良好数学学习习惯的培养

第一篇：良好数学学习习惯的培养

良好数学学习习惯的培养

数学学习习惯的特殊性要从数学学科的特点出发来确定。因为数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。知识的系统性、思维的抽象性、逻辑的严密性以及应用的广泛性是数学的特点，数学的研究时象和特点，体现在数学中就形成数学的学科特点。

这样看来，培养学生的良好数学学习习惯，必须体现以下几个方面的特性：

1、长期性。数学学习是一项长期的艰苦劳动，学生需要用10多年的时间学习数学，一些数学家甚至需要用毕生的精力研究数学，才能取得一定的成就，因此，在日常数学学习中，教师需要注意培养学生持之以恒认真学习数学的良好习惯。

2、严谨性。数学是严密的，所以，需要培养学生一丝不苟地钻研数学问题，专心完成数学学习任务的良好习惯。

3、实践性。数学知识在实践中有广泛的应用，这就要求我们注意让学生养成善于从实践中发现数学知识、善于将学到的知识应用于实践的习惯。

4、创造性。数学是一门不断发展的科学，需要一代代人不断地去创新，推动数学学科的发展。所以，要从小培养学生善于质疑问难、探究新问题、发现新方法的习惯。

这些数学学习习惯的特性应该从数学的听、说、读、做、问等各个方面习惯的培养过程中得到体现。并考虑各个年龄层次学生的身心特点逐步要求，分步实现。如良好的说的习惯，我们大致可以这样要求：

1、在低年级，主要培养学生能够说清楚表达的意思、基本做到说一句完整的话，能在老师指导下学习用规范的数学术语表达自己的想法；

2、对于中年级学生来说，要求能够完整地说出自己要表达的意思，能够基本正确应用有关的术语表达算理。

3、对于高年级学生来说，就要求他们能够逐步做到有条理有层次地学生自己的思考过程，完整地讲解数学问题的思考过程，等正确运用数学术语说清楚算理等。

根据整体规划分阶段实施的要求，在日常数学教学中，我们通常应该注意抓好这样一些方面

1、要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成。

2、教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。

3、举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。

4、当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。

5、在教学中要对善于质疑问难、发现数学问题多种不同解法的学生进行重点表扬和激励。

第二篇：培养良好的数学学习习惯

培养良好的数学学习习惯？

叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，高中数学家教怎么做都要使它化成习惯。高中数学家教怎么做只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。

(1)课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；高中数学家教怎么做在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。

预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。

(2)课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。

(3)在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

(4)要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，高中数学家教怎么做高中数学家教怎么做又是学生对自己思维活动的再认识过程。

第三篇：浅谈如何培养良好数学学习习惯

浅谈如何培养良好数学学习习惯

任 秀 霞

冠县桑阿镇贵宾学校

浅谈如何培养良好数学学习习惯

论文编号：

内容摘要：叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。”通过数学的训练，使学生养成良好的学习习惯更是小学数学大纲明确提出的。只有具备良好学习习惯，才能在提高学习效率的基础上，培养学生获取新知识、创新的能力。在我看来，培养数学学习习惯最佳时期便是小学阶段，习惯教育更应作为小学阶段最主要的目的之一。

正文：《数学课程标准》中提出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。数学是如此重要，那怎样才能能学好数学呢？在我看来，良好的数学学习习惯，将会对数学学习起到不可估量的作用。

教学过程中，我发现学生在数学学习过程中，存在着许多不良习惯：

1、上课不认真听讲，不能较好掌握所学内容；

2、计算时马虎大意，经常出错；

3、审题不仔细，对题的理解有偏差；

4、作业不能独立思考，及时完成；

5、对做错的题目，不及时纠正等。故此，联系本身的教育体会，针对怎么教育学生学习小学数学的习气谈几点感触：

一、良好的倾听习惯

优秀的倾听习惯，不仅是获取学问的前提，更是培养学生集中注意力的基础。作为小学数学教师，相比教会学生知识，让学生学会认真倾听将对其学习数学起着关键作用。在培养学生养成倾听习惯时，一定要先激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣，一旦被唤醒，将积极参与，用心倾听，在提高学习效率的前提下，培养学生聚精会神的能力。其中，兴趣是专心倾听的根本。因此，在课堂上，我将试着沉闷的纯知识的教学，变得生动、有趣，以便充分激发学生的学习兴趣。

例如再讲《圆的初步认识》这节课时，我会先让同学们说出常见的圆形物体，接着拿出课前准备的圆形物体，让学生上前描绘出圆，使学生对圆的认识由形物不分，转变为把形从物上抽象出来。进而使学生认真倾听的习惯在潜移默化中养成。

二、良好的审题习惯

在教学过程中，培养学生良好的审题习惯，为学生思维能力培养的奠定基础。求解数学题时，对所求问题进行周密详尽的剖析与一题多解、多思、多变的训练是分不开的，甚至可说若无周密详尽的剖析不会有一题多解，也不可能进行有效的一题多思、一题多变。思维的灵活性、周密性、发散性等，是学生具有优秀思维的表现。学生思维能力的强弱，往往体现在是否具有优秀的思维品质。

对于学生审题习惯的培养，我主要采取以下步骤：首先，每次讲题都要求学生说出题目有几个问题，分别让我们求什么；其次，在题中标注出关键字，整理脑海中的知识，列式计算；再次，把所求答案代入检验，并再次读题目，看是否违反常识，是否合理；最后，尝试用其他方式解决这一问题，争取做到一题多解、多思、多变。

三、良好的独立思考习惯

赞可夫曾说“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”独立思考习惯是指学生在学习过程当中，运用主观能动性，积极地参与到教育过程中，并对所学知识经由自身思考，提出不同观点的习惯。在目前教学改革的背景下，具有完备的独立思考习惯尤为重要，由此，教师在指导学生预习，讲授新课，查看学生做练习的过程之中，应注意培养独立思考的习惯，继而进一步提高学生获得新知识的能力。首先，教师需有意识培育学生积极地动脑、独立思考良好学习习惯。教导新课时，教师在激发学生对所要学习的新知识的好奇心的同时，更要善于提出引发学生动脑的问题。陈献章更曾提出“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑而能问，已得知识之半。”疑是学之端、思之始。独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上。只有敢于提出新问题、新思想、新方法，才可能有创造性的发现。其次，给予学生充裕的思考时间，鼓励学生积极主动的多角度探寻解决问题方法，促进思维能力的生成与发展。如在《鸡兔同笼》学习中的一题：鸡兔同笼，有30个头，70只脚，鸡与兔各有多少只？对该题的学习，教师通过画图、画表、直接列算式等多种途径鼓励学生积极独立思考，寻求答案。画表与画图的方式，形象具体，学生易于了解和掌握，直接列式较抽象，需开动脑筋积极探索。分析时着重关注学生思维能力的培养，引导学生假设它们全是鸡，那么脚的总数是30×2=60（只），与题目中脚的数量相差10只，那么这10只脚应该是补充给兔子的，进而推算出鸡与兔各有多少只。让学生课下继续思考，若假设全是兔，应怎么计算。当学生养成积极独立思考问题的习惯，就能为学生的可持续发展打下坚实的基础。

四、良好的思维习惯

爱动脑筋，善于动脑筋，是优秀的思维习惯，教学生如何思考是创新教育的核心。对于数学教师来说，更应把培育学生优秀的思维习惯作为进一步提升课堂质量的主要内容。通过指导学生积极、独立及有序地进行思维活动，在课堂教学中，教师更应把教与学、讲与练进一步结合，从而拓展学生知识面，便于创新能力的培养。

第一，重视学生学习方式，引导有序思维。如何引导学生观察问题、思考问题，使其养成善思、善问、有序思维习惯成为课堂教学的主要内容。教师从学生的实际情况出发，创设问题情境——研究模型的建立——理解和知识模型的应用，真正把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。第二，运用图形语言，引导解析思维。运用图形语言，把静态的教材，以动态的形式在课堂上展示出来，进而将一些抽象并难于理解的数学概念和内容，直观而形象展示出来，帮助学生理解问题。继而发挥出对启发学生有序思维能力、创新能力的重要作用。

第三，善待学生错误，引导创新思维。不同的学生在认知水平和接受水平上对所学内容，都存在着极大差异。教师在面对学生出现的错误和偏差，要有一个正确认识。整个学习过程中，学生的思维始终处在高度集中状态，出现错误是可能的。在这种时刻，我们善待学生不对，等待他改正、反省，运用多种形式操作方法查找差错原因，实现由错误向创新能力的转变。

培养学生良好数学学习习惯，不仅有利于提高学生学习成绩，更有利于提高吸收知识能力，教师需在重视结合现实的指导的同时，关注学生训练的持之以恒，使其始终贯穿在教与学过程中。良好数学学习习惯对学生适应未来的学习和生活皆有重大现实意义。在今后教学中，我还将进一步探索，争取早日找到让学生成才的捷径。

第四篇：培养良好的数学学习习惯

培养良好的数学学习习惯

学习习惯是在一定情境下，不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为方式。良好的学习习惯一旦形成，就会自动地体现在学生的学习过程中，成为学生学习时如影随形、相伴相生的不可或缺的内容。倘若不沿着业已形成的习惯去做，就会产生不愉快、不自如，甚至苦恼的情感反应。因此，人们常常把习惯称为人的“第二大性”。我们要在长期的学习过程中，努力培养自己具有良好的学习品质、学习能力、学习方法和学习习惯，形成比较稳定的学习行为方式，从而使自己的学习效率更高、效果更好、效益更大。

从阅读教材开始

数学教材在叙述上往往兼顾科学性、通俗性、生动性和可读性，而且教材内容 有老师讲解、启发引导，因此，容易使我们通过阅读教材体会到怎样阅读其他参考书，进而初步掌握自学的方法。

一般学生在阅读、预习数学课本内容时，往往会像阅读小说那样，不得要领，眉毛胡子一把抓。何处是关键词语，应该怎样剖析、深刻理解并掌握，往往不清楚，表面上好像弄清了的数学内容，其实还是马马虎虎、眉目不清，到老师讲课时，还不能带着问题去听讲、去学习。因此，在老师的指导下，应该有一个简要的思考提纲，使自己在自学过程中，能够带着问题去学，做到心中有数。比如，学习“弧度制”时，可以从以下三个问题切入：①角的弧度制单位是怎样规定的?②角的大小与所在圆的半径大小有无关系?③弧度制与角度制怎样换算?这样，在自学教材的过程中，就会从课本上找到相应的内容，并且根据定义与换算公式，得出相应的答案。

又如，学习子集，要抓住子集的定义“集合A中任何一个元素都是集合B的元素，则A叫B的子集”中的关键词“任何”、“都是”进行理解和记忆，就能收到较好的效果。这样自学，抓住关键词语进行认真分析，并努力给予透彻的解释，就能逐步掌握概念的本质特征，明确数学符号的作用和用法。一旦尝到自学的甜头，自然而然会产生自学数学的信心和兴趣。有的同学认为，数学只有多做题目，才会提高数学水平，才会提高分析问题和解决问题的能力，教材则可读可不读，也没有什么可读之处，这其实是一种误解。这些同学往往在未弄懂概念定义之际，就匆匆忙忙模仿例题的解题步骤去做习题，结果遇到与概念密切相关的判断题、选择题，就束于无策。他们的最大毛病就是对问题只图表面，不抓实质。这样的学习方法是万万要不得的。因此，要针对学习内容，多问几个为什么，以求深入理解。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”与“集合”的关系，“零”与“空集”有什么不同，等等。通过这样的学习，真正花精力搞清楚实质性的问题，这种努力所达到的效果，是题海战术所不能比拟的。在这样的自学过程中，使我们自身的学习逐步由被动转为主动，改变不求甚解的习惯

第五篇：培养中学生良好的数学学习习惯

培养中学生良好的数学学习习惯

教育家陶行知老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。由此可见，培养学生良好的学习习惯是多么重要，那么，在中学数学的教学中，要培养学生哪些学习习惯？又应该怎样培养呢？在教育教学中我主要采取以下几方面的措施来进行：

一、培养学生良好的课前预习习惯

培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要:

1、要明确预习的目的、任务和要求。

2、要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程。

3、要尝试练习。

4、要记录不理解的问题。这样做有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。

二、培养学生专心听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到数学课堂教学的效果。培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：1.教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；2.要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；3.边听边记。听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问、启发思维、引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课，并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。

三、培养学生认真完成作业的习惯：

学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。如果学生做作业时养成了一种马马虎虎，敷衍了事的坏习惯，那考试时也很难改掉这些坏习惯。因此，对学生的作业不但要重视知识内

容是否正确，还必须注意书面是否工整和按时独立完成，书面乱、脏，没按时完成作业，不但导致不良习惯形成而且必然要影响学习质量。

为此要教给学生写作业的方法：首先想今天学习了哪些内容，用什么方法，分几步学习的，然后打开书看看什么地方记漏了或记错了；最后再动笔写作业。

做作业的主要要求是：态度认真、格式规范，独立完成，按时交本，实在不会的题可以从以前的错题中选出几道题补上，这样不但完成了作业，更重要的是巩固了以前的错题。

四、培养学生课后及时复习的习惯

遗忘规律表明，课堂上学生学会的东西，课后有部分是会忘记的。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识。

课后复习是课堂练习的继续，是对课堂所学知识进行理解，消化的过程。课堂教学活动内容多，速度快，缺乏课后复习，就不能对例题的关键和思路进行深入的分析思考，难以达到深刻领会和灵活运用，学习效果会大大折扣。

课后复习并非简单地把教材再看一遍，应该做好如下三方面：

第一：要理解并熟记有关定义，法则，性质，公式，定理。这是解题的依据，是进一步培养其他各种能力的基础。

第二：尝试着对课堂所学内容进行回忆：本节老师是如何引入新课的，运用哪些旧知识；本节重点在何处，难点在哪里；解题关键是哪一步。

第三：读参考书。参考书是对教材内容的加深和扩展，能够帮助学生扩大知识面，加深对教材的理解。通过参考书适当做一些练习，是对课堂知识的巩固和提高。

五、培养学生整理错题集的习惯

每个人都有思维定势，所以第一次没有做对的题目，虽然经过老师的讲解，明白了这道题的解法，但是如果不及时整理好这道题的思路及需注意的问题，那么第二次再遇到这样的题型时，很可能还会犯与上次一样的错误，因此，错题集的整理是必须的，而且整理好之后，也要经常复习，这样才能达到最佳的效果。

以上是我对教育教学过程中培养学生养成良好学习习惯的一点粗浅认识，播种好的习惯，就会收获成功，俗话说“习惯成自然”，有了好的学习习惯，学生才能在数学学习中积极探究，主动学习，这样就会终身受益。