的这节课是在认真学习魏书生教育教学模式之后的大胆尝试探索，意在培养学生学习兴趣，激发其学习积极性，最终达到“教是为了不教”的目的。采取的具体方法有：

1、用文学语言讲授美文。为学生营造一种文学氛围，使学生入情入景，走入文中，走到作者内心中去。

2、引导学生美读。诵读训练中采用教师范背、男女生赛读、个人朗读、学生齐读和听读相结合的方法。真正做到“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。

3、知识点的讲解采用师生互相提问的方式构建开放式课堂，培养学生质疑、析疑、解疑的能力。

4、力求教给学生学习文言文的一般方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，让学生能够学以致用。

5、不失时机地给予学生鼓励和信心，尤其注意给学生个人提供表演的机会，使其获得成功感，从而激发他们自我表现的欲望，提高其学习文言文的积极性。

教学流程

一逐层铺垫，创设情境

1、课前交流

师：上课之前老师想知道大家是**中学哪个班的同学？ 生；**班。

师：听说**班的同学都非常聪明，不知道是不是真的？ 生：（笑）是真的。

师：那大家今天有没有信心在各位专家老师面前展现一下我们**班的风采呢？ 生：有。

师：好，那我们大声齐喊三遍“我有信心”，好不好？ 生：（声音洪亮地喊）“我有信心，我有信心，我有信心。”

石：今天老师还要给在座的同学提个要求，那就是——所有的同学都要动脑、动嘴，你可以想错，但是不能不想；你也可以说错，但是不能不说，能不能做到？ 生：能。

师：好，我们正式上课。起立！

2、导入课文 师：（以轻柔的钢琴曲为背景音乐，淡雅的古典画面为背景画面）

浙江绍兴的兰渚山是个美丽的地方，越王勾践曾经在这里种过许多兰花。虽然兰花多且香，但过了季节，很难寻觅，不过自从有了王羲之和41位名士在这里的集合，于是兰渚之亭就流芳千古，大大超过了兰花的清香。当年与会者临流赋诗，各抒怀抱，纷纷记下了各自的千古风流，而王羲之为这些诗所写的序《兰亭集序》更以其文采书艺双绝而脍炙人口，按下来就让我们共同欣赏这幅书画作品。（多媒体展示书法作品）生：（集中精力仔细看）

师：这幅书法作品精美吗？好在哪里？

生：从这幅作品中我读出了中国象形文学的古雅与优美。生：我看到了中国书法艺术的美

师：然而今天我们不仅要欣赏其书法的美，更要欣赏其文章的美。接下来，就让我们共同走入《兰亭集序》这篇美文。（展示课题）

师：这篇文章是要求全篇背诵的。是不是难了点？ 生：（齐声）嗯。

师：那好，今天老师就给大家示范背全文

（配古筝音乐，配相关画面，有感情地背诵全文）生：（鼓掌）

师：老师今年都三十多岁了，尚且能够完整地将全文背下来，大家说，同学们应不应该背下来？ 生：（齐声）应该。师：有没有信心背下来？ 生：（齐声）有。

师：那么背诵的基础是什么？ 生：多读生：理解

师：今天我们就以朗读和理解为准则学习这篇文章。请同学们齐读全文。

生：（齐读）

3、解题

师：到这里，老师就要问大家一个问题了：

„„„„

二（精彩片段）师生互动疏通文意

1、学生朗读 师：文言文的学习离不了朗读，今天老师今天想给大家组织一次男女生朗读比赛，看看咱们班究竟是男生实力强还是女生实力强。师：全体男生起立，齐读第一自然段 男生：（精神十足，大声朗读）女生：（鼓掌）

师：非常棒！同学们在自学的过程中，有没有遇到难懂的字词句？请提出来我们共同探讨。

2、学生自由提问 生：（默然）

师：同学们是二十一世纪的中学生，要敢想、敢说、敢做，敢于提问题，我们只有具备了质疑的能力，才会培养出答疑的能力。如果能提出把老师难倒的问题，你可就太了不起了，谁来？

生：（迟疑，站立）老师，“茂林修竹”的“修”字如何理解？ 师：哪位同学帮他解释一下“修”的意思？

生；老师，我认为“修”在这里是“长“的意思。

师：很好，那么大家想想，我们以前有没有见到过这种用法？ 生：（思考）

师：上学期我们学过——《邹忌讽齐王纳谏》 生：（七嘴八舌）“邹忌修八尺有余”。师：对，这两个“修”是同一个用法。大家还有不会的字词句吗？ 师；抓紧时间提问，如果你没有问题，老师可有问题要问大家呀。生：纷纷提问。

师：（同学给予解答或教师解答）

3、教师提问 师：同学问完了，老师也有几处处疑问，需要向同学们请教，请大家看大屏幕（出示就重点字词设计的问题）生：（有人跃跃欲试）

师：（鼓励）不要怕出错，今天老师就是要给大家一个说错话的机会，想想看，从小到大，有谁给过你这种机会？好，有同学勇敢地站起来了。生：我想“所以游目骋怀”的“所以”是“用来„„”的意思。师：对，以前我们也学过这个用法，想想看—— 生：“师者，所以传道授业解惑也。”

师：很好，那么哪位同学试着为我们翻译“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾二人在也”这句话。生：（默然）

师：试试看，答错没关系。

生：（犹豫）“强大的秦国不敢对赵国出兵的原因是我们两个人在。” 师：（赞叹地）你好厉害，要知道这可是高中语文第六册的内容呀

师：（补充）这就是我们在高中阶段要学习的“所以”的第二种用法——表示原因。找找看，本文中还有没有这种用法？

生：（认真找）“所以兴怀，其致一也。”

师：非常好，一定要记住这两种用法。下一个问题„„ 生：（抢答）

师：（适当点拨补充）„„（对高中生来讲，文言文的知识点既难懂又枯燥，所以如何使学生在愉快的课堂环境中自主的探究学习就显得很重要了。这个教学片段采用了师生互动的教学形式培养学生质疑、析疑、解疑的能力。课堂中，既有学生向学生提问，又有老师向学生提问；既有学生回答学生，又有老师回答学生；既有解决新问题，又有复习旧知识，极大地调动了学生学习文言文知识点的，并且教给了学生学习文言字词的一般方法。）

三（精彩片段）精雕细琢赏析课文

1、鉴赏第一段

师：请全体女生起立，齐读第一段，我们一定要超过前面男生的朗读。女生：（大声齐读）男生：（鼓掌）

师：我想先请一位同学概括第一段的主要内容。

生：记叙了兰亭集会的时间、地点、人物以及相关情况。师：（板书）简练点，就是“记叙集会盛况”。师：现在让我们来看看，这是一个怎样的集会？ 师：首先写了时间，几个四字短语？ 生：三个。师：齐读。

生：永和九年，岁在癸丑，暮春之初。师：接下来写什么？ 生：地点。师：怎么写？ 生：会稽山阴之兰亭。

师：在遍地兰花的兰亭集会真是让人兴奋的一件事情，那么集会的目的是什么呢？

生：修禊事也。

师：对，举行消灾祈福的仪式，那么来者均为何人？ 生：群贤毕至，少长咸集。

师：来者都是高雅之士，接下来如何描写集合的环境？ 生：“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”

师：（出示相关画面）作者仅仅用了16个铿锵悦耳的字眼就写了宴集之地优美的自然风光：崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急流小，飞花溅玉。

想一想，这些美景给我们怎样的感觉？ 生：赏心悦目 生：心旷神怡

生：神清气爽„„„„

师：如果你是诗人，置身于如此美景中，你会做什么？ 生：做诗。师：还有呢？ 生；饮酒。

师：所以接下来写到的是—— 生：（齐声）活动。

生：（齐读）流觞曲水，一觞一咏，畅叙幽情。师：（出示“流觞曲水”画面）请大家描绘此情景。生：（沉思）

师：（引导）文人都是高雅之士，他们的聚会自然免不了酒与诗„„

生：他们流觞曲水，诗兴大发，纷纷临流赋诗，虽然没有丝竹管弦之胜，仍然可以畅叙幽情，各抒怀抱。

生：看到这幅图，似乎时光倒流，回到了当年的兰亭盛会上，我仿佛看到了这些雅士们儒雅的风度和其诗意人生。

师：（忘情地）这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。直到今天，每年的三月三日，还会有许多书法家、文学家、画家汇集此地，流觞曲水，借古人之地，抒现代人的豪情。师：如此美的环境，如此美的聚会，还有如此美的—— 生：天气。

师：怎么写的？

生：天朗气清，惠风和畅。

师：接下来，作者定会乘着快意，信步登上兰亭的最高处。仰看，天地是如此的广阔，宇宙是如此的浩淼；俯视，大自然万物是如此得繁茂昌盛，生机盎然。王羲之纵展眼力，开畅胸怀，要把大自然的美景尽收眼底，使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐。于是作者发出由衷的感叹—— 生：“信可乐也”

师：这实在是人生的极致。这种“乐”是对兰亭美景的陶醉，也是来自于兰亭集会的畅快。大家说，文章写的美不美？ 生：美。师：美在哪里？生：景色写得美。生：天气写得美。

师：还有呢？生：人物美。生：活动美，也就是风流美。师：语言美不美？生：美。

师：哪位同学概括一下语言的特点？ 生：优美。生：节奏感强。生：清新。生：朴素易懂。

师：这一段写的信息多不多？生：多 师：字数多不多？生：不多。师：语言的什么特点？ 生：简练。

师：所以我们可以用八个字概括语言特点：精练优美，朴素清新。

师：接下来就请一位同学化身为集会的诗人，为我们有感情地诵读第一段。生：（自告奋勇）抑扬顿挫地读。师生共同鼓掌。

师：请同学们看着大屏幕，按照上面的思路试着背这一段。生：（齐背）

（大屏幕展示全段写作思路：）

时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初 地点：会稽山阴之兰亭乐 目的：修禊事

人物：群贤毕至，少长咸集

环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右 活动：一觞一咏，畅叙幽情精练优美 气：天朗气清，惠风和畅

感受：游目骋怀，极视听之娱朴素清新

（赏析美文，就要营造一种学习美文的氛围。本教学片段教师运用多媒体课件和文学性语言将学生带到了兰亭集会的场地，让学生入情入景，幻化为集会主人，设想当时的情景，谈论自己的看法，从而顺理成章地理清了文章的行文思路，并深切地感受到了文章的语言魅力和作者蕴涵于其中的思想感情，同时在赏析的基础上加强诵读，有效地完成了教学任务。）

2、鉴赏第二段（略）夫人之相与，俯仰一世

悟言一室之内————倦于涉猎游玩（静）放浪形骸之外————寄情山水（躁）欣于所遇，曾不知老之将至 情随事迁，令人感慨

修短随化，终期于尽 死生亦大矣

痛

人生短暂 世事无常

四：授之以渔，学以致用

1、学法指导

师：如果说文章第一段可以用一个“乐”字概括，第二段可以用一个“痛”字概括，那么第三段又可以用哪一个字概括呢？ 生：（在段落中找）“悲”。

师：那么作者么悲的是什么，又因何而悲呢？请同学们课下自学第三段。注意自学古文的方法，概括一下有几个步骤？ 生：（七嘴八舌）