白鹅教案林梦瑶5篇

第一篇：白鹅教案林梦瑶

《白鹅》教案

人教版四年级上执教者：10初教1班林梦瑶

教学目标：

1．认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。

教学准备：多媒体课件、图片等

教学课时：2课时 教学时数：40’×2

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词，理解不懂的词语，提高学生自学生字词的能力。

2、初读课文，粗知课文内容，理清文章叙述顺序。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学准备：生字词卡片、图片

教学过程：

一、看图导入，揭示课题

1、出示鹅图片，说说看到鹅你会想到什么？

2、齐读《咏鹅》

二、学习生字，指导书写

1、师分类检查生字词的读音。

2、提醒读生字词要注意什么？

3、说说通过预习，你理解了哪些词语的意思？

4、指导生字书写

三、初读课文，整体感知

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，碰到难读的多读几遍

2、请生读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。

3、生质疑，师梳理板书

4、选取有价值的问题作为教学重点。如：

第二自然段在全文的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样具体描写这些特点？

四、抓傲理脉络

1、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物)

2、齐读这句话，说说读这句时，心里是怎么想的？

3、描写白鹅高傲具体表现在哪几方面？（师板书：姿态 叫声 步态 吃相）

五、挖傲品词语

1、请你们速读课文，找出描写白鹅高傲的四字词语，写在纸上。

2、学生写，教师巡视指导。

3、投影反馈，齐读词语

5、我们把这些词语放入文中去读读，你发现什么？

六、板书设计

叫声——对比

步态——反语

吃相——拟人

七、深入课文

1、请你们找出具体描写白鹅高傲的句子，选择读读，把自己的感受体会读出来。

2、谁来说说你从什么地方体会到鹅的高傲

3、生读句子，说说你为什么这么读？

（1）指导读句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫……不亚于狗的狂吠。”

如果鹅也会说话，你猜猜它会说什么？

（2）指导读“ 鹅的步调从容，大模大样的，……净角出场。”

a.播放净角出场的视频

b.请两名学生上台表演鹅和鸭走路的样子，其他同学当评委，用课文中的词语评评他们演得像不像。

（3）指导读“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂…… ”

a.这句话把鹅称为鹅老爷，你感觉到什么？从什么地方看出它像老爷？

b.鹅咬狗又是一幅怎样的景象呢？播放动画

c.看了动画，你觉得有趣在哪？

4、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？（引导体会作者的喜爱之情及拟人写法等）

5、带着喜爱之情再来读读这句话“好一个高傲的动物！”

八、拓展延伸

1、简介作者，体会作者的写作风格

2、交流收集到的有关鹅的资料。

3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

课后小记：自己讲课前的准备不是很足，讲课时虽然能够带动课堂气氛但是有点紧张。

第二篇：苏梦瑶

黑板上的记忆

魏桥中学47级3班

苏梦瑶

时光悄然流逝，找不到往事走过的脚印。如今我已挤在高中的生活的轨道上，面对着每天匆匆忙忙的生活，心中有些无奈，但更多的是莫名的感动。老师的淳淳教导，镌刻在我的记忆里。

每天面对着清晨的一缕阳光走进教室，看着老师在黑板旁写下那促进我们成长，提高我们文化的文字，心中颇有感悟，一笔一划无不体现出老师对我们的期望和老师对待我们的认真态度。

坚持

一次小测试的课堂，我作为测试者之一站在那黑板前，当所有测试者和我的答案不同时，我对自己有些犹豫，老师的话又回响在耳畔：相信自己；而我选择了坚持，坚持自己的选择。当知道答案正确时，我在心底为自己欢呼，因为坚持，让我走向正确彼岸。让我明白坚持那些不该放弃的；比如那些不容辩驳的事实。

黑板上的记忆，坚定。

感动

又路过那黑板时，我不禁驻足停留，看着那一排排文字，我不禁想起我们最亲爱的老师。想起那个午后，低语随着时间一块散去，抬头面对那扬起的柳絮，阳光洒在您那微蹙的眉上，那乌黑的发尾被染成了霜。看着您那劳累的身影，心不免酸了一下，想要为您轻轻地，轻轻地拂去那被黑板染白双鬓的柳絮。

是您用黑板浇灌我们的心灵，心灵被浇灌后，留下的是一阵芳香，一路从心灵的荒漠走来您是唯一的清泉。

黑板上的记忆，感动。

情谊

当时光碎片向我飞来，渐渐地拼凑在一起，我看到那一份份来自师生同窗之间点点滴滴的记忆，心湖泛起了涟漪。那么多的日日夜夜我们一同努力，为了那心中不变的梦。要考试的那一段时间，我们晚自习后留在教室学习，在黑板上默写、背诵，看着那满满黑板的文字，心中充满了满足。每天进步一点点，最终会是一大步，每走一步我们就会离成功更近些，离梦想更近些。

黑板上的记忆，满足

我们在高中的生活是多姿多彩的，因为留下了我们奋斗的身影，看着哪一些毕业生脸上幸福的笑容，心中更坚定了自己的梦想，梦想或许离我们还比较遥远，但我相信努力过后我也会站在幸福中间。

在我记忆中最深的，是那黑板，它如饱受风雨的老人。坚定的送走了一批有一批的学生，将他们送上更高的历练。给他们插上梦想的翅膀，让他们在更高、更蓝的天空下翱翔。

这一方沃土，是我记忆中永远的瑰宝！

（指导教师：翟建勇）

第三篇：刘梦瑶

读《绝佳拍档：我们的友谊刚刚好》有感

章丘市枣园中心小学 六年级一班刘梦瑶指导老师 于海霞

寒假里，我读了《我们的友谊刚刚好：绝佳拍档》这本书，书中的两个主角马一左和马一右带领着我了解了他们生活中的事，同时也让我有许多感触。

《绝佳拍档：我们的友谊刚刚好》这本书主要讲述了马一左和马一右这对绝佳拍档在生活中经历的各种各样的趣闻轶事。这些事让我感受到了马一左和马一右身上的善良的品质，快乐地分享了他们为他人做的每一件好事：他们可以帮助龙骨把笑话讲得熟练一些后再给父母打电话，为龙骨节约了不少电话费；可以和龙骨一起救助流浪小动物；可以接“戴花婆婆”放学„„而让我感触最深的却是“我们的友谊刚刚好”和“爱的动物园”这两篇小故事。

“我们的友谊刚刚好”这篇小故事主要讲了马一左和米小小成为同桌以后，莎莉莉就把他们的举动告诉别人，在外面造谣，使他们友谊破碎。这篇小故事让我感受到了同学与同学之间都是单纯的，如果硬是在同学之间加入大人的情感，那么就会破坏了同学之间的单纯与友谊。现实生活中亦是如此，谁跟谁走得近了，别人发现了就会对外造谣，其实这只能说明你不懂得同学们间表达友谊的方式罢了。同学们，请不要用成年人的视角去解读这种事情。见于以上事情，我认为同学之间的交往还是要保持适当的距离为好，同学之间也不要讨论什么八卦，聚在一起探讨探讨学习，说说心里话才是我们学生该做的事情。

第二篇小故事“爱的动物园”主要向我们阐述了一次在公园里马

一左、马一右和龙骨向一位虐待自家宠物的主人领养了那只猫咪并救治它，将他送至龙骨，此后他们三人只要有流浪小动物就领养了，班里的同学信任他们，也把小宠物交给他们照管。我在读这篇故事的时候，认为那位虐待宠物的主人真是可恨，因为他对猫咪经常踢打，辱骂。真相质问他，你难道不知道动物是人类的朋友吗？记得上学期我们学过的《老人与海鸥》一文中讲到有一位老人每天从城郊赶到翠湖给海鸥喂食跟海鸥相伴，渐渐地，他与海鸥产生了感情，在他的葬礼上，那些被他视如亲人的海鸥都来向老人告别„„看，这个虐待宠物的主人跟那位老人真是无法比较啊！其实所有小动物都是有灵性的，只要你对他好，他就会把你当成朋友甚至是亲人。

《我们的友谊刚刚好：绝佳拍档》这本书让我有欢乐有愤恨，还让我收获了许多道理和感受，我爱这本书！

第四篇：白鹅教案

13、白鹅（一稿）

一、文本语言分析

《白鹅》这篇文章是丰子恺先生写的一篇散文。作者选取熟悉的生活题材，用最质朴的文字，坦率地表现了白鹅的性格特点----高傲。全文始终使用拟人的手法把这只鹅当做自己喜欢的一个小伙伴来写，表达了作者的喜爱之情。本文语言特点主要有以下几点：

（一）、明贬暗褒。“高傲”、“侍候”、“不胜其烦”、“架子十足”等词看似不耐烦、厌恶，然娓娓道来之中却将喜爱表露无遗，而且从鹅，我们的鹅，鹅老爷等称呼中展现出对白鹅的喜爱之情渐深，给人以耳目一新的感觉。

（二）风趣的语言风格。如写鹅的步调时：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来走去也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”再如写鹅吃饭的过程，作者故作严肃的语气让人対鹅的表现忍俊不禁。

（三）用词准确，描写具体：通过具体的语言细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相，不仅将鹅栩栩如生得展现在我们眼前，更将鹅的特点一一显现，在吸引读者的同时，更是打动了读者，引起读者的共鸣。

（四）对比。通过丰富的语句，把鹅和狗的叫声，鹅与鸭的步态，鹅与狗的形象，种种对比尽显鹅的特点，以示作者的喜爱之情。

学情以及教学方法：

1、作者选取熟悉的生活题材，孩子们都有接触过鹅，却还未曾有作者那么深的感受与观察。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生体会鹅的高傲，从而产生对鹅的喜爱之情。

2、中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。

教学目标： 总课时：2课时 第一课时

1、会读“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”等八个生字，通过图片和联系上下文理解“引吭高歌、厉声叫嚣、一丝不苟”等词语的意思

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

难点：在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备：相关图片视频，教师准备ppt，学生预习

二、教学过程

（一）激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2、揭示课题，简介作者丰子恺。

（二）整体感知课文，检查预习情况。

1．默读课文，圈出学习单上第一题中的四字词语，并想一想这是一只怎样的白鹅？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）2.读生字、新词。

师： 昨天同学们已经预习了课文，生字离开了课文能认吗？咱们来试一试

生字：颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供（第一声）词语：

第一组： 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 狂吠（表声音）第二组： 大模大样 毫不相让 架子十足 局促不安 一丝不苟 步调从容

三眼一板（表动作）

第三组：看守 净角 奢侈 窥伺 倘若 供养不周（易错）

3.说说白鹅给你留下了什么印象？

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

（三）学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？（完成学习单）

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅 叫声 步态 吃相

（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

（四）学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语在学习单中写一写

（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）4．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。5．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文第四自然段，作者怎样写出了白鹅步态的特点？

与鸭子对比

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

⑴ 用横线画出描写鸭走路的句子，波浪线画出白鹅走路的词语

（2）播放净角出场的视频，学生闭上眼睛想象 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

六、积累运用，读写结合。

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？你如果能用上课文中学到的四字词语或者自己的想象写一两句话，那就更好了。

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（目的：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

13、白鹅（学习单）教学目标： 总课时：2课时 第一课时

1、会读“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”等八个词语，通过图片和联系上下文理解“引吭高歌、厉声叫嚣、一丝不苟”等词语的意思

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

一、正确流利有感情的朗读课文，圈出以下四字词语

第一组：

厉声叫嚣

厉声呵斥

引吭大叫

狗的狂吠（）

第二组：

步调从容

大模大样

毫不相让（）

第三组：

三眼一板 一丝不苟

从容不迫

架子十足（）

二、填空

1、我知道了“好一个高傲的动物！”这句话在全文中的作用是（）

2、鹅的高傲，更表现在它的（）、（）和（）中。这句话是全文的（）句。

三、想一想

我找到的表示白鹅叫声的词语是（），从这个词语中，我仿佛听到当：

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

四、快乐写话卡 我是

一

只

______________的白

鹅

。_____________________________________________ _

第五篇：《白鹅》教案

第一课时

教学目标

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

2．学写课文提纲。

3．有感情的朗读课文。

教学重点

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学难点

学写课文提纲。

课前准备

学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。

教学过程

一、谈话导入。

1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江„„）

2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）

［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］

二、整体感知，初感其“奇”

1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹„„）

3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）

［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。

三、精读细品，深感其“奇”

1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到我感到”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。］

2．学生认真默读，勾画内容。

3．组织小组内交流。

4．班上交流。（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

A 请学生说说自己的感受或理由。

B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。

A请学生说说自己的感受或理由。

B说说你对“鬼斧神工”的理解。

C 读出你的感受好吗？

（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米„„”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

„„

［在班上组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真切地从内心达到对雅鲁藏布大峡谷的惊叹与自豪。］

5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲

1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

（提示：“先„„然后„„再„„最后„„”）

2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

［随文学习提纲，能更直接更形象的理解提纲的写法和作用，同时也落实课文安排的“金钥匙”。］

五、作业练习

1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）

2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）

3．试写课文提纲。（在学过的课文中任选一篇）

*围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受。[选作]

第二课时

教学目标

1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

2．阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点

由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点

阅读对比，体会文中的说明方法。

课前准备

段落1、2、3幻灯片；《雅鲁藏布大峡谷》风光片（片断）

教学过程：

一、回忆内容

作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？

二、阅读对比，体会表达

1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

（段落1摘选第二段，去掉了传说内容；段落2摘选第三段，去掉了段中的数字；段落3摘选第五段，用“非常”换掉了“最”。）

2．学生互读比较，交流意见。

3．学生在班上谈出自己的想法和理由。

（段落1加入了传说故事赋予了神奇的色彩，而且更加引起读者的阅读兴趣；段落2加入准确的数字使得说明的事物更准确更具体，更有说服力；段落3用“最”表示达到了极点、极限，表达的程度要比“非常”高。）

［通过学生对不同段落的比较和感受，体验到不同的表达效果，切身感悟文中不同表达方法的不同效果，从而使学生了解基本的说明方法以及其方法的作用。］

三、欣赏奇观，激发情感

1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（无音乐、无解说）

2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？（学生会提出没有音乐和解说）

3、组织学生从课文中选择内容做解说。

4、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片（有音乐），学生做解说。

［创设情境，激发学生自主进行语文实践，既保持了学生学习的兴趣，又对课文内容进行了再加工再创造。］

四、拓展

大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。

（学生畅所欲言，把自己了解到的奇观资料与大家交流分享）

五、作业

1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。

板书设计

雅鲁藏布大峡谷

（西藏）

奇观

神奇的大拐弯

世界峡谷之最

瑰丽的自然博物馆

“地球最后一块秘境”

“惊叹不已” “不可思议” “鬼斧神工” “无与伦比”