构建和谐.温馨班集体研究报告

第一篇：构建和谐.温馨班集体研究报告

构建和谐、温馨班集体的实践研究方案

德阳市旌阳区西街小学

一、问题的提出

江泽民同志在“十五大”报告中明确指出:“我国现代化建设的进程, 在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发”“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才, 发挥我国巨大人力资源的优势, 关系21 世纪社会主义事业的全局.”可见, 提高国民的素质成了社会和教育界十分关注的问题。

公民素质的普遍提高，是创新型社会的一个非常重要的基础。小学生是一个国家潜在的人力资源。从小培养学生良好的人文情怀、与人友好相处的习惯、勇于承担集体责任的意识需要一个和谐温馨的集体氛围，让学生受到正面的引导带动，促进学生形成良好的品德习惯。

目前我们在班集体建设上面临的问题是：现在的学生什么都是以自己为中心，只想别人爱自己，不懂得去关心别人，也不懂如何把自己的爱表达出来。如何让这些学生融入班集体，形成和谐温馨的班集体气氛值得研究。前期探索

学校在班集体建设上重视班级常规管理，对清洁、纪律、两操、班级活动、比赛等重视较多，而忽略了通过构建和谐温馨的班集体气氛来促进班级管理，促进学生健康成长。

基于上述原因，我们认为通过构建和谐温馨的班集体、提高小学生的素质是非常必要的，具有很强的时代特征，寻找适合构建和谐温馨的班集体课内课外、校内校外的各种途径，探索构建和谐温馨的班集体方法，是非常必要的。

二、课题的界定 和谐温馨的班集体：“温馨班级”是指一种民主、幽雅、温馨、和谐，高品位的育人环境，不仅仅是温馨、舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨和谐的软环境（师生关系、生生关系、班级文化等）建设。

构建和谐温馨班集体实践研究是指：探索适合构建和谐温馨班集体的种种有效方式，培养民主、幽雅、温馨、和谐，高品位的育人环境，包括硬环境（班级布置）建设，软环境（师生关系、生生关系、班级文化等）建设。

三、研究的对象和内容

（一）研究的对象

主要在西街小学一二年级共四个班中进行。有学生样本300余名。

（二）研究的内容

1、探索在通过常规教育中，如何引导学生形成良好的习惯，学会在班集体中与人友好相处。

2、探索如何通过主题活动，加强学生集体荣誉感，提升班级凝聚力，逐步形成和谐温馨的班集体气氛。

3、探索如何通过师生交流，总结提炼班集体建设的经验。通过常规教育，引导学生形成良好的习惯，学会在班集体中与人友好相处。

四、课题研究方法

1． 调查分析法。在对西街小学不同班集体进行调查，通过分析总结了解构建和谐温馨班集体的效果,分析在培养的过程中学生素质的变化情况，从而为下一个阶段的研究提供充足的事实依据，及时采取相应对策，完善课题研究。

2． 文献研究法。我们将通过研究已有的研究成果，搜集、整理已有经验的基础上进行比较，分析、为课题研究提供充分的理论依据。

3． 个案研究法。通过对培养个体的长期观察，分析比较对象在培养的不同时期个人素质变化，来了解培养的效果，为课题的再研究提供信息，使研究更有针对性，更具实效性。

4、行动研究法。运用行动研究法研究寻找和谐温馨班集体的有效途径，让行动者参与研究，使研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

5、经验总结法。通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，对各种培养途径进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

五、课题研究机构

（一）课题顾问组

袁盛德党绥丽崔晓明朱秉学杨晓梅

（二）课题领导小组

组长：杨玉兰

（三）课题研究小组

组员：邱钦菊女小学高级教师四一班班主任

向琼女小学高级教师二一班班主任

吉晓玲女小学一级教师二一班副班主任

邱钦玉女小学一级教师一三班副班主任

六、课题实施的步骤

根据本课题的具体情况，我们确定本课题的实施周期为2年即（2009年12月——2011年12月）

1、设计申报阶段（2009.12-2010.2）

本阶段的研究内容及达成目标:课题申报表、课题研究方案、相应的资料整理。

2、启动运行阶段（2010.3——2010年5月）

宣传动员.问卷调查，成立课题组,学习相关理论,进行文献资料的搜集及相关的调查.3、实施研究阶段(2010年6月———2010年12月)

制订各自具体研究计划，按方案组织实施，反馈修正方案。在此阶段，通过常规教育，引导学生形成良好的习惯，学会在班集体中与人友好相处。通过主题活动，加强学生集体荣誉感，提升班级凝聚力，逐步形成和谐温馨的班集体气氛。通过师生交流，总结提炼班集体建设的经验。，4、全面推进阶段（2011年1月——2011年8月）

将前期研究成果进行总结，在其它班进行推广应用，并不断反思总结，不断总结推广的经验。撰写报告。

5、结题鉴定阶段（2011年9月——2011年12月）

反馈评价，经验总结，理论提升，接受课题组的评估验收。阶段成果：总课题研究报告和结题报告，教师论文集，学生科学素养成果展示。

七、课题研究的保障措施

(一)思想保障：我们树立为构建和谐社会培养更多良好公民的思想，以便使这些公民拥有更好的思想，更高的素质。

（二）队伍保障：我组参研人员思想高度统一，目标一致，有经验丰富的老教师，也有一创新精神的年轻人，能认真而有效的工作。

（三）资源保障：我们拥有参研的四个班级。学校校报，黑板报，各种宣传栏都可以提供宣传阵地。学校有校园网也可供教师和学生查找资料，寻找各种信息，为活动的开展提供信息保证。

（四）经费保障：学校对课题研究十分重视，拨出专项资金用于课题的研究的奖励，保障课题研究的顺利开展。

八、预期成果

（一）“温馨班级”师德为先

1.教师不能用有色眼镜看待任何一名同学，并教育学生用学习的态度，向榜样同学靠拢，用帮助的方式向后进同学伸出援手，做到真诚互助。

2.教育学生学会真心交往和坦诚沟通，经常与学生交流、沟通、谈心，了解学生的心理状态，关心帮助每一位同学，促进他们健康快乐成长。

3.建设“温馨班级”的课堂教学环境。

⑴面对学生：给学生的微笑和鼓励多一点。

⑵学习指导：培养能力、发展智力的要求具体一点。

⑶课堂教学：让学生表现和施展才能的面广一点。

⑷个性发展：让学生灵活支配，参与活动的时间多一点。

（二）“温馨班级”心理环境

良好心理环境的创设，与学生心灵的沟通是现代教育最基本的内容，教师用合适的方式与学生进行情感交流，产生良好的生生关系，师生关系，教师和家长的关系，家长和学生的关系。和谐的关系有时犹如春雨“润物细无声”之妙，可以达到教学教育最优化的有效环境。良好的师生关系成为学生心理安全温暖的港湾。

（三）“温馨班级”环境建设

“温馨班级”创建的初步目标是建立“温馨教室”。“温馨教室”不仅是环境布置得温馨，更使同学们和老师的心灵感到温馨。让每一个生活、学习、工作在其中的人，甚至走近它的人感到亲切、温暖，体会到家的感觉，家的温馨。

1.教室布置主题鲜明（主题内容要求思想健康、体现以学生为主体的设计理念且具有教育意义。）

2.整体配置（整洁美观、和谐统一、有利于学生身心健康，充分体现班级个性。）

3.教室“文化墙”（设计醒目、美观、内容有针对性、实效性、有一定创造性。）

4.教室的绿色氛围（绿色植物要易养、精致、放置安全。）

5.教室整洁（课桌椅、劳动工具摆放整齐、不乱涂乱画）

6.各种张贴、悬挂物要求端正，也要注意高矮适中，还必须牢固结实，稳妥安全。

参考栏目：（根据班级不同情况自主设定）

1.“公告栏”（在这里写上每个星期班级的事情及学校通知）

2.“学习园地”（设计有新意、布局精巧）

3.“表彰栏”（定期公布学校、班级评比获奖的人或事，调动学生的积极性）

4.“班务栏”（班纪、班规、班级奋斗目标等要体现班级特点）

5.“成长栏”（贴上进步同学的照片及其成长箴言）

（四）“温馨班级”主题教育

1.班级文化的构建与制度的建立

要对以往较为零散的班级元素进行完善，使每一个班级都拥有培养独特班级文化的土壤，使班级文化有层次、有深度、有广度。营造良好的文化氛围，加强对学生进行表层影响和熏陶；以班级制度为抓手，以班级的凝聚力为轴心，组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班级文化活动的深层发展。

2.德育主题的渗透落实

通过营造温馨和谐的班级氛围，使班级在贯彻落实学校德育工作时，班级学生能处于无戒备状态，消除对抗情绪和逆反心理，心甘情愿地接受，并积极参与德育活动，思绪活跃，情绪亢奋，让受教育者在轻松愉快中接受教育。

3.树立正确的人才观，让每一位学生全面和谐发展

温馨和谐的班集体应使每个学生都得到全面和谐的发展。学校根据实行情况，利用一切可能教育的时间（班会课、国旗下讲话、社会实践、校园文化活动

等）对学生进行全方位生活化德育教育。生活化德育就是让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，关注指导和引导学生的现实生活，使学生树立通过自己的劳动创造新生活，促进每一位学生全面和谐的发展。

4.关注和指导学生的学习生活

对在校学生而言，学习是其社会义务，也是他们的主要活动之一。在建立温馨和谐班级中要注重帮助和引导学生明确学习目标并具体化、层次化，甚至帮助学生制定达到即定学习目标的步骤。并通过强化人生观、价值观和理想教育、爱国主义教育、有针对性引导学生，提高其学习的主动性、积极性，引导学生把自己的发展成才和祖国的前途命运联系起来，增强其学习的动力和坚持力。

5.关注和指导学生的交往生活

当前学生的学习、生活节奏加快且更趋紧张，人际间直接接触减少，人际交往问题越来越突出，出现了不敢交往，不善交往和畸形交往的问题，严重影响到学生的心理健康和个性发展，因此要十分重视指导学生的交往问题，教给学生有关人际交往的基础知识，培养和锻炼他们的交往能力，引导他们勇于和善于建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系，为学生自身的健康发展和社会安全协调做好人际关系培养准备工作。

6.关注和引导学生的日常生活方式和生活习惯

当前人们的物质生活比以前大大充裕，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活习惯，成为摆在学生面前的新问题，因此要积极向学生传授现代文明生活方式的有关知识，指导学生以勤奋节俭，自尊自爱，量入为出的方式生活，引导他们体验这种文明健康的生活方式。

九、预期效果

1、通过良好的班风熏陶，让孩子在和谐温馨的气氛中受到潜移默化，促进德育工作效果的最大化。学生以独特而丰富的个性融入班集体，通过学会关爱同学、老师以及其他人而使班集体充满和谐和温馨。

2、老师以爱拥抱每一名孩子，必然在每一名孩子心中种下一颗爱的种子。

3、通过良好的班风熏陶，让孩子在和谐温馨的气氛中受到潜移默化，促进德育工作效果的最大化。学生以独特而丰富的个性融入班集体，通过学会关爱同学、老师以及其他人而使班集体充满和谐和温馨。

第二篇：构建和谐班集体

如何构建和谐班集体

一、确定班级共同的奋斗目标

班级的共同目标是班集体的理想和前进方向，是构建良好的班风，形成班级和谐的基础。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标不是针对几个学生能做的怎样好，而是照顾全班同学的共同发展，特别是要让班上的每个同学做事时心往一处想力往一处使，让班上没有个人主义的学生。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要。班委应结合本班学生的思想、学习、生活制定班级的共同目标，与学生讨论的共同目标相结合，并不断地调整和设置新的目标，在一个良好的班风中生活和学习，学生会有一种优越感。班级和谐程度越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们就会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地努力，从而激励他们向着更高的目标前进。

二、创设宽松的学习环境

良好班风，比如说勤奋学习、活泼向上、求实创新、争当班长等，得依靠教师特别是班主任的引导，才能逐步形成。建立健全班级规章制度。班主任精心策划、举办好每次主题班会，把工作落到学生中去。民主选出班委，注意发挥他们各自的才能，积极组织和了解班委的学习和生活。我的做法是大胆地放权给他们，充分发挥他们的主观能动性与工作的积极性，真正成为班主任得力助手和班级管理的中坚力量。当然，对于一些必须由班主任解决的事情，不能推给班干部，从而影响他们工作的积极性，不利于和谐班级的形成。

三、不可忽视的“爱”——情感教育

有人说过“没有水就不会有鱼，没有情感，没有爱，就没有教育。”这句话说出班委和同学间的密切关系。如果班委不从内心深处去帮助班上的同学，没有兄弟般的亲情和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么就很难班上的同学。通过激励等正面教育方式，不断鼓励学生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的桥梁，情感教育可以让学生不自觉地、而不是被迫地去遵守纪律制度，这样就可以充分调动学生的积极性。同学对班委的尊重表现为自觉附和班委的工作，处处事事为班级着想，这就收到了徐特立所说的“一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守”的结果。

四、组织形式多样的班级活动

班级活动的形式是多种多样的，包括教育活动、教学活动、文娱活动和社会实践活动等。开展时必须有一个整体计划，应针对学生的特点，精心安排和设计活动。通过同学们的共同努力，活动就能顺利开展。在活动的过程中，提醒他们注重知识的同时，也要发展多方面的才能。就象学校组织的第二课堂活动广播操等等活动和比赛，在娱乐的同时锻炼了同学们的团结协作能力；开展探究性学习活动，充分发挥学生的学习主动性，培养了学生的创新能力；进行社会实践活动，使学生深入到社会中去了解、体验，领略了社会万象，增长了社会阅历„„一系列活动为学生之间架起了友谊的桥梁，密切同学之间的关系，增强了合作关系，他们的参与意识、主人翁意识得到加强，从而形成和谐的班集体。

总之，班委要以自己的人格魅力影响学生，感化学生，培养他们独立、自主、团结、协作的能力，就可以构建一个和谐的班集体。

第三篇：如何构建和谐的班集体范文

如何构建和谐的班集体

武安市贺进镇岳庄小学 杨建伟

作为一名小学教师,不仅要开展教学工作,而且还要进行班级管理.班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位,而且是学生成长的摇篮,活动的基地，自我教育的课堂。所以，如何构建和谐的班集体，这一工作如同教学工作一样需要专门的智慧。本人在多年班主任工作的实践中深深感到：和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感，有着强大的凝聚力的班集体，是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体。而构建一个和谐的班集体，需要做到以下几点：

一、采用民主型领导方式，构建和谐的师生关系。

学生虽然在教学内容、社会经验、智力等方面与教师有很大差距，但是他们是有思想，有感情，有独立人格的社会个体，因此在人格上教师与学生是平等的。采用民主型领导方式，有助于班主任倾听来自学生的声音，以“平等”的观念对班级管理进行指导。班主任所扮演的角色是帮助学生提出问题，参与讨论,并指导学生通过自己的经验亲自发现答案。如建立好班级组织机构，班级里的规则是由班委会组织，通过学生来具体制定，他们在制定这些规则时就已经商议了怎样遵守规则，自然在以后的活动中就会相对更自觉的去遵守。例如班上有一位同学不爱学习，但是爱帮助别人，与其他同学相处关系好。对于这样的学生，我提议他做生活委员，而且在班会选举时很容易选上了。这位同学在处理班里的日常事务及同学们在生活中遇到的困难时尽职尽责。我适时教育，告诉他：“班上工作做得不错，得到老师和同学的一致认可，老师提出表扬。但是对于自己的学习，也要赶上来，这样才能提高自己作为班干部的威信，有易于工作的开展。干部要做好带头作用啊！”果然，这位同学学习进步很快，并且真正感受到老师是将自己当作人格上与己完全平等的人。在课堂上，我是他们的老师，在生活中，我们像朋友，学生的独立性和创造性得到很好的发展，师生关系和谐融洽，学生喜欢和我一起工作，同学之间相互鼓励，共同合作，并有机会独自承担某些责任。同时，我还积极探索与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等，通过各种渠道交换师生之间的信息，加强彼此之间的了解，为建立和谐的师生关系奠定基础。

二，培养班级小干部,构建和谐的班级领导机制.在班级工作中,小干部的作用是非常重要的.一个班的干部能力强,有威信,班主任工作则得心应手,班集体则和谐融洽;反之,班干部能力差,同学不服从班干部的领导,班级工作难以展开.所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性.我培养班级小干部,促进班级和谐建设，主要着手于以下几点:(一)、根据具体情况,选拔小干部.选拔小干部要了解哪些同学在以前担任过什么职务,同学、老师评价如何等,有了这手资料,选拔时方向就比较准确,可以少走些弯路.当然,也要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部.譬如,我班的班长就是一个曾经在以前担任过班长,组织能力强,并且胆大心细的学生,缺点就是太凶,经常不能以理服人.了解了这个情况,我认为组织能力强,胆大心细这两个条件很重要,至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的,于是确定了班长.(二)、培养班干部的学习能力和创造能力.班干部要管理好班级,自身素质一定要高.为提高小干部的自身素质,我激发班干部首先主动接受学校各类行为规范教育,让他们能够自觉的经常用学生日常行为规来约束自己.同时还要考虑到每一个班干部的个人特长,让他们有自由发挥的空间,积极培养他们的自主性.譬如,在召开班委会时,我总是让班长去通知,会议议题也告诉班长,由班长担任主持人,这样

一、两次后,他们就能自行主持会议,班级的大小事务处理都由班长牵头其他小干部具体负责,作为班主任的我,只是多听取意见,提出综合性的、合理化建议,尽量发挥他们的创造力,为他们掌好舵.(三)、树立小干部的职责意识.即要让小干部明确自己的职责.既然是小干部,对班里的各项工作就有不可推卸的责任,班主任要对班干部有明确的分工,让他们各负其责,要经常和班干部一起分析班级情况,指导他们制定班级计划,选择工作方法,同时班干部工作的着眼点是整个班集体,要教育班干部无论是老师交给的任务,还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难,班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报,力争做到全心全意.另外,建立良好的班集体是班干部的共同职责,因此班干部必须形成一个团结的整体,同心协力,互帮互助,共建和谐班集体.三、活动提高班级凝聚力,构建和谐的生生关系.班级活动活动管理是班级管理的基本任务之一,也是班主任进行班级组织建设的重要途径,在班级各种活动中,实现着班级管理的目标,同时学生也获得发展,有利于和谐班集体的构建.我在每期的主题班会中,统筹安排,使学生们各显其能.我根据各个同学的特点,运用其长处安排工作任务:如安排写作水平好的同学写文本,学习好的同学搜集资料,交际能力强的同学送请柬、借物品,能歌善舞的同学表演节目，能划手巧的同学布置美化教师等等。尽量使每个同学都能参与到准备工作中来，让学生看到了自己身上的优点。一次,学校组织了接力赛.那次比赛刚开始,我班就领先,可是在最后第二棒时,学生掉棒了,结果我班最后一名.回到教室后,就有同学开始发牢骚了,都怪那个同学,要不就是第一名等等.突然,一名参加比赛的同学帮忙说:”别怪她了,她自己掉棒已经很难过了,再说,她自己也不是故意的,我们大家都可能犯错啊.”听完这样的声音,我带头鼓起了掌,刚才那些同学也似乎明白了什么.我顺势引导他们:班级是我们共同拥有的家,我们大家都是兄弟姐妹,不管什么事情,只要我们每个人尽力了,无论结果是否尽如人意,都是莫大的进步.接力赛我们失败了,但在班集体中,我们的凝聚力更强了,这也是另一种成功.通过这次接力赛,学生不再随便埋怨他人了,同学关系也更和谐融洽了.班级是一个学习的组织,因而学习是班级生活的中心任务.对学生进行学习指导,促进学生非智力因素的发展;激发学生学习动机,激发学生兴趣,增强学生的求知欲，这些都是做好班级管理工作不可缺少的内容。总之,要构建一个和谐的班集体,需要让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心里氛围中通过多种多样的人际交往,丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相进取的班集体,使每一个学生的个性获得健全、充分、全面的发展,让学生在集体中发现自我,完善自我,超越自我.班主任是班级是班级管理的建设者,是班级组织的管理者和指导者.从某种意义上说,有什么样的班主任,就能带出什么样的班级.一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显,并能体现出其自身的工作威望和行为风格.我将在以后的工作中,搜索出适合自己的班级管理方法,真诚的对待每一个学生,努力构建和谐的班集体!

第四篇：构建和谐班集体之我见

构建和谐班集体之我见

教育需要为学生提供一个良好的学习环境，构建和谐班集体是创建和谐校园的基础，让学生在良好的氛围中学习知识、增长技能、健全人格，善待他人，在心情舒畅的环境中放飞自己的理想，这是教育教学质量提高的前提。那么针对如何构建和谐班级，我结合自己的实践经验，谈一谈我对构建和谐班级的认识和想法。

一、引导学生树立正确人生观，促集体和谐发展

一个优秀的集体，离不开优秀的成员，也就是一个人的素质影响着集体的发展。那么要想构建和谐的集体，首要任务就是让每个学生都要树立正确的人生观、世界观和价值观，因此，教师在教学的过程中就要重视对学生思想教育的培养，通过各类活动培养学生的交流能力、适应能力、表达能力，比如：在班会、团活、各学科的教学中都可以对学生进行能力的培养和思想品德的教育。教师要发挥教育引导的作用吗，为学生们点亮思想道路的灯塔，为他们指引方向，引导他们团结友爱、善待他人、诚实守信、宽宏大度、孝敬父母、爱国主义的思想意识，逐步走向正确的人生道路。

二、共同确定集体目标，班级和谐管理

在新课改理念下，随着教学的不断改革，管理的模式也随之变革。引导学生认识自己，教育自己，利用民主式的管理方法，创建和谐的班级环境。

（一）民主制定规章制度。俗话说，国有国法，家有家规。在班级管理中，也同样体现民主管理的原则，并不是只有班主任一人制定，而是由班级干部先拟定好，再由全班同学进行讨论，修订后再将规章制度悬挂上墙。

（二）民主解决问题。由于一个班集体中是有几十个人组成，所以会出现不同的问题，在传统管理模式下，遇到的问题完全由教师一人承担解决，完全不考虑学生的思想浮动，认为教师就是对的，要比学生们懂得多，成熟的多，但是往往忽略了学生们想法和感受。在这样的情况下，尽管学生不是很满意教师解决问题的办法，但是教师又是不能反驳的，所以只能对这些解决的方式给予默认。由于长时间的处理方法，学生与教师的沟通就会有所阻碍，难以达到共鸣。因此，一名合格的教师会听取同学们的意见和建议，根据学生们的意见进行分析，结合学生的角度去思考问题，将同学们的想法与实际相结合，最终采纳最合理的意见或建议作为解决问题的方法。用这种方法学生们深切的感受自己在集体中的联系和重要位置，明白自己的一举一动都牵动着这个集体，让民主精神也体现在班集体中。

（三）民主管理班级

一直以来，在教育领域的管理中，班级管理的方法有待于改变，学生在学校及教师的管理下处于被动状态，初中的学生正处于青春期，有很强的逆反心理，于其让他们接受管理不如在很多人都认为班级的管理是很重要的，比较许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其接受管理，不如自觉提高意识。为了让每个学生都主人翁的意识，在管理实践中我采取让学生轮流做值日班长，为当好班长，每天的每个学生都会很负责的管理班级，解决班级的出现的问题，比如：有的学生不按时完成作业，课间打闹、逃避值日、同学之间发生矛盾等。值日班长通过解决这些问题和矛盾，逐步提高了自觉意识，发现自己存在的不足，学会了自己管理自己、自己改造自己，将自己认为是班集体的主人，为构建和谐班集体做出巨大的贡献。

三、以身作则、德高为范

（一）感染学生身心。学生身心班主任的一举一动都对学生起到潜移默化的作用，对学生产生影响也是最大的，所以在行为上要做出表率作用，在思想上要尊重爱护学生。一直以来，教师不仅是传授知识的指导，也是教会学生处世为人的领路人，要用人格的魅力去感染学生，用优秀的力量去影响学生，让每位学生感受在这个集体中的重要性。

（二）尊重学生人格。在这个大集体中，每个学生的个性和素质是不一样，教师不能以同一标准衡量所有学生，要因人而异，对于后进生要找出它们的闪光点，发挥它们的优势，让他们感受自己存在集体的价值。

（三）做学生的榜样。要想得到学生的支持和理解，就要不断加强自身素质修养和业务知识水平，掌握现代信息技术等教学手段。一名优秀的教师，学生自然会尊重你、敬佩你，而且会相信你和理解你，因此作为一名班主任要不断的完善自己、充实自己、虚心请教、探索专研，认真完成每一节课的教学任务，调动学生的积极性，从而提高班级的整体水平。

总之，只有学生和教师的共同努力、创造良好的学习氛围、养成团结向上的班级风气，才能构建和谐的班集体！

第五篇：如何构建和谐班集体

教学论文

论文题目浅谈如何构建和谐班集体

学校名称：

作者姓名：

浅谈如何构建和谐班集体

摘要：和谐，是时下接触最多的一个话题，也是当今社会发展的一件大事。在构建和谐社会的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐社会的重要载体。班主任要通过采取多种形式、多渠道深入了解学生，充分利用、发挥各方力量，创建和谐的学习环境，形成和谐的人际关系，实施和谐的班级管理，促进学生个性的和谐发展。此，教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。

关键词：和谐，班集体，师生关系，班干部队伍，学风

在党中央提出构建和谐社会的新形势下，学校也提出了构建和谐校园的口号，其中，构建和谐班集体是其重要组成部分。然而，怎样的班集体才能称的上和谐的班集体呢？我认为，“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班集体，能够促进良好的班风、学风的形成；能够使学生的心灵得到舒展，精神得到惬意；能够提高学生的学业成绩；能够健全学生的人格，使他们健康、和谐成长。一个和谐的班集体至少应具备以下基本特征：

有团结、友爱、和谐的人际关系；

有健全的组织机构和强有力的领导核心；

有正确的舆论和良好的班风；

班集体是学校进行教育教学工作的基本单位，班集体管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分，构建和谐的班集体，对学校完成教育任务和实现教育目标，构建和谐校园具有非常重要的意义。当然，健全的班集体不是自发产生的，而是班主任和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。

一、用心构建和谐师生关系

班主任往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加，而对暂时后进的学生漠不关心。这会使部分学生的心理失衡，从而导致师生关系不和谐。现在的学生绝大多数是独生子女，在家里娇生惯养，不仅有父母的关爱，还有祖父母、外祖

父母的疼爱甚至溺爱。就我所接触到的现在学校学生中存在的问题主要是：胸无大志，上进心差；自我为中心，不顾及他人和集体的利益；我行我素，无视纪律；言不由衷，不见行动；缺乏是非感、美丑感、荣辱感；贪图安逸，惧怕劳动等等。这些问题在部分学生中不同程度地存在着，有些还比较突出。由于认识上的差距，同学之间的矛盾和分歧很容易产生。如果不能妥善处理，化解矛盾，必然影响班风学风，使得班级同学之间不和谐，退一步，就单个同学自身发展而言，也势必出现不和谐。

班主任可通过建立学生日志，与学生个别谈话，收集信息并进行研究，了解班内人际关系现状，弄清每个学生在班级关系中的地位与其不断变化的心态。班主任应教育学生尊重别人的个性，形成对人对己的正确评价，以“心中有他人，心中有集体”作为学生处理人际关系的最高准则。几十人的班中总有性格孤僻的学生，明显地表现出不协调的情绪。班主任不宜只扮演“严加管教”的角色，应力求既是严师又是良友，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育的向心力。因为“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。在班会课时，笔者总是融入学生中，与学生坦诚相见，推心置腹地商讨班级中存在的问题，找到解决的途径，比如：如何形成积极发言的气氛，怎样提高文明礼貌行为举止综合素质等，收效明显。适当地采用现身说法是极具教育力度的。

二、用心建设高效、和谐的班干部队伍

建设高效率、和谐的班干部队伍是构建和谐班集体的重要保证。论文大全。高效、和谐的班干部队伍有利于班主任开展班级管理，增强德育工作的力度；高效、和谐的班干部队伍有利于培养学生的组织、领导能力，增强德育工作的厚度；高效、和谐的班干部队伍有利于带动整个班级形成良好的班风，辐射全班同学，增强德育工作的广度。论文大全。

认真选拔、精心培养，放手使用是建设高效、和谐班干部队伍的保障。本人担任班主任期间，在新生刚进学校报到的那天起就留意每位同学的言行举止，通过观察班会时同学们的自我介绍的表现，以及走访寝室与学生交流的过程中大致在心中确定班干部的初步人选。在选拔班干部的时候，采用竞聘演讲、民主选举的方式产生班级班干部，再根据他们的性格、特长、能力安排相应的职务。为了

培养班干部的能力，一方面本人通过召开班委会，个别谈心等途径总结评价班干部的工作，对好的方面及时肯定、鼓励，激发他们的工作积极性，不好的方面批评指正，带领班干部逐步成长、成熟；另一方面本人积极鼓励班干部加入学校的学生组织。班干部通过学校的学生组织的生活能够进一步了解学校的管理制度，提高自身的管理能力，拓宽工作思路，提高工作的创新性，有利于班级工作的高效管理。本人经常对班干部谈话，和他们说课堂考勤、晚自修考勤的管理制度、寝室管理制度，所以他们都非常的熟悉。在班级管理中他们能及时向同学分析遵守课堂、晚自修、寝室纪律的利与弊，带领班级同学自觉遵守课堂、晚自修以及寝室的纪律。论文大全。班主任建设班干部队伍的最终目标是达到班干部自我教育、自我管理、自我发展的阶段。这就要求班主任的指导是宏观的、粗放的，在整个班级管理中是规划者、监控师，而不是保姆、消防员，事事亲力亲为。本人在工作的过程中首先确定班级活动的目标，然后由班干部一起拟定活动的策划，再对策划提出建议同时指出活动开展的注意事项，整个活动的准备、开展都由班干部完成，而本人则是活动的建议者和监控者。

通过对班干部队伍的认真选拔、精心培养、宏观监控、微观雕琢，一批高效率、和谐的班干部队伍才能在班主任的手中雕刻形成。

三、用心营造良好、和谐的学风

营造良好、和谐的学风是构建和谐班集体的核心任务。良好、和谐的学风有利于学生的成长成材，有利于提高学校的教学质量、办学水平，有利于提高学校在市场经济中的竞争能力。

严格管理是营造良好、和谐学风的基础。平时本人密切关注本班级学生的课堂考勤、晚自修考勤以及寝室卫生情况，严格督促，严格要求，严格管理，说到做到，发现问题及时处理，今天的问题绝不能拖到明天，甚至不作处理。同时结合本学校的学风建设活动，早上对班级进行抽查，严格执行学生的请销假制度，学生除非有特殊情况一般不给予请假，积极引导学生了解制度、遵守制度、维护制度，自觉用制度约束自己的行为。

在学风建设中本人还充分发挥班干部、入团积极分子的先锋模范作用，在班集体内实行“帮扶监督”活动，发挥全体先进分子的力量，对班级存在迟到、旷

课的同学进行帮扶监督，实行课堂监控管理。

校园文化活动在学风建设过程中起到催化剂的作用。学生在丰富多彩的校园文化氛围中学习，可以陶冶情操、净化心灵、开阔视野、增长才干、激发上进心和学习兴趣。作为一名班主任经常组织学生开展丰富的文化活动，本人也常借学校组织活动的机会积极鼓励班级的同学踊跃加入到各项校园文化活动中，发挥特长，寻找自信。例如：组织本班级的同学参加学校国庆晚会、元旦晚会活动陶冶情操、提高素质；在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标或格言，然后粘贴在自己的桌面上或让老师装订成册，然后教师提出自己的期望，这样班级成员就有着鼓励和鞭策作用；可以创办班报或班级日记，让每一位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力；在班上张贴名人名句与时代的风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶；可以让学生按照自己的设想去装扮教室，让教室在学生心中成为一个“和谐之家”，让学生对集体，同学都有一种归属感等等。当然，各校可根据本校实际进行。

四、倡导民主、人性化的管理

学生是班集体管理中的主体。过去那种“保姆式”的管理已不适合教育发展的需要。让学生成为班集体管理的主人，实施民主、人性化的班集体管理，是创建和谐班集体的一个重要因素。

1、让学生共同参与确立班集体的奋斗目标。学生是班级的主人，而班级目标是全体学生前进的动力，由学生参与确定奋斗目标，可以使其更切合于实际，增强可行性；可以满足学生的情感需要—让学生感到自己是“主人”，增强激励性，而在与学生共同确立目标过程中，也是教师与学生进行沟通，增进感情的机会，让学生在确立目标的过程中也看到了本身的不足，从而受到教育。

2、让学生共同来制定班规。陶行知说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论，修改，最后让班主任定案。这样，班主任所立的法规，更能让学生接受。

3、班干部的任用，实行轮流制。班干部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、协助、树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制”，让每一位学生都能当上班干部，让每一位学生都参与到班级的管理中，这样，不但发挥学生的主观能动性，让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。

总而言之：“构建和谐的理念是从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。”创建和谐班集体是教育的需要，时代发展的必然，班主任应致力于创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。

参考文献:

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