第一篇：人教版小学语文二上教案
人教版小学语文二上教案
【摘要】：【教学目标】１、认识“宜、层”等１１个生字。会写“宜、实”等１０个生字。２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。３、有收集词语的兴趣。【教学重点】识字写字。【教学难点】自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。
【用具准备】多媒体课件，生字卡片。【教学设想】本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美
【教学目标】
１、认识“宜、层”等１１个生字。会写“宜、实”等１０个生字。
２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】识字写字。
【教学难点】自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。
【用具准备】多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】
本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
4、春回大地 万物复苏这两个词语是说春天的,那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。我们一起俩学学吧!
二、读词语识生字
１、我会读：
⑴ 学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。⑵ 同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。
２、我来教：
出示词语，请学生当小老师教大家认读。
３、我要读：
课件演示：秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友： 宜 层 尽 染 叠 翠 淡 爽 壮 谷 登 华
⑴ 学生自己读读生字，看能全认识吗。
⑵ 谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？（注意纠正字音）
⑶ 分小组开火车读生字。
⑷ 全班齐抽卡片读生字。
４、我会记：
你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？ ５、找朋友：
你能给哪个生字再找几个好朋友？
三、在读中巩固识字
１、选择喜欢读的词语，看一看，想一想，猜猜是什么意思。
２、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
３、你发现了什么？和你的好伙伴交流一下。
４、优秀生范读，教师指导，全班跟读，自我反馈。
四、朗读感悟，理解词语
１、齐读词语。
２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？ ３、总结方法：结合图片可以了解词语的意思。
４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。
５、说说你知道了哪个词的意思。
叠翠流金:a你从词语的字面上看到什么颜色？”金色，还有绿色。
b“那你们能不能结合课文的插图说说图上有绿色的什么，金黄色的什么？”
c同学们结合自己的生活实际，结合平时的观察，想象一下„叠翠流金‟这个词在你眼前展现出怎样的画面？”重读“叠”和“流”字。“我眼前看到了很多的绿树重重叠叠。” “我仿佛看到一阵秋风吹来，金黄色的落叶在风中飘舞着。”
五、学写生字
１、课件出示生字：宜 实 色 丰学生认读。
２、给生字找朋友。
3、根据规律分析字形，记住字形：
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
4、书写生字：
⑴ 老师在黑板上范写，集体评议。
⑵ 学生书空练习。
⑶ 学生在书上描红仿写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
１、课件出示本课的词语，请学生认读：
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
２、课件出示短文，学生认读：
凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！
二、欣赏秋天
配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。
三、积累词语
课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
秋风习习果实累累
四、学写生字
１、认读生字：
课件出示要求书写的生字：
华 谷 金 尽 层 壮
谁能把生字读下来？
２、识记字形：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？
３、书写生字：
⑴ 同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。
⑶ 学生在书上描红练习，教师巡视指导。
４、巩固生字：
同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。
五、课后练习“我会读”
１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。
２、检查学生对词语的掌握情况。
六、作业
用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写……
【板书设计】
识字一
金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏
识字１ 人教版小学语文二上教案
第二篇：人教语文教案
人教语文教案
1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。
3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。
.课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社
2、板书课题：
6、小摄影师
读课题
你看着课题，有什么想问的？
假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——
②、课文中的“小摄影师”是谁？——
③、小男孩给谁照相呢？——
④、谁了解高尔基？——
板书：高尔基
师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？
师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。
1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？
假设学生会提出的问题：
①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？
②、纸团上写着什么内容？
③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？
师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。
2、分角色读2—5自然段。
①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？
②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
师：从这句话中你体会到什么？
师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。
③、指导朗读。
师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。
板书：接受小男孩的拍照
3、学习第6——11自然段。
齐读6——11自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。
师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？
师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。
第三篇：人教小学五年级上册语文教案
人教小学五年级上册语文教案
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第四篇：人教二上《解决问题》教学设计
［教学内容］
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第4页例1及练习一的题目。
［教学目标］
1.学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
［教学过程］
一、创设情境，激发兴趣
1.谈话。
师：小朋友们，新年快到了，你们高兴吗？
生：高兴！
师：为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动，小朋友你们想不想参加？
生：想！
师：好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发，好吗？（唱新年快乐歌）
2.出示主情境图。
师：我们来到了游园点，你们看小朋友在做什么？
生：有的在看木偶戏，有的在买面包，有的在„„
师：在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们想不想解决这些数学问题？
生：想！
师：好！今天我们就一起来解决问题。（出示课题：解决问题）
二、主动探索，协作交流，领悟解法
1.出示情境图（例1情境图），提出问题。
师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？
生：原来有22人在看戏，又来了13人，走了6人。
师：小朋友，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？
生：原来有22人在看戏，又来了13人，一共有多少人在看戏？
生：原来有22人在看戏，走了6人，还剩多少人在看戏？
对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。
生：原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？
生：原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？
对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。
2.解决问题。
师：你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗？
（1）独立思考。
（2）交流。
师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？
让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。
（3）汇报并说想法。
生1：我把原来有的22人和又来的13人合起来就是一共有多少人在看戏，再从35里减去走了的6人就是现在看戏的人数。列式为：22+13=35（人）
35-6=29（人）
师：你是先算什么？ 22+13是先算什么？35减6是再算出什么？
生2：我的想法和他（生1）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22+13-6=29（人）。
师：你是先算什么？哦，你们猜他是先算什么？22+13是先算什么？再减6是再算出什么？
生3：我从原来有的22人中减去走了的6人，就是还剩多少人在看戏，再加上又来的13人就是现在看戏的人数。
列式为：22-6=16（人）16+13=29（人）
师：你们猜他是先算什么？22-6是先算什么？16+13是再算出什么？
生4：我的想法和他（生3）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：22-6+13=29（人）。
师：你是先算什么，再算什么？
生5：我从又来的13人中，让6个人去补走了的6人的座位，再加上原来有的22人就是现在看戏的人数。
列式为：13-6=7（人）
7+22=29（人）
生6：我的想法和他（生5）的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：13-6+22=29（人）。
（第三种方法可能想出来的不多，如果没有学生提出就不引出了）
3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）35-6=29（人）
22+13-6=29（人）
（2）22-6=16（人）16+13=29（人）
22-6+13=29（人）
（3）13-6=7（人）7+22=29（人）
13-6+22=29（人）
4.比较两种方法的异同：比较一下这两种方法，你觉得有什么不同么？
5.归纳。师：小朋友，你们真聪明，你们的这些想法都对，这几个算式只是想的方法有点不同，但都能解决“现在看木偶戏的有几人”这个问题。
小结：像这样解答两步计算的应用题，关键是要先分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。
6.谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）
师：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？
让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解题方法。
练习2：
出示情境图：
师：从这幅图中你能找到什么数学信息，能提什么数学问题么？（车上原有15人，到达动物园站后，下车5人，上车6人，现在车上有多少人？）练习3:2002年世界杯，亚洲只有4个国家的球队参加，中国队就是其中一支，在预选赛中国队凭借自身努力战胜了其他队伍，挤入亚洲四强，我们来看看2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛中B组五个球队的积分统计表
看着这个统计表你能找到哪些数学信息吗？你能提出什么数学问题？
四、全课总结
1．这节课，你学到哪些本领？
2.教师总结：同学们只要用一双亮眼睛认真观察，大胆的说出自己的想法，可以用不同的方法解决生活中的数学问题。
第五篇：二上10月份语文教案
课题： 《识字3》
第 １ 课时 总第 28 课时
教学目标：
1、指导学生在具体的语言环境中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学重点：指导学生在具体的语言环境中识字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着 新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让学生书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。
如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌
减一减：写――与
眠――民
加一加：夹――峡
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，第二笔的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
课题： 《识字3》
第 2 课时 总第 29课时
教学目标：
1、指导学生正确书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：
1、指导学生正确书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学准备：课件 教学过程：
一、导入。
1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动。
少数民族知识知多少：搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
课题：
9、欢庆
第 １ 课时 总第 30 课时
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。教学准备：课件 教学过程：
一、激情导入：
谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）
二、揭题解题：
1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。
2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）
三、识字读文：
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
5、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）
课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）
3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？
5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、拓展延伸。
1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》。
2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她？
课题：
9、欢庆
第 ２ 课时 总第 31 课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容，感悟欢庆气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。教学准备：课件 教学过程：
一、导入、复习。
1、师语：我们的祖国妈妈马上就要度过她的53岁生日了，让我们一起来欢庆吧（板书课题），祝妈妈生日快乐！
2、学生交流收集到的和国庆节有关的资料及图片等。
3、游戏巩固生字。
二、美读、感悟课文。
1、谁愿意来读读诗歌，作为送给妈妈的第一份礼物？
2、每个小朋友都爱自己的祖国，请你也读一读吧，把你的爱表现出来。
3、人人都有一双善于发现的眼睛，快快告诉你的同桌，通过朗读你知道了什么呢？
4、那么会学习的小朋友也一定有自己的问题要问，对吗？
5、让我们带着自己的问题去发现和探究吧。
6、这首诗歌写了哪些景物呢？请听老师来读课文，划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（1）、（贴图画）师语：金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的海涛，你们说美不美呢？那么怎样才能读出这种美呢？试着读给你的同桌听，好吗？
（2）、指名读。
（3）、完成练习。（）的果实（）的旗帜
（）的鸽子（）的乐曲
（4）、齐读第一句。
7、还有谁也在庆祝这个盛大的节日？
（1）、根据学生回答，板书：孩子
（2）、你想怎样读第二句话呢？
（3）、师范读句子，生跟读。
（4）、认为老师读得好的，模仿老师的语气再读；认为自己也读得好的，教一教你的同桌。
8、在小组里读读你喜欢的诗句，并说一说你为什么喜欢它。
三、指导背诵。
1、看着板书说一说课文都写了什么？
2、请你试着背一背。
3、你愿意把这首诗背给同伴听吗？（组内背诵，评最佳背诵者。）
4、齐背。
四、发散思维，想象做画。
1、你还愿意让谁加入这欢庆的行列呢？能仿照课文中的句子说一说吗？
2、祖国妈妈的孩子会用什么方式进行欢庆活动呢？
3、（1）、请小朋友们闭上眼睛认真听、用心想。金秋十月，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。果实累累，红枫似火、白鸽翻飞，海涛阵阵„„再加上我们自己的想象，该是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。
（2）、好了，睁开眼睛，说一说刚才你闭着眼睛感受到了什么。
（3）、那快快用你手中的彩笔把它画下来吧。
4、生绘画，组内交流。
5、展示作品。
五、总结、升华。
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼庄严宣布：中华人民共和国成立了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。从那一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。如今，全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！那么，让我们全体起立，在雄壮的国歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！
课题：
10、北京
第 １ 课时 总第 32 课时
教学目标：
1．认识13个生字。会写10个字。
2．初读课文，初步了解每个自然段的内容。
教学重点：掌握本课生字、新词，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学难点：结合课文内容理解重点词语。教学准备：课件 教学过程：
一、看图说话，出示词语。
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，认读词语。
你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里?(根据学生的介绍，随机出示词语。)
二、读句识字。
1、激励学生自己认字。
谁会认生字条中的字?能说说你是怎样记住的吗?
（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。）
2、打开课本，学生自主学词学字。
(1)读课文，用横线画出生字词。
(2)借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。
(3)发现容易读错的字并正音。
3、出示词语卡片，领读。(老师领读，学生当小老师领读。)
三、指导朗读课文，感知课文内容。
1、听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的?
2、自由朗读课文。
思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美?这些景物分别有哪些特点?
3、学生质疑不理解的词，师生共同解答。(庄严、矗立、绿树成阴、川流不息„„)
4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。
5、小组交流搜集到的北京新变化的资料。课题：
10、北京
第 ２ 课时 总第 33 课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂课文，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
2．有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂课文，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
教学难点：有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央 黄瓦 宽阔 雄伟 纪念碑 柏油
绿树成阴 立交桥 川流不息 古迹 优美
矗立 建设 似的 拼图 图案 大厦
二、整体感知课文。
1、找出与三幅图相对应的段落指名读课文.2、读第一自然段，说说你知道了什么？
“美丽”一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3、读第五自然段：这段主要写了什么呢？（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1、放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2、出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。
3、指导读好方位的词。
4、学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1、读了课文后，你了解了北京什么？
2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。
“川流不息”是什么意思？你能用它说句话么？
3、请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1、指名读课文，思考：北京有„„还有„„，说明什么？
2、解释“名胜古迹，”并练习用“名胜古迹、风景优美”说话。
3、练习用“高楼大厦”说话。
4、指导朗读。
六、感情朗读课文。
1、小组读。
2、读喜欢的段。
七、指导写字。
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字书写有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。
同偏旁的字：坛、城，国、图。
突出主笔的字：央(长横)、旁(秃宝盖)
观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字的弯度，就像一把弓。
3、学生描红练习。
八、实践活动。
搜集有关北京的图片、明信片照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。
课题：
11、我们成功了
第 １ 课时 总第 34 课时
教学目标：
1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。
2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境。
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文。
1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。
2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真读一读。
四、识字写字。
1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来„„”一句，第二段中的“人们挥舞„„”一句，第三段中的“人们相第„„”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。
3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。
4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。
5、写字指导：
引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。
提醒学生注意：1）京的上横、互的下横是长横。
2）申、洋二字的竖为主笔。
3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折。
5）泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。
课题：
11、我们成功了
第 2 课时 总第 35 课时
教学目标：
1、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。教学准备：课件 教学过程：
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。
二、了解背景。
学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。
三、朗读感悟。
1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?
2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练读课文。
3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？为什么人们都不约而同地涌上街头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么？
5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)
四、实践活动。
“我为2008年奥运会出力”
可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为2008年奥运会做些什么？
课题：
12、看雪
第 1 课时 总第 36 课时
教学目标：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。2．认识“橱、盼”这2个生字。
3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容。4．指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1．指导学生学会难字：湾、商、堆、仗、银。
2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学准备：课件 教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。
3．教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
湾、商、堆、仗、银、讲、毯、景、洁、店、省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）
2）看投影，读词语：
台湾省、商店、洁白、惊奇
情景、打雪仗、银装、堆雪人
先让学生自己练习读，再指名读。
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4．教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习。
1．指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2．读一读生字并进行一字组多词的练习。
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：1．抄写生字词。2．正确、流利地朗读课文。3．提出不懂的问题。
课题：
12、看雪
第 2 课时 总第 37 课时
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.教学重点：
1、理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习巩固生字词。
1．请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2．出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1．小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2．指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。）
3．自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1．学习第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2．学习第三至八自然段。
学习方法：
1）先读一读课文，看这几段各有几句话。
2）想一想每段话都讲了些什么？
3）这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓住哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情地朗读这几段。
A让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
B指名分角色朗读课文。
C教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3．学习第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
4．学习最后两个自然段：
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示。
4）教师指导朗读：
A 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
B 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
5．观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：
同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业：1．与同学交流台湾的有关资料。
2．要感情的朗读课文。
课题：语文园地三
第 1 课时 总第 38课时
教学目标：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、积累词语，认识中国姓氏。
3、在认、读、说中学会识字，体验学习的快乐。
教学重点：引导学生发现同义词和反义词的特点。教学难点：教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。教学准备：课件 教学过程：
一、趣味导入。
1、讲个笑话：
两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！
但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！
2、出示图片，学生找到一处不同即可。
游戏：师生对对碰
长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____
二、学习“我的发现”。
你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。
1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。
进—退
买—卖
快—慢
正—反 安全—危险
复杂—简单
2、说一说：你发现了什么？
它们是意思相反的词。
买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。
3、生书空“买”“卖”二字。
4、认读生字卡片：
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
三、学习“日积月累”。
1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！中心——中央
2、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！
打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。
3、读一读，记一记。
四、学习“我会读”。
1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。
师教读——我爱祖国
我爱万里长城，我爱小河；
我爱五星红旗，我爱白鸽；
我爱红领巾，我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，我爱老师同学。
你要问我最爱什么，我最爱我的祖国！
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。
五、学习“读读说说”。
1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！
出示句子：花坛真漂亮啊！
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？
生说：我想把它画下来。
我想呆在它旁边不离开。„„
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。
花坛真漂亮啊！我要„„。
4、补充句子：
北京真_________啊！我多么想______________________________。
老师多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我________________________________。
5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：
__________________________________________________________________________________________
课题：语文园地二
第 2 课时 总第 39 课时
教学目标：
1、分组交流自己搜集的资料和知道的情况，“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径。
教学重点：分组交流自己搜集的资料和知道的情况，“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问。
教学难点：导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。教学准备：课件 教学过程：
一、口语交际。
1、展示资料，选择伙伴。
展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
2、分组交流。
这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
1）、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
2）、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3）、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
3、全班交流。
各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
4、总结。
简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。
二、展示台。
这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。
课题： 识字4
第 1 课时 总第 40 课时
教学目标：1.会认9个生字，会写8个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会其中的韵律美。
教学重点与难点:正确认写生字，有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读《识字4》吧！
二、初读课文，识记生字。
1．轻声读课文，把生字做上记号。2．读准字音，看清字形。3．指名读、正音。
4．重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”（平舌音）“益”（第四声）“彰”（后鼻音）
“豹”（声母为b）5．同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。6．师范读词语，领读词语。
7．采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。
三、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。2．说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。
取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。
管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。
四、指导写字。
1．引导学生观察每个字在田字格中的位置。“落”是上下结构，不是左右结构； “补”是衣字旁，而不是示字旁； “力”的横折钩要向左斜； “所”的笔顺第二笔是竖撇； “取”的第六笔是提。2．老师范写，学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。
课题： 识字4
第 2 课时 总第 40 课时
教学目标：
1．巩固认读9个生字及及生字新词。2．引导学生初步认识成语。
3．在识字的过程中，引导学生搜集有关的成语故事。
教学重点与难点：引导学生初步认识成语，激发学生积累成语的兴趣。教学准备：课件 教学过程：
一、复习。
1．认读前6个成语。
2．说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1．指名读成语，读准生字的音。2.读准字音，看清字形。3．同桌讨论识字方法。4．师范读词语，领读词语。
5．采用多种形式练读词语，要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1．指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。
说说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？
一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。
拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。
五、拓展。
1.你还知道哪些成语，能和小伙伴交流吗？ 2.完成作业本上的作业。课题：
13、坐井观天
第 1 课时 总第 41 课时
教学目标：
1．认识3个生字，会写8个字。
2．能有感情地朗读课文，分角色表演课文。
教学重点与难点：识记生字，分角色表演课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、游戏引题
1、背诵《识字4》。
2、生汇报自己搜集的成语故事。
3、游戏导入，揭示课题
你们看，小青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学习吧。
二、看看图画学生字
1、“坐井观天”是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）
2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的天空有多大呢？为什么？
3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）
4、谁有办法学会“际”（学生想办法记生字）
5、学习生字“信”（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们，咱们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆在井里就是不信！”板书：不信）
6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：“小朋友我真佩服你们！我跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划策好吗？”
7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，认识井沿，学习“沿”。
三、指导写字
1、准备帮助小鸟之前，咱们已经学会了三个生字了，他们是„„谁能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，笔画写法）生写字。
2、你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
3、另外的字呢？ “信”第一横最长； “际”双耳旁的写法； “答”不能忘了小短横； “还”的笔顺。
4、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“信”、“错”等字。
5、学生在书上田字格中练写生字。
6、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比。
课题：
13、坐井观天
第 2 课时 总第 42 课时
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。
3．发挥想象，理解寓意。
4．分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。
教学重点与难点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。
教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、复习。
1、看图猜成语
2、引入话题：同样的天，它们看到的却不一样，这是为什么呢？今天我们继续学习第13课一起去探个究竟。请同学们齐读课题。
二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。
1、读读课文，看看它们在争论什么呢？
2、师：那么青蛙和小鸟都说天有多大呢？请我们的同学再次读课文。
3、交流：小动物对天有什么看法，谁读懂了？（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）
4、学习第二次对话：
师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思。
师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（想象各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）
师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？ 师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试
5、学习第三次对话
师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）
6、师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说 引导学生读青蛙的话
师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
7、小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）
师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？
三、拓展延伸
1、分层次说话练习。
2、揭示“坐井观天”的含义
要是这只可怜的青蛙永远呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人们常用“坐井观天”这个成语来形容眼界狭小，看东西看不到全貌，见识短浅的人。师：平时学习生活中，不想成为“井底之蛙”，我们该怎么做呢？
3、分角色表演朗读课文
在下课前老师送你们一句话，一起来读“欲穷千里目，更上一层楼”这句话就是坐井观天意思相反的一句话，送给大家，下课。作业布置：
A、正确、流利地朗读课文。B、找伙伴，分角色朗读课文
课题：
14、我要的是葫芦
第 1 课时 总第 43 课时
教学目标：
1．正确规范书写8个生字，及由生字组成的词语，会认6个生字。
2．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：掌握课文生字词，正确、流利地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、导入：
1、出示图片，认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么？想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗课葫芦长得什么样呢？请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。(1)巩固会认的字。我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。”谁读得准?谁会发现? 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇
谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每
谁写得好? 学生练写，互相评价。重点讲解：
“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；
“每”字的笔顺。
课题：
14、我要的是葫芦
第 2 课时 总第 44 课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点与难点：
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，懂得叶和葫芦的关系。
教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、复习导入：
1、课文生字词
2、听写词语，校对。
二、看图、交流
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、出示图片，夸一夸这几个可爱的小葫芦吧。
7、这么可爱的小葫芦，你喜欢么？种葫芦的人呢？
8、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
9、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
10、男女生分角色朗读。
四、明晰原因
1、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？学生自由说，再次朗读第四段。
2、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
五、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦。（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
4、请小朋友课后把自已编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。板书设计：
我要的是葫芦
细长的藤
长满绿叶
叶黄了
雪白的花
多可爱的小葫芦
一个一个都落了
课题：
15、小柳树和小枣树
第 1 课时 总第 45 课时
教学目标：
1．认识“枣、浅、秃”等八个生字级词语，正确规范书写8个生字。
2．能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
教学重点与难点：
正确认写生字，有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）
二、初读课文。
1．学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。2．指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。3．同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。
4．指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？
三、识记生字。
1．“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个。读准“枣、忍、虽、乘、思”。
2．小组合作交流识字方法。3．开火车认读生字。4．选自己熟悉的字组词。
四、自读课文。1．学生高声朗读课文。2．相互交流读懂了什么？
平时，小柳树长得很美，就取笑小枣树长得难看。到了秋天，小枣树结出了又大又红的果子，小柳树却什么也没有。小枣树没有取笑小枣树，而是夸奖它，小柳树不好意思了。
3．找出与插图相应的段落，有感情地读一读。
五、指导写字。
1．学生自主观察书上的范字，说说字形特点。2．教师范写，重点指导。
穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。弯：第四笔是竖，不是竖钩。心字底的写法以及“比”的笔顺。
3．学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。
课题：
15、小柳树和小枣树
第 2 课时 总第 46 课时
教学目标：
1．巩固认读9个生字及及生字新词。
2．能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教学准备：课件 教学过程：
一、复习。
1．认读带生字词语。2．游戏：猜一猜。
口+贝=（）
田+心=（）
口+虫=（）
禾+几=（）3．词语听写。
二、学习第l～4自然段。1．自由读。
2．说说读后知道了什么？
3．引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。4．指导朗读，小黑板出示。
小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）5．引导想象。
面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？ 6．指名有感情地朗读。
二、学习第5、6自然段。1．自由读，说说知道了什么？
2．比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？
3．从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？ 4．再读读第5、6自然段。
三、学习第7、8自然段。1．指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？ 2．理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。3．你从中看出了小枣树的什么品格？
4．小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？
四、朗读全文。
l．接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。2．赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。
五、总结全文
学了这篇课文，你明白了什么？
板书设计： 小柳树
和
小枣树
腰细细的，树枝绿绿的 弯弯曲曲
光秃秃
又细又长
小小的
什么也没结
又大又红的枣子
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
课题：
16、风娃娃
第 1 课时 总第 47 课时
教学目标：
1．正确规范书写8个生字，及由生字组成的词语，会认12个生字。2．有感情地朗读课文。
教学重点与难点：掌握课文生字词，正确、流利地朗读课文。教学准备：生字卡片、田字格小黑板、课件 教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣。1．猜谜激趣： 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
2．（板书课题，体现“娃娃”的可爱）亲热地打个招呼吧！风娃娃长大了，像出门问大家做好事。还想和聪明的小朋友交朋友呢！我们一起来学习课文。
二、初读，感知课文内容。
1．学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。2．画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。3．看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读清况。1．出示生字，指名读。2．课文分几个自然段？ 3．课文主要讲的是什么？
四、自主识记生字。1．开火车认读生字卡片。
注意读准字音：
“抽、驶、示、筝、伤”为翘舌音；
“踪、责”为平舌音；“踪、筝”为后鼻音。2．小组合作识字，交流识字方法。
换偏旁：油——抽 读——续 使一驶 组合法：口十及=吸 木十及=极 二十小=示”
形近字：夫——天。3．扩词练习。
4．接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。1．认读8个生宇。
2．教师范写，学生书空，注意以下几。汗、伤：左右结构，左窄右宽。
吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边部分“及”的笔顺书写。3．学生练习书写完成“我会写”，教师指导。
课题：
16、风娃娃
第 2 课时 总第 48 课时
教学目标：
1、巩固认读课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心与傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点与难点：从风娃娃的言行中明理。教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、复习。1．抽读生字词语。2．听写生字。
二、学习第1自然段。1．读第1自然段。2．体会风妈妈的话。
3．交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事？
三、朗读，感悟。
1．朗读全文，了解课文大意。
2．出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？
哪种做法是对的？
3．找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
四、结合第一幅图，学习第2自然段。
1．指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事？结果怎么样？ 2．“断断续续”地流着是怎样在流？（“正在——”造句）3．风娃娃做了一件好事，他心里高兴极了，他可能会怎么想？
五、学习第3自然段。
1．自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢？ 感受纤夫们的劳累，指导朗读。
2．纤夫们会说怎样感谢的话语？（“一边——一边”，“急忙——”造句）
六、学习第4自然段。
1．教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么？ 2．这句话该怎么读？读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。3．学生齐读。
4．他的这种想法对吗？能不能用生活中的例子来说一说。
七、学习第5～7自然段。1．指名读第5～7自然段。
2．风娃娃又帮助人们做了什么？（体会省略号的用法）
人们喜欢这样的帮助吗？
八、学习最后一自然段。
1．齐读。读出疑问、委屈的语气。
2．为什么人们责怪他？你听到人们在怎样责怪？ 3．讨论，交流。
九、总结课文。
1．指名分段读课文，小组内互相说一说： 读了这篇课文，你明白了什么？
2．如果你是风妈妈，你能告诉风娃娃以后他该怎么做吗？ 板书设计：
16、风娃娃
好事
风车转得飞快
感谢
高兴极了
船飞快行驶
坏事
风筝无影无踪
责怪
很伤心
吹跑衣服
折断小树
做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用
课题：
17、酸的和甜的
第 1 课时 总第 49 课时
教学目标：
1.认识本课9个生字及由生字组成的词语。2．读懂课文内容，从中受到启发。3．分角色朗读课文，表演课文。
教学重点与难点：识记生字，从课文中受到启发。教学准备：生字卡片、课件 教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，你们尝过什么东西是酸的吗？做一个酸酸的表情。认识“酸”。2.那什么东西是甜的呢？能读好么？
3.指名读、齐读课题，赶快了解课文讲了一件什么事？
二、整体感知。
1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？ 3．拼读9个生字，认读生字词。
4.初步了解课文内容：课文出现了哪些小动物？讲了什么事？ 质疑（预设：（1）葡萄究竟是甜还是酸；
（2）同样的葡萄，为什么狐狸说酸，小猴子说甜）。
三、看图，读文，探究。1．学习第1自然段。
（1）出示第一幅插图，引导观察画面，请同学们用自己的话描述画面。（2）指名读第1自然段。
思考：狐狸为什么说葡萄是酸的？哪里看出狐狸很想吃，认为好吃？
“一会儿„„一会儿„„、“可是”造句；看图说“垂涎三尺”。
（3）在小组内表演这一段。
（4）狐狸是在自我安慰，也是自己吃不到，不想让别人吃。2．学习第2．3自然段。
（1）出示第二、三幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）课文是怎么写的？自由读第2、3自然段。
（3）他们为什么认为葡萄是酸的？（深信不疑、轻信、善良）（4）指名读第2、3自然段。（读好“一定”）3．学习第4～7自然段。
（l）出示第四至七幅插图，同学们认真观察，用自己的话说一说。（2）指名分段读课文。
（3）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后，相信了吗？他可能是怎样想的？（4）指导朗读。4．学习第8自然段。（1）看图，读文。
（2）谁来告诉他们，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
四、总结全文。1．分角色朗读全文。
2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。3．学了这篇课文，你受到了什么启发？
课题：
17、酸的和甜的
第 2 课时 总第 50 课时
教学目标：
1、巩固本课9个生字及由生字组成的词语，正确规范书写8个生字。
2、懂得做事要自己亲自尝试的道理。
3、学会让句子表达更生动。
4、分角色表演课文。
教学重点与难点：生字正确书写，句子的表达 教学准备：课件 教学过程：
一、巩固生字。
1．开火车认读生字，口头组词。2．交流识字方法。例：想象字的形状：串
记偏旁想意思：狐狸 猴 葡萄 加一加：果十页=颗 石十更=硬 3．同桌互查认读情况。
二、指导写字。
1．出示生字观察结构特点。
2．观察生字在田字格中的位置，书空练习。说说写时要注意什么？ “兔”“诉”不要少一点； “猴”中间不要添一竖；
“狐”右边是“瓜”不是“爪”。3．重点指导：
反犬旁的写法“狐、狸、猴”。4．完成“我会写”。
生描红临写，师巡回指导。写得规范、美观的，给予表杨。
三、自读课文，分角色表演。
四、句子练习
1.小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（着急之情）2.小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。3.练习：
水流着。（水断断续续地流着。）
风筝翻着跟头。（风筝摇摇摆摆地翻着跟头。）
课题：语文园地四
第 1 课时 总第 51 课时
教学目标：
1.引导学生发现“形声字”的识字方法。．积累数字成语。
3.初步学会正确使用标点符号。
教学重点与难点：初步学会正确使用标点符号。教学准备：课件 教学过程：
一、我的发现。
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
３、读学习伙伴的话，让学生说“泡、饱”等6个字的特点。
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。
二、日积月累。
１、读读记记。
{1}自由读。
{2}师生相互数数字对词语的游戏。
{3}生生相互数数字对词语的游戏。
{4}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{5}你记住了哪些词。
２、我会填。
{1}自由朗读，感受语气{2}填写标点符号{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写。
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。
课题： 语文园地四
第 2 课时 总第 52 课时
教学目标：
学会观察，有序表达，能进行简单的看图写话。
教学重点与难点：
有序表达，进行简单的看图写话。
教学准备：课件 教学过程：
一、“我会读”。
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台。（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”。
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
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