树立高一新生的自信心

第一篇：树立高一新生的自信心

唯物辩证法认为世界上任何事物都有矛盾,矛盾存在一切事物中并伴随事物发展过程的始终。每个人的成长也都伴随着各种各样的心理矛盾、冲突甚至人生道路的磨难。特别是处于一个重点转型期的高一年段新生，随着环境的突然变化和角色的更新，学生的生理和心理素质会发生很大变化，刚到新的学校就出现厌学和辍学现象。这就要对新学生的教育，而教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度生命历程、共创人生的体验。所以，要使学生成材，树立学生的自信力尤为重要，那么这批学生求学自信力又是如何逐渐丧失的呢？如何才能更好地让他们重拾自信心，迎接高中年段的学习与成长呢？

我认为导致学生自信力不足的原因有以下几方面:

一、因学习成绩不够理想而丧失自信心

初中学生能够进入重点中学学习是众多学子梦寐以求的心愿，也是广大家长的莫大愿望与荣耀。然而事情的发展并不随人愿或许是“天将将大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨”吧，还有许许多多的学生由于种种原因必须面对现实，跨入普通中学的大门。加之远离了父母，得到的生活、学习照顾等明显减少，于是良好的愿望开始动摇。再经过一段的学习和考试，别的同学成绩突飞猛进，而自己认为很努力了可还是原地打转，甚至倒退，特别是对于原来的初中同学，当时自己的成绩还比他人还好许多的情况，会造成灰心丧气的念头。

二、愧疚感而导致的精神压抑而丧失自信心

对许许多多的甚至所有的家庭而言，成绩优秀考上大学或许是父母心中的唯一期待，开学时的谆谆教导，回家时的语重心长，加之在学校任课教师班主任的目光洗礼，于是他们马不停蹄地一赶再赶，努力拼搏，不曾有过一丝的松懈与怠慢：成绩进步了，得到的是更加“教导”的目光与期盼；一旦成绩下滑了，有的是严厉的目光“示意”甚至口头的“制裁”。再加之我们是农村中学，同学们都来自农村，“面朝黄土背朝天”“汗珠掉地摔八瓣”“日出而作，日落而息”的农民家长们那份“俯首甘为孺子牛”的心理、行动，感动之余，更多的是愧对与不安，以此背上沉重的精神负担，卑从心起。

三、同学间人际关系的复杂与冷漠而丧失自信心

跨入新的校园，人多了，也杂了，环顾四周，是一张张新的不能更新的面孔，同学到校或这之前首先问的问题就是——我能合群吗？同学能接纳我吗？这里的老师同学会像初中一样待我吗？虽然这种担心、顾虑会随着学习、生活的节奏渐次淡化，在一次次的测试和成绩统计中，终使得他们无暇顾及这些而埋头于书本之中，卷入于源源不断的练习、作业、考试、分析中不能自拔，于是这同学之间的关系冷淡了。据我统计及日常观察结果来看，学生每天在校用于学习的时

间累计超过10个小时，交往少了，于是他们有话自己说，有事自己解决，把自己封闭在自己圈子内，上网聊天的多了，信件往来多了，多数人因多种原因不愿敞开心扉与人交流，自我封闭，人情淡了，一部分同学沉缅于“三室一厅一吧”中——沉沦了.四.因其他客观因素导致的自信失衡

“家家校校生生都有本难念的经”。多种客观因素导致学生自信失衡：父母离异留下心灵创伤者有之；家人患病、家庭经济拮据而郁郁寡欢者有之；身体状况不佳导致学业紧张成绩下降者有之；结交社会不良青年不愿念书的有之；违纪受到过多批评者有之，如此等等，不一而足。针对以上种种因素的存在,提高学生的自信力从学校角度应该采取以下的策略和方法:

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”；伟大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。由引可见班集体的这种功能所蕴涵着的巨大的教育效果。这样的一个班集体，必将很好地解决好学生自信力不足的严重问题，并进一步提高学校班级教育教学工作的成效，为学生心理素质的培育做出努力。营造一个具有良好班风学风校风的学习、生活氛围，可以从以下几个方面入手。

（一）、以正确的舆论引导人

当你接手一个新的班级，面对一群陌生的学生，你用什么办法去提高班级集体的凝聚力。特别是对于我校这样农村普通中学的教师，你如何对待你的学生。我想，单靠《中学生守则》、〈中学生一日常规〉、老师、班主任的严厉是绝对不够的。我觉得更其重要的是塑造一个和谐向上的班级舆论氛围。那么，如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关键在于建设一支自我管理的班级领导干部队伍，在于班级营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。

什么是班级文化？硬件的来说，主要是校园环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏等的建设；软件的来说，主要是班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力量，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面的内容。比如，班级寝室布置评比活动、我为班级布局规范献一计活动、举行创班级新风尚活动、校园文化角建设或是班主任介绍班级情况包括任课教师情况等.(二）、以民主和谐的管理氛围锻炼人

班主任的力量总是有限的，只有在学生提高自觉性学会自治时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良性风气之目的。

营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是一个“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级舞台展示自我机会。以此等等，培养了一批批班级平等意识的学生，锻炼了他们、丰富了他们、塑造了他们，并以此赢得了他们。

（三）、以合作竞赛的学习氛围发展人

合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。作为教育素质之一的班集体建设必须培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。在这种班级学习网络中，班主任教师的角色发生了重点性转移，其职责是以先学者身份参与学习、指导学习、评价学习，用心、用情、用知、用技；学生作为后学者，在班主任的指导下，在同学间的互助、互质、互学、共同进步的实践活动中学习知识、学会方法、练心技能、生成能力，并以发展个性内容。

前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”一个新组合成的班级集体，尤其必须建立在班级同学的集体智慧上，在这里，每一位同学都希望有一个令人满意的业绩，包括学业上的、生活中的、班级参与管理内的令人艳羡的结果，正如林肯说的“每一个人都喜欢赞扬”，几乎没有一个人天生就是自甘落后的，问题是当他们一旦消沉、一旦没落、一旦对自己、对班级失去了信力，变得毫无斗志，我们的班主任教师究竟能做些什么！

对于高一新生丧失自信心的社会原因我认为有以下几个方面：

（一）、随着改革的深入，大中专毕业生不再有国家统一分配，于是就产生了“上不上学都一样”和“与其上学不分配，不如退学找门路”的思想。

（二）、一大批文化层次底的劳动者，靠勤劳或一技之长发了家、致了富，也极大的刺激了部分学生和家长，“不读书、照样赚大钱”新的读书无用论再次抬头。

（三）、国家依法治教的力度不够，违法招用童工的现象及辍学家长的监护人没有得到应有的制裁，有的执法部门对违法招用未成年人的单位和个人置若罔闻，姑息、迁就、包庇、纵容，甚至充当了他们的保护伞。

综上所述，要解决高一新生的辍学问题，提高他们的自信心应着手从以上两方面做起，从现在做起。

第二篇：育儿心得之二---树立自信心

一个没有自信心的人，就是一辈子生活在别人的阴影下，但自信心不是凭空就具备的，也不是与生俱来的，它需要外界的评价和自我评价相结合，要得到外界的评价，首先他本身应该具有符合某些社会公众认可的道德规范和人们的审美标准的，比如，他为人有礼貌，不撒谎，外表看上去干干净净，不胖不瘦。虽然长相不可改变，但如果不符合人们常有的审美标准，他也不可能具备足够的自信心，比如一个很胖的人，内心深处不可能强大到有足够的自信心。儿子小时候很胖，所以减肥一直是我的一块心病。一个不会打架，体育又不好的男生，是很难树立自信心的。幸好儿子学习成绩还好，一直是班干部和同学中的核心，但我还是担心他的自信心。进入初一时，他还是很胖，在班上获得一个美名“leilei”（重庆话独有的，三声，指“滚动”的意思），直到初三，一方面学习压力大了，一方面外婆每天中午饭前先以汤喂之，不知不觉中，有一天，我抚着他，突然摸到他清瘦的肩骨，什么时候瘦的，我完全没觉察到。到了高中，他终于有了另一个别名“型男”。

要想孩子有自信心，那么孩子必须要具有大多数孩子不具有的特长，学习好是优势，但这个却是最容易被他人超越的东西。因为学习是孩子的本职任务，必须得好，很多孩子学习都很好，孩子应该还具备一项特长，而这项特长是在学校学不到的。

我们考虑到孩子的年龄，并征求了刚满四岁的儿子的意愿，给他选择了学习钢琴，虽然他小，当时肯定是一时兴起所致，但四岁的孩子完全可以和大人对话了，他们希望爸爸妈妈高兴，不要生气，所以当我们决定买钢琴前，我就给他说“既然你选择了学琴，就要坚持下去”。刚开始学琴是很枯燥乏味的，家长一定要清楚地知道，自己能不能坚持，既然自己觉得也难，就要体谅孩子的难，不要在旁说风凉话，在孩子的教育中，家长要充当拉拉队员的角色，给孩子更多的鼓励。在买钢琴前，我自己先跟侄儿一起学习了一年的电子琴，先一步体验了学琴的不易；儿子四岁半开始学琴，还要搭上小板凳放脚，当时还不能很好分清左右手，每次弹琴时都是让他先举起左手，然后再弹左手的键。以后每当学琴遇到困难时，我就会告诉他“是你自己选择的学钢琴，要坚持！”，每当这时儿子就会很乖很乖地继续弹下去。我知道儿子学琴也有很烦的时候，因为这是一件额外的事，是别的孩子没有的事，而且有时候弹了，因为没达到老师的要求，还要被批评，但他从来没说过不想弹。凡是儿子的事是要征求他自己的意见，这样遇到困难，他不会抱怨，也不会放弃，只有克服。这在他以后的选大学，选专业的很多大事上我们也是遵循这一点，包括进中国科大还是去香港大学，出国继续学习还是在国内工作，我们都尊重他的意见，但我们的想法和建议是一定要说出来的，最后让他自己决定。

有了特长，在同学和伙伴中，说话就有了点底气，女孩子可以不知道外交部长是谁，男孩子一定要知道外交部长是谁，还要知道世界知名足球球星是几号，穿的什么衣服，......我家有个先决条件优势，儿子的外公外婆都是搞政治工作的，对国内国际大事非常关心，家里报纸也很多，在这样的家庭环境中，儿子自然喜欢看新闻看报纸，关心国内国外大事；关于足球我一窍不通，还是陪着儿子看各种球赛，和他一起讨论，甚至半夜按约定的时间把他叫起来一起看球赛；当时还没有互联网，也没有今天这么多私家车，我却让同事画出各种车的标志，拿回家让他认，记住各种车，喜欢车是男孩子的本性；他不会踢足球，但他一定要会看得懂足球赛，会评价球赛，这样在同学中才不会是哑巴，在这个群体中他能够和同学有共同的语言，这是我当时一个很简单的想法。

赢得同学和朋友的羡慕，获得自信心，就必须具备一种特长，而要融入同学圈朋友圈中，就要有共同爱好，有共同的语言，如要想成为同学中的领导和核心，就得在思想上培养他比同龄人要成熟一点。

关键词：特长，共同语言，成熟。

第三篇：树立自信心、重塑形象

树立自信心、重塑形象

对于一个女生来说，自信心是非常重要的东西。一个自信的女生会散发出更迷人的魅力，会拥有一份独特的气质。我从小到大，其实都不是一个特别自信的女生，敏感细腻的性格让自己也有自卑的那一面，觉得自己矮、觉得自己不好看，觉得自己比不上其他人，看到身边漂亮或自信的女生，总觉得她们身上是闪着光的。自信，是我很渴慕的一样东西。

进到大学里，发觉自己更像丑小鸭，身边出色的美丽的女孩子很多。我更加意识到，我应该为自己塑造一份自信，找到一个自信的自己，而不应该这么地消极。虽然我不漂亮，但我也热爱漂亮，对美的追求相信是每个女孩子的本能。我塑造自信心的工程分为内和外两方面。在内心里，我试着去做自己喜欢的事情，能够做的事情，做好一些社团工作等等，展示自己的能力完成一些工作让我得到心灵上的满足，也让我得到身边人的认可。这些成就感和认可成为了我自信的重要来源。不仅我自己学着去肯定自己，身边同学朋友家人的肯定也让我觉得充满了力量，对自己多了一份信心和寄望。在外表上，我努力地让自己的仪态、服装等等各方面看起来更好看、更适合我自己，从外表上去实现对美的追求，也在无形中塑造自己的自信心。

我觉得，自信的女生才是美丽的，这种美丽是由内到外，全方位的，更是透出来的一种对生活的热爱和态度。进入大学的一年多的时间里，我一直告诉自己要从内到外变得更优秀更自信。多喝水，修身养性，学会保养，塑造良好的外表和形象，以貌取人固然是不好的，但美好的形象会为自己和他人的生活带来愉悦的感受，同时也能增进自己的自信。于是，我也坚持着试着这么做，虽然，也许效果不是立竿见影的，但慢慢地，我发现，自己比原来自信了不少，做什么事的时候底气也足了，能够学会多给自己肯定，不要太过于在乎不相干的人的想法和议论，摒除那些不好的东西带给自己的影响，我也可以慢慢学着自信起来。

自信，是一项长久的工程，是一样终身的事业。我想，真正的自信，必须是因为自己足够优秀，才有那个资本，才能做到真正的自信。现在的我，才刚刚迈开了寻找自信的第一步，离真正的自信还很远，还有很长的一段路要走。我才刚刚大二，大学还有两年的时间可以留给我继续慢慢地充实自己、丰富自己、完善自己、追求更美好的自己。所以，在接下来的两年里，一方面，我要努力学好自己的专业知识，自己感兴趣的知识，让自己变成一个有知识有内涵的女生，内在丰富了，才能拥有更好的自信；另一方面，坚持好的生活习惯，培养好的爱好和习惯并坚持下去，从身到心地充实自己，修身养性，陶冶自己的情操，学会保护自己，保养自己，追求美好的容颜和外在形象，给自己和身边的人带来愉悦的感受。自信，需要长期的坚持。一直以来，我都鼓励自己，要不断地学习，不断地从内到外地包装自己，肯定自己，赞许自己，学会自信。自信是女生很重要的魅力。一颗自信的心，一个美丽的外表，一种美好的形象，将会为自己将来不管在社会还是在哪带来不一样的收获。

有些东西是天生的，不可变更的，无法改变的短处，但我相信，培养自信心的另外一个重要方法就是学会扬长避短、取长补短，发挥自己的长处，避开自己的短处，让长处成为自己的闪光点，成为能够让自己感到骄傲的地方，而面对短处更多的包容它，与它共存，在生活中寻求长处短处微妙的平衡点，来带给自己一种恒久的自信，为靓丽的形象加分，更透出内涵的味道。

大学一年多的时间里，我试着从多方多面去完善自己，让自己变得更优秀，拥有更好的形象，更自信，例如坚持跑步，既锻炼身体又能减肥，练出好的体态；多喝水，不仅对皮肤是种很好的保养，同时对身体健康也很有好处；多吃水果、多吃蔬菜，坚持好的生活习惯，保持一个好的心态，积极、乐观、向上、多笑，每天都在阳光和快乐中度过，心情好一点，人也会变得漂亮点的。

总之，培养自信心，重塑美好形象是一件需要坚持的，很长远的事业，需要用一辈子去经营。不仅仅是在大学里，人生中的每一个时刻，都应当拥有这样一份自信，不断地去追寻这份自信，拥有对自己的信任和爱护，自我许可是很重要。自信而不自负，将会成为一个人很大的魅力所在，也是难能可贵的好品质。所以，在接下来的日子里，我依然会努力地做更多更多的事情来充实自己、丰富自己、完善自己、培养自己的自信心，塑造美好的形象，让自己变得更加优秀。让自信能够充盈我的生活，成为我美好品质中的一个，为我的生活带来更多惊喜的变化和美丽的风景，引领我前行的道路，给我不断往前、挑战自己、超越自己的勇气，在人生的道路上越挫越勇、越走越远，用自信闯出自己的一片天。虽然前路还很远，但我相信，我会一步步地让自己变得更加自信，成为自己心目中那样自信成熟理性美好的人儿，去实现自己的梦想，过自己想要的生活。自信的女人才最美丽。

第四篇：如何帮助后进生树立自信心

如何帮助后进生树立自信心

自信是人们做好一切事情的基础。自信是学生搞好学习的最基本的心理条件。每一位教师应该把帮助学生（特别是后进生）树立自信心，培养他们对学习的浓厚兴趣作为教学的首要任务。自信教育就是培养学生对自己的前途充满信心和希望。学生自信心的培养很大程度上取决于教师、家长的教育与评价。那么，作为教师应如何帮助学生特别是后进生树立自信心呢？下面简单谈谈我平时在教育实践中的某些不成熟的做法。

一、用爱心与学生进行感情沟通，做学生的知心朋友。

在平时的教育活动中，有些教师不大懂得正确的教育方法，容易以个人的好恶为标准来评价学生，对待学生。如对学习成绩好的学生十分偏爱，而对那些学习、纪律较差的学生则缺乏爱心，将他们看作是一堆不可雕琢的朽木，是影响教学成绩想甩又甩不掉的“包袱”。因此在学习、生活等方面对他们采取漠不关心、听之任之的态度，发现他们有缺点或违纪行为时便大声呵斥，甚至用较为偏激的语言批评他们，伤害他们的自尊心。这是造成师生关系疏远，感情淡漠的原因之一。在这种情况下，这些后进生怎么会对学习有兴趣呢？怎么会听老师的话呢？人与人之间是平等的，彼此之间应该互相尊重。教师与学生的关系也是一样。教师应该摆正自己的位置，将自己放到与学生平等的位置上，以平等的心态去对待学生、尊重学生，想方设法在学习、生活中做学生的朋友，加强与学生的感情沟通。教师在平时的教育活动中应注意情感教育，用爱心去教育学生。从教育态度上说，教师应用爱心去爱学生，用爱心去教育学生。因为，教师的爱既是完成教学任务的重要条件，也是搞好教育工作的有效途径。教师的爱会影响学生对某学科的学习态度；教师的爱会影响教学效果；教师的爱影响到学生学习成绩和智力的发展。从教育目标的角度看，爱的教育也是教育总体目标的一部分。爱的教育能够使学生从教师的富有情爱的教育中受到爱的启迪，养成热爱生活、富有同情心的健康心理和健全的人格。教师在这方面既有导向功能，又起示范作用。总之，有爱才会有真正的教育。这也是教育获得成功的前提。

二、多发现后进生的“闪光点”不吝惜表扬

后进生与优等生相比，其存在的不足肯定较多，但是即使是最差的学生也有其值得含首嘉许的地方。作为教师，应该以全面的眼光看待学生，以诚实的态度面对学生，实事求是地评价他们的一切。有许多后进生虽然学习成绩不好，但他们中有的可能劳动积极、乐于助人，有的在画画、书法等方面有特长。对于这些，教师就应该适时加予表扬、鼓励。的确，没有什么力量会像老师的由衷的赏识和爱的期待那样能使学生受鼓舞的了。总之，在平时的教育中发现到后进生的“闪光点”就要毫不犹豫地把表扬奖赏给他们。

三、让后进生拥有多一点的成功机会

面对学习成绩差的学生，仅仅靠口头鼓励帮助他们树立自信心是不够的，在日常的教育教学活动中应该创造多一点机会让他们成功，使他们体验到成功的喜悦，从而慢慢地恢复对自己的自信。例如，在课堂上把一些比较简单的问题留给后进生回答，使他们觉得还有能听懂的，从而增强求知欲望。在上辅导课时，应该将注意力多集中一些在后进生的身上，多帮助他们解决学习中遇到的困难，使他们觉得老师是多么关心自己、自己学有所获。组织学生多参加一些集体活动，特别是带有竞技性质的活动，使他们从获胜中感受到成功的乐趣。采用班干部、学科代表定期轮换制，使每一个学生都有锻炼的机会。平时教育后进生在生活中自己能做的事一定要自己独立完成，重视做每一件应做的小事情，从做好小事情开始，逐步树立起自己能够完成他人能够完成的事情的信心。

四、帮助后进生找准自己存在的缺点然后对症下药

后进生在学习上之所以“后进”，肯定有其原因。这就要求教师对后进的学生进行摸底，了解学生成绩差的原因是什么。是学习基础差还是平时贪玩不喜欢学习，是行为习惯还是家庭原因等等。在找准后进生“后进”的原因后就要对症下药，运用适当的方法帮助后进生进行“补课”，使他们慢慢克服缺点，改正错误，从而逐渐恢复学习信心，不断进步。

五、以名人为榜样，增强后进生的自信心。

教师通过讲述古今中外成功人士的成长经历，使后进生认识到，很多功成名就的人士，他们一开始时也经历过很多磨难、挫折。开始时他们有些甚至很自卑，对自己没有信心，后来之所以获得成功，他们也是通过自己的努力，不断克服困难，改正错误，慢慢地从自卑到自信，从失败到成功。老师应该引导后进生正视目前的困难及自己存在的不足，以上述成功人士的经验教育学生应充满自信地完成自己的学业，一步步走向成功。

六、结合实际，对后进生进行必要的前途理想教育。

后进生缺乏自信，对学习冷漠的原因之一，就是因为缺乏对理想前途的认识和为了目标的实现而奋斗的意识。因此，为了培养后进生的自信心，增强他们对学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，教师就应结合学生的年龄特点及兴趣爱好的实际情况，加强对学生特别是后进学生的理想前途教育，积极引导他们逐步树立起远大的理想并不懈地去努力奋斗。总之，自信教育是学校教育中极为重要的内容，在平时的教育教学实践中如何培养学生特别是后进学生的自信心，增强他们对学习的兴趣，应该说方法是多种多样的。但用哪些方法最为见效，这需要每位教育工作者做大量的、长期的探索和实践检验工作。本文所述的上面那些粗浅的做法，是否科学有效，同样需要在实践中检验。

如何树立后进生的自信心

海伦曾说：“信心是命运的主宰。” 在挑战面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心；自信可以促使人自强不息，迎难而上。可以发掘深藏于内心的自我潜能。

学校教育是以班级为基本单元组织学生学习。一个班50多位学生，甚至更多，那么必定有先进生和后进生。后进生往往使老师感到头痛。如果教师对待班上的后进生平时经常批评或教训他们，不给他们好脸色的话，实际上只会打击他们的自信性，强化他们的自卑感。久而久之，其自信化为乌有，哪怕是犯了一丁点错误也会想象成无限大的错误。如此心里只会产生两种结果，要么破罐破摔，要么藏头缩尾。对于这样的学生老师就必须具备伯乐的慧眼，要善于帮助他们找到战胜错误的信心，要让他们从内心发出“我能行，只要我努力，成功就指日可待了。”

根据我多年从事班级管理的经验，我认为班级上的后进生可以分为这几类：

（1）、指接受能力相对来说较弱，属于反应比较慢的那种。

（2）、聪明，反应灵敏但贪玩，不爱学习。

（3）、没有很好的家庭教育。家庭的不健全或家长整天在外奔波忙于生计无暇顾及或家长对孩子的学习不重视，采取放任态度，学生没有自制力，同时没有认识到学习的重要性。

(4)、家庭教育方法欠妥，家长对孩子的学习不是采取鼓励方式，而是每天运用强制手段----陪读。孩子写作业过度依赖家长，不思考，甚至连题目也不读就由家长代替完成了，在学校上课根本不听讲。

对这几类学生，我认为要使他们真正进步，赶超先进生，最基本，最关键的方法就是鼓励，树立起他们的自信心，能够真正评价自己，找到自身的优点，克服缺点。先进生之所以能成为先进生就是他们有自信心，故他们敢大胆发言，发表自己的意见和见解；敢于挑战对方；敢于挑战自己的弱点；敢于拼搏，超越自我。那么如何树立后进生的自信心呢？

（1）、老师要充分尊重后进生，多给他们一些关爱和信任

教师对待后进生不要戴着有色眼镜，要多给他们一些信任和关爱。我在一次老师聚会中，曾有一位二十多年教龄的老师十分感慨地说：“我教这么多年书，最大的收获就是得到所教的学生中那些原来都是班上后进生的尊敬。他们现在都已成人，可很远看见我都会向我迎来或追来然后必恭必敬地大声喊“老师”。而那些曾经受到我百倍关照的先进生，他们看见老师就像没看见似的，从你身旁悄然走过。”因为后进生经常受到歧视，在家里父母抱怨，在学校老师不重视，同学瞧不起，他们大多数很自卑，很敏感。老师要多于他们交流，多倾听他们的心声，给予他们更多的信任、支持和帮助。如对待接受能力较弱的学生当他们的成绩不够理想时，老师千万不能当全班同学的面批评他们，更不能以“笨蛋”论定，而是要伸出热情的手，再给他们一次机会，如果他们订正后取得好成绩时同样要及时给予表扬，让他们知道：只要我们努力，多花一点时间，我们照样能成功。对待贪玩但不爱学习的学生，老师要冷静处之和他们平等地多交流，积极肯定他们的优点，果断地指出他们的缺点，信任他们，甚至可以投契所好，只要他们有一点进步就要表扬、奖励，让他们感到学习的乐趣。

（2）、分层管理，使后进生也可以摘到桃子吃

孔子要求学生“听其言观其行”，根据学生的才能的高低进行教育：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”在他看来，每个人的智力、性格都存在差异，教育应以学生的不同的才能和特长作为依据。“论语”中子张、子路、子夏、子贡、仲弓都曾向孔子“问政”，孔子根据每个人的不同个性予以解答，表现出对不同个性的宽容和尊重。教师应根据学生的学习能力、智力、知识积累等方面，对每个学生提出不同层次的要求，努力使优等生能吃好，中等生能吃饱，后进生能吃到。如我在班上开展“争红旗”比赛，有一项比赛规则是这样规定的：每单元测验后，优等生获90分以上奖一面红旗，中等生获80分以上奖一面红旗，后进生获70分奖一面红旗，对特差生，在老师讲解后再订正，如果获80分照样奖一面红旗。这样就大大地激发了后进生的对学习的积极性，促进他们不断进步，从而树立起“我也行”的自信心。教师在制定教学计划，教学目的、要求及组织教学都要灵活机动,不管是在知识掌握程度，作业布置，课堂提问等方面都要具体情况具体分析，提出不同层次的要求。这种表面上看起来似乎不平等不合理，但却能调动后进生学习的兴趣，使他们尝到成功的快乐，逐步提高，最后成为一名合格的学生，而不是让他们在班上陪读。

（3）、引导学生进行正确的认识与评价

无数事实证明：一个人的成功与否在很大程度上与自我评价有关，因此引导学生学会正确的认识与评价是增强学生自信心很重要的一步步骤。不管是优等生还是后进生，他们身上都有闪光点及不足之处。教师在引导学生发现自己的长处的同时，要鼓励学生积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。不要把自己的定位脱离于自身的实际情况，抬高自己或贬低自己都是不可取的。认识到自己的缺点，才有可能不断地学习和改进，不断地提高自己的能力和本领。大多数后进生都很自卑，无限的扩大自己的缺点，甚至觉得自己一无是处，自暴自弃。记得一次班会课上，我引导学生找自己的优点，刚开始学生不敢说，我于是首先给自己找优点，如我说：我非常自信，好强，从不向苦难低头，而且还举了我学英语的例子。学生听后纷纷举手发言，很自信地道出自己的优点，但我发现那些后进生没有一个人举手发言，有的还低着头在搬弄手指。我趁此机会指出所有的后进生身上的优点，学生们在我的引导下纷纷说出我还未了解到的优点。这些后进生脸上绽放出笑脸，有几个学生竟站起来大声说：“谢谢。”此后，我发现这些后进生和我之间的距离更近了，和同学们的关系更和谐了。他们更爱自己的集体，他们找到了自信，积极得投入到学习中去了。（4）、教师要做好学生家长的沟通工作，共同探讨，找出合适的教育方法

学校不仅要负责学生在学校的教育工作，同时也要担负起家长教育的职能，传达科学的教育理念及方法。学校教师要和家长保持一定的联系，达成和谐关系，互通了解学生的情况，共同探讨制定教育学生的方案。教师仅仅靠几个电话和一学期一个家长会是远远不够的，还应该零距离接触，也就是教师要放下架子，走进学生家里进行家访。这样既可以把教师敬业的精神传递给家长，同时会激起家长对教育孩子的责任心，尤其是后进生的教育更需要学校和家庭密切的联系和一致性。教师在进行家访时，要及时报告学生的进步，哪怕是极小极小的一点进步都要赞扬，要使学生了解老师不是去告状，同时不能把学生的问题推给家长，家长也不能把孩子的教育全部交给学校。

一个人在人生的道路上能走多远，在人生的阶梯上能爬多高，在人生的战场上能够取得多大成就，除了其他因素外，最关键的因素就是他的自信心。自信心是一个人能力的支柱，没有自信心的人，不能指望他能够做出实质性的成就，也无发开发他的潜能，因而也不能成为栋梁之才。要使后进生成为有作为的人，关键就是树立起他们的自信心。

怎样帮助后进生树立自信心

郭翠娟

一、尊重差等生、激发自信心

差等生在班级活动中，心理压力大，自感抬不起头来，自叹不是成材的 料，做教师的要尊重他们，尊重其人格，保护其自尊心免受伤害。学生做错事，教师不能当众训斥，喋喋不休。对待差生的缺点应具体分析，采取个别 谈话方式，找出不足，指明方向。我班有个同学，性格孤僻，自尊心强，上课不敢举手发言，怕答错被老师批评，同学取笑，学习成绩不如别人，自认 为低人一等。对此我采取动之以情，晓之以理，给予“偏爱”的方式，帮助其参加一些小游戏和竟赛活动，强化他的合作意识；学习加强个别辅导，帮 他找出适合自身特点的学习方法，激发其学习兴趣，让其养成良好学习习惯。经过老师和他自己的努力，他的学习成绩明显改观，期末获班级“最快学习进步奖”，毕业后考上了重点高中，学习成绩一直名列前茅。教师要像学生尊重自己一样尊重所有学生，对差等生不打击，不嘲弄，多表扬，少批评，让每一个差生都能抬起头来走路，从而激发其自信心。

二、让差等生尝到成功的快乐，培养自信心

寸有所长，尺有所短，每个差等生都有可爱、可取之处，有自己的“闪 光点”。比如有的能写会画，有的能歌善舞，有的爱好体育??所以要求每个教育工作者在施教过程中，尽量给学生提供施展才能的机会，因材施教，全面分析，善于发现挖掘差生优点，帮助其树立适合自身能力的明确目标，这样，当他达到目标时，就能体验到成功的喜悦，并对自己能力做出乐观估 价，培养起自信心。我班有个同学，饱尝成绩落后的苦味，学习劣势使他在同学面前抬不起头来。但在去年春季田径运动会男子 3000 米赛中，他获第 一，为我班总分全校第一立下汗马功劳，一时他成为全班的新闻人物、功臣，他也第一次体验到成功的喜悦。我利用这个契机对他说：“你不是事事不如 别人，关键是要自信，只要努力学习，方法得当，学习也一定能赶上”。从此他树立了学习也能赶上的自信心，学习成绩也慢慢赶上了。可见教师要抓 住有利时机，给差等生创造成功的条件和机会，善于发现他们身上的闪光点，给予充分的肯定、鼓励，使他们在成功的欢乐中获取奋发向上的力量，得到 愉快的心理体验，产生成就感，养成积极进取的习惯。

三、诚挚地关怀和爱护，促使差等生树立自信心

差等生更需要师爱，教师应多和差生交朋友，在日常生活、学习上关心、爱护他们，理解尊重他们，善于激发差生的情感，建立起良好的师生关系，用情感感化教育学生，促使其树立自信心。我班同学，入学时成绩不错，学习也刻苦，期末成绩却到了下游。经了解知其母病，家庭负担重，家务都得他来干，还得照顾多病的母亲，无心思学习。针对他的实际情况我向全班同 学发出“献爱心”活动，平时多关心他，帮他照看多病的母亲，农忙时带领同学们帮他家抢收抢种，同时向学校反映免交他的学杂费，减轻了他的心理 负担；学习上给他开“小灶”，采取经常性个别辅导，并派一优秀生专门负责他的学习情况，每周向我汇报一次。经过多方努力，他的学习成绩很快赶 了上来。做为教师，在关怀和爱护学生的同时，也要严格要求，只有严格要求学生，才能有真正的关怀和爱护，严爱相济才能教育好学生，教师只有对 学生真诚关怀，严格要求，使其“亲其师，信其道”，才能促使其思想学习态度的转变。

四、激发差等生的学习兴趣，增强自信心

只有过硬的本领，扎实的知识，才是自信心的有力后盾，做为教师应该 采取多种方法，调动差等生的学习积极性，激发其学习兴趣，促其转化。我 的做法是，首先通过家访，找出其学习跟不上的根本原因，根据学生的实际 情况，制定出合乎教育规律的教育计划和相应措施。

总之，要帮助差等生树立自信心，这是转化差生的关键。

如何让学生树立自信

随着社会的进步，人们生活水平的提高，学生接触的事物增多，视野广阔，见识也增多，但随之而来的是学生的各种问题逐渐浮现。据传媒报道及平时的观察了解，在小学生中，普遍存在着不同程度的心理问题。其中学生的自信心明显下降。这种心理的存在，必然会给学生的生活、学习及身心的发展带来负面影响。长期下去，会造成严重的后果，既扭曲了小学生幼小的心灵，又影响了学生的学习和心理发展。那么，作为教师应如何培养学生的自信心呢？

一、用欣赏和鼓励促进学生树立自信

每一个学生都具有天生向上的本能。而当学生受到打击，感到失败时，他的信心可能会受到摧残和伤害。孩子是稚嫩和天真的，一声斥喝和责备会抹杀他们的信心；欣赏、鼓励则会使孩子变得更为自信，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。教师可以这样鼓励孩子：“你比上次进步了”，“跌倒了，自己爬起来”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”，“你能跟同学愉快相处，老师真高兴”等等。总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。

我班有一个男孩子，刚上学时，也许是因为太小的缘故，只要老师指出不好的地方，他就哭，对学习缺乏自信，字也写不好，我很关注他，起初表扬他虽然很小，但劳动时特别认真，于是该他扫地时，他不准家长帮他，让他养成独立做事的好习惯；当他写的字有进步时，我就表扬他的书写有进步，并展示给全班同学看，从此他对写字也充满了信心；当他的成绩有所提高时，我也及时给予表扬，从而让他在学习上也充满了自信，在本学期的期末考试中，他的成绩已在班上前5名。

只要是孩子，就一定会有不尽如人意的地方。其实，教师多一些欣赏，多一些信任，多一些支持，学生是会做得更好的。

二、制造宽松愉快的环境，对学生要多作肯定性评价

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此，教师要善于发现学生身上的闪光点，激励他们树立自信。教师要为每一个学生提供展现自我才华的舞台，鼓励学生参加竞赛，帮助他们学会竞争。只有竞争才能获得成就、获得尊敬而变得有吸引力。即使是差等的学生，也要鼓励他在某一方面胜过别人。教师的责任就在于帮助学生在竞争中尽其所能，引导他胜不骄，败不馁，敢于并且善于同挫折做斗争。让每个孩子看到自己的长处，感受到成功的喜悦。例如教师可以设计一些比赛，写字比赛，口算比赛，朗读比赛，画画比赛，使学生在比赛中肯定自我，增强自信。实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

三、尊重学生

心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实感尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

我们在平时的课堂教学中也可以表现出对学生的尊重，让学生回答问题时可以说：“ΧΧΧ，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下。”一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。即使学生回答错误，也不对学生训斥和嘲笑，而是加以鼓励“请再仔细想一想”。只有这样尊重学生，学生才会乐于学习你所教的学科，才能学习得有自信，学得更好。

四、树立榜样，增强自信心

小学生年龄小，好奇心强，接受新生事物也快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自我激励的动力。学生也羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才学，便常常自觉不自觉地照他们那样去做，去要求自己。如本班有个学生数学期末考试得了最后一名，但经过他自己的努力，一年后，他的数学有了很大的进步。还被同学们一致评选为“进步生”。这件事对那些学习成绩不太好的学生震动很大。借此机会，我请他介绍自己取得进步的原因，并在班里讨论这位同学之所以能取得较好的成绩与他刻苦钻研、努力学习是分不开的。这时，我号召其他同学向这位同学学习，使他们从中认识到自己的长处，就会产生一种“我也行”的向上热情。实践证明，根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，使之目标贴近、榜样具体，更能激发学生积极向上，增强其自信心。另外，求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感，从而增强他们的自信心。

五、培养学生的“一技之长”。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

总之，培养学生的自信心，是我们每个教师的责任。作为教师，应该正确引导学生，让他们在激烈的竞争中，时刻保持着自信，使他们能够真正适应未来社会的需要。

第五篇：树立后进生的自信心

树立后进生的自信心

不管有多优秀的班级都会有几个后进生的存在，因此教育和转化后进生成了每位任课老师特别关注的焦点。如何做好后进生的辅导工作，每位任课老师可谓是各显神手。调查发现，有些后进生由于在家得不到温暖，自信心严重不足，胆小怕人，怯懦可怜。因此，我认为做好后进生的辅导工作的关键，就是要树立后进生的自信心。只有帮助后进生树立自信心，才能使他们找回自尊，走出自卑的阴影，成为一个品格健全的人，逐步实现自立、自强。所以，树立自信心是后进生转化的重要环节。

后进生因为学习成绩等方面存在的差距，往往情绪非常低落，要想转化他们，促使他们进步，必须帮助他们发现自我、改造自我，树立“我有潜力，只要努力，我同样可以成功”的信念，并帮助他们找到进步的突破口，采取扎实有效的行动，循序渐进，逐步走向成功。研究表明，后进生的活动能力并不比优等生差，只要为他们设计立体而“旋转”的舞台，他们就会有用武之地，智慧火花就会得到迸发，创造才能就能得到表现。

开展各种活动，用成功培养他们的自尊心。作为一名教育工作者，要正确的引导后进生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。班上有位同学参加学校运动会个人100米跑步比赛获得了第一名的好成绩，这是多么振奋人心的好消息。于是，我抓住这个契机，对全班同学进行教育。这位同学所取得成绩，为班级争得了荣誉，受到了师生得好评。但成功的背后蕴含着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒”，他的“飞毛腿”功夫非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟他的跑步一样快的，必将是班上的佼佼者。他尝到了成功的喜悦，明白：只要努力，没有办不成的事。