《在山的那边》教案1

第一篇：《在山的那边》教案1

《在山的那边》导学案

学习目标

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

3．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

学习重点、难点

1．反复朗读，能说出“海” “山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2、品味诗歌凝练的语言。

知识链接

作者：王家新，出生于1957年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》，文学随笔集《对隐秘的热情》等。

写作背景：《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。

现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。

学法指导

1、学生分组朗读诗歌，互相评价，加入情感，再次朗读体会。

2．齐读，感受两节诗的大意。

3．合作探究，品味赏析。

第一课时

一、自学预习：

1．给下列词语中加横线的字注音，并读一读。（你还能补充哪些词语（注音、解释都可以）痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间

2．请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写四遍，要工整、规范、力求美观。

3．练习朗读，能初步读出语气。

提示：（1）读音准确，口齿清楚；

（2）节奏正确，读出重音；

（3）富有感情，读出语气。

二、朗读训练

学生朗读课文，教师评价。

提示：朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。（先独立思考，然后试读，组内合作，读出语气。

如：哦，山那边是海吗？

妈妈，那个海呢？

在山的那边，是海吗？

三、当堂检测

1、“我常伏在窗口痴想”，“痴想”一词在这里是什么意思?可看出“我”小时候是一个什么样的孩子？

2．在山的那边是什么?两节诗中 “海” 和 “山”的含义相同吗?这里运用了什么手法?

3．背诵诗歌（可选背自己喜欢的句子）

第二课时

问题探讨

1、“铁青着脸”是写山的颜色吗？“给我的幻想打了一个零分！”这句话是什么意思？

2、诗中“用信念凝成的海”是什么意思？

3、“一颗从小飘来的种子”里的“种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？“扎下了深根”的含义是什么？

4、请找出诗中展开丰富联想的句子。你如何理解这句话？

5、诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛┅┅”表达了诗人什么样的情感？

6、你认为这首诗歌蕴含了怎样的人生哲理？(可多种)。

示例：奔向理想的征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。

交流体验

每个人心中都有一个梦想的“海”，每个人都奋力攀登过高峻的“山”。你的“海”与“山”是什么?你是怎样越过重重大“山”到达梦想的“海”边的?请说出来让大家一起分享你奋斗的艰辛和成功的喜悦。

学习反思

我的收获：（写法方面、能力方面、情感方面等）

我的不足：

当堂检测

1、这首诗给我们怎样的启示?根据你的生活经历，结合这首诗的主题，请你创作1—2句警句，班内交流。

2、仿照示例，仿写句子。

例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对山说，____________，____________，____________。

3、课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

教师小结

不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对困难的长期性和艰巨性估计不足。认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。当我们经过一番奋斗不能实现理想并且感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。

我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

问题答案

1、痴想这个词在这里是什么意思？

“痴想”原意是发呆的想，这里是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度，说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

2、“铁青着脸”是写山的颜色吗？“给我的幻想打了一个零分！”这句话是什么意思？

“铁青着脸”是我的心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海的，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

3、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海，妈妈是有我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

4、怎样理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾”和“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了枯干的心灵······”

诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。

“枯干的心灵”比喻失去理想的心、疲惫失望的心。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和情感？

“全新的世界”是光辉灿烂的，能从中体会到那种惊喜，理想境界的实现使人兴奋惊喜。

6、你认为这首诗歌蕴含了怎样的人生哲理？(可多种)。

①不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。②要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。唯有不怕困难、百折不挠才能实现人生理想。

7、仿写：你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信赖的朋友

第二篇：1在山的那边

第1课、《在山的那边》教案

主备课人：姜红梅备课时间：2012-8-30 知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。

能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。教学用具：多媒体课件。课时安排：2课时

第1课时

重点：是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。教学过程：

一、导入新课：

1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。

2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。

3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。

二、朗读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词（投影）提出齐读课文的要求。

痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间

3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）同学回答，互相补充。

第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；

第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。

三、朗读、分析第1节

1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）

2、投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。（1）这一节写作者什么时候的事？

（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？

（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）（4）这里“山”与“海”分别指什么？讨论明确：（1）童年时。（2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。（3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。（4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。

四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。

第2课时

重点：是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。教学过程：

一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略

二、朗读第2节，思考、分析：

1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）

2、投影下列问题，分组讨论：

（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？

（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？

（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。（2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历

尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。

三、联系生活，感悟人生

1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生理想。）

2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?

引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。

3、小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。引导、点拨：（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。

（3）你能读出这种感情么?

“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。

（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

（5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示?

在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。（6）为什么说“枯干的心灵”?

说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬

间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。

4、写作特点：

1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。

2、诗歌语言凝练，含义深刻。

四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

五、延伸与拓展：

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

同学自由畅谈。

六、结束语：

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。

七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

八、板书设计：

1、在山的那边王家新“海”——理想境界

象征

“山”——重重艰难险阻

教学反思：

第1课、《在山的那边》学案

学习目标：

1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。学习过程：

一．预习·导学

1．查字典，给下列词语中划线的字注音，并读一读。

痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示例，仿写句子。

例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对山说，____________，____________，___________________。3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

5．孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想（幻想、理想），相信你 也不例外，请用一句话大胆地写出来。

二．学习·研讨

1、读后讨论：

★探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

★“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

2、研读课文，探究问题。⑴为什么说是“隐秘想望”？

⑵“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

⑶为什么说“山那边啊，铁青着脸”？

⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？

⑹ “当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？

⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾„„漫湿了我枯干的心灵„„”这句话什么意思？

⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？

⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”?

三．巩固·延伸：课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

⑵“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

学习目标：讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天想感情。地，追求新的世界。2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。⑶为什么说“山那边啊，铁青着脸”？学习过程： 讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主一．布置预习·导学观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大1．查字典，给下列词语中划线的字注音，并读一读。失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间拟人手法。2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？上，可仿照示例，仿写句子。讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。所谓“零分”就是说幻想全然落空。海对山说，。⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？（你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信赖的朋友）讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以★4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗说是飘来的。讲述了什么内容？“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有⑹ “当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱什么别的含义吗？惑力的”？第一节诗写了童年时候我的向往和困惑，“山”和“海”就是现实中讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那的“山”和“海”；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。“山”象征了样富有诱惑力。困难，“海”象征了理想。小时候的认识是幼稚的。长大后，对生活有所⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾„„漫湿了我枯干的心灵„„”这感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。读这首诗要体悟句话什么意思？“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在理想的天地，无数座山既是困难也是通向理想之路的阶梯。心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。5．孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想（幻想、理想），相“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是信你也不例外，请用一句话大胆地写出来。说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。二．学习·研讨⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？

1、读后讨论：讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人★探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？ 惊喜，使人兴奋讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”? 是指理想和信念。[点拨]不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能★ “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？到达理想境界。失望是因为对困难的长期性和艰巨性估计不足。认识深化(只有不怕困难，才能实现人生理想)了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。

2、研读课文，探究问题。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺⑴为什么说是“隐秘想望”？术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想并且感到沮丧的时候，想起这讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

第1课、《在山的那边》学案及答案

第三篇：1、《在山的那边》

1、《在山的那边》 王家心 教学目标：

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、整体感知诗歌内容。

3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点：

1、朗诵课文。

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

课前准备：

教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》或其他能创造氛围的乐曲)、投影仪。

学生：熟读课文。

教学设计：

一、导入新课：

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。

2.形似字辨析。

3.解释词语。

三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

1范读课文，可播放背景音乐。（学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。）

2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

3学生练习集体朗读课文。

[教师指导]

a.先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。(投影示例:诗句的重音及节奏)。

c． 学习集体朗读。

4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

a.讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

◆“妈妈，那个海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在远方为我喧腾„„一次次漫湿了我枯干的心灵„„”

◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛„„”

四、合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。（有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理。）①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

②全班激情齐读。

第四篇：1 在山的那边（本站推荐）

在山的那边 教学设计

〘教学目标〙

１、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

２、整体把握诗歌的主要内容和感情。

３、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

４、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

５、联系自己的生活体验，感悟人生。

６、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。〘教学重点〙

在朗读训练中品味、揣摩语言。〘教学难点〙

理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

〘教学时数〙 2课时。

〘教学步骤〙 第一课时 〖教学要点〗

通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情 〖教学过程〗

一、导入

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的世界。在这个世界上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？谁来说说你们的理想？就是你们以后希望从事哪一项工作？为什么？

看来同学们都有理想、有目标啊！追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样！

幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

大家翻开课本第２页，今天我们一起来学习一首诗歌──《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。

二、检查预习

１、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间痴想──发呆的想。隐秘──隐蔽、不外露。凝成──聚集在一起。诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。喧腾──喧闹沸腾。一瞬间──一眨眼之间。２、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

三、朗读训练

１、范读。

２、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。３、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。４、集体朗读。第二课时 〖教学要点〗

探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。〖教学过程〗

四、课文研讨

１、局部品味： 词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

⑴ “痴想”在文中的意思？

提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗？

提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

⑸ “哭”蕴含怎样的情感？

提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？

提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

⑺ “山顶”的诱惑力在哪里？

提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？

提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。⑼ 如何理解“枯干”？

提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇 到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？ 提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？

提示：执着。

２、概括两节诗的内容：

提问、总结：

⑴ 第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

板书：第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

３、整体感知：

揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？

提示：海。板书：山──海

⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

板书：信念、全新

⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。

提示：揭示“海”的象征意义。

举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些著名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

板书：海──奋斗目标、理想的象征 ⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？

提示：山。

板书： “无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。板书：困难、挫折 第三课时

〖教学要点〗

了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。〖教学过程〗

五、体验和反思

作者在写完这首诗的２０多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第５页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道： 这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的 世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。板书：实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑； 想像性的世界：开阔、光亮、自由 为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文革”和上山下乡，在“文革”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

形式：１、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

２、堂上练笔，题目参照第５页，研讨与练习三

〘板书设计〙山

海

铁青、无数

信念凝成、全新的世界 奋斗之路：

漫长、艰巨

困难、挫折

理想、奋斗目标 实际生活的世界

想像性的世界 封闭、灰暗、压抑

开阔、光亮、自由

第五篇：1在山的那边

1，《在山的那边》

各位评委们好。今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。一.说教材

（一）教材定位 《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。

（二）教材分析：

1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”

2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

二、说教法

（一）教学目的

1.通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。

2.引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。目标二体现了情感态度与价值观目标。

（二）教学方法 总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如下考虑：

1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。

2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。

选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。6.教学课时：8分钟

三、说学法

新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以下思考：

1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力；

2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；

4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情

四、教学过程：

主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。1.情境导入

通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。2.作者简介、通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。3.重点赏析

教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。4.课堂小结 5.布置作业

新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础知识，启发和激励学生。五．板书设计

通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。