第一篇：小学低年段好书推荐书目 Microsoft Word 文档
猜猜我有多爱你(精)
母亲的榜样--名家教子书
我妈妈(精)
我爸爸(精)
陪孩子走过小学六年(爱在自由里)
60招轻松教出好孩子
爷爷一定有办法(精)
小布头奇遇记(aoe彩色注音版)
父母与孩子的100封书信
孩子最喜爱的动物世界(注音彩图版)
孩子最好奇的恐龙王国(注音彩图版)
让孩子受益一生的小故事大道理(注音彩图版)
益智谜语大全(越猜越聪明注音彩图版)
中华上下五千年(熟读历史明理启智注音彩图版)逃家小兔(精)
好妈妈成就孩子的一生
男孩与海龟(注音版)
十万个为什么(动物植物注音版)
十万个为什么(人体生活注音版)
十万个为什么(天文地理注音版)
十万个为什么(文化科技注音版)
公主童话(注音版)
王子童话(注音版)
游游小老师真完蛋(阳光姐姐经典作品注音版)
被搞砸的生日会(阳光姐姐经典作品注音版)
家里来了好吃鬼(阳光姐姐经典作品注音版)
嘻嘻哈哈的公开课(阳光姐姐经典作品注音版)
中国童话大王王一梅讲故事(书本里的蚂蚁彩绘本)中国童话大王冰波讲故事(小青虫的梦彩绘本)
中国童话大王任溶溶讲故事(一个永远不要坐的人彩绘本)成语故事(美绘注音版)
木偶奇遇记(美绘注音版)
小蛙人游大海/樱桃园杨红樱注音童书
没有尾巴的狼/樱桃园杨红樱注音童书
经典神话故事(注音彩图版)
经典寓言故事(注音彩图版)
益智动物童话(注音彩图版)
鹅妈妈的故事(注音版
老鼠提蒂和塔蒂(注音版)
懒惰的杰克(注音版)
兔子英雄灰灰(注音版)
兔子坡(升级版)/国际大奖小说
火焰冰/动物大战僵尸
鲜花监狱/动物大战僵尸
快乐游园会/动物大战僵尸
罐头小人(精编彩色注音版)/皮皮鲁总动员
大侦探乔麦皮(精编彩色注音版)/皮皮鲁总动员
红汽车历险记(精编彩色注音版)/皮皮鲁总动员
大灰狼罗克(精编彩色注音版)/皮皮鲁总动员
中华民族是一家--中国各民族民间故事(低段版)
没头脑和不高兴(注音版)/中国幽默儿童文学创作任溶溶系列 三个吃冰激凌大王(注音版)/怪老头儿孙幼军经典童话 小猪的生日礼物(注音版)/怪老头儿孙幼军经典童话 小狗的小房子(注音版)/怪老头儿孙幼军经典童话
小老虎比上树(注音版)/怪老头儿孙幼军经典童话
浙江民间故事(名胜风物卷注音版)
浙江民间故事(神仙传说卷注音版)
了不起的狐狸爸爸/罗尔德·达尔作品典藏
松鼠的快乐(小学卷1适用于小学1上)
秋姑姑的集合哨(小学卷3适用于小学2上)
第二篇：低年段推荐书目
低年段（1—2年级）：
绘本：
1、《逃家小兔》
2、《可爱的鼠小弟》系列
3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》
4、《要是你给老鼠吃饼干》
5、《猜猜我有多爱你》
6、《爷爷一定有办法》
7、《小皮斯凯的第一次旅行》
8、《小皮斯凯的第一个朋友》
9、《驴小弟变石头》
10、《獾的礼物》
11、《我是霸王龙》系列
12、《犟龟》
13、《石头汤》
14、《我有友情要出租》
15、《可爱的鼠小弟》
16、《丁丁历险记》
儿童文学：
1、《安徒生童话》
2、《格林童话》
3、《了不起的狐狸爸爸》
4、《晴天有时下猪》系列
5、《没头脑和不高兴》
6、《舒克和贝塔历险记》
7、《小巴掌童话》
8、《小猪唏哩呼噜》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）
9、《大个子老鼠小个子猫》（春风文艺童话系列“小布头”丛书）
10、《说谎的放羊娃》（大嘴巴丛书/民间故事）
11、《神奇的钓鱼竿》（大嘴巴丛书/动物故事）
其他：
1、成语故事
2、伊索寓言
3、《我的第一本安全护照——生活手册》
4、《小学生必背古诗词75首》（人民文学出版社）
5、《小学科学知识故事（低年级）》
6、《小学语文课文同步拓展阅读》
第三篇：低年段(一二年级)推荐书目
第一学段（1—2年级）50
中国部分（20）
1、《小布头奇遇记》 孙幼军
（这是孙幼军的处女作,也是他最著名的一部长篇童话，它影响了一代儿童。也是中国第一部获得国际安徒生儿童文学奖提名的作品。）
2、《小猪唏哩呼噜》 孙幼军
（小猪唏哩呼噜有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。）
3、《调皮的日子》 秦文君
（《调皮的日子》和它的续集《年糕包子兄弟和紫苜蓿农场》说的是朱多星和表弟小沙这两个捣蛋鬼的故事，趣味无穷。）
4、《我是一个可大可小的人》任溶溶
（任溶溶的儿童诗让你感觉很不一样哦，可大可小的人是不是很神奇？）
5、《舒克和贝塔历险记》 郑渊洁
（相信你一定记得那两只很可爱的小老鼠，看过动画片的同学换着看看文字，一定更有意思。）
6、《我们的公虎队》梅子涵（你可以找到很多同学的影子。）
7、《笨笨猪》 杨红樱
（憨态可掬的小猪会笨到什么样子呢？）
8、《严文井童话》严文井
（一个老作家的童话，他的《下次开船港》让很多孩子知道时间的意义。）
9、《大个子老鼠小个子猫》 周锐
（一个很有意思的天敌的故事，周锐的童话永远有与众不同的精妙。）
10、《晚安故事》（套）（很温馨的故事借着月色走来。）
11、《最著名的中国民间故事》（套）（可以代代相传的东西不能不看。）
12、《大灰狼罗克》郑渊洁
（大灰狼的名声似乎总不太好，那么罗克如何呢？）
13、《三毛流浪记》（全集）张乐平（小三毛带着自己的三根头发过着和现在的孩子完全不一样的生活。现在的孩子是需要了解的。）
14、《最著名的中国童话》（套）
（都是最有名的故事，仔细读来很有意义。）
15、《大头儿子和小头爸爸》 郑春华
（一个大头大脑的可爱男孩和他的小头小脑的父亲，以及圆胖身材的围裙妈妈组成的和睦家庭，彼此间发生了很多有趣的故事。）
16、《杨红樱亲子共读绘本故事》（套）（精美的故事，精美的绘画。）
17、《小溜溜溜了》叶永烈
（一个老科幻作家的新作，重新品味一下吧。）
18、《百岁童谣》（套）
（这些童谣也许有的你熟悉也许有的你陌生，但永远唱不厌。）
19、《笨狼学校》 汤素兰
（这是中国幽默儿童文学丛书中的一本，讲述的是一只非常可爱的小笨狼的故事，看了一定让你捧腹大笑。）
20、《名家故事绘本》（套）
（用绘本展示名家故事，有更能吸引读者。）
21、《拇指牛》北董
（别小看这头牛，虽只有拇指大，但本领很大呢。）
22、《魔幻英雄故事》（套）
（中国古代很多了不起的英雄故事，无论开天还是治水，都让我们惊叹。）
23、《王一梅童话系列》（套）
（很贴近我们生活的小故事，温馨而优美。）
24、《小企鹅心灵成长故事》（套）
25、《小海豚心灵成长故事》（套）外国部分（30）
26、《格林童话》（德国）格林兄弟
（这里面有看了就忘不了的神奇故事。格林兄弟是讲故事的高手呢。）
27、《安徒生童话》（丹麦）安徒生
2（如果你不知道这个作家，去问问你的父母。安徒生童话一直是很多人童年的朋友，甚至长大后依然不愿意放下它呢。）
28、《爱丽斯漫游奇境》（英国）卡罗尔
（爱丽斯像一头十分可爱的温柔的小鹿，活泼真实。童话在微笑中表现机智和幽默。）
29、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》（日本）五味太郎
（鳄鱼不想看牙医，但它非看不可；牙医不想看到鳄鱼，但他不看不行。怎么办呢？书中讲述了他们之间发生的有趣故事。看看吧！）
30、《洋葱头历险记》（意大利）罗大里
（洋葱头的爸爸老洋葱头因无意中踩了柠檬王一脚被关进监狱，洋葱头探监时，老洋葱头告诉他监狱里关的都是正直的人，而强盗、杀人犯却在柠檬王的宫中养着。洋葱头决心救出监狱里的人。这大营救非常惊险呢。）
31、《猜猜我有多爱你》（英国）山姆.迈克布鲁尼
（温馨的文字和动人的画面美妙的结合，向我们讲述了一个永恒的话题——爱的真理。）
32、《绿野仙踪》(美)弗兰克.鲍姆
（一个爱笑的女孩子和她一群奇特朋友的神奇经历。）
33、《胡萝卜种子》(美)路斯?克劳斯
在这个简单得不能再简单的故事、简单得不能再简单的图画中，写出了一个性格温顺的小男孩的不可动摇的决心。）
34、《丁丁历险记》（小开本全22册）（比利时）埃尔热（所有的历险都让我们紧张，勇敢地随丁丁去看看吧。）
35、《木偶奇遇记》（意大利）科洛迪
（想成为人的小木偶，经历了很多事情。长鼻子成了小木偶的标志。）
36、《狐狸列娜的故事》（法国）阿希季诺夫人（在拟人的世界里，狡诈机智的狐狸列拉非常有个性。）
37、《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德?达尔
（在一个山谷里，聪明的狐狸爸爸，轻而易举地战胜农场主。）
38、雅诺什绘本（套）
（雅诺什的书都是自创、自绘的，所以他的书非常的与众不同，在德国，从６岁的小孩子到９９岁的老头老太，都是雅诺什的读者，他的书总是再版、再版……）
39、《小熊温尼?普》（英国）米尔恩（看看这头聪明的小傻熊怎样历险的吧。）
40、《为什么动物会有尾巴》（法国）纳塔?卡普托
（本书收录了十六篇来自法国的关于动物的童话，这些好听的故事在向你讲述各种动物习性的同时，也在告诉你许多做人的道理……）
41、蓝火车温情童话（系列）(西班牙)大卫?帕罗马等
（这是一套十分感人的西班牙童话故事。这套书共10本，两个故事分别从书的两头往中间读，每本讲述了2个非常有趣、活泼、幽默的小故事。）
42、《总有一天会长大》(挪威)托摩脱?蒿根
（一个渴望长大的孩子，有很微妙的心理变化，读起来轻松愉快。）
43、《伊索寓言》（古希腊）伊索
（简短的小寓言故事来体现日常生活中,那些不为我们察觉的真理,。）
44、《一千零一夜》佚名
（一个讲述给国王听的故事，你也可以看看！）
45、《兔子坡》（美国）罗伯特 ?罗素
（在兔子坡上，住着许许多多的小动物，有兔子、有田鼠、有松鼠、有鼹鼠、有狐狸、有红鹿等大大小小的动物上。大家共享大地资源，各取所需，过著协调的、平安的、有次序的生活。）
46、《一年级大个子二年级小个子》（日本）古田足日
（小男孩正也是一年级的大个子，但胆子很小，爱哭鼻子。小女孩秋代是二年级的小个子，但很坚强、勇敢。他们之间发生了许多好玩的故事。）
47、《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠
（一个就趣的地方住着三个有趣的强盗发生了许多有趣的事情，有了一个有趣的结尾。）
48、《欧美经典儿童绘本》
（这是一套值得收藏的童话书，由十一位意大利名画家绘画。通过优美的画面来阅读到名著，印象一定深刻。）
49、《莎娜的绘本》（日本）成田雅子
（包括《神奇的蓝水桶》《莎娜的雪火车》《莎娜的红毛衣》《好饿的小白熊》，讲述了一个个奇特而又温馨的故事。）
50、《吹牛大王历险记》（德国）拉斯伯
（无法想象的吹牛，让你在大笑中体会智慧和乐趣。）
51、《小屁孩日记-一年级屁事多》（注音版）
中国首套贯穿小学一到六年级的校园幽默日记，记录了小学一年级到六年级的学校趣事。
52、《小猪唏哩呼噜（注音版上）》《小猪唏哩呼噜》的荣誉
该作品曾荣获中国作家协会第四届全国优秀儿童文学奖；第五届宋庆龄儿童文学奖童话类提名奖；“优秀童书 Top 10”评奖，本书是唯一入选的国内原创作品；国际儿童阅读联盟刊物《书鸟》推荐的三本原创书之一；荣获全国优秀畅销书奖。入选新闻出版署2007年底向青少年推荐的百种优秀图书。
《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《文字的奥秘》《小猪唏哩呼噜》 《神奇的钓鱼竿》《阿罗系列》《恐龙的温馨故事绘本》《小企鹅心灵成长故事》《我的第一本安全护照》
《木偶奇遇记》《安徒生童话》《格林童话》《说谎的放羊娃》《一千零一夜》
《彼得兔的世界》《恩德童话绘本》《小淘气尼古拉的故事》《了不起的狐狸爸爸》《波普先生的企鹅》《没头脑和不高兴》《巨眼丛书》
第四篇：浅析小学低年段英语教学策略
浅析小学低年段英语教学策略
近年来，小学低年段已经普遍开设英语课程，然而一、二年级学生年龄在6到7岁之间，处于活泼好动，自主学习能力差的时期，作为小学英语教师，如何更好地调动低年段学生对英语的学习热情，帮助他们养成良好的学习习惯，打下坚实的英语学科功底，成为我们迫在眉睫的任务。低年段的学生心理特点上具备好奇心强，模仿力强，表现力强等特点，并且处在该时期的学生接触母语的时间短，在口型和舌位上没有形成固有的发音习惯，在此时对其进行英语语音的教学，容易帮助学生学到纯正地道的英语口音，为其未来的英语学习打下夯实的基础。根据学生以上的学习特点，小学英语教师应该尽量采取以下几点教学策略帮助学生进行早期的英语学习。一． 帮助学生养成良好的学习策略
根据2011年新英语课程标准规定，学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。
低年段学生注意力只能维持在15分钟左右，因此在日常课堂当中，教师应该注重学生课堂良好注意力的培养，教师可以设计一些小的课堂口令，比如教师拍手并且喊出：嘿嘿，follow me，让学生在听到指令的时候迅速拍手并喊出：嘿嘿，follow you。以此来适时维持学生的注意力，提高课堂学习效率。另外课上的小组活动，可以帮助他们学会合作学习，在相互促进的过程中，更扎实地掌握所学知识。又如，学生在记忆英文单词的时候，应该遵循“词不离句”的原则，让他们在语境中学习。同时，对于个别单词的学习，可以让学生采取精细加工策略里的谐音联想法，视觉联象等方法帮助学生更好地记忆。比如：Leave，可以记忆成“离屋”，Pest，可以记成“拍死他”，Ambulance可以记成“俺不能死”等等。
二． 激发学生浓厚的英语学习兴趣
小学一、二年级的学生好动，充满活力，如果在此时让英语学科恰当的介入他们的日常学习，可以激发并培养他们强烈的学习兴趣，使其受益终生，反之，则可能对其英语学习造成不可弥补的损失。那么，作为英语教师，应该采取多元化的手段，帮助学生养成浓厚的英语学习兴趣。我们可以在课堂教学中融入朗朗上口的歌谣，情节曲折的英语小故事，并且在句型和单词操练时加入活泼、生动的小游戏。又可以在学生已经掌握课本知识的基础上，抽一部分时间，为学生定期播放英语小动画，例如美国动画：爱探险的朵拉。让学生爱上看动画的同时，发现英语原来是一种获取信息跟快乐的重要工具。那么为了能看懂更多有趣的外国动画片，就要学好英语。以此来帮助学生找到英语学习的动力。又比如，我在教授二年级课程Unit2 Boys and girls这个单元时，为了让学生更快的记忆本单元的重点单词跟句型，我自创小歌谣，让学生拍手跟我一起唱：Boy,boy,boy, he is a boy.Girl,girl,girl, she is a girl.Man,man,man,he is a man.Woman,woman,woman, she is a woman.We are friends, and you are classmates.这首歌谣相对简单，让初学本课的学生更容易接受。因此，一节课下来，只要学生会唱这首小歌谣，那么也就很自然地掌握了重点句型的意义和用法。
三． 培养学生良好的学习习惯
小学低年段学生处于身心发展的重要阶段，是形成良好学习习惯的关键时期。教师应该抓住关键期，及时告诉学生，每天都要复习当天所学的英语知识，预习下节课的新知识，并且每天尝试听半小时的英语歌曲，歌谣或者小故事。让学生每天都自觉“磨耳朵”，有助于学生逐渐形成英语思维习惯，培养良好的语感。在一、二年级的日常教学中，要十分注重学生听、说能力的培养，避免“哑巴式英语”的误区，让学生从小养成，“仔细听”、“大声说”的好习惯。“仔细听”，包括观察老师的发音口型，仔细听每个单词的发音，多听英语原声录音等。“大声说”包括，大胆说出所学单词和句子，努力模仿英语原声的语音、语调等。在每周的早自习，抽出时间，并且安排一个英语能力较强的同学，带领全班同学大声朗读英语课文，或唱英语歌谣。
教师更要让学生意识到，英语不是脱离实际的一门科学，而是一项与我们生活息息相关的语言技能，鼓励学生在日常生活中，努力发现英语，学习英语。比如在学生逛商场的时候，让他们尽量记住国外的商品品牌，坐地铁或者出门旅游的时候，多听外语的广播，或者多看外语标示。甚至可以鼓励学生大胆记录下他们认为存在错误的英文公共标示，帮助学生确认错误，并向有关部门反映。以此，来激发学生学习英语的兴趣，建立学习英语的自信心。
四． 科学的评价体系对学生英语学习的积极导向
英语教学的评价应该贯穿在学生日常学习当中，以激发和保持学生学习兴趣为前提，对学生的学习起到积极导向的作用。例如，我在课上经常会奖励表现优秀的学生一个小粘贴或者小笑脸，让学生在比较谁得的粘贴多的过程中，积极参与到学习活动中来。学生是学习的主体，也是评价的主体，因此在教学评价的过程中，教师要避免“一言堂”，而应该让班级里每个学生积极参与到评价中来，充分发挥他们的主观能动性。同时，教师还应善于发现进步的学生，在他们参与教学活动后，及时对其进行积极与赏识的评价，让学生慢慢开始喜欢英语，爱上英语课堂。另外，一、二年级的学生刚刚接触英语学习不久，不要急于对他们读、写能力提出很高要求，而是要注重他们听、说能力的培养，因此，在形成性评价和终结性评价中，教师应该多以口头测试等形式为主，以考察学生英语语言运用的能力。
五． 恰当的竞争机制激发学生学习英语的热情
低年段的学生有较强的争强好胜心理，面对挑战表现出跃跃欲试的状态，并且此时的他们已经具备一定的集体荣誉感。因此，我在课堂上，经常会把学生按座位分出几个小组。每节课都会以小组为单位，让他们互相竞赛。在课堂教学的不同环节中，我会给表现好的小组一个小粘贴奖励。每节课都会比比看哪组得到的粘贴最多。这样，学优生跟学困生被无形地“捆绑”成一体。让学优生时刻督促学困生认真听课，积极参与课堂学习。也避免了单纯奖励学优生，长期忽略学困生，而造成两极分化严重的情况出现。真正做到教育面向全体学生，让每名学生都在我的课堂上有所收获！总之，恰当地让学生形成学习英文的竞争意识，可以有效激发他们学习的热情，提高学习效率。
六． 注重前后知识衔接，温故而知新
小学低年段英语教学中，教师应该注重前后知识衔接，而不要孤立、单纯地只讲每节课的新授知识。所谓“温故而知新”，把学生之前学过的功能句型或者单词，有效、合理地穿插在每节课的新授课当中，不但能帮助学生复习旧知识，还能帮助学生更快地理解新学的知识。比如我在教授二年级学生There’s a girl.这个句型的时候，我会随手拿起学生的铅笔，说There’s a pencil.拿起一把尺子，说There’s a ruler.然后指着一个男孩说There’s a boy.再指着一个女孩说There’s a girl.在我的启发下，学生们很快就理解了要学的功能句的含义，同时还复习了一年级学过的铅笔，尺子等单词，真正做到了“温故而知新”。
七． 根据“最近发展区”理论，采用启发式教学
维果茨基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，教师在英语教学中，应该结合课本的前后知识体系，大胆处理教材，合理设计每节课的教案，避免让学生“填鸭式”地被动学习，而是要让学生总是处于“垫垫脚”就能够得到知识的状态，激发他们主动探索，积极学习的欲望。
八． 自创歌谣、游戏帮助学生高效学习 英文学习不应该是枯燥、乏味的，而应是有趣、多彩的。
一、二年级学生属于较低龄群体，他们刚刚走出幼儿园的大门。教师应该让他们继续保持幼儿园里“玩中学”的热情。因此，我们可以在英语课堂上，多多自创小歌谣，在富有韵律的歌谣声中，让学生体会英文的多姿多彩，趣味横生。同时，朗朗上口的歌谣能更好地启发学生的思维能力，让学生由学习的被动体转为知识吸收的主体，使其在轻松，愉悦的氛围中，迅速、牢固地记住所学的英文知识。
在我的英语课堂中，经常会设置游戏环节。比如我教授二年级的Unit 2 lesson3时，句型What’s his/her name? His name is „的时候，我会跟学生玩一个“盲人摸象”游戏。我会用事先准备好的红领巾，蒙住一个学生的眼睛，然后悄悄叫来另一个学生，让蒙住眼睛的学生摸摸他是谁，同时让其余同学大声问出：Boy or girl? What’s his/her name?然后被蒙住眼睛的学生回答Boy/Girl.His name is„在这么有趣的活动中，学生开始渴求学到更多的英语知识，这是学生在英语学习进程中迈出的关键一步。
总之，小学低年段是学生学习英语的关键期，错过了关键期，可能会对学生未来的英语学习造成不可弥补的损失，因此作为英语教师，应该让一、二年级的学生爱上英语，让英语成为他们学习、生活中不可或缺的一部分。为他们以后的听、说、读、写能力的全面发展打下坚实的基础。教师要努力营造师生之间和谐、相容的学习氛围，让每一名学生都能在轻松、愉快的环境中，学习地地道道的英语！
浅析小学低年段英语教学策略
王智 和平大街第二小学
第五篇：浅谈小学语文低年段阅读教学设计
浅谈小学语文低年段阅读教学设计
[ 2008-7-2 17:17:00 | By: 缱绻的风 ]
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推荐
对小学语文低年段阅读教学的认识
一、低年段阅读教学要关注的几个观念。
1、“语文课程性质：工具性与人文性的统一。”
低年段阅读教学中的工具性很明白地落实在语言文字的训练上，我们需要坚定的是字、词、句等语言工具必须掌握。对于人文性的认识，我认为它在与学生的成人、成才，着眼于学生的发展。语文学科所独有的特性，即：心灵的净化，人格的锻造，情感的升华，情趣的陶冶。阅读教学就是要通过读文，感受到文字在表情达意中所起到的作用，引导学生学会做人。这两性的统一，反映出的是生命的运动和成长的过程（即表现在师生的生命的活动过程中）。
2、“全面提高学生的语文素养。”
《语文课程标准》中提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”对于低年段阅读教学来说，我们可以简单地把它理解为培养学生对语言文字的感情。通过学习汉字、遣词造句、书写汉字等直接与母语文化相接触的学习活动，让孩子们感到生活中处处有语文，处处用语文。在语文中看到其对一个人思想、品格形成的作用。
3、“语文课程的实践性特征。”
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。特别是对于低年级学生进行阅读学习，应该让学生更多地直接接触语文材料，充分利用母语资源，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，在母语环境（生活）中学习更有利于掌握汉语言文字特点。同时，在低年级阅读教学中还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
4、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
低年段学生地任何未知事物都有很高的好奇心和求知欲，对已知事物又有着极强的表现欲，低年级语文学习内容又以识字、写字、说话、写话（完整的句子）为主。因此，低年段阅读教学必须根据学生身心发展和低年段语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这里的自主、合作、探究是在老师的设计和引导下进行，可能更多的是感受这种方式。
5、形成开放的、有活力的语文课程。从开始进入学校学习语文起，尤其是在低年段的阅读教学中因学生的知识、能力需求，就应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、从阶段目标看低年段阅读教学特色
语文的学习是从字词句的积累开始的。要完成低年段阅读教学目标，我的理解是要以识字、写字为基础，以口语交际、朗读、写话为手段，在阅读教学设计中综合考虑低年段语文教学的其他目标，将其整合在三维目标的实施中，而不是孤立地执行阅读教学目标。
1、知识与能力目标达成以识字、写字为基础。
2、过程与方法目标达成以口语交际、朗读、写话为手段。
3、情感、态度、价值观目标达成落实在学习语文的生命成长过程中。
小学语文低年段阅读教学设计
一、教师如何把握教材，处理教材的问题。、教师的教课关键在备课上，教师首先要完成与文本的对话。“对话”的内容包括：
①文本内容：文本的价值取向，说的什么事；
文章的意旨是什么？在《村居》（人教版语文第二册第五课《古诗二首》）在这首诗里诗人眼中所看到的早春景象以及身心所感受到的早春情趣，大自然的美丽和谐，大自然的柔和亲切，春意醉人的逸趣，通过生动的诗句传递给了我们。通过朗读这首古诗，我们要能抓准文章的意旨，把握稳文章的什么打动了你。当然，每个个体与文本对话时的感受不同，作为低年段的教师，我们要牢牢抓住自己的感受以便向学生传递。当我们的感受与文本意旨不能达成时，我们应两方面考虑，既有文本自身的价值取向，又要尊重个人，不要偏离文本本身的价值取向。
②表达形式：文章的表达结构，语言运用，修辞手法„„
文章的表达形式是怎样？文章的意旨是如何表现出来的呢？《村居》这首诗运用28个字，分四行诗句进行描述。前两行写景抒情，后两行叙事抒情，通过简洁、精准、富于情趣的白描语言再现了早春景象。
③教学目标：学生应该得到什么？
教师在完成了与文本的对话后，就要确定明确的教学目标了。文中的诗句“拂堤杨柳醉春烟”是学生感悟诗景、诗境、诗情的难点。如何抓住这一句让学生看到春天的景象，感悟春天的情愫，以此来提高学生的审美情趣显得尤为重要。根据课标中提出了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的三维目标，我制定本课目标为：学习认读生字“村、居、醉、烟、童、散”，书写生字“忙”；正确流利的朗读古诗，背诵古诗；边读边体验古诗的意境，感受早春乡间的美景，从而感受生活的美好，热爱生活。这样的三维目标在教学过程中不是独立达成的，需要融合起来，立体地呈现在课堂中。
④教学方法：如何将以上教师读文感受传递给学生？
对于这样一首优美的小诗，教师要帮助学生挖掘文字中蕴含的美。诗句中的美是抽象的，一年级学生的理解能力我们既要正视，但也不能高估。首先，教师适当的引导下，学生的发言表现出极高的感悟力，和将已有知识贯穿起来学习的能力。评价手段的合理运用使学生始终围绕着体会诗句的美而积极思考。帮助学生挖掘文字美的落脚点在“读”。其次，突出审美情趣是教学设计的关键。让文字的美可以看见，可以被描述。在说、画、看、演、读中感受；引导学生展开联想；用有情趣的语言引导学生读。
教师应该通过这些与文本的对话内容来吃透教材，吃透学生进行教学。、教师在读文本后，感悟点的确定与传递。
教师在课堂上的主作用是引导学生读文读进去，而不是代替学生嚼文，因而
要找到阅读切入点，把对文本的感受浓缩在课文中的几个阅读点上。阅读点要抓准、抓稳、抓透读进文本。在《村居》这首诗的教学目标中出现了两个要求学习的汉字，即会认字“醉”和学会字“忙”，这两个字除了作为生字教学任务外，我们还能很快领会到这两个字在全首诗里所起到的关键作用。前两行的早春美景令人陶醉，后两行的放风筝不由让人想到春的情趣与忙碌。这两个字可说是本诗的诗眼，教师在教学设计时就以这两字作为教学的感悟点，引导学生通过读词读句、想象画面、语言描述、感情朗读来体验“醉”和“忙”里所蕴含的景致和情趣，有这两个字切入，体验后又回归这两个字，引领学生自主读进文本，自由读出诗情。
二、教师如何搭建课堂结构的问题。、教课文首先是要搭架子，把教学框架搭好。
读懂了文本，明确了教学目标，我们就要设想在教学中我们每一步要干什么，怎样抓住阅读点引导读进去。低年段阅读教学有一些可供我们借鉴的好的教学模式和策略。下面就这节课给大家介绍其中的一种，也是常用的一种。
第一步，导入趣、实。从学生的已知导入，置疑未知，由实际需求引入新课，激发兴趣。第二步，初读准、顺。关注生字读音，由字认词，由词读句，把文本读准读顺。
第三步，品读情、境。通过有目的、有指导、有层次的读书（感知的读、感悟的读、感情的读）来完成对文本感知、感悟、感动的过程。作为低年段教学，此过程一定要关注字、词、句在语言环境中的学习和运用。要以具体可感的形象来读懂抽象的文字符号。
第四步，拓展精、广。根据学生所需，将本课传递的知识拓展开，设计精致而开放的练习。让学生尝试体验知识向能力转化的过程。
第五步，写字正、美。低年段阅读教学课中不可忽视书写，应尽可能做到每课时都进行书写。做到养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。、处理课要有方法，要考虑该怎么做。
低年段阅读三支柱即词、句、读。在教学中，要把字与阅读结合，把词与阅读结合，把读与阅读结合，同时又要将三者结合。怎样做到呢，我想还是有“法”可依的。
（1）朗读
有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是文本使感情从心里自然的流淌。①要在理解的基础上进行，边读边理解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表情也就会自然丰富。②可以进行情境教学，配合乐曲，学生情趣高，随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。③有时孩子们的感悟暂时无法到位，教师的情绪感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。
学生的读书形式，朗读评价，读书效果都可以由课文、教师、学生、环境这四要素的实际特点决定。我们在设计时要进行合理的预设。比如：对于需要理解的文本，我们可以采取默读，给学生“为什么”的思考空间。对于段落内容、结构并列的文本，我们可以鼓励学生根据阅读需求、阅读兴趣自由选择朗读，这样学生在兴趣驱动下的朗读效果最佳。对于每一次的表演读，之前都可以给学生一个自己读的时间，有了充分的准备，独自交流时才够自信，交流读的效果才好。
（2）体验
①以语言文字为依据的体验，不架空，落实到语言文字当中。②创设情景，转换角色，把学生带入阅读过程中。③激发学生需要体验的心理活动：想象、联想、情感激发等。例如《升国旗》的角色设计：二年级的孩子学习《升国旗》一文时，给学生创设了这样的一个角色体验经历，可以选择扮演升国旗场景中的任何一个角色，或太阳、或旗杆、或军乐队员„„再来说说你参加升旗的感想。让孩子们体验升国旗的场面，用语言来描述国旗升起时的情景。所创设的生动、感性的教学情景，教师在感悟方式上的示范，学生之间在情感认识上的示范，都给了孩子们远远高于课本语言所传递的情感体验。
（3）评价
评价手段的合理运用使学生始终围绕着体会语句的美而积极思考。对于朗读的评价，教师可以用语言描绘出你对这个孩子读的真实感受，语言简练而优美，评价公正而具有指导性。在指导读好《村居》第二行诗句“拂堤杨柳醉春烟”时，我将之道与评价有机的组织起来这样进行：①我看到了，在春风中摇摆枝条的杨柳树，仿佛在风中跳舞，又仿佛醉了一样，多美丽呀！一起读读第二行诗。②其实这拂堤的杨柳就仿佛被美丽的春光陶醉了！再读。③是呀！拂堤杨柳醉春烟。再读。④读给你的同位听听。⑤看到你们摇头晃脑的读，仿佛也被诗人描绘的春光迷住了。（板书：醉）那就带着自己的感受和动作再一起读。教师用有情趣的语言引导学生展开联想，引导学生读，给学生恰当合理的评价，就能收获意想不到的好效果。有的老师说当时说不好，那么我们可以在设计时针对学生读得好与不好各设计两、三段话。
（4）流畅的教学流程
我们在设计一堂课时，既要有情感，同时也要有逻辑。不要让阅读点独立地存在于课堂中，我们要将课堂中的活动尽可能地整合于同一情境中，使活动与活动过渡自然。这里所说的自然，我的理解是它既来自于学生又将回归于学生，学生在不断的求知中提高，课堂在精心设计中生成。
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