第一节班级形象文化概说

第一篇：第一节班级形象文化概说

第一节班级形象文化概说

形象文化作为一个概念，首先是由西方学者提出来的，最早来中国传输后现代主义的弗雷德里克 杰姆逊教授在北大讲演时说：“后现代主义文化也称为形象（image）文化。”他认为“由于商品化在各个领域，甚至包括对无意识的渗透，形象进入了人们的生活。一切也就都成了形象，形象开始悄悄地但却有力地影响着现实，同时也影响着后现代主义的文化形态。”（《读书》1986年第三期）

关于班级形象的定义，我们借用企业形象的定义来进行说明。

企业形象是指人们通过企业的各种标志（如产品特点、行销策略、人员风格等）而建立起来的对企业的总体印象，是企业文化建设的核心。企业文化分为四个层次： 一是表层的物质文化。表层的物质文化，指由企业员工创造的表层的物质文化 产品和各种物质实施共同构成的“器物文化”； 二是浅层的行为文化。浅层的行为文化，指企业员工在生产经营和人际关系中产生的“活动文化”；三是中层的制度文化，指企业在生产经营管理活动中所形成的一整套制度体系 制度体系；四是深层的精神文化，指企业在整个实践活动过程中所逐步形成的一种企业思想和理性认识。

在这里，我们所说的班级形象即是指通过班级的各种标志（如班训、班旗、班徽等）而建立起来的总体印象。这里所要讲的班级形象文化则是班级的表层物质文化，即“器物文化”，具体可包含以下三方面的内容：

（一）班级标识文化：班训、班徽、班旗、班章、班歌、班服、班级作业本、班级信笺；

（二）班级教室布置文化：班训、班徽、班规、班级图书馆、报架、通告栏、板报、课程表、作业白板、储物室、盥洗间、讲台、桌椅、窗户；

（三）班级网络文化：班级QQ群、班级博客、班级贴吧。

第二篇：班级形象

班级形象：小太阳班

班级名称：一（2）班

储韵文

沈丰琴

班级口号：我们都是小太阳，浑身都是正能量

班级愿景：让每个同学都像太阳一样灿烂

班级形象：神七班

班级名称：二（3）班

张倩

刘张玉

班级口号：一步两步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

班级愿景：日日有收获，天天都快乐

班级形象：葡萄班

班级名称：三（1）班

刘琴梅

喻桂华

班级口号：朝前走，向前看，你不知道将来有多好！

班级愿景：酸酸甜甜，第溜溜的圆

班级形象：向日葵班

班级名称：三（2）班

喻桂华

刘琴梅

班级口号：自信开朗

奋发向上

班级愿景：面朝阳光，春暖花开

班级形象：

班级名称：七（1）班

华凡

文丹丹

班级口号：展现青春风采，绽放最好的自我、青春有限，知识无穷 团结友爱，拼搏进取，一班一班，非同一般！

班级愿景： 阳光快乐，健康进步！We are the best!we are the wonder!

班级姓名：蜗牛班 原因：蜗牛爬的慢，但是他有一个顽强的心

班级目标：不但每人的一百，也要有一个好的品质 班级口号：做最好的自己，创最好的未来。

班级形象：梦想班

班级名称：七年级

华凡 文丹丹

班级口号： 坚持梦想，勇往直前，放飞青春 班级愿景：青春沸腾，梦想启航

第三篇：扎根班级文化土壤 塑造优秀班级形象

扎根班级文化土壤 塑造优秀班级形象

榆中县文成小学 张梅芳

新教育倡导“过一种新福完整的教育生活”，为了能践行新教育理念，凝聚人心，塑造良好的班级形象，我积极行动起来，用思想、行动来诠释我对新教育的认识。

我深刻认识到，要想把新教育落到实处，就必须从思想上认识到位，只有教师观念发生转变，才能推动新教育的广泛开展。通过对新教育理论知识的学习，使我明确了必须改变教师的行走方式，必须改变学生的生存状态。必须行动起来营造书香校园；师生共写随笔；聆听窗外的声音；培养卓越的口才；构筑理想课堂；缔造完美教室；实现家校合作共建；推进每月一事。通过学习，我的思路也变得渐渐清晰起来，新教育的思想在我的身体里也生根发芽，成为我践行新教育的行动指南。

观念转变了，我便积极行动起来，打造完美教室。教室是师生生活学习的主战场。为了实现教室的育人功能，创造出适合学生学习的良好环境，我进行了积极地构思。确立了一系列的班级文化框架。首先确定班名为“小种子”。因为我们的孩子就像小小的种子，文成小学就是他们成长的乐园，为他们提供知识的沃土，在这里他们快乐健康的成长，长成“青苗”，结出“金穗”。（中年级我们的班名是“青苗班”，高年级我们就是“金穗班”）我们制定了班训：上课专心、作业细心、待人真心、做事用心。班级目标：深深扎根、吸足养料，创最好的班级、做最好的自己。班主任寄语：二年级（2）班的56个孩子们，你们是56粒破土而出的小种子，老师愿与你们一起，在这里接受阳光雨露，伴随着知识的灌溉，健康快乐地成长！我们又精心设计了班徽，创作了班歌《奇妙的小种子》。这些文化载体的形成，使我的班级文化有了灵魂，有了凝聚力。我把这些核心理念布置到班级的墙面上，让班级文化深入人心，成为每个学生耳熟能详的知识，实现班级文化的育人功能。

为了营造书香校园，我每天都让学生晨诵、午读，从《弟子规》到《笠翁对韵》，学生逐渐养成了诵读的习惯。我还要求学生制作读书卡、进行亲子阅读，通过多样的阅读形式，学生养成了良好的阅读习惯。为了培养学生的能力，我把班队课教给学生去做，我确定主题后，指定学生，让学生当小小主持人，指定的学生便能在家长的帮助下精心进行设计，班队会也开展的有声有色。所有学生都能积极参与到班队会中，踊跃发言，认真聆听，我的课堂变得灵活了，起到了意想不到的学习效果。为了锻炼学生的写作能力，我利用情景教学，引导学生说话、写话。学生把所写的小作文拍成图片，发到班级微信群戏，互相学习、互相阅读，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野。为了促进学生全面健康的发展，我们又成立了家委会。利用家委会来解决班级中遇到的各种困难，家委会的成员在我班级建设中起到了巨大的作用，推动班级向健康、良性的轨道上发展。

作为一名班主任，作为教学一线的新教育的践行者，我将继续努力，用自己的行动，用自己的智慧去诠释对新教育的理解，让新教育的种子在我们班级中生根发芽，茁壮成长，开花结果。

第四篇：第一节鉴赏诗歌的形象

第一节 鉴赏诗歌的形象

说说下面几首诗各咏什么花。

①只爱柴桑处士家，霜丛载酒问寒花 秋窗闲却凌云笔，自写东篱五色霞。②倚竹佳人翠袖长，天寒犹著薄罗裳。扬州近日红千叶，自是风流时世妆。③寒酸一尉出无车，身闲乃画富贵花。胭脂用尽少钱买，呼婢乞向邻家娃。④微雪初消半月池，篱边遥见两三枝。清香传得天心在，未许寻常草木知。

答案 ①菊花 ②芍药 ③牡丹 ④梅花

1.(2012·江苏卷)阅读下面这首词，然后回答问题。梦江南温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。

词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。答：________________________________________________ ____________________________________________________ 解析 “山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜”意思是：山上的明月，却一点也不知道我的心事；水面上的轻风，竟故意把我眼前的花吹落；天边的碧云，还是恣意地摇曳横斜。“山月”这三句写景，旨在以无情的山月、水风、落花和碧云，与“千万恨”“心里事”的有情相比，突出主人公内心的悲戚和哀伤。由此可知，这首词塑造了一个思妇形象。答案 主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。

2.(2011·四川卷)阅读下面的宋诗，然后回答问题。怀天经、智老，因访之 陈与义

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。(选自《陈与义集校笺》)

【注】 天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。

请简要概括诗中诗人的形象特点。

答：________________________________________________ ____________________________________________________

解析 本题考查作品形象的分析归纳能力，从“客子光阴诗卷里”可以想象诗人每日吟诗度日，是一个“情趣高雅”之人；从诗歌的题目及“西庵禅伯还多病”“忽忆轻舟寻二子”可以分析得知诗人挂念着自己的朋友，可以看出他珍视友情；从“纶巾鹤氅试春风”一句可以分析得知，诗人装束高雅，迎风而立，是一个风流飘逸之人。

答案 诗人形象：情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。

限定时间：

你应该在15分钟内完成题目。

方法指导：做题前，你应关注几个细节：

1.首先要利用诗歌中的意象和诗歌下的注释读懂诗歌；

2.从诗里寻找典型人物形象，体会在人物身上注入的诗人的意念和感情。

考点分解一 鉴赏人物形象

【示例1】(2012·安徽卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。最爱东山晴后雪① [宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】 ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中的一首。

请简要分析这首诗中诗人的形象。

答：____________________________________________ ________________________________________________

解析 本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。杨万里喜欢描写自然景物，这首七绝描写了早春雪后晚晴优美的山色，抒发了诗人陶醉于自然的美好情怀。可通过题目“最爱”和诗中词语“逐胜”“忘寒”归纳出诗人的形象特点。

答案 诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

【命题揭秘】 鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下的考查形式：

1．分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？

2．诗中人物形象的特点是怎样的？

3．这首诗中，诗人是一个怎样的形象？

4．试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。【答题步骤】

第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。(这一步也可能放在最后作为总括。)

第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用考点分解一 鉴赏人物形象

【示例1】(2012·安徽卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。最爱东山晴后雪① [宋]杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】 ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中的一首。

请简要分析这首诗中诗人的形象。

答：____________________________________________ ________________________________________________

解析 本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。杨万里喜欢描写自然景物，这首七绝描写了早春雪后晚晴优美的山色，抒发了诗人陶醉于自然的美好情怀。可通过题目“最爱”和诗中词语“逐胜”“忘寒”归纳出诗人的形象特点。

答案 诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。

【命题揭秘】 鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下的考查形式：

1．分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？

2．诗中人物形象的特点是怎样的？

3．这首诗中，诗人是一个怎样的形象？

4．试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。【答题步骤】

第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。(这一步也可能放在最后作为总括。)

第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。如“真题探究示例1”就是先结合诗句分析，然后再总括的。

第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。(这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象的分析是不需要这一步的)

【答题范式】

分析形象＝总括＋具体分析＋情感

或：分析形象＝具体分析＋情感＋总括

【知识精要】

诗歌中的人物形象包括诗中主人公形象和诗人自身形象两种。

1．诗中主人公形象

在诗歌中，诗人往往借助于笔下塑造的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想。如《诗经·氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公的形象；《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。

2．诗人自身形象

在古代诗歌中，诗人自身形象一般有以下几种类型：(1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不屈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。(2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。(6)友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。(7)献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

(8)爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

阅读下面的唐诗，然后回答问题。田园乐(其六)王 维

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。请简要赏析诗中“山客”的形象。

答：____________________________________________ ________________________________________________

解析 这首诗中的“山客”其实也是作者自己的写照。要概括“山客”的形象，应从两个方面入手：其居住的环境有什么特点？其起居生活有什么特点？ 答案 在桃红柳绿的明媚景色中，在花落莺啼的宁静环境中，“山客”睡得酣恬安稳，对身外之境一无所知，体现了“山客”闲适恬淡的心态。一个热爱自然、淡泊名利、追求自由闲适生活的“山客”形象展现在读者面前。考点分解二 鉴赏事物形象

【示例2】(2012·天津卷)阅读下面这首律诗，按要求作答。野 菊 [宋]杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。颔联描绘了怎样的野菊形象？

答：____________________________________________ ________________________________________________解析 概括野菊形象，要注意野菊通常的象征性意义，还要先抓住颔联中的“在野”“幽色”“妙香”等描写其生长环境和花色、花香的词语概括其自然特征，再写出反问句揭示的内在品质。

答案 野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。

【命题揭秘】 在高考中，鉴赏事物形象主要有以下几种提问形式：

1．这首诗描写了怎样的事物形象？

2．请结合诗歌分析这首诗中事物形象有何特征。

3．诗人塑造事物形象的意义是什么？

【答题步骤】

第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。

第二步：结合诗句分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合点”。如“真题探究示例2”中野菊的“在野”“幽色”“妙香”，就和诗人内心的高洁是契合的。

第三步：塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求)。(此步骤视具体情况而定)【答题范式】

诗中塑造了×××形象，×××(联系诗句分析形象的基本特征)，抒写了×××之情(概括形象的意义)。

阅读下面这首诗，回答问题。北陂杏花 王安石

一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。简析这首诗塑造的杏花形象。

答：______________________________________________ __________________________________________________

解析 这首诗塑造了杏花的形象。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆。答题时要指出物中体现的诗人的感情，即保持自己如北陂杏花的像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。

答案 这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。

考点分解三 鉴赏景物形象

【示例3】(2012·山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松①道中二首(其二)晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。

【注】 ①吴松：即吴淞，江名。

开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？

答：________________________________________________ ____________________________________________________ 解析 本题考查对诗歌形象、意境的理解与把握能力。解答此题，不能只看前两句本身，必须联系后文的相关描写。诗中的“天寒”、“叶飘”、“雁声急”、“岁晚”诸语，点明季节已是晚秋。前二联描写了一路景色，兼及诗人自己的心情。天刚破晓，船又启航。头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞着树叶。深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意。诗人不由得又低头思量自己：“大雁急急归去，顷刻便能回到南方，可我自己呢？一年将尽，旅程却还遥远着呢。”

答题思路为：先简练概括出写了什么景色，然后概括意境特点，最后准确指出这样的意境表达了什么样的情感，三个要点，缺一不可。

答案 描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

【命题揭秘】 在高考中，鉴赏景物形象主要有以下几种提问形式：

1．这首诗描写了怎样的景物？

2．这首诗是怎样描写景物的？

3．这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？

【答题步骤】

第一步：描写诗中展现的图景画面，描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造。

第二步：概括景物所营造的氛围特点。

第三步：联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。【答题范式】

描图景(描绘诗词中展现的图景画面)＋点氛围(概括景物所营造的氛围特点)＋析感情(分析作者的思想感情)。

【知识精要】

诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的景和物，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠古城之类，它们往往不是纯自然的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。

诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。意境的范围比较大，意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些景物都是诗歌的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境

读下面这首元曲，然后回答问题。[双调]碧玉箫 关汉卿

秋景堪题，红叶满山溪；松径偏宜，黄菊绕东篱。正清樽斟泼醅，有白衣劝酒杯。官品极，到底成何济！归，学取他渊明醉。

这首小令的前四句描绘了怎样的景象？有何作用？

答：________________________________________________ ____________________________________________________ 解析 前四句集中写秋天的景色。“秋景堪题”，是总写，是对秋景概括的赞美。以下三句，各自以绚丽的色彩展开对秋景的描绘，远处的红叶，近处的黄菊，通过青翠的松径联结成一个立体的完整画面，层次清晰，色彩绚烂，和谐宁静，秋意盎然。“一切景语皆情语”，作者描写秋景是为了抒写其超脱、隐逸的情怀。

答案 前四句描绘了一幅绚丽多彩的秋山图：金风玉露的秋季，漫山遍野的枫叶绚丽多彩，泉水清澈，苍松荫道，金菊绕园盛开。不仅表达了作者的赞美之情，也为后面的抒情作了有力的支撑。

问题诊断——简单概括，缺少描摹

【典例】 阅读下面的宋词，然后回答问题。鹧鸪天·代人赋 [宋]辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。(4分)阅卷现场采样；本诗上阕描绘了一幅生机勃勃的乡村早春图 阅卷点评

本答案只概括回答了“描绘了什么样的景象”，却忽略了结合具体诗句的“简要叙述”。

得2分

规范答案

词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。增分指导

1.寻找诗中意象，概括意象特征； 2.根据意象特征，进行具体描摹。

1．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。道中寒食 陈与义①

斗粟淹吾驾，浮云笑此生。有诗酬岁月，无梦到功名。客里逢归雁，愁边有乱莺。杨花不解事，更作倚风轻。

【注】 ①也有人认为该诗作者为宋代诗人詹慥。

请结合诗句简要分析诗中诗人的形象。

答：_______________________________________________ ____________________________________________________ 答案 这首诗塑造了一个奔波仕途、怀才不遇、内心愁苦、思念家乡的诗人形象。他自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，无计建功立业，只能以诗抒怀；寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞。2．阅读下面宋词，回答问题。南歌子 贺 铸

疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。何处飞来白鹭立移时。

易醉扶头酒①，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。睡起芭蕉叶上自题诗。

【注】 ①扶头酒：浓烈易醉人的酒。

这首词的上片描写了哪些意象？给我们描绘了一幅怎样的画面？ 答：_____________________ 答案 疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭。描绘了一幅恬静、幽美，充满生机的夏日风光图。

第五篇：通讯稿概说

通讯稿概说

名师讲座通讯稿模板：

标题

**年**月**日几点，我院“名师讲座”系列活动在***举行。本次活动邀请到***为我院师生进行主题为“如何写法学论文”的讲座。***（领导）和各级师生代表出席了本次讲座。本次讲座由***主持。

这一段主要是简要地介绍讲座的主要内容、观点和精彩突出的地方（例如有些教授讲的方式或是语言很精彩，博得众人的掌声的，可以在这一段简略提一下）。最后，***作了总结（没有作总结的可不写），本次讲座圆满结束。

这一段可介绍一下主讲人（注意，简略始终，篇幅不可太长）/或是总结一下本次讲座的积极意义

例文：中国政法大学终身教授、博士生导师张

晋藩莅临我院讲学

12月19日下午3：00，我院“名师讲座”系列活动在院楼二楼会议室举行。本次活动邀请到中国政法大学终身教授、博士生导师张晋藩为我院师生进行题为“中国法制史学六十年变迁的感悟”的讲座。张晋藩教授的夫人、我院院长崔卓兰、副院长王涛、副院长张永忠、党委书记江乐忠、法制史教授马聪和各级师生代表出席了本次讲座。本次讲座由院长崔卓兰主持。

张晋藩结合自己从事法制史研究的亲身经历，用渊博的知识，按时间顺序详尽且有条理地向我院师生介绍了我国法制史的曲折发展历程。张晋藩还谈了他个人关于培养人才和发展科学的一些感悟，并提出要尊重并弘扬我国的法文化传统，展示我国法制文明的价值。演讲结束后，张晋藩还详尽地回答了我院学生提出的法制史相关问题。最后，崔卓兰院长根据个人感想作了深切的总结，讲座圆满。

张晋藩是我国著名法学家，1930年生，中国人民大学法律系研究生毕业，曾经任国务院第二届（1985-1991年）学科评议组成员、中国政法大学副校长、研究生院院长，1987年被评为国家重点学科法制史学的带头人。现为中国政法大学终身教授、博士生导师，并兼中国法律史学会的专业顾问、中国法文化研究会会长等社会职务。著有：《中国法制史》第一卷，《中国法律史论》、《法史鉴略》、《法律制度》等。主编多种法制史教材及专著，发表论文百余篇，有些专著已被译成英、日、韩等国文字出版。

通用模板：

标题

**年**月**日几点，***活动在***举行。***（领导）出席了本次活动。如果是领导主持的则写明***主持（学生主持的不要写）。***为本次活动致辞，用一句话总结领导的讲话。

简要描述一下活动场面，如是比赛类的活动一定要重点写明最终成绩（校级以上的活动则写清楚我们法学院获得成绩）

本次活动圆满成功。总结一下活动的意义

写通讯稿的几个要点：

一、一般而言，通讯稿分三到四段些，要注意语言的简洁，字数可根据具体的需要而定，像名师讲座的通讯稿则是500字左右，活动类的要突出活动场面的，篇幅可稍长一些。

二、第一段一开始就要交代清楚时间、地点、人物（出席的领导,所以，写通讯稿的同学要注意收集信息，实在是不知道的话，可早活动结束后问主持人拿主持稿，但名师讲座一般没有主持稿的）、活动主题。

三、写领导头衔和姓名是要特别注意，不要把一般不拆分的头衔拆分开来，如：党委书记江乐忠，而不是党委江乐忠书记，一般而言是头衔+姓名，但不要一概而论，教授老师等可以放到姓名的后面，书写的时候要仔细斟琢。还有注意不要吧领导的姓名写错。

四、通讯稿是给大多数人看的，所以写的时候要多些站在读者的角度去想问题，不能太主观，尽可能地做到客观。

五、写通讯稿时一定要注意收集信息，当收集信息有困难是一定要及时地想办法解决，不要心存侥幸地想着时候补救。