让生命之书生辉

第一篇：让生命之书生辉

让生命之书生辉

生活是一部大书。日是它的句子，月是它的段落，年是它的章节。

你无时无刻不在写这部生命之书，用你的思想和智慧写成句子，组成片段，构成故事，日复一日，年复一年，雕刻在生命在生命之书里，生命不息，书永写不完。

于是，有人说累了，说天道未必酬勤，说这本书的过程坎坷，结局也未必圆满。其实每个人都有过苦有过累，有过徘徊有过犹豫，然而真正智慧的人，不会自怜自惜、自暴自弃，而是坦然地坚信天道必将酬勤，不放弃便值得希冀。

诚然，辉煌和暗淡，成功和失败，一切分明，成功者，寥若晨星，失败者，似一江春水。生活也总要经过这样一个过程，渴望进取，坚持追求却得到苦闷颓丧，期望解脱却又陷入重重束缚。这种内心的焦灼和路途的困窘，也许是语言无法诉说的。

然而此时此刻，真正可以审视自己、救赎自己的人，只能是自己。一蹶不振的时候，给自己唱一首迸发激情的歌；心绪如潮的时候，给自己写一封平复失落的信；困顿难耐的时候，给自己一个坚持下去的微笑，就这样学着去化解痛苦，去承受挫败，去继续追求，去用永不言弃的精神追寻天道酬勤的那一天，那一刻。

正如那个一秒秒记录时光流逝的钟表的故事。一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说：“来吧，你也该工作了。可是我有点担心，你还没走完三千二百万3次，恐怕便吃不消了。”“天哪!三千二百万次。”小钟吃惊不已。“要我做这么大的事?办不到，办不到。”另一只旧钟说：“别听他胡说八道。不用害怕，你只要坚持着每秒滴答摆一下就行了。”“天下哪有这样简单的事情。”小钟将信将疑，却也很轻松地每秒钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它真的摆了三千二百万次。

既然是生活，就有生活的酸甜苦辣，既然是行走，就有行走的坎坷沉浮，既然选择了远方，就要有绝对的勇气去风雨兼程。在布满荆棘的路上，不畏缩不前，在一帆风顺的途中，不忘记奋进。路途平坦时，快走几步，山路崎岖时，慢踏几脚，只要身上揣着自信，就有希望，用《亮剑》里面李云龙的一句话就是：“死，也要死在冲锋的路上”。

没有一个人的一生可以永远顺利，也没有一个人的一生会永远坎坷，只要你坚定信念，始终如一，所有的成功和失败都只是你生命长河中一朵不起眼的浪花。成功了，淡然视之，失败了，泰然处之。不要在乎自己站在哪个位置，只要坚持自己梦想的方向，永不言弃，我们便有理由相信天道酬勤。

尘世茫茫，岁月悠悠，十几年光阴匆匆，谁又能预知山穷水尽，之后就一定是柳暗花明，谁又可确保在浊浪排空的搏击中，不被墙倾辑摧而成为少数的侥幸者呢？

把握比起侥幸，意义深重得多，多少凄风弱雨多少艰难险阻，才磨砺出一颗果敢的心，一副坚强的臂膀，才执著地抬起头来，确信冉冉升起的曙光。

朋友，让我们竭尽全力去书写生命之书吧，创造精彩的同时，学会坚强而柔韧，懂得忍耐和包含，知道欣赏与赞叹，只要用心挥洒而永不言弃，真诚地把握生命，明天才会辉煌，人生才会灿烂，生命之书才会熠熠生辉！

第二篇：生命之书

重庆市杏林中学初

二、3 胡文欣

上帝对一个准备转世去人间的小天使说：放心的去吧,会有两个天使替我守护你的，他们的名字叫爸爸和妈妈!于是，小天使乘着流星在一阵婴儿的哭声中呱呱落地——那是我人生的华丽开端。

是的，上帝没有骗我，那两个天使尽心尽责的守护我，用浓浓的父爱和母爱包裹着我。不让我受一点伤害。他们把我当成一个易受伤的水晶娃娃，把我关在他们爱的城堡里，细心的呵护着我，于是我只能趴在窗边，眼睁睁的看着一个一个年龄和我相仿的孩子，看他们和蝴蝶追逐，和鲜花作伴，和风儿舞蹈……守护我的两个天使却不知道，我渴望和孩子们一起嬉戏，因为我也是自然的宠儿啊，我要像雏鹰一样翱翔在天空；我要像鱼儿一样漫游在水里；我要像闪电一样划破苍穹。但那爱的城门把我紧紧的关在爱的城堡里，把我阻挡在孩子们的欢乐之外，斩断了我和大自然的联系。我只能看着窗外的雨精灵飞舞，却不知他是否如蚕丝般柔滑，我只能看着窗外的白云浮走，却不知他是否像棉花糖般甜软，我只能看着窗外的的花儿摇摆，却不知他是否真的香气凌人。

我开始逐渐适应这温室花朵般的生活，我渐渐失去了对外面世界的了解，我麻木了。我的内心世界像广袤无垠的沙漠，没有一丝生机，只有无边无际的黑暗，不知睡了多久。在我五岁那年，一本带拼音的连环画出现在我的世界里——那是姑姑送我的礼物。它唤醒了喔沉睡的心，我翻开那本装订精美的连环画，我看见了上面无边无际的春雨，那逐渐成长的嫩绿的草---那是一个美丽的春天。仿佛我那干涸的心出现了一汪汪清泉，还有一丛丛逐渐成长的绿草。啊，那是和画中一模一样的春天呀，我感受到那水中传来的一丝丝清凉，那草的娇嫩，那鱼，那鸟，那虫的欢乐，这就是大自然吗?这就是大自然的感觉吗?我深深的迷恋着这样的感觉，我深深的喜欢上了读书。

精神上长期的干涸，让我几近疯狂向书中索取。我爱那变化无常而又软绵绵的白云；我爱那时而如天蚕般垂下无际，时而又疯狂敲打着大地母亲的双重性格的雨；我爱那如洁白的鹅毛飘飘洒洒的飞落的雪花……

曾几何时，我用想象的翅膀飞到爱神乌拉的金冠上，摘下上面最大的最漂亮的，美丽得让天后都羡慕的紫色宝石；曾几何时，我又飞到格林童话里看到和老鼠结盟的猫咪一而再，再而三的偷吃他们共同储存的猪油时滑稽的表情；曾几何时，我飞到巴黎的夜空看繁星，飞到寒冬的塞外赏雪，飞到三月的日本观赏樱花雨。那是多么的自由和逍遥啊，这一切都是书，全都是书给与我的，它变成了我的天使之翼，帮我摆脱城堡的约束，让我重见美丽的大自然，让我环游辽阔的知识海洋。

书，已经成了我的生命，已经成了我的灵魂中不可或缺的一部分，他紧紧的依附在我生命之树的根系上提供营养，让我在人类文明的台阶上站得更高，懂得更多，让我直逼那傲人的金字塔塔尖。

生命的春天，好像来了!

生命之花，已经含苞!生命之书

第三篇：生命之书带给我们的震撼

《生命之书》带给我们的震撼

江苏江源热电有限公司王贵山

根据集团党委要求，公司党支部组织开展了读书活动，我作为第一党小组代表汇报了读书感想。

生命如歌，岁月如梭，匆匆忙忙间，读完了克里希那穆提的《生命之书--365天的静心冥想》，或许是作者的文章实在深奥，初读起来感觉索然无味，提不起兴趣，然越读越觉得富有哲理，令人回味。

初见四字《生命之书》，便想，这书也许说的是生命如何轰轰烈烈，生命如何孕育，如何珍贵，再来几个生活极其艰难的人，说说他们如何珍爱生命，可一翻开便觉自己错了。生命之书，它的意义在于阐述生命真谛、对生命境界的感悟、对生命哲理的诠释，譬如人的感知、欲望、信仰、执着等等，细细咀嚼书中蕴含的深邃思想，你会不自觉地开始审视自己的生命，回归自己的心灵，让心灵在审视中找到归宿。

《生命之书》中没有辩护与争论，没有自我的堆拥，没有用特别艳丽字眼和让人激情膨胀的句子，从一些看似浅显的字句中，赋予了生命的力量。这种力量又是最纯粹、优雅并且深邃，宛如生命的秩序本身，让人仿佛能够在字里行间感受到静默的联结与生命的跳动，让人生起清晰而温柔的感知。

“毫不费力地听、全力以赴地看、头脑宁静地学习”。《生命之书》的美在于散文式的文本下，环环相扣的生命探讨，关于生命的方方面面，无论是欲望、还是恐惧、迷惑、还是喜悦、智慧，又或是死亡、快乐以及悲伤，就那样铺陈开来，深入浅出，完整详实，仿佛跟读者在讲述一个与读者本身有关联的故事，帮你厘清困惑，涤净烦忧，让你懂得清除心灵深处废物的重要性，理解“空”的重要性，教你如何往“空”中植入饱满的种子，积累丰富的人生体验。

生活摆在面前，我们总要面临许多选择，《生命之书》教给我们，倾听自己心灵的声音，忘却那些欲望、那些执念，做一个柔软的人，带着最原始的信仰，走进自己的心里，去解读那里至上的经文，去禅悟，去聆听。

只是，在这个物欲横流的世界里，有多少人能够无欲无求的生活，有多少人能够静下心来静静聆听这个世界最原始的声音，静静感受内心最原始的纯真呢？

当现在很多人刻意的去追求这些所谓返璞归真的时候，它已经成为了一种目的、需要被达到的一种目的。而不是真正放下自身的一切束缚，投身原始的纯真，忘掉自我，感受心灵的畅快和自由。

克里希那穆提对生命领悟的境界是一个无限大的圆，而圆心其实就是一个“爱”字。书中提倡大爱无疆，教导人们放下自我，放下种种欲望执念，自由的爱，宽广的爱，爱晨露，爱阳光，爱鸟语，爱花香。生命的意义源于爱，生命中一切可存在的事物，因为与爱融合，才被付诸存在的意义。生命的本质在于欲望，一切的善与恶都源于欲望的驱

使。只是，人的欲望是无穷无尽的，哪怕以爱为名。每个人都在红尘中寻求解脱，却不得解脱。

或许，这样简单的诠释无法达到克里希那穆提对生命领悟的至高境界，但是，不是每个人都能达到克里希那穆提的境界，人们对生命的理解和追求的境界都有所不同，相信所有人对爱的需求和向往都是一样的。所以，只要我们每个人心里充满真爱，那么，生命就是美好的，世界也会变得美好。

当然，《生命之书》里的观点也有值得商榷的地方，比如说上进心在书里就很难有适合的位置。但是，对活在当下的我们来说，上进心似乎是无法放弃的，所以我们不能过分苛求，只好“执其两端，取其中间”了。

每个人都有自己的生命之书，它就像不断生灭的万花筒，是流动的实相，真实而丰富，始终在变化，无法被思想左右，或许我们穷尽一生也无法读透。《生命之书》为我们提供了宝贵的第一手素材与经验，它像个药引子，激发我们直面人生中的种种苦难，了解苦难本身，最终消解苦难，回归宁静；提醒我们充分理解摆脱不幸记忆的重要性、不为欲望控制的重要性以及活在当下的重要性；帮助我们从恐惧和无明中解脱，体悟慈悲与至乐的境界；教导我们读懂自身的“生命之书”，用自己的光照亮自己。

《生命之书》是一本好书，值得一读。

第四篇：换一个角度,让作文生辉作文指导教案

换一个角度，让作文生辉作文指导教案

教学目标：1.培养学生辨证思维的能力； 2.培养学生诗话语言的表达能力。

教学重点与难点：两个目标及重点，引导学生进行多角度思维与形象表达是本课的难点。课

时：一课时 内

容：

一、导入：法国著名女高音歌唱家玛?迪梅普莱有一个美丽的私人花园。每到周末，总会有人到她的林园摘华花、拾蘑菇，有的甚至搭起帐篷，在草地上野餐，弄得林园一片狼籍，肮脏不堪。管家曾让人在林园四周，围上篱笆，竖起：“私人林园，禁止入内”的木牌，但均无济于事，林园依然不断遭践踏、破坏。于是，管家只得向主人请示。迪梅普莱听了管家的汇报后，让管家做了一些大牌子立在路口，上面醒目地写明：请注意！如果在林中被毒蛇咬伤，最近的医院距此15公里，驾车约半小时可到达。从此，再也没有人闯入她的林园。有时成败只在于观念的转变。

近来，一些地方的交通警示语也悄悄的发生了变化。据报摘：记者近日途经北京长安街时，发现主路两侧护栏上的交通警示语内容较以前有了很大变动。以前的“请勿……”、“不许……”、“严禁……”等严厉、生硬、强迫意味较浓的警示语变为现在的非常具有人情味的贴心语。记者在复兴门内大街、西长安街、东长安街的各交通路口就看到了这样的警示语：

提醒行人的有：“不要着急，红灯亮了歇口气。”“人行横道，是您生命的绿色通道。”

提醒司机的有：“开车多一分小心，家人多十分安心。”“礼让——让出海阔天空争抢——抢出飞来横祸” 呼吁遵守交通规则的有：“纠正您一次违章，送给您一片关爱。” 在绿化带也换成“花草在生长请勿打扰”、“绿草如茵 何忍涉足”、“手上留情，脚下留青”、“我也有生命，请不要踩我”等提示语。这些话语体现了一种关心，一种温馨。苏轼在诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”客观事物都有多个侧面，对同一事物，从不同角度去观察、去思考、去分析，就可以看到不同的现象，得到不同的结果，悟出不同的道理。写文章忌随人后，要有新的观点，就要从别人没有观察分析过的角度去分析。选择与众不同的角度，就会有新意。如写竹子： 1.未出土时先有节，到凌云处亦无心。——苏轼

抓住“有节”“无心”的特点写，表现其（实际是人）高风亮节。

2.宁可食无肉，不可居无竹；无肉使人瘦，无竹使人俗。——苏轼（写出竹子的“雅”。）3.咬定青山不放松，扎根原在破岩中；

千磨万击还坚韧，任你东西南北风。——郑板桥（写出竹子的“韧”。）4.新竹高于老竹枝，全凭老干为扶持；

明年更有新生者，十丈龙孙绕凤池。——郑板桥

（写出竹子生命力旺盛，表现其强大的生命力，阐释了新老关系。）

5.雪压竹枝头，低下欲沾泥。一轮红日起，依旧与天齐。——方志敏（写出不屈不挠的革命斗志。）

二、例文分析

以“梅”、“牛”、“风”、“金钱”等为对象，分别写出一段语意相对的两句话。要求语言优美，有一定的思想意蕴。分析：从“语意相对”来看，这就要对其中某一对象作正反两方面的评价，其实就是两句话中一句褒扬，一句批评；从“语言优美，有一定的思想意蕴”看，这两句话既要有文学性，又要有哲理，给人启迪。梅

褒扬：每绽放一次，都展现出风骨和气节。

批评：过分清高孤傲，终究不能成为春天百花园的一员。牛

褒扬：每前进一步，都有一个踏实的脚印。批评：过分的忍耐，终究要生活在皮鞭之下。风

褒扬：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的功劳。

批评：万里迷茫的沙尘暴的降临，你都负有不可推卸的责任。金钱

褒扬：金钱是一个化妆师，可以描绘出青春友谊和荣耀。批评：金钱是刽子手，可以杀掉亲情勤奋和创造。

三、课堂训练

以“昙花”、“蝉”、“彩虹”、“蜡烛”、“气球”、“月亮”、“网络”、“眼睛”等为对象，分别写出一段语意相对的两句话。要求语言优美，有一定的思想意蕴。要求每位同学先完成两个。示例分析：请四位同学上台写出自己答案。昙花

褒扬：每绽放一次，都会倾注自己的全部。批评：过分地展现自己，终究不能成为永恒。蝉

褒扬：每次演唱，都充满了激情。

批评：过分地追求声势，终究不能登上舞台。彩虹

褒扬：哪怕只有一瞬间的绚丽，也要努力争取。批评：依靠他人虚幻出来的美丽，终究不能长久。褒扬：为让别人赏心悦目，献出自己的人生。

批评：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。蜡烛

褒扬：每燃烧一段，都贡献一份光和热。

批评：过分地炫耀，终究被泪水淹没。气球

褒扬：不断地扩充自己，呈现出一种积极向上的状态。批评：当扩充变成炫耀，只能自取灭亡。月亮

褒扬：在清凉的夜里，总是你和最孤独的旅人做伴。批评：因为靠别人发光，所以白天不敢露脸。网络

褒扬：交流因你而便捷，世界因你而变小。

批评：过分地开放，也让不少青年沉迷，不能自拔。眼睛

褒扬：每一次流泪，都是在清洗心灵的窗户。批评：能容天能容地，却不能容一粒沙子。

四、课后练习

以“竹”、“猪”、“露珠”、“飞蛾”、“浮萍”、“橡皮”、“粉笔”等为对象，分别写出一段语意相对的两句话。要求语言优美，有一定的思想意蕴。

第五篇：让评价语在课堂上生辉

“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”教师语言水平的高低，表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。在课堂教学实践过程中，一线教师应以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。

一、准确贴切

在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这要求教师对学生的评价语言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。例如：“你读得很认真，读时也融入了感情，如果……，会有更好的效果。”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现。如果你能说出其中的道理，那就更了不起了。”

教师要根据学生的回答，及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足，尊重学生的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。

二、灵活丰富

在评价过程中，我们应该“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”。就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。“读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”

三、巧妙机智

由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间必然存在差异，而且学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师可能简单地说：“错了！请坐。”“不对！谁再来?”这样的语言往往会挫伤学生的积极性。在课堂上，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力再达到目标，教师就要学会运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导向，做到引而不发。

在一次公开教学中，一位教师执教古诗《寻隐者不遇》，在学到“松下问童子”一句时，有学生质疑“童子”是什么意思，于是教师引导学生联系日常所读、所学、所见、所闻进行思考。一时间学生有的说是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”。此时班内有一位调皮的孩子站起来就说，“那时候的‘童子’就像今天的‘秘书’一样！”一句话引得全场哄堂大笑，此时教师并没有批评学生，而是鼓励他继续说下去：“你有与众不同的认识，说说你的观点，让大家明白你的想法”。孩子便振振有词地说：“童子帮助主人抄抄写写，负责照料主人的生活，接待一下来客，不是和今天的秘书一样吗？”此言一出又令在场的师生无不拍案叫绝。

每个学生因为生活背景、生活经历不同，对同一问题所做出的反应也各有千秋。教师应该运用赏识性评价语言，帮助学生树立自信心。