现代班组建设中的困惑与对策

第一篇：现代班组建设中的困惑与对策

现代班组建设中的困惑与对策

所谓“万丈高楼平地起”，一座摩天大楼的建立，需要支撑整座大楼的稳固基础。同样，一个企业想要稳定发展，也离不开企业基础的支持，而这个牢固基础就是企业班组。如果将一个企业比作成一个人，那么企业中的一个个班组就是人体内的组成细胞，只有细胞充满活力，人才会健康成长。所以一个健康发展的企业对企业班组的建设是十分重视的。

企业班组是企业孕育、培养、发现各类技术人才和领导干部的重要阵地，是企业组员锤炼提高、展示才华、实现人生价值的舞台，也是企业生产经营活动中的重要环节。只有企业班组建设好了，企业的基础才能够稳固，企业才能够长远发展，以激发企业员工创造更大的价值。因此加强班组建设工作，是企业兴盛的关键，是增强企业凝聚力和竞争力的保障。

一、班组建设中面临的困惑

现如今许多稳健发展的企业已经对企业班组有了重新的认识，由以往只在意形式转变为越来越注重班组标准化建设上来。但是标准化班组的建设不是一蹴而就的，是一项长期的探索过程，班组的建设需要符合企业自身的发展，在这种不断转变的过程中，企业也会面临各种困惑和挑战。

1．思想认识的不充足

一些企业对于班组的建设不够重视，认为班组建设是务虚，只要抓生产效益，班组建设有没有都行，管不管都行。有些企业只是把班组作为一个生产经营一线单元，只要按照单位布置安排的任务要求，保质保量保安全，按时完成就行了。

更有一些传统企业认为没有班组建设也照样走过来了，对班组建设的意义和作用认识不充足，致使班组建设的开展遇到种种困难，班组建设无法在企业员工中形成共鸣和合力，往往只是张贴在墙上的有形标语、名言警句，没有落地生根。

2.管理制度的不完善

班组管理是企业基层管理的最终落脚点，班组民主管理也是企业民主管理的重要基础。有些企业班组民主管理和工会工作、职工群众的要求还存在较大差距。企业没能体现人本管理，班组职工民主意识不强，没有充分体现“主人翁意识”，班组成员的主动性、积极性、创造性没有被充分地调动，生产效率难以提高。

另外一些传统企业仍是沿用粗放式管理，盲目地追求经济效益，对于班组建设没有明确的标准化制度，没有规矩，不成方圆，没有完善的管理制度，员工的行为也不可能规范化、标准化，质量、安全管理也难以保障。

3.班组长技能的不平衡

“千军易得,一将难求”，一个好的班组长也是企业班组建设不可缺少的因素。选拔一个好的班组长是企业经营管理者的重要工作，要根据企业发展、班组建设来挑对人,挑好人。

许多企业对于班组长的选拔往往看重职业技能的表现，业务能力强的就提拔为班组长，带领班组共同提升效益，而忽略了他们的管理能力，由于没有经过系统的管理培训，上岗后管理欠缺，反而没能发挥作用。同样，只具备管理能力，而对业务不熟悉的班组长，也不能深入工作来带领组员提高效率。

4.技能培训的不全面

班组技能培训教育是提升班组员工素质、技能的重要途径，也是促进班组建设水平持续提升的有力抓手。然而在实际工作中，班组的技能培训教育是枯燥和单一的。对于个人思想教育只是传达上级组织精神，对于业务技能培训只是反复的操练技术，传统的技能培训教育已经不能满足员工的发展需求，可能会让员工产生抵制厌烦情绪，消极面对。

此外，许多企业班组培训只是为了应付上级检查，形式化严重，没有长期性规划。培训计划应该是循序渐进的，是不断提升个人素质和业务水平能力的过程。

二、班组建设的对策建议

企业的发展和进步不是一蹴而就的，班组的建设也是一项长期工程，加强班组建设要以科学发展观为指导，以构建和谐企业为主题，以提升企业基础管理 水平为核心，一步一步发展为学习型班组。

1.统一思想，提高对班组建设的认识

标准化班组建设是企业综合性的基础建设，是一项系统工程，需要公司上下党政、工、团同心协力、齐抓共管，若仅仅依靠哪一级、哪个领导、哪一个部门来抓是远远不够的。

标准化班组建设首先要统一好企业所有成员的思想政治工作,对 “班组建设只是基层的事情”这种错误思想要及时转变，使企业各级领导对班组建设重新认识，真正从思想上重视班组建设的地位和作用，同时对企业员工进行良好的职业道德教育,使员工了解到班组是公司发展的基础，班组的强盛就是公司的强盛。

2.健全制度，促进班组民主管理

在班组建设中首先要建立健全各工作岗位责任制和相应的管理制度,如质量管理、成本管理、5S管理、安全管理等，形成管理的科学化。建立以班组长为核心的班组管理体系, 对班组成员工作进行综合考核，将考核结果作为评定先进标准化班组的依据。

班组建设要积极探索民主管理的新形式，鼓励班组员工开展合理化建议活动,为班组的发展献计献策,主动改进自身的工作方法,努力为员工排忧解难，促进员工之间的团结互助，在班组内营造遵章守纪、和谐融洽、团结向上的人文环境，把班组建设成员工生活工作的家园。

3.选拔班组长，带领班组共同进步

班组长是企业基层组织的工作核心，是各项生产任务的直接组织者和执行者。企业要重视对班组长的培养和选拔，切实将那些业务能力出色、服务意识强烈、有一定组织领导能力的员工推荐到班组长的岗位上来。

同时，班组长在生产实践中要不断提高自己的各项素质，只有不断提高，不断改进，在员工中树立起自己的威信，才能依靠大家的力量管好班组，才能充分调动和发挥班组成员的积极性、创造性，才能带领班组成员共同进步。

4.强化培训，创新技能培训内容

培训工作应该表现出灵活性和多样化。对于企业员工整日操作的技能，在培训时就应该想方设法将其搞得多样化，生动活泼一些，除了传统的技术问答、技术讲课、反事故演习等集中培训学习外，我们还可以增加岗位练兵、技术竞赛、技术比武、技术问答、考问讲解等活动形式，不断提高员工的技术业务、文化修养、职业道德等素质。同时，在业务上还可以形成师徒关系，让有技术专长、责任心强的师傅带领青年员工尽快进入工作角色，熟悉业务技能，使青年职工早日成为班组的骨干。

在班组间开展劳动竞赛活动，激发班组成员学业务、学技术、学管理、学规

范的热情，在班组中形成好学上进的学习氛围；企业可以进行“先进班组”的评比，综合考察班组各项指标，树立标杆班组，发挥先进典型、榜样的示范和带头作用，使企业各班组建设水平不断上升。

三、结语

新的形势下我们的班组建设还有许多工作需要改进，只有积极探索，勇于实践，努力创建有活力、高素质的生产班组，才能使班组建设水平不断提高，才能激活基层动力，激发企业活力，实现企业经济效益不断提高，促进企业管理不断提高到一个新水平。

我们要充分认识加强班组建设的重要性和必要性，增强班组建设的紧迫感，努力把班组建设成为精干、高效、团结、务实的战斗队伍，才能保证企业在国内和国际市场的激烈竞争中立于不败之地。

第二篇：工作中的困惑与对策

工作中的困惑与对策 什玲中心校 黄冰

师者，传道授业解惑也。在教学的工作中，教师也有着许多的困惑。尤其是班级中的差生。

这个学期我担任了三年级《2》班的语文教师。这个班一共有49名学生，24个男生，25个女生，从月考和期中考试的情况来看，差生很多，有的学生在月考中甚至考了0分，有的考了几分，更多的是考二十几分，差生很多，49个学生，差生就有三十几个，这在我十几年的教学生涯中还没遇见过的。真是头疼!我很困惑。为什么有这么多的差生？难道是本学期分班的时候差生都集中到这来了吗？如王佳思，最简单的拼音都不会读；王燕佳，不愿意开口读书，也不会读；黄依婷、林晓晴上课总是不听讲，拼音不会，很多字不会写，不会读；高志利上课爱搞小动作；王智涛、黄晓觉有厌学的现象等等；这还是个别的，还有大部分的学生学习自觉性差，推一下就动一下。真是有点不明白，这些孩子到底是怎么了？难道生活环境好了，孩子也不爱读书了吗？难道家长都不关心孩子的学习？孩子的未来了吗？我要如何让他们有所改变呢？打？骂？奚落？不管不顾？这些都不可取，经验证明，用这些方法来对待这些学困生，显然是不行的，是会适得其反的。经过认真的思索，我觉得应该可以从这几方面入手，来改变他们，一﹑爱心。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中的自尊和进取的火花，引导他们向上。高志利，爱捣乱，上课不听课，小动作多，作业也懒得写。考试才考了二十多分。有一次，他因为和班上的一个学生吵架，被同学讨厌，不和他玩，他生气了就追打全班的学生，学生来报告，说：“老师，高志利发疯了，到处乱打人。”我忙上去看，见他坐在凳子上哭。要是在平常，我肯定会呵斥他一顿，可是，看到他坐在凳子上伤心地哭泣时，我的心软了，我上前去摸摸他的头，轻声问他怎么回事？原来是同学们不愿跟他玩，又爱说他，所以他才要追打别人。弄明白了事情的原委，我批评了其它的学生，也对高志利同学进行了一番轻声细语教育，也许是我不大声骂他，也许是他认识到自己的不对，不管怎样，经过这件事，我发现他在逐步的改变中，现在上课也少捣乱了，作业也按时完成了。爱，真的可以改变一个人，由此，我更坚定了，面对差生，我们不是只有责骂、讨厌，更多的是应该给予爱给他。

二﹑赞美。

除了爱心，我们在面对差生时还要给予赞美。每个人都喜欢人家的赞美，其实人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，而学生，尤其需要。真诚的赞美可以拉近心灵，吸引着孩子向你真心靠拢，倾听你的教诲。差生面对最多的是老师的批评，所以批评多了，他们就会破罐子破摔，认为没人喜欢他们，于是就变本加厉的更不学习，更爱惹是生非，反正他们觉得做的好老师也不会表扬，做的不好老师依然批评。因此，在批评多了仍无效的情况下，我决定少批评他们，注意观察他们的闪光点，一有丁点的进步马上不吝啬表扬，当然表扬也不要太泛滥，适可而止。现在，有些差生已开始有点改变，能按时的完成作业，在学习方面，也能够自觉。

三﹑耐心。

古人说“路遥知马力，日久见人心。”面对差生，我们最缺乏的是耐心。曾经我也对差生失去耐心，认为再怎么努力，也不会有多大的进步，反正九年义务教育，学生会不会照样升学，我呢，照样领我的工资，过我的日子。可是，反过来一想，要是我的孩子以后也是差生，也碰上有我这种想法的教师，那该怎么办呀？所以，我们要给予差生更多的耐心，要多多的辅导他们，要让他们认识到知识的作用，教师的爱心、赞美只有长期坚持，发自内心，自然而然，才能深入学生的心理世界，收到事半功倍的效果。魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”现在我相信，世界上没有教育不好的学生，只有找不到开启学生心灵钥匙的老师。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”学困生不是一下子就能转化为优等生的，这需要长期坚持不懈的努力。而我会将爱心、赞美、耐心始终贯彻到教学中去。认真的去履行教师的责任，关爱每一位学生。让每一位学生都有所发展。

第三篇：新教师困惑及对策

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师为了使每一位新教师成长更快幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展新老教师相互交流工作体会探讨教学疑难发挥同事间的学习与指导作用而且还给每个新教师一个缓解工作焦虑、解决教育难题的好契机这样能让每个新教师尽快地体验工作着的快乐从而大大提高新教师的工作能力和教学水平。

【困惑一】我是一名新教师虽然有理论知识但没有工作经验。我发现小班幼儿年龄小在各个环节中幼儿对我提出的要求总是不明白很随心所欲怎样做到让小班的一日生活常规井然有序

【对策一】1.以“妈妈”的形象引起幼儿的亲近感。小班的幼儿对自己的妈妈有种特别的依恋感和亲近感所以教师也可以抓住这个特征用妈妈的口吻与幼儿进行交流互动。如谈话时“我们每个小朋友家里都有自己的妈妈老师妈妈是小朋友幼儿园里的妈妈我也会向你们的妈妈一样爱护你们关心你们老师妈妈肚子里有很多好听的故事有好多好玩的游戏还有好多好多的新本领你们想跟老师妈新教师困惑及对策江苏省张家港市梁丰幼儿园范晓莉在散步时说“今天老师妈妈带你们去散步你们都是老师妈妈的好宝宝你们可要一个跟好一个千万不能走丢。宝宝们在散步的路途中可要睁大眼睛等会把你看到的来告诉老师妈妈。”这样幼儿就能很好地记住教师的要求也便于幼儿把依恋情感转移到教师身上产生亲近的感觉能为建立规则意识打下基础。2.以“动物”的形象引起幼儿的追随感。动物卡通是每个幼儿都很喜欢的形象让幼儿跟着动物的形象来学学、做做从而形成一定的规则。如每天幼儿早晨来园时像大白鹅一样向老师和小朋友点头问好我们教幼儿在活动室走路时要学小花猫轻轻的上课时要学长颈鹿脖子伸得长长的吃饭时要学大老虎一样大口大口吃……让动物的形象吸引幼儿的兴趣产生追随的感觉规则就在无意间逐渐形成。3.以“生活化”的游戏引起幼儿的愉悦感。生活化的游戏在成人和幼儿的身边无处不在无处不有。把生活化的游戏融入小班的幼儿相信肯定有不小的收获。如每次让小班的幼儿在户外集合时幼儿总是我行我素而且慢吞吞的还不听教师的口令。教师利用交通红绿灯的游戏让幼儿看着教师手里的红绿灯来驾驶自己的小汽车排队集合这样可让幼儿通过游戏的形式来形成规则意识。教育是无痕的规则的建立也应该是无痕的只有这样才能让幼儿轻松接受乐于执行也才能让规则散发永远的魅力。

【困惑二】我们小班有个幼儿在集体活动时特别好动在椅子上坐不住总喜欢和其他幼儿打打闹闹请问有什么好的方法让他在上课时的注意力变得专注点

【对策二】1.用“真心”的爱来激起幼儿。不管是在教育活动中还是在游戏中懂事听话的幼儿总是会得到教师的关爱而那些喜欢调皮、爱捣乱的幼儿往往得到的是批评教育。细想起来其实这些喜欢调皮捣乱的幼儿更需要得到教师的关爱。教师应该有意识地去接近那些调皮的幼儿多关注他们摸一下他们的头给他们一个会意的微笑鼓励他们与小伙伴要搞好团结互相谦让。2.用“精彩”的活动激发幼儿。调皮的幼儿都很好动他们的思维活跃喜欢接受一些新鲜事物的刺激所以教师要及时根据幼儿的这一心理特点来调整一些精彩的教学活动。如小班很多的手指儿歌游戏如《开火车》、《骑大马》再加上教师夸大的教学体态肯定会吸引调皮幼儿的兴趣从而达到事半功倍的效果。3.用座位的形式来拉进幼儿与教师的交流空间。在教室座位的安排上矮者坐前、高者坐后这似乎是一种习惯。如果让调皮的幼儿也前排就坐来更多地享受教师的私人空间使他们相互搭配、相互影响、相互制约、相互提高最终以达到教育教学

第四篇：浅谈“423”课堂教学的困惑与对策

浅谈“423”课堂教学中的困惑与对策

林金生

以“提高课堂效率为宗旨”的“423”课堂教学模式，经过较长一段时间的试行后，如今已在我校全面展开了。现将这段 “423”课堂教学模式推行中的几点困惑以及经过近段来的教学反思后的一些粗浅的对策提出来，希望能与大家共勉：

教学困惑一：觉得自己的教学设计有时效果不佳。

说句实话，每次的教学设计都是经过自己精心准备和谋划的，但有时效果不佳。为此而感到困惑，同时常反思寻找自己存在的教学问题。

在一次与舒老师的备考交谈中，她谈到：“随着现代教育教学改革的不断深入，随着新课改、新课程标准、新教材等的学习与反思性教学，这种充满生机和活力的教学理念越来越受到重视。”古代教育家孔子也说过一句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆”。说的就是在教学的过程中，学和思不能偏废。只有将学与思相结合，才能使之成为有道德、有学知的人。结合教学，也就是说，学、教和思是教学过程中必要的三个环节。正是她的这番话和教育家的这句教育名言才让我忽然解开了心存已久的这个谜团。从而使自己在接下来的教学中，及时优化了自己的教学设计，并迅速提高了自己“423”课堂的教学效率。为此采取的主要对策是：

1.注重对新课标、新考纲及新教材等的学习。因为新课改面临着这“三新”问题,只有真正从“三学”上下功夫，教学设计才能真正落到实处，才能真正提高自己的课堂教学效率。通过自己近段来对上述“三新”教学资源的深入学习，能够分别从教材的增删、考纲层面、知识与技能、热点与焦点等多角度较准确地把握课堂教学的准绳了，将打枪有了准星般的新课程理念深化到了课堂教学，教学效果明显好转。

2.巧妙落实学生导学案，尤其是预习案及练案的检查工作，做到事半功倍。

大家都清楚只有抓好这项教学，找准学生学习中存在的问题，才能使自己的课堂教学有侧重性和针对性；也只有课堂教学具备针对性及教学重点，才会带来课堂教学的吸引力和感召力。提高课堂教学的效率宗旨才会落到实处。但在自己的教学工作中出现了“所带班级较多，学生预习案及练案的落实难度较大”的矛盾，为此，在教学中自己摸索了一种可行方法。如《孟德尔定律》一节的课堂教学，既是高考的重点，同时又是高考的常考点；为了既能尽快落实检查本节教学存在的问题，又为自己精心设计课堂教学抽出时间来，自己首先设计了一张表格，把考纲的各个知识点均列于其中，表中还有一栏目（是要求学生通过前课时的预习后仍存在的问题打“x”的），然后复印后再发给学科代表，让他以组为单位，由组长分发给学生及时填写、及时集中共性问题后收来备查，以便于优化教学设计。经过这种精心设计的表格检查方式的试行，效果也挺不错。

3.从反思教学设计的细节着手。如：从细化针对性问题设计形式(预习案填写、概念图补充、图文转换、问题串讨论、是非争辩、实验探究等)、引导学生多样性活动形式(抄稿纸默写、上台演板及学生纠错、口头回答、小组讨论、分组答辩、模型制作、上台演示等)、设计实施多种落实检查方式（分级检查与集中上交、分类抽查、面批与对批）等方面着手。例如在必修模块II的《DNA是主要的遗传物质》一节问题设计时主要采用问题串讨论法：“1.肺炎双球菌体内及体外转化实验中格里菲思和艾弗里得到的结果及结论分别是什么？2.艾弗里是如何使用同位素标记法的？3.格里菲思实验的转化实质是什么？转化后的S型细菌可以遗传下去又说明了什么？„”等十个问题串的设计形式，从而使本节抽象的教学活动变得活跃有效了。又如在《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》一节课中，主要采取了学生演板与学生纠错的教学活动形式，发挥彩色粉笔的教学资源作用，从而把抽象难懂课堂内容以概念图、默写、坐标模型等形式让学生直观性的演板中，变得容易起来；同时也调动了学生学习积极性，活跃了课堂气氛。收到了事半功倍的教学效果。

困惑二：为切实提高“423”课堂教学效率，明确要求了教学反思，但不知反思些什么能收到较好的教学效果。

以前的课堂教学很少想与写教学反思，因而教学效果不很理想，如今学习了“423”课堂教学模式后，顿觉课堂反思的重要了，但需

要反思些什么呢？经过这段课堂教学的仔细琢磨与观摩学习，总结了点滴对策：

首先，要反思教学目标

无论带哪一届学生还是进行哪一课时，无论教的重点班还是普通班，教师都应对所要达到的教学目标进行认真的思考。因为教学目标具有导向功能和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。教学目标制定的是否适宜，决定着目标的达成程度。这便是我们的“423”课堂教学首先要反思的。为此，在近期的“423”课堂教学过程中，我总是先认真钻研《新课程标准》，深入了解学生实际，然后制订出学期、单元及课时等的知识目标、能力目标和情感目标，提交备课组讨论，经周三的备课组讨论修订后才予以实施，以免造成教学目标不符合课程标准的要求。

其次，反思教学内容。反思教学内容犹如盖楼时的图纸设计，需要从以下四方面认真做起：

1.对教学内容深度的反思。例如，在《DNA的结构与复制》复习课教学中，第一课时以布置的知识梳理为载体，先让学生读课文填内容的基础上初步感知，然后设计DNA的物理模型为背景，以引导提问及学生讨论活动为主线，深入学习、理解并掌握本节知识难点，再通过例题对知识的活用途径解决应用问题。第二课时，先是限时练习选好的习题；然后由学生小组交流、讨论拿出小组答案；接下来进行组间展示与评价小组交流结果，并对有争议的试题进行讨论；最后教师再把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案并及时评价学生的交流成果。这样，在合适的深度情况下，学生很快就解决了这些问题。

2.是教学广度的反思。例如复习《基因突变与基因重组》一节中基因突变及基因重组应用时为在新课程理念的指导下,充分的调动学生的主动性。在该教学环节里,将发问权交给学生,让他们自己提出问题, 以小组为单位交流意见、解决问题,再进行组间展示与讨论。教师只是起引导、指点、促进的作用。对组间不同的见解,只要言之成理的就予以肯定,充分尊重了学生个性化的思维培养,如培养其思维的敏捷性和发散性，从而避免了学生解题时用时过长、思维定势。这样，就很快拓宽了教学的广度。

3、反思教学方法

“教无定法，贵在得法”。说明没有适合所有教学对象和教学内容的方法，教师只有针对不同的教学内容，不同层次的学生因材施教，采取灵活有效的教学方法，才能取得较好的教学效果。

4、反思教学效果

一段教学活动结束后，有必要对教学效果进行及时反思和总结，主要从以下三方面进行的：

（1）做考后小结

学生每人有一本考后总结本，每次双周练、阶段性考试或市统考结束后，我都要求学生对本学科试题得、失分情况做详细的自我分析和统计，弄清自己对哪些知识点和能力点掌握的还不够，哪些知识点为主要得分点以便在近两周的教学中查漏补缺，重点加强，并在对应栏目中填写自己的下次成绩目标。但这项工作的成败重在教师总结本的及时查处。检查对象侧重于缺腿生、承包生及调皮生。

（2）观摩交流

定期进行教学观摩和教学汇报，相互学习，取长补短；评价别人，反思自己。

（3）写教后感

一节课下来后，根据学生完成作业情况，对学生询问或问卷，从而对这节课的教学设计进行反思，写出教后感。主要记录教学中存在的不足，学生存在的误解，及时调整思路，寻求解决问题的措施，对比较成功的做法也记录下来，以便发扬光大。

作为教师，在教学工作中只对自己的教学活动及时反思是不够的，因为教学本身是双边活动。因此，还应经常提醒、引导和督促学生进行学习反思。尤其在于及时提醒学生反思学习态度、反思学习目标、反思学习方法、反思学习结果。并力求抓好对学生考后总结本，错题本等的巧妙检查工作。只有这样学生才能综合考虑各方面因素，找到学生自己存在的问题症结并及时弥补。

困惑三：总觉没有足够时间精选变式练、限时练、课堂练、考试练等试题

这一困惑反复找同学科同志研讨，也是不少同仁共同的困惑。总觉得自己除了每周上课时间，检查与批改作业外，的确很难找到足够的精选试题时间；加上自己电脑操作技能还不很娴熟，这就为精选试

题造成了很大难度。为此，自己就利用饭前、饭后时间，极力学习电脑基本操作技术，加上近来学校恰好组织的电脑基本技能培训，就为很快解决上述困惑打下了良好基础；加上上面提到的利用好学科代表及小组长做法的可推行也为困惑三的解决赢得了有效时间；再加上家里和学校的教师办公室的电脑随时可用，便很快解决了这一困惑。原来时间是精心的安排与挤出来的！

总之，“423”课堂教学在促进教师的专业发展，尤其在“新课标、新考纲和新教材”等的新形势下，对培养师生的终身学习能力、提高教育教学质量都显示了十分重要的作用。我坚信：在“新课标、新考纲和新教材”等的教学新形势下，困惑是难免的，但只要教师能着力于有效反思并有效指导学生做好反思及纠错，就能真正实现“会教”和“会学”；就能有效提高课堂教学的效率，让学校全面推行的“423”课堂教学“火”起来。我深信：在实施素质教育的今天，每个教师都必须在教学实践中不断的探索，又重新指导各自的教学实践，最终方能实现教与学的共赢！

第五篇：高中历史课堂教学的困惑与对策

高中历史课堂教学的困惑与对策 彬县范公中学 孙凤

新的课程理念和教学理念是“历史课不是为了历史学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。新课改对老师而言主要改教法，对学生而言主要改学法。新的教材观强调：教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。这就意味着教师必须转变观念，改变惯常的思维方式和教学行为；意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。因此，转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。

面对新课程，我感到了压力和困惑：

困惑一：新课程标准改变传统教学过分强调知识体系的现象，注重学习的过程，强调培养学生的能力。但一定的能力发展是以一定知识的积累为载体的，老师在教学中如何把握让学生学习知识的量？

困惑二：“三多二少”：内容多、头绪多、涉及面多；课时少，参考资料少。由此教学难度大，教学进度缓慢，按新的教学设计完成进度有困难。

困惑三：高中历史新课程教材由于存在时序性和整体性较差、知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难，如何对新教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史知识体系？

困惑四：本次新课程改革之后的高考命题是“源于教学大纲又不拘泥于教学大纲”，其难度远高于教学大纲和教材，学生如何在重基础的高考指挥棒下适应重参与、重能力培养的新课程教学？

新课标下历史教材的出炉，无疑给我们历史教学带来了前所未有的“冲击”，怎样树立新课改理念呢？在自己的教学实践中感到，提高课堂教学的有效性是落实新课改理念的重要环节。著名教育家余文森教授给出了这样的答案：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”为此，在课堂上要实现教学观念生活化的几个方面的转变：即由“教师中心”向“学生中心”的转变；由“教师”向“学友”的转变；由“园丁”向“引路人”的转变；由“教书匠”向研究者“的转变。“让学生动起来，让历史课活起来”！

一、以教材为本，引导学生与书本对话

历史教师要“用好教材”。高中历史教师必须深入研究教材，紧扣新课标，进行大胆取舍。让学生主动参与到课堂中,亲历文本,对话教材,对教材进行独立性的带自我意识的阅读、分析,并在全身心的体验品味中获取对历史知识的认识和见解,把书本中的问题读出来-——在阅读文本过程中对历史的矛盾问题能产生疑问，发现问题；把问题从书本中读出来——能对文本做出分析，找到解决问题的答案。只有这样才能为生生对话,师生对话打下坚实的基础。例如，我在讲授必修3 “„百家争鸣‟和儒家的形成”一课时，通过下列问题去引导学生进行探究学习： ①春秋战国时期为什么能形成“百家争鸣”的局面？“百家争鸣”局面的形成有何意义？ ②有一位热爱中国文化的外国友人要了解孔子，假如派您去帮助他，您将向他介绍有关孔子哪些事情呢？③请列表比较孔子、孟子、荀子思想的相同点和不同点。

二、以合作转变角色，探究新知

常言道“良好的开端是成功的一半”。好的课堂情境设置，可起到明确主题，活跃思维，集中注意力，激发自主学习的兴趣等多种作用。情境设置应具有新颖性，趣味性和“诱惑力”，而以“问题”的形式来精心创设情境，既利于引起学生的悬念，还利于挖掘教材中的情理，情趣，情志来激发学生的情思，诱起学生的学习兴趣和动机，使其“欲罢不能”。

1、让学生来感悟历史

每节课拿出3—5分钟的时间,让学生来感悟历史(感悟的内容包括所学的历史人物、历史事件等,也可以结合现实谈谈对历史的新认识)。具体操作过程是,先在上一节课定出下一节的中心发言人,一般为1人,我们称之为既定发言人。这一位发言人要求到讲台上来发言,并且鼓励脱稿演讲。一轮后,要求人人脱稿发言,同时还定出随机发言人,即每节课上教师随意抽出1—2名同学发言,这几个同学是不确定的,目的是让每一位学生都做好必要的准备。这样就做到了重点和全面兼顾,人人都投入到学习中来。

2、复现历史情景的教学模式

心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听。教师就应该通过创设历史情境，将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生，使历史“活”起来、动起来，让学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极性，拨动学生的情感之弦。让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。这一教学模式可以借助于现代教学手段来复原、营造历史场景，让学生走近历史，感受历史。例如，我在讲授“明清的徽商与晋商”时，我就采用了情景复现教学模式。上课开始后，打开多媒体教学课件，屏幕出现徽园图片数幅，推出字幕“走近徽州”，然后深情地讲道：如果说著名戏剧家汤显祖的那首吟诵徽州的千古绝句“一生痴绝处，无梦到徽州”，勾起我们对徽州山水的神往，那仅仅是表象，真正令我们惊叹的是徽商。（放映有关徽州的短片）只要你一踏进徽州，那些独具特色的徽派建筑，拔地而起的牌坊以及书院、徽雕、徽戏、新安画派……更多的人文景观和艺术奇葩，汇成了一个神秘的徽州神话。是什么力量在皖南一个偏僻的山区创造出如此璀璨的文化，这与徽商密不可分。徽商成为徽州文化的酵母与动力。每当我们惊羡徽州文化的时候，我们不禁对徽商、“骆驼商”由衷地赞叹。是他们走出徽州让世人知道了徽州，让徽州了解了世界，又精心建造了徽州，从仅存的这一批批文化瑰宝折射出的它的辉煌历史，润泽当代，惠及子孙，这是中国商业史上没有任何一个商帮做得到的，乃至世界各国的商人也望尘莫及，他们的贡献彪炳千秋。

3、角色体验课

学生,喜欢模仿和表演,我们尊重学生的这种爱好和选择,在课堂教学中,适时地引进这种课型,调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。这种教学形式主要用在人物类的教学中,如在学习商鞅变法时,我们引导学生编写了历史课本剧《商鞅舌战》,然后组织学生进行表演，学生对此情境的创设得非常投入，似乎有“百家争鸣”的阵势，通过活动，拉近了学生与历史的距离，在愉悦、积极主动地氛围中感知、感悟历史，达到了预期的教学目的。

4.历史探究活动课

历史探究活动课是新教材新增的课型,它是历史课堂教学向课外的必要延伸,具有灵活性、多样性、实践性、教育性等显著特点,是学生知情意行的有机结合,也是引导学生由“个体的人”向“社会的人”转变的有效途径。