第一篇：班级管理中民主意识和法制观念
班级管理中的民主意识和法制观念
班主任在班级管理中，充分发扬民主可以调动全体同学积极参加班级的集体活动，积极参与班级的民主管理，在班级中形成勤奋好学，积极进取的班级氛围。而在班级管理中讲法制，可以引导学生遵规守纪，学会自我约束。班主任在班级管理中既要培养学生的民主意识又要培养学生的法制观念。我平时在班级管理中注重培养学生的民主意识和法制观念。
一、班级管理要有法可依
邓小平同志曾经说过：“法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。”家有家规，国有国法，学校有学校的纪律，作为一个班集体，班主任要管理好班级，必须制定符合班级实际情况的班规就显得非常重要。在每学期的开学初，我都会组织学生认真学习《中学生守则》、学校一日常规，并根据班级的实际情况进行讨论、召开各种类型的座谈会，要求每个学生写出自己新学期的新打算，班级会讨论修订班规和班级公约。作为班主任在班级管理中应注意加强学习国家的法律法规，我既是政治老师又是班主任，我会定期组织学生学习《中华人民共和国道路交通安全法》、《治安管理处罚法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年保护法》等法律法规，要求学生在自觉遵守校纪校规的基础上，还要自觉遵守国家的法律法规。
法律法规学习了，班规制订了并不说明班级管理就到位了，更重要的是落实行动。为了有效地保证班规的实施，班级还要制定相应的细则。在实施班级管理的过程中，就学生的上学放学、上课纪律、作业、广播操、文明用膳、卫生值日、校内外活动等方面制定一些奖惩细则，在充分发扬民主的基础上，形成一套适合自己班级的班规，班规的内容要让每一位同学都知晓，班主任再指导班委会、团支部的小干部进行监督考核，使班级的各项工作井然有序，这样可以避免班主任工作的盲目性和随意性。
二、班级管理要体现民主
班主任在工作中要充分发扬民主，要尊重学生的民主权利，保证学生民主参与管理渠道的畅通。比如：制定班规和班级公约、班级大、中、小队干部的产生、三好学生、优秀团员、优秀团干部的产生、班级的重大活动等，凡是涉及到学生切身利益的大小事情，都要发扬民主，广泛听取学生的意见，体现公平、公正的原则，千万不能班主任搞一言堂，只有这样，才能缩短师生之间的距离，才能有效地做好学生的思想工作和班级管理工作。
班级管理工作必须把民主和法制结合起来，把遵纪和守法结合起来，才能形成真正的良好班集体。
第二篇：浅谈班级管理中的创新意识
浅谈班级管理中的创新意识
创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。*同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。为此，笔者就在班级管理中实施创新教育进行了粗浅的探索。
一.正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提。
在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。
研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。对于中等教育来说，我们所说的“创新”是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识，教育者就应适当调整班级管理思路，在管理措施上予以正确的导向，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。
二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
总之，创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育。
三、遵循基本原则、采取行之有效的方法确保创新教育的实施
对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新。因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法。
（一）充分发挥学生的主体作用。与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。
（二）积极创设创新氛围。创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
（三）提倡学生的质疑。提出一个疑问，就是创造的开始。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。
第三篇：如何在班级管理中实行民主
如何在班级管理中实行民主武隆县铁矿乡中心小学校 曾小华
摘要：学校是培养人才的基地，而班级是学生成长的摇篮。小学生正处于个体意识形成的初始阶段，是形成正确人生观、价值观和世界观的关键时期，要培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人才，这是时代赋予的要求，也是广大家长对学校的嘱托。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长，而班主任是班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求，推陈出新，勇于探索，构建出适合班级实际情况的新管理模式，才能促进学生的全面发展，才能使班级管理出成效。在班级管理中民主当然不是人民当家作主。在新课程教育思想下，学生的主体性得到了真正的体现，传统的那种木然地像庄稼那般一昧地接受老师所灌输的知识也一去不返，当前不容否认的是学生已成为班级中的真正主人。
关键词： 民主化班级管理 行动案研究
著名教育家魏书生老师说，他当了22年班主任，干了19年校长，做了8年教育局长兼书记，度过了30年教学生涯，在有限的时间内做了那么多事情，靠的就是两个老办法，其中第一个就是靠民主。可以看出民主管理思想在魏老师的教育思想中占有很大的分量。魏老师的这一思想对我们班主任在新课程教育背景下的班级管理工作具有很重要的指导作用。名企业管理大师彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”本人对于将民主管理思想引入班级管理一向推崇，借用唐太宗的那句话，水能载舟，也能覆舟来说一下，学生如舟，管理好了他们能健康成长，没有管理好那就会向另一个方向发展。为此本人以武隆县铁矿乡中心小学校作为行动实践之基地，进行了这一方面的研究，以大量的事例来说明在班级管理中如何运用民主。
本文在完成过程中，运用的主要方法有：
1、调查法；
2、谈话法；
3、查阅文献法。
一、“改革”前铁矿乡中心小学校五年级一班基本情况及分析 我是在今年接手这个班的。接手这个班的时候，此班有学生41人，其中住校生22人，走读生19人。也就是说住校生在小学1——3年级都是在村校学习的，在上这个班的第一周，我发现大多数学生成绩都较差。其中还有7个学生还不完全会拼读汉语拼音，可以想象这个班基础之差。这有可能是几个方面造成的：（1）由于本校处于本县最边远山区，教学条件较差。（2）学生家长对学生的学习要求和监督力度还不够。有一次，一位学生家长来到学校，这个学生生病没有来上学，我们互相交流了学生的一些情况，最后这位家长说了一句话“我尽到自己的责任让他来上学，混几年就是了。” 可见这里的部分家长对孩子学习知识的需求程度不重视。（3）新教师来到这“山清水秀.空气清新” 的山区，最先两年充满激情，教出成绩有望在以后调入条件较好的学校，而事与愿违至使个别教师责任心使命感及其他问题，而教学时就有怠工现象，可想是什么后果。针对我班的现实情况，我进行大量的观察和收集材料，总结出本班有以下的毛病：（1）基础较差，缺乏学习兴趣，更不用说学习激情了。（2）班级管理混乱，五年级班干部还不明白自己的职责，也没有一个高效的团队，同时学生也缺乏团队合作精神。《孟子〈梁惠王〉》中梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣„„，邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”这实属我当时所虑也!
二、怎么样进行班级的民主化管理
(一)建立有效的班级管理团队
对于管理我比较推崇民主。再次引用名企业管理大师彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书的那句话，此子曰：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”在当今时代，班级实际上如同企业，虽不是追求利润但实际还是在追求学生的长远。管理好的班级没有任何激动人心的时间，那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。本班学生成绩都不是很理想，其中有2名学生的成绩较好，为了实行人性化管理，我在尊重学生意愿下将这2名学生安排为学习委员，同时给他们明确学习委员的职责。于是他们就真的实行起一名学习委员的职责来。班上学习的事情在他们自己能够解决的范围内他们自己解决了。
教育家魏书生主张“让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这般举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。本班在本人所谓的“改革”前，班委成员对自己所担负的责任还不是很明确，比如学习委员就跟本不知道何谓为学习委员，班长也不知道何谓为班长，文娱委员就只知道文娱委员就是只唱下歌跳下舞。有这样一个低效并且及其混乱的班委，他们能协助好班主任管理班级吗？肯定是不能的。自改革开放初中国农民用“承包责任制”走向富裕之路，我想学生实行“承包责任制”并且自己要能管好自己，这是可行的。新课程教育就是要求学生自己能管理自己，这是学生主体性的一个最大体
现。
在开学的时候我没有给五年级一班选班干部。不是我不给他们选，当时我还没有摸清楚学生，也不知道哪名学生是属于哪种性格，所以就一直在观察他们。在观察中我看出了黎栗是班上男生小团体“领袖级别”的人物。虽此生是男生中的“领袖级别”但他却不具备当班长的条件，比如女生中并没有人服他，同时他也很自大，自妄，品德上也有小问题。这样的人来当班长，你说会怎么样？另有一个女生名为赵艳，此生也是属于在女生中算是一个“领袖”级别的人物，但是男生也不完全服她。班长就只有一名，这时我就要打破常规，给这个班设立两名班长，男生班长就管理男生，女生班长就管理女生。我要他们就班级这块“自留地”负起责来。班长违规加倍处罚。
要在班上实行民主管理最大民主就是学生自己选班委成员（除了学习委员）。如果不这样做，那还算是什么民主？开学后的第2周的班会课上，我向学生宣布选班委成员，他们听后全都很兴奋。一般小学的班主任大都是自己指定班委成员。而我将当年大学时学班委成员的做法引了进来，实行不记名投票，学生自己监票。当然我要向学生讲明选班委的原则，这后一切都是他们自己操作。结果他们对自己“政治”热情要远远大于有老师指定班委成员时所持有的政治热情。
(二)有力的奖惩处施
选好班委后我又制定了班委各成员的职责以及惩罚制度。这些学生很自觉，全都自觉自愿地做起自己的任务来。没用多长的时间我班上就井井有条起来。班主任对学生要适当放“权”，在适当放“权”同时也要制定一定的惩罚促施来制约学生。在写本文的这周班长黎栗因与其他同学打架一事被纪律委员陈洪盈检举，作为班主任的我就给他两倍于其他同学的惩罚。当然惩罚学生并不是体罚学生，只是制约挽救学生而已。
(三)进行有效的班队课建设，加强学生的自主创新能力
有了较强的班级管理团队后还应该加强有效的班队课来提高并加强学生的自主创新能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“学习是学生的主要任务，但是，学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。”因此，我们一定要转变观念，改变班级教育价值取向单一化的现状，向多元化方向发展，而最能提高学生德智体美劳等诸方面发展的有效载体则是班级的班队课。经过民主选举，以“组阁制”的形式确定每一期班队课组织者，激发了学生组织活动的积极性，通过找主题，找材料等方式，班队课建设形式多样，内容丰富，在课上也逐渐涌现出了喜人的成绩，我班学生在校黑板报比赛中获奖，班级所开展的“防灾减灾”主题班会也取得了很好的效果，并且班长赵艳获得县级“三好学生” 奖。
这对学生自主创新能力的培养，使班级各种成果百花齐放。本期以来我利用周一的班队课给学生开展了一些各种各样的教育，比如安全教育、爱国教育、行为习惯教育、健康卫生教育。学生课间活动丰富，比如我班上以黎栗、罗城等为代表的象棋爱好者的象棋比赛，以女生为主的五子棋比赛等。通过班队课有效地开展,我班学生的学习激情得到了激发。原来很不爱做作业的杨忆现在对于课堂作业以及其他我所布置的作业已经能基本按时按量完成。
(四)建立科学的评价体系
评价，是对班级建设的各个环节及有关工作，进行科学的、客观的分析、评估的做法，分为定期评估和不定期评估。在把班集体目标分解成阶段性目标和个体性目标并加以实施的过程中，通过客观而全面的评价，鼓励学生勇于迈向成功之路，是调动学生积极性、促进班集体正常运行的重要环节。通过开展灵活多样的评价活动，抓住每一个同学身上的闪光点，进行表扬，让他们感到“我能行”，鼓励他们向新的目标进取，不断获取成功。总的来说，一个团结向上的集体，是学校教育的有利助手，是促进学生成长的巨大力量。
我首先在我班建立了学生评价机制，由单纯的他评改为自评、互评、师生共评相结合。在这个班上，很多的时候就是学生评价学生，当然学生互评并不是根据自身感情因素评价，而是在教师的指导下，根据各个方面来评价。比如：学习、劳动、体育、卫生、纪律等综合评分。在其中加入一些学生自评和师生共评，每个月民主选出一贯班级“三好”学生。在此激发下，学生们积极向上，勇争“三好”，极大的调动学生的学习积极性。
在以上民主的基础之上，学生还不定期对教师进行评价。说说老师在讲课、作业批改、课外辅导、亲和力等方面的表现怎么样。学生对老师的评价一方面是对教师起着一种监督作用提高教学质量。另一方面，也使学生感受到民主就在身边，使他们更加自觉的去完成自己的任务和监督别人。
我对每一位学生都有不同的评价标准，比如曾华令、王中宝在学习上较差，而在体育和品德上较好，期末评价上就抓住他们的优点来重点说。而罗城智力高，成绩好，但品德上就有点问题了，还有其他学生也有不同的 优点和缺点这就要我们从不同的角度去看学生，根据不同学生，不同的个性、特点，因材施教对不同的学生下不同的药。
三、“改革”后的体会
我在铁矿乡中心校五年级一班进行民主化管理新模式实施以来，取得了比较显著的教育效果，在实施的过程中，我深深体会到：
(一)班主任工作的质量，思考问题的缜密程度是班级管理模式改革成败的基础
一方面，班主任必须具有现代教育理念、管理理念，能不断改造、丰富自己的知识结构，教师在教育中必须树立“以学生为中心”的观念，此外领导的支持，同事的鼓励，学生和家长的认可和接受是班级管理模式改革成败的关键。
另一方面，班主任要协调处理好各种关系。既要正确处理好与班级学生的关系，放下师道尊严的架子，尊重学生，将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，提高学生在班级管理中的自主性与参与程度；又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。
(二)在实施过程中应避免班主任的“角色偏离”现象，创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体
这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用。但在具体的操作过程中，往往会出现班主任“角色偏离”的现象，即为了发挥学生的主体作用而逐渐削弱了班主任的主导作用，从表面上看似乎民主氛围很浓，什么事都由学生做主，而实质上是“放养式”的管理，这是对民主管理的歪曲理解，是对学生不负责任的表现，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至成为“乱班”。
(三)班主任应重在培养学生的责任感
创设班级民主氛围，实施民主化班级管理，应重在培养学生对班集体的主人翁意识，使他们形成责任感，首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定，参与班级工作计划的制订，参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强，就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次，这些活动要由学生的组织责任来保证，要给学生提供各种“负责任”的条件和机会，让他们具有为班集体负责的权利和义务。通过对学生的正确引导，培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。
【参考文献】
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第四篇：增强法制观念,树立法治意识
专题八 增强法制观念，树立法治意识
导入新课：
案例:谁有权制定法律。有一个典型案例，说的是某村有一公共果园，常有村民饲养的牲畜进入果园吃树叶和果实。村委会为此召开村民大会，提出今后若再有此类事件发生，村委会有权任意处置这些牲畜。村民大会当场举手表决，以三分之二多数通过了这一规定。有一天，村民孙某的两只山羊再次进入果园吃树叶和果实时被守护人打死。孙某遂将村委会告上法庭，要求赔偿损失，并声明表决时自己并未举手同意这一规定。本案中村委会的行为不是立法活动，村民大会通过的规定不是法律，不是法的表现形式，不具有法律的约束力，因而，孙某有权依法获得赔偿。这需要我们了解什么是法律的特征和创制？ 讲授新课：
一、我国社会主义法律的内涵
（一）法律的一般含义
1、法律是由国家创制并保证实施的行为规范，一是制定，二是认可
2、法律是统治阶级意志的体现
3、法律是由社会物质生活条件决定 法律的定义
法律是由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的、反映由特定社会物质生活条件所决定的统治阶级意志的规范体系。
（二）我国社会主义法律的本质
1、从法律体现的意志来看
工人阶级领导下的广大人民意志的体现，体现了阶级性与人民性的统一。
2、从法律的实质内容来看
—— 是社会历史发展规律和自然规律的反应，具有鲜明的科学性和先进性。
3、从法律的社会作用来看
—— 是中国特色社会主义事业顺利发展的法律保障，经济、政治、文化、社会和对外方面
二、我国社会主义法律的运行
法律的运行是一个从创制、实施到实现的过程。这个过程主要包括
（一）法律制定
（二）法律遵守
（三）法律执行
（四）法律适用
三、建设社会主义法治国家
党的十五大明确提出了依法治国、建设社会主义法治国家的基本方略。九届全国人大二次会议把依法治国、建设社会主义法治国家载入宪法。
依法治国的主体是人民群众。依法治国的含义：
依法治国就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人的看法和注意力的改变而改变。
主要任务有以下几项 ：
全面落实依法治国基本方略，加快建设社会主义法治国家的主要任务有以下几项：
（一）弘扬社会主义法治理念
（二）完善中国特色社会主义法律体系
（三）提高党依法执政的水平
（四）加快建设法治政府
（五）深化司法体制改革
（六）完善权力制约与监督机制
（七）培植新型的社会主义法律文化 案例讨论：香港城市大学的“考试门”
2006年9月，陈静作为华中师范大学数学与统计学院的硕士毕业生，从家乡武汉前往香港，在香港城市大学数学系修读博士因担心自己考试不能通过，将１万元港币放进老师戴晖辉的信箱内，继而用电邮向戴晖辉索取试题及答案。戴老师在数学系系主任陪同下向廉政公署报案，并配合廉政公署将陈静拘捕。12月14日，香港九龙城裁判法院以行贿罪判处其入狱6个月，1万元贿款同时被充公。据了解，此案是香港学界首起有人因“买试题”被判入狱的案件。
此案一出，在我国内地引起了强烈的反响，有人赞同戴晖辉老师的做法，有人质疑。而戴晖辉老师表达了他的观点：“作为教授，我把正义性看得很重，一定要维护香港法律和城市大学学术氛围的正义性”。
思考：作为一名学生，我们如何看待这一事件？
西方社会的“法、理、情”的社会，中国传统的“情、理、法”的社会
思考： 如何养成自觉遵纪守法,严格依法办事的习惯。
“旁敲侧击”：“考试门”事件也充分说明了，社会主义中国法治化进程中，不仅仅需要党和政府的努力，我们每一个公民也都有不可推卸的历史责任。
四、社会主义民主与法治观念
树立社会主义法治观念，关系依法治国基本方略的实施，关系社会主义法治国家建设的历史进程。我国社会主义法治建设需要怎样的法治观念呢？
（一）社会主义民主与法治是社会主义的重要特征
（二）党的领导是社会主义民主与法治的根本保证
（三）社会主义民主与法治相互依存、相互促进 思考：怎样看待“法外开恩、刀下留人”？
2002年5月26日晚9时许，绍兴轻纺科技中心原总经理徐建平与其妻丁遐（公司董事长）因琐事发生争吵，徐建平将妻子杀害并将尸体肢解，抛入消防蓄水池内。2003年4月4日，绍兴市中级法院一审判处徐建平死刑，剥夺政治权利终身，并判令徐建平赔偿丁遐父母丧葬费、被抚养人生活补助费等经济损失3万元。
“节外生枝”
一审判决前后，近200人其中多是知识阶层人士，他们以徐是一位对轻纺科技事业作出过突出贡献的科学家为由，上书法院请求从轻判决。
说明：徐建平，拥有10多项国家专利以及其他方面的大量科研成果（在关押期间完成3项与纺织行业有关的实用新型技术。）
此举曾引起社会各界对“能人犯罪”可不可以从轻发落、准其“戴罪立功”的问题的争论。
浙江省高级法院2003年12月15日终审裁定驳回上诉，维持原判，并依照最高人民法院的授权，核准对徐建平的死刑判决。12月26日，绍兴市中院依照省高院院长签发的命令，对徐建平以注射方式执行死刑。在我国，无论是法律的遵守，还是法律的适用，都一律平等，任何组织和个人都没有超越法律的特权。
五、加强社会主义法律修养
（一）、培养社会主义法律思维方式
1、法律思维方式的含义
所谓法律思维方式，指按照法律的规定、原理和精神思考、分析、解决法律问题的习惯和取向。
2、法律思维方式的特征
（1）、讲法律（2）、讲证据（3）、讲程序（4）、讲法理
（四）培养法律思维方式的途径
1、学习法律知识
2、掌握法律方法
3、参与法律实践
（二）、树立和维护社会主义法律权威
1、维护法律权威的意义（1）、法律权威
是就国家和社会管理过程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可违抗性。
（2）、法律权威的来源
法律权威的树立主要依靠法律的外在强制力和内在说服力。法律的外在强制力是法律权威的外在条件，主要表现为国家对违法行为的制裁；
法律的内在说服力是法律权威的内在基础。法律的内在说服力既来源于法律本身的内在合理性，也来源于法律实施过程的合理性。
2、自觉维护社会主义法律权威（1）努力树立法律信仰（2）积极宣传法律知识
（3）敢于同违法犯罪行为作斗争 课堂小结：
通过本节课的学习，同学们在以后的学习、生活、工作过程中，形成正确的法治观念，遵纪守法，为法治中国的早日实现贡献自己的力量。布置作业：
1、建设社会主义法治国家的主要任务是什么？
2、大学生应该如何增强法制观念，维护法律的权威？
第五篇：如何科学民主的管理班级
如何科学民主的管理班级
很早的时候就听说了魏书生这个名字，知道他是一个有名的教育家，这次在我们的培训中听了他的“如何当好班主任”。讲座中魏老师幽默的语言，惹人发笑的事迹，向我们展示了他这些年来的教育经验，阐述了他因材施教的教育思想，让学生自主学习的教育方法，如何调动学生积极性的经验以及如何民主科学地管理班级。这个报告浓缩了魏老师半生的人生精华，绝对是一次精彩的人生之旅，绝对是为师从教者不可不看的讲座。我们很快就被讲座的内容所深深吸引，可谓是受益匪浅。
魏老师在报告中旗帜鲜明的指出轻松、快乐、高效率地管理班级要依靠民主和科学。民主：从四个方面入手千方百计地使学生成为班集体的主人。
1、树立为学生服务的思想
老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，而是老师根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点提供不同层次的服务。既要为学习好的听话的纪律好的学生服务，也要为后进的学生服务。班主任从为学生服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我提供什么样的服务？再低一些的学生我提供什么条件的服务？于是，老师和学生能最大限度地和谐。老师就是服务生。老师不是来管学生的，而是来为学生服务的。
2、建立互助的关系
要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书、学会管理班级。
魏老师“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”不管后进生多么的不听话，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师的走进人的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。老师与学生的互相帮助这个班集体自然就和谐了。
魏老师班级管理的一个要紧的原则：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事当班主任的不去干。层层下放权力，层层有明确的可做事情负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人的，是大家的。分头承包各项事务。每一个人干自己承包的事情，这个班集体就充满了生机和活力。每个人都干一点小事，班级是人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。无事必然生非，后进的学生也有事干了，必然占去他课间的时间，就不再想一些用不着的事了。当老师的教会学生干事的时候，这个班级充满了生机和活力。这样就把班级的各个事务落到了实处，同时每个人都明确了自己的责任。在轻松管理好班级的同时，也培养了学生干事的能力以及责任感。
3、发展学生的人性和个性
要民主就一定要千方百计发展学生心灵深处人性和个性。发展学生的人性：坚信所有的活人都有向真向善向美的一面。善待学生。班主任的管理技术是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的，实际上后进学生提供了咱增长管理能力的机遇，咱应该用感恩的心态对待人家当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里；当你把周围的人全都看成魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中。每一位后进生后面都有许许多多有点长处，当老师的就是要发现这些优点、长处，帮助他一点一点成长起来看学生的长处，别总盯着人家的短处。经常看人家的长处，发展人家的长处时，人际关系越来越好处。每个学生都有闪光的一面，发掘它发扬它。善待每一位学生，也就是善待自己。
4、决策过程要民主
学生提出、大家共同商量制定规矩制度。班级最高权力机构是班会，正方反方一辩论做出决策。魏老师告诉我们班主任把班会开成议会，最大的做到民主，让学生参与班级管理。班级管理科学化：让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制度，然后遵照程序、计划、制度，高高兴兴地管理班级。科学化的班级管理分三个系统：
1、计划系统：明确什么时间做什么事，什么人做什么事。
2、监督检查系统：说了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。第一道防线是自检关，也叫良心关第二道关口是互检关，互相检查第三道关口是责任人检查关第四道关口是集体舆论关最后一道关口才是班主任抽查班主任千万不要把自己推到监督检查的第一道防线。监督检查，班主任要放在最后一道关口。）
3、总结反馈系统：规矩、制度、计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，那么它也应该跟着时间、空间、条件的变化去补充、修改、删除。
三个系统一起转，管理就进入了一个封闭的轨道，班主任不在班级也正 常运转。这样这个管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。
在魏老师的讲座中，我听到了这样一句话：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”感到惊讶，更惊讶的是他不仅担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，而且一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„面对如此繁重的任务，魏书生究意依靠什么获得教学的成功？
我发现了这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。听了他的讲座后，使我知道了“两分半钟收好书费”“一分钟内全班调动完座位”“大扫除15分钟结束”的事实。听了他的讲座还知道他班上还有成立邮电局、银行、公安局、法院这样的新鲜事。魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”。魏书生的教学离不开班级管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。“自我管理”更是他班级管理的一个显著的特点。让学生进行自我管理，同时大胆转化了管理的机制。要求全员参与，并让学生清楚的认识到人人是管理者，人人不都是被管理者。“人人有事做，事事有人做的规章，”并把它融入到教学中，并让它更好地服务于教学工作中。
魏书生的做法给我们今后的工作提供了很多的思考与启发：
首先我们应该把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。实践告诉我们，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作有血有肉，有想法有观点的可爱的学生。
其次与学生平等相处，共同进步。班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生，做学生的良师益友。这样才能营造和谐的班级氛围，利于学生学习与成长。
同时所谓班级管理，并非是说教师与学生的关系就是管理与被管理的对立关系。其实，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样学生才能成为班级的真正主人。让每一位学生参与日常管理，让人人都有事干，事事都有人干。只有这样，班级管理的细则才能落到实处，管理制度才不会形同虚设。这也是“法制”思想在魏书生班级管理中的一种体现与落实。
我想借用魏老师一句话作结，“要用平平常常地心态，高高兴兴地情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。”班主任是蜡烛，是在照亮别人，也是在提升自己，发展自己班主任之路漫漫而远兮，在今后的日子里我将勤学习，多思考、多交流、多反思。
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