池塘承包合同

第一篇：池塘承包合同

关于承包池塘的合同

甲方：

乙方：

甲方有一口池塘坐落于邦门牛角塘。经甲、乙协议商定：甲方同意将牛角塘一口池塘承包给乙方经营生产，于农历二零一二年十二月二十日至二零一五年十二月二十日，租期为三年。三年累计租金两万元人民币，乙方已一次性付清三年租金给甲方。由于二零一三年六月遭遇台风灾害，堤塘崩塌，按之前合同条款规定，维修费用共计一万多元由甲方承担，而实际费用由乙方支付，甲方则承诺乙方所支付的维修费作为将租期延长两年的租金，即乙方对甲方所有的牛角塘一口池塘经营生产使用有效期为二零一七年十二月二十日，在原合同有效的情况下双方共同遵守以下条款：

一、乙方在承包期间，如塘堤或闸门损坏等，乙方自行解决补

修，到期如初交还给甲方。

二、如遭遇台风灾害或特大潮水，堤塘崩塌，甲方负责所有维

修费用，且必须在一个月内修复，超过一个月按超过天数算退还相应租金。

三、在租期内，如国家建设需要占用池塘，乙方应无条件服从

需要。甲方按期限，退还余下池租。

四、塘堤外种蛏苗的滩涂一并给乙方使用，待租塘期限满一并

归还甲方。

以上协议，甲、乙双方共同遵守执行。本协议一式二份，甲、乙双方各存档一份。

甲方：乙方：

年月日

第二篇：池塘修建承包合同

池塘修建承包合同

发包方：安康绿硒生物科技有限公司（以下简称甲方）承包方：（以下简称乙方）为加强本园区池塘修建工程的管理，确保工程质量，并按期完成任务，经发包方与承包方协商，签订本施工合同。

一，工程名称：园区池塘修建

二，工程地点：

三，工程数量：

1、场238米，高5米，厚0.06米，水泥板拼砌。

2、长238米，宽1.2米，0.01米厚水泥板铺路。

四，工程质量要求：

严格按照设计施工图纸执行，工程质量要求：水泥、沙子、石子按1:2:3.5的比例标准做水泥板施工。坎面平整，美观。五，施工期限：本工程自签订合同之日起，乙方在三日内

组织开工，50日之内完工。

六，工程款的计算与结算：

本工程合同款采取计量投资，一次性包干，超支不补。工

程项目造价16万

第三篇：一小池塘

一年级语文下册《小池塘》教案设计

教材分析：

《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。

小池塘的意境很美，如诗如画。为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。教学方法：

我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。教学过程：

一．温故旧知，揭示学习任务

1．师：上节课我们学习了3.《小池塘》，这节课老师带领大家继续走进小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。板书课题3《小池塘》齐读

2．师：请大家回忆课文，仔细思考这是一个什么样的小池塘呢？（课件出示：

的小池塘）请你用一个词来形容它。好看、多彩、明亮、五彩

美丽

在你们的眼中，这真是一个美丽的小池塘。让我们去看一看这个小池塘吧！

二．细细品读课文

（一）学习课文第一自然段

1．师：课文把小池塘比作了什么？美丽的小池塘就像一只明亮的大眼睛。大眼睛睁开了！课文用了一个什么词语来说的？就是“醒”。小池塘醒来了，就像是睁开了明亮的大眼睛。

2．那小池塘这只大眼睛是怎么睁开的呢？读一读第一句，我们就会明白。原来是春风姐姐轻轻吹的。

3．醒来后的小池塘是什么样子的呢？请小朋友们看看图、读读第一自然段的第二、第三句话。【屏幕显示第一自然段的第二、第三句话，下带文中第一幅插图】

1、“一闪一闪的”：像人在眨眼一样

小池塘的水清清的，很明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。（板画）

2、这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛（芦苇：出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的而且顶端有细毛。）（板画）

瞧，大眼睛上长睫毛果然漂亮。

小朋友的眼睛上也有睫毛，用手摸摸。你知道这长长的睫毛有什么用吗？

（挡灰尘，保护眼睛，把眼睛打扮得更漂亮，更美了。）

有了芦苇这些长长的睫毛，小池塘里的水更清了。小池塘这只大眼睛也变得更漂亮了。

4．谁愿意把你心目中美丽的大眼睛读给老师听听？

评价语：你把小池塘读的多闪亮啊，就像一只明亮的大眼睛！

这只大眼睛真是美丽呀！

芦苇长长的，漂亮极了！„

5、小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。

6、这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，能不能背出来？老师也闭上眼睛听，看看你们的背诵能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。

（二）、学习第二自然段

小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读第二段。小池塘里倒映着些什么？（开火车读）

师：小池塘里都有些什么呀？ 师：对，是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲，你开动了脑筋，自己找到了正确的答案，小朋友学学他的样，做个爱动脑筋的好孩子。

师：请小朋友看看画面，再读读课文，你发现（指白云、太阳倒映在池塘中的图）画面上的小池塘里还少了些什么？

师：是的，图上少了课文中说的月亮和星星，老师现在就加上去，可以吗？（将月亮和星星直接加在太阳和白云旁）

师：是的，课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。（画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色）

师：下面老师请女小朋友读前半句，男小朋友读后半句，让我们再一次欣赏小池塘的美景。

3.师：小池塘里倒映的景色真迷人！下面请小朋友找出你最喜欢的一句，读好它，谁来？

[设计意图：喜欢读哪一句就读哪一句，愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式，根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验，去感情，因为一个开放、自由的教学空间，则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。］

4.师：小朋友们读得都很好，你们能看图把这一小节背出来吗？

四、说话练习

1.师：是啊，春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？

2.师：你们的想象真丰富。（出示动画）

3.多美啊！请小朋友们看看画面，用这样的句式说一句话。出示：明亮的小池塘里倒映着（）的（）

五、总结

师：你们想得好！（动画、音乐）春天到了，大地回春，鸟语花香，小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界，它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——（齐读最后一节文字）

[设计意图：有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达，既训练了学生的口头表达能力，又拓宽了学生的思路，激发了创新思维的火花。］

第四篇：夏天的池塘

《夏天的池塘》

教学内容：

1.欣赏民乐合奏《夏之夜》

2.学唱《萤火虫》

3.欣赏钢琴独奏《青蛙合唱》

教学目标：

1.学唱歌曲《萤火虫》，继续感受三拍子韵律，并能用肢体语言表现萤火虫在空中飞舞的样子。

2.学生初步了解、认识民族乐器，对民族音乐产生兴趣。

3.《青蛙合唱》的欣赏，让学生对音的高低、音色的认识更为明晰。

教学重点、难点：

重点：鼓励学生乐于参加音乐实践活动，让学生初步了民族音乐

难点：《夏之夜》所表现的内容及其艺术表现力

教学准备：

电子琴多媒体课件

教学过程：

一、欣赏诗朗诵《夏天的池塘》

二、欣赏《青蛙合唱》

1.在夏天的夜晚，美丽的小池塘边上有一个快乐的歌唱家正在歌唱，不信，你听！

2.这是谁在唱歌呀？欣赏《青蛙合唱》，这是什么乐器演奏的。（钢琴）

出示钢琴图片

3.教师用简笔画画出一只大青蛙和一只小青蛙，分辨音的高低，应该用哪个音表示大青蛙？哪个音表示小青蛙？什么地方大青蛙和小青蛙一起歌唱的？再次完整欣赏。

4.听乐曲表演《青蛙合唱》。分成大青蛙组和小青蛙组和荷叶组，跟着音乐表演。（大青蛙组双手张开蹲坐，小青蛙组双手握拳跳跃，荷叶组做波浪状起伏。）

三、学唱《萤火虫》

1.师：夏天，池塘里有美丽的荷花妹妹，池塘边有婀娜的柳树姐姐，有快乐的歌唱家，看，还有谁也来凑热闹了？

2.谜语导入。

师：“有只小飞虫，白天不爱动，夜晚要出门，自己打灯笼。”

生答。教师再简要介绍一下萤火虫的常识及发光的奥秘。

3.新歌范唱。听录音，随音乐旋律律动，伸出手轻轻感受三拍子。

（强弱弱手掌手心手心）

4.用手势随音乐划出表现旋律高低起伏的线条，形象感受萤火虫在空中飞舞的姿态。

5.歌曲范唱，让学生感受夏夜的美和萤火虫在夜幕下提着小灯笼忽闪忽闪飞来飞去的可爱样子。

6.学生用LU哼唱，然后代入歌词用整体听唱法学歌曲，说说歌曲中有无相似旋律。

7.分组唱，男生唱，女生唱„„

8.让学生用肢体语言来表现萤火虫在空中飞舞的样子。

9.分组表演唱。

四、欣赏民乐合奏曲《夏之夜》

1.欣赏美丽的荷塘景色。

师：小朋友们，夏天的池塘这么美丽，老师用画笔把它描绘出来，我们一起来欣赏，好吗？

师：这幅画漂亮吗？都画了些什么？„„你们知道吗？这可不是一幅普通的荷塘图，这里可藏着一首美妙的音乐，不信你们再听一遍。（第二遍欣赏要求大家仔细听辨都有什么乐器在演奏，乐曲可分几部分。）

2.根据图画边欣赏音乐边看老师是如何在图画上划出旋律线的。

3.师边结合相应民族乐器边介绍乐曲内容。

师：这是一首民乐合奏曲，你们刚才都听见有哪些乐器在演奏呀？（生答）

教师引导，出示图片，简要介绍几样乐器：（琵琶、高胡、曲笛、大鼓、水钗）

师：你在音乐里都听到了什么？你觉得这首乐曲应该分成哪几个部分？（请同学们敞所欲言）出示曲名《夏之夜》

教师总结：乐曲可分三个部分A+B+A’（分别在图上指明）。

第一部分，一群小朋友来到了荷塘边。

第二部分，他们开了一个晚会，晚会非常热烈。

第三部分，夜深了，他们又踏着轻快的脚步回家了。

4.完整欣赏乐曲，感受生活的美好。（请同学们跟老师一起边哼唱音乐边伸出手指在老师的图画上划出旋律线）

五、课外作业：

夏天的夜晚真美丽呀，小朋友们，你们想一想这么美妙的夜晚，你还可以怎么样来表现它。还有哪些歌曲是歌唱夏天的美丽景色的，大家回去以后找一找，唱一唱，再编上舞蹈动作跳一跳，下节课上，我们一起来比一比，看看谁最棒！

第五篇：小池塘说课稿

篇一：《小池塘》说课稿 手工精心编辑版

《小池塘》说课稿

大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。

根据2011版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。

一、教材分析

本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

二、学情分析

从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学目标及重难点分析

基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。

（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。

其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

四、教学准备及教学课时

准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。

五、教法及学法分析

在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。

学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。

六、教学过程分析

第一环节：复习旧知，巩固字词

我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。

第二环节：精读感悟，悟中生情

本文共有三个自然段。

（1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。

（2）阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。

（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。

第三环节：识写生字，探究入微

我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。

在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。第四环节：个性作业，拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：

1、画一幅小池塘的画。

2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。

七、说板书设计

根据低年级小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 小池塘

明亮 美丽

五彩

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。篇二：《小池塘》说课稿_手工精心编辑版

《小池塘》说课稿

中心小学 田华

大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。

对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。

一、教材分析

本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

二、学情分析

从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学目标及重难点分析

基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以

下教学目标。

（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。

（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。

其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

四、教学准备及教学课时

准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时： 主要是读通顺课文，理解课文意思。感受小池塘的美丽、明亮。第二课时 ：本课时我将通过复习旧知展示目标，出示提纲，小组合作学习，教师点拨，当堂检测，五个环节来组织教学。

五、教法及学法分析

在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。

学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。

六、教学过程分析

第一环节：导课展标

1.我先引导学生导入新课，（让学生说出春风姐姐都把谁吹醒了？老师引出小池塘。）

2.展示学习目标（学生大声读出学习目标，明确学习任务。）

第二环节：出示自学提纲，学生自学。

（1）熟读课文，并给课文标上自然段。（2）课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。

（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。

第三环节：小组合作

我将预留五分钟的时间，以小组合作的形式让学生对自己解决不了的问题进行讨论。

第四环节：交流反馈，教师点拨。

1、学生汇报自学情况，教师讲评。

2、教师点拨 理解“五彩的世界”。

第五环节：当堂检测

出示习题让学生完成，查看本节课掌握情况。

七、说板书设计

春风吹 池塘醒

小池塘{ }映出五彩的世界

映出白云、太阳、月牙、星星

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。篇三：《小池塘》说课稿_手工精心编辑版[1] 《小池塘》说课稿

大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。

根据2011版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。

一、教材分析

本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

二、学情分析

从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学目标及重难点分析

基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

（1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

（2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。

（3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

四、教学准备及教学课时

准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导

学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。

五、教法及学法分析 在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。

学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。

六、教学过程分析

第一环节：复习旧知，巩固字词

我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。

第二环节：精读感悟，悟中生情

本文共有三个自然段。

（1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。

（2）阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。

（3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。

第三环节：识写生字，探究入微

我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。

在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。

第四环节：个性作业，拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置

了自选课外作业：

1、画一幅小池塘的画。

2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。

七、说板书设计 根据低年级小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：

小池塘

明亮 美丽

五彩

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。篇四：《我爱门前的小池塘》说课稿

《我爱门前的小池塘》说课稿（第二课时）

（一）教材分析

《我爱门前的小池塘》是鄂教版一年级语文下册第四单元中的第二篇课文。本组课文都是以“美丽而神奇的大自然”为话题组织材料的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。

《我爱门前的小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是小池塘的明丽景象。全文共6个自然段。第一自然段点明文章题目及小池塘的特点：干净、清澈。第二自然段写池塘周围的事物都喜欢它。第三自然段写池塘周围的动物也都喜欢它。第四自然段将视觉提到远处的景物。第五自然段写池塘里美丽的睡莲，突出池塘夏天池塘的美丽。第六自然段首尾呼应，再次点题，直接抒发对小池塘的喜爱之情。本文运用拟人化的写法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前的池塘和池塘周围生机勃勃的美妙景象，令人读来感受到一种童话般的美妙。文中语言生动形象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。字里行间表现出孩子热爱大自然、富于幻想的纯真之美。

（二）课时安排

本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，会认“清、长、周、围”4个字，会写“爱、前、永、远”4个字。第二课时会认“蜜、蜂、映、越”4个字，会写“丛、青、年、面”，学习课文，理解课文内容并背诵课文。

（三）朗读指导

门前的小池塘景色宜人，朗读时应以轻柔、舒缓的语调，带着对小池塘的喜爱之情来朗读全文。

（四）教学目标

科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大纲对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学目标定为：正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受小池塘的生机与和谐之美，培养热爱大自然的情感。

（五）要点提示

1、识字写字

要求学会的字中，“丛”是平舌音；要求会认的字中，“周”是翘舌音，“蜂、映”是后鼻音。教学时除了要引导学生把字音读正确以外，还要特别注意把这些生字放在课文词句中读流畅。如“草丛”等。

本课要求会写得生字中以上下结构和上中下结构居多，是指导的重点，如“爱、前、丛、青”，要注意写得上下平稳。其中“爱”字含有要求认识的偏旁爪子头，中间是秃宝盖，下面是朋友的友字，引导学生把字形记牢。指导写字时要注意鼓励学生自主观察、归类、比较，寻找写字的规律，强调良好的书写习惯。

2、阅读 篇五：小池塘教学设计

《小池塘》教学设计

[教材分析]：

本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。[设计理念]：

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。[设计思路]：

教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。[教学目标]：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。

3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

[教学重点、难点]：

感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。

[教学过程及设计意图]

一、设境激趣，引出课题。

1、出示春景图，引导谈话。

小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）

[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来

二、配乐朗读，激发兴趣。

1、教师范读。

2、学生自由读课文。[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。

三、多向导读，入情入境。

（一）导读第一自然段。

1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？ 教师简笔画“大眼睛”。

[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。

2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）

3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？

4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。

5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。

[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。(二)、导读第二自然段。

1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？

2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观。）[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。

3、小组合作学习。

（1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。

[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。

（2）、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。

（3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。

[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。

4、指导背诵。[评《]学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。

（1）、教师背诵课文。

（2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象??）

[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。

5、放飞想象，拓展训练。

还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？

[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。

(三）、齐读第三自然段。

四、总结课文.（引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）

[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。

《小池塘》说课稿

今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材 由于学生对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。

基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。

3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。

其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。