出师表说课稿

第一篇：出师表说课稿

《出师表》说课稿

尊敬的各位评委专家，你们好！

我是号，我今天说课的内容是《出师表》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已

第二点、教学目标，重难点

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下教学目标： 知识与能力：

①积累词语，丰富文言词汇

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张

③积累名言警句，背诵课文

过程与方法：

①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力

②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法

情感、态度与价值观：

①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人

3、教学重点

①背诵全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的4、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张

【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解

②如何正确理解诸葛亮的“忠”

【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用

二．学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法

1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。

教具准备

多媒体、VCD及光盘、三国形势图

四、说学法

新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：

①用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫

③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解

④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力 ⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法

五、说教学过程设计

1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望

2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文

【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力（投影生字词的读音）

3．师生共读课文，理解要点、重点

【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价③以理清文章的思路为目标即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心

4．综合学习，自主合作探究

【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色②重点品读文章的15段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识③深情朗读文章的69段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态

5．背诵课文，积累知识

【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识（投影展示文言常识）

6．比较学习，拓展延伸

【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

第二篇：出师表说课稿

《出师表》说课稿

张国正

一、说教材

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中语文九年级上册中的一篇课——《出师表》。

新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

二、说三维目标

1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。

3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

三、说教法、学法

1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文

本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

四、说教学构思

（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

（二）自读课文，扫除障碍

通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

（三）共读课文，理清要点

以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

（四）综合学习，自主探究

学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。

（五）选背课文，文化积累

学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。

第三篇：《出师表》说课稿

第24课 《出师表》说课稿 说教材

一． 教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。

《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

二． 教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。积累名言警句，背诵课文

过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

三、教学重点 ①背诵全文。

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊

在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。

②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用说教法 一．校情分析

我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。二．学情分析

①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。三．学法指导

1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。6．课时安排：3课时 说学法

新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：

① 用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。

② 朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

③ 借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。

④ 独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。

⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。说教学程序

1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。

【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）3．师生共读课文，理解要点、重点。

【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。

4．综合学习，自主合作探究。

【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

5．背诵课文，积累知识。

【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。（投影展示文言常识）6．比较学习，拓展延伸。

【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。7．板书设计：（投影展示）

第四篇：《出师表》说课稿

教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点

教学目标：１、了解作者及文章体裁

２、熟练朗读课文

３、掌握一至五段重点词句含义

４、理解作者提出的三条建议

教学重点：同教学目标２、３、４

教学难点：同教学目标３、４

教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法

学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法

教学流程：

一、引入

在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》

[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂

二、了解作者

[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节

三、师生共读课文

[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读

中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正

四、小组合作，疏通文章一至五段含义

[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果

五、师生讨论，解决疑难

[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底

六、反馈检测，强调重点

[设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点

七、口头翻译前五段

[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的八、合作探究

思考：文章前五段写了什么内容？

明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞

[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力

九、小结本节内容

[设想]：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点

十、布置作业

１、背诵并翻译前五段

２、完成基训相应题目

[设想]：这篇文章需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。

第五篇：《出师表》说课稿

《出师表》说课稿

吴玲玉

一、说教材

（一）教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

本课设计了四课时，我上的是第二课时。

（二）教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：

知识与能力：

1.积累词语，丰富文言词汇。

2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张

3.积累名言警句，背诵课文。

过程与方法：

1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。

情感、态度与价值观：

1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。

2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。（3）重点学习文章第一段。

（三）教学重点

1.背诵全文。

2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。

（四）教学难点

1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。

第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。

二、说教法

（一）班情分析

九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。

（二）学情分析 九四班学生：

1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。

2.学习语文的主动性和积极性较差。

3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。

（三）学法指导

1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

2．合作讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，将学生自主解决与小组合作探究、教师点拨强调相结合，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。

3．交流探究法：【设计说明】引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

4.点拨归纳法：【设计说明】全班学生交流环节，出现模糊不清或争论不休时，教师予以适当的点拨或强调，最后明确归纳较为较为合理的结论。

5．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用：【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合文言文学习较难这一实际。但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。

6．教具准备：三国形势图，音响及mp3朗读资料，小黑板。7．课时安排：4课时。

本节课进行的是第二课时，学法指导主要是：合作讨论法、交流探究法、点拨归纳法；利用小黑板这一传统教具，做一次小小的课前复习检测活动。

三、说学法

1.用字典、词典及资料疏通自学障碍。2.朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。

3.借助经验和文下注解完成课文的翻译，然后与同学、老师交流疑难。

4.独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后在小组中交流讨论，最后师生合作统一结果。

5.把《隆中对》和《出师表》对比学习。

四、说教学过程

1．第一课时用诗人陆游《书愤》中的一句诗“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”和杜甫的《蜀相》一首诗导入（“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”）本文的学习。诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！

2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。

3．听mp3朗读资料，听准字音和停顿；再听范读，教师强调多音字和重难点字的读音。4.师生共读课文，明确要点、重点。

5．综合学习：自主思考、合作探究、点拨归纳。

6．课堂抽查与课后检查相结合，督促学生完成背诵全文这一重点；积累通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识。

7．比较学习，拓展延伸。结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧；交流学习的收获、感受，写一篇读书心得于日记练笔中，主题不限。

本节课的主要教学过程是：第一，由朗读全文和检查文言字词引入新课学习。第二，翻译和文言字词的复习巩固，已达到继续积累文言字词的目标。第三，再读课文，整体感知文章内容，梳理文章层次脉络。第四，学习课文第一段，明确内容。

五、说板书设计

1—○5段 三条建议〈叙述形势：不利条件(思危)——有利条件（希望仍存）○ 目的（“光”“恢弘”）

——建议：广开言路6—○7段 追忆往事 ○

﹛规劝（“不宜„„之路也”）〉

出师表

8段 明确责任 ○

9段 表文结束语

○

六、说教后反思

1.虽然在当天早自习和课前进行了多次朗读，但在课中还是需要朗读的，比如在划分层次时或学习第一段时，再次朗读一下是很有必要的，但只是让学生速读和默读了。

2.我平时上课是这样做的：学生知道的不再讲，学生说到的不再说，学生会写的不再写。所以，对学案中“概括段落大意”这一项，我只是口头一说、与同学们的一对比而已，没有详细板书。不过，课后想想也有不妥，没有照顾基础差的学生。

3.没有做到当堂达标，六个问题中剩下一个没有解决，只能留在下一节课完成。

4.就整堂课而言，较好地贯彻了“初中语文30+10课堂教学模式”，让学生在有限的时间内做有效的事，教师充分发挥在课堂教学系统中的控制、引导作用，体现学生的主体地位，体现课堂的主人是学生这一新课程理念。