第一篇：《写一种喜欢的水果》教学反思
《写一种喜欢的水果》教学反思
黎锋
本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：
１、师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过“认一认”、“猜一猜”、“评一评”、“做一做”、“想一想”等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。
２、学生的主体作用得到了充分的发挥。“给”永远只能给“死”的知识，而“导”却能激活“活”的源泉。这节口语交际课，教师始终以“学生为中心”，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。
３、追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果、拼水果，自主设想新水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。
4、课上我还针对低年级学生的年龄特征，巧妙地设计了一系列富有童趣的教学情境，极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲，诱发学生积极思维，大胆创新，一次次创造了口语交际的兴奋点，一次次给学生提供了交流实践的机会，让每个学生体验成功，增强了自信心，让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。课前，通过讲台上摆设的各色水果、各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂，学生在阵阵水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。课中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动(猜水果、看水果、摸水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果)，变枯燥的答问形式为讨论、猜测、展销、表演、欣赏、评价„„让每个学生动脑、动口、动手，让同学问有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，学生在这样的课堂里进发出生命的火花、活跃出灵动的思维。
第二篇：写一种喜欢的水果专题
我口说我心 我手写我口
——《我爱吃的水果》作文课例
【教学内容】：三年级上册 【设计理念】：
“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔，乐于表达。”是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，真正做到“我口说我心,我手写我口”的教学要求。另外，创造生动有趣的活动场景，让课堂成为生活的再现，让作文与孩子的生活融为一体，为学生提供愉快轻松的写作氛围。【教学目标】：
1、培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法。
2、学会抓住事物的特点来写。【教学重点、难点】：
抓住事物的特点写好一种事物。【教学准备】：
1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。
2、多媒体课件。【教学课时】：1课时 【教学过程】：
一、看图说话，激趣导入。（出示一幅幅水果图）
师：同学们，前段时间，有个朋友邀请我去参观了他的果园，还拍了一些照片。今天，我特意选来几张带给大家看，请仔细看，说说你看到什么？
生1：我看到一大串圆圆的龙眼。
生2：我看到一串串深紫色的葡萄，就像一颗颗紫水晶一样。生3：我看到火红火红的荔枝，真想马上吃一个。
师：这些都是我们平常可以吃到的水果。那老师想知道你最爱吃什么水果？为什么？ 生1：我最爱吃苹果，因为它含有丰富的维生素，有益身体。生2：我最爱吃香蕉，因为它又香又甜，很好吃。
生3：我最爱吃西瓜，因为它又甜又多汁，夏天吃它最解渴。师：看来，大家平时都很爱吃水果，因为水果很有营养的。
【设计意图】以常见的水果图片导入初步让学生接触水果，再让学生谈谈自己爱吃的水果和原因，这样不但激发学生浓烈的兴趣，活跃学生的思维，而且让学生一步一步地拉近与水果的距离，为下面的乐于观察做好准备。
二、欣赏习作，指导观察。
师：今天，老师带来了自己爱吃的水果，你们来猜一猜，是什么？
生：（七嘴八舌，争着猜）苹果、葡萄、梨子„„
师：我们来看看，猜对了没有！（举起一把香蕉）这就是我爱吃的水果！（板书：我爱吃的水果）
师：同学们，我知道你们也带来了自己爱吃的水果，让我们来和水果做一次亲密接触吧，就是要仔细地深入地观察它。这就得动员你手下的四员大将“眼睛、手、鼻子和口”，那怎么重用它们才能深入地观察你喜欢的水果呢？（板书：观察方法）
生：眼睛用来看一看水果是什么形状的？果皮是什么颜色的？果肉又是什么颜色的？ 师：没错。（板书：看 形状、颜色） 生：用手摸一摸，果皮是光滑的还是粗糙的？
师：你真会表达。（板书：摸 表面） 生：用鼻子闻一闻，这种水果是什么气味？
师：对。（板书：闻 气味）
生：用口来尝一尝，果肉是什么味道？
师：正确。（板书：尝 味道）
师：其实我们观察的这些就是水果的特点，（板书：特点）所以我们要把水果介绍给别人就要抓住它的特点。
生点头。
师：请看老师手中的这条香蕉，你看到什么？
生：
香蕉弯弯的！
师：你真会观察、用词可真准！谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？
生：香蕉弯弯的，像月亮。
师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮？
生：（顿悟）香蕉弯弯的，像月牙！
师：你能自己纠正，了不起！（翘大拇指）以后，说话要做到用词准确！谁还愿意说说？
生：香蕉弯弯的，像小船！
生：弯弯的香蕉像镰刀！
师：这样，我们很清楚地介绍了香蕉的形状。再看看，香蕉是什么颜色的呢？
生：香蕉是黄色的！
师：你能说出几个表示黄色的词语吗？
生：淡黄、土黄、桔黄„„
师：你选择哪个词来准确形容我手中的这支香蕉呢？
出示：香蕉穿着（）色的外衣。
生：香蕉穿着淡黄色的外衣。
生：我平时看到的香蕉还有许多小黑点，我说应该是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。
师：（竖大拇指）你平时一定很爱吃香蕉，观察可真仔细，我请你吃一支！
师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗？
生：香蕉弯弯的，像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。
师：连着说两个香蕉，是不是重复罗嗦了！你能把第二个香蕉换一个词吗？
生：换成一个“它”就行了！香蕉弯弯的，像小船。它穿着淡黄色的外衣。
师：你很会动脑筋，谁还来说说？
生：香蕉弯弯的，像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。
师：请你来摸一摸，什么感觉？
生：很光滑。
师：什么很光滑？我们说话要完整。生：它的皮很光滑。
师：你的脑筋真灵活，一点即通。
师：再请你闻一闻，什么气味？ 生：我闻到一股淡淡的清香。师：你表达得真准。
师：那你再来尝一口吧，什么味道？ 生：味道甜甜的。师：你咬上去什么感觉？ 生：我感觉是软软的。
师：我已经把大家刚才所观察到的写了下来，请读一读，说一说:这段话中哪些句子写得好？好在哪里？（出示片段）
瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑；把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来；再把它的“外衣”剥下来，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎、甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。
生自由读。
生：我觉得第一句和第二句话写得好，因为它运用了比喻和拟人的手法来写，把香蕉的形状和颜色写得很生动，很吸引人。
师：你评得真好，我们用掌声表扬他。师生鼓掌。
生：我觉得最后一句写得好，因为“软乎乎、甜滋滋”这两个词能把吃香蕉的感觉表达出来。师：你们的评价能力越来越强了。没错，如果我们的文章也能用上这样的好词好句，会使它更吸引人。那你也可以这样观察带来的水果，先请大家拿起水果仔细地看一看，说一说你看到什么？
生：我的苹果红彤彤的，就像一个害羞的女孩的脸颊。
师：了不起，你也会准确地运用比喻手法来表达了。还有谁想说？ 生：我的梨子就像一个黄澄澄的宝葫芦。师：你真棒！再请你来说。
生：我带来了枇杷。枇杷远远望去像一个不倒翁，认真一看，还能发现它的皮肤上长了无数的小点点，就好像不倒翁长青春痘了。它穿着一件橙黄色的衣裳。
师：你观察的真仔细，还很有想象力，值得鼓掌表扬。
师生鼓掌。
师：水果娃娃们可爱的模样和鲜艳美丽的衣服咱们都看见了，可它的皮肤长得怎么样，大家来摸一摸吧。
生：苹果的皮肤很光滑的。师：果然是。
生：梨子的皮肤有点粗糙，摸上去好像在按摩手心。师：你真细心。
师：我们靠近鼻子闻一闻，闻到什么气味？
生：这样来闻葡萄，闻不出什么气味，要把鼻子靠得很近，才能闻到一点点气味，不是很明显的。
师：你说得对。
生：我这条香蕉熟透了，不用把鼻子靠近都能闻到浓浓的香气。
师：嗯，确实，我站在旁边都能闻到。那么诱人的水果放在眼前，引得我们大家口水都要流出来了，来尝一尝吧。
生：这芒果的果肉像纱又像霜，一口咬下去，感觉同草莓差不多，清甜清甜的。师：那一定很好吃吧。
生：这个苹果咬下去又爽口又香甜，真好吃。师：看你吃的样子就知道了。
【设计意图】 通过引导学生观察香蕉的形状、颜色，感受其果肉滋味，并逐项交流，由句到段，水到渠成；接着由习作片段作示范指引，让学生有文可仿，深刻体会如何才能写具体，写生动；再让学生运用方法自由观察自己爱吃的水果，使学生对本次习作有了感性认识，积累了观察方法和写作的语言。这一过程既发挥了教师的“主导”作用，又体现学生“主体”的能动作用，为学生由说到写埋下伏笔。
三、创设情景，从说到写。
师：假如，今天，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了！（示图）而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗？要求：介绍时，要想办法使大家都喜欢这种水果，都有要买的冲动，还要想象售货员和顾客之间会怎么说？谁说得好就可以评为“营业之星”。我们先四人小组练习说。
生交流。
师：谁来当售货员呀？（指名）这么多水果，我都不知道买什么了。小朋友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？
生：我觉得苹果最好吃。你看，这个苹果黄里带红的，在它黄色的皮肤上，有几个大小不一，星星点点的“雀斑”；短短的柄藏在苹果上方凹进去的地方，好像陷进泥潭中的可怜人儿，又像是羞羞答答，不愿见人的少女。拿起它，深呼吸，一股淡淡的清香扑鼻而来，使人感到心旷神怡，咬上一口，“咔哧”一声，甜甜的滋味恰到好处，令人回味无穷。你买些回去品尝吧。
师：你说得真流利，听了你的介绍，我真想马上买一个吃。你真是“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想当售货员? 生：我想试一试。我觉得葡萄最好吃。椭圆形的葡萄穿着一身深紫色的衣裳，脱下它的外衣，露出晶莹剔透的果肉就像一颗水晶似的，非常引人注目。咬它一口，酸酸甜甜的果汁渗入牙缝间，让人吃了还想再吃。您就买些回家尝一尝吧。
师：你说得我口水都流出来了。你确实是一位出色的“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想试一试？
生：让我来吧。师：你今天真勇敢。
生：我觉的橘子最好吃。这些橘子和网球一样大小，圆圆的，浑身橙黄色。摸上去涩涩的，不是很平。剥开它的皮，会看见一瓣一瓣的果肉，中间有一些白丝丝，把白丝丝拿下来，可以泡水喝，喝后可以下火。取下一瓣果肉，你会看见，果肉外有一层透明又薄薄的皮，撕下皮，就可以品尝它的果肉了。橘子的果肉又酸又甜，吃到中间时，会有三粒白白的子。橘子既好吃，又实惠，你赶快买些吧，送人也好，自己吃也好。
师：让你说得我真想马上买了。你也是“营业之星”了。（奖励五角星）
孩子们，水果超市刚开张，生意清谈，老板就想请红领巾广播室做宣传，还想找我们帮忙写稿子，好吗？
生：好。
师：咱们现在就动手，先起个草稿，专门介绍“我爱吃的水果”，然后选出好的上送到红领巾广播室去吧。
生动笔写，师巡视指导。
【设计意图】这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段，创设一个具有吸引力的语言交流情境，不仅活跃了课堂，还充分发挥了学生的自主性、创造性，由“面”到“点”，激发学生说的欲望，为写做好铺垫；再创设一个宽松和谐的写作情景，激发学生写的欲望，让学生感到写话是一种乐趣，而不是一种负担。这一过程，遵循了作文教学“从说到写”的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，还使口语得到了深化。
四、当堂评讲，集体修改。（投影）
我最爱吃梨子。我手上的这个梨子像个宝葫芦，而且比其它梨更大个，更壮。在它黄灿灿的外衣上，刻有几道伤痕，这是它唯一美中不足的地方，我想：这些伤痕可能是在箱子里放太久，才会挤出来的，看了让人心痛。只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点，就像长了老人斑。用手掂一掂：哟，还不轻呢，大概有三两重。再用鼻子嗅一嗅，还会闻到一股等有的清香。
请一名学生出示并读一读自己的习作。
师：你们听了觉得他哪些地方写得好？哪些地方写得不够好，提出建议。
生：我觉他写梨子的外形和果皮写得很详细，很生动。但如果再把它的味道写出来就更好了。
生：我觉得“只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点，就像长了老人斑。”这句话写得好，它运用了比喻的手法来写，很生动、形象。
师：你们的评得真准，我想加上这些意见，这篇文章会更好的。还有谁愿意读出你的文章跟同学分享？
生：我来。
（投影）我手捧的西瓜，哟，还真重呢，起码有三、四斤！我又仔细观察起来。西瓜椭圆形的，就像一个橄榄球。还披着一件绿军装，身上有许多花纹。瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。如果把花纹去掉的话就像一个绿色的保龄球。我摸了摸西瓜，光滑透亮，多像抹过油了。
师：谁来评一评。
生：她写得句子很通顺，很会用比喻和拟人手法来表达。
生：它的外形和颜色写得很好，如果能它的果肉和味道写一写就完美些。
师：你接受他的建议吗？
生：谢谢你的建议，我回去再修改。
师：谢谢！老师相信，经过大家的帮忙，小太阳水果超市肯定会生意兴隆，门庭若市。到时一定请大家吃水果。
【设计意图】这样不仅让学生提高赏析能力，而且还能让中下生能取长补短，学习好的词句，整体提高写作水平。
五、谈话总结，布置作业。
师：同学们，今天，我们不仅学会了观察事物的方法，还学会了要抓住事物的特点来写好一种事物。我希望大家以后要像今天那样细心地观察身边的事物，你会有更多新的发现。这节课我们只是抓住水果的特点写了一个片段，请大家回去可以像老师这篇文章那样（出示课件）把它加上开头和结尾，还可以加上其它有关水果的材料，把它写完整。
【设计意图】这样既可以让学生回顾本节课的目标，又让学生更明确这类作文的写作方法。
【板书设计】：
我爱吃的水果 观察方法 特点
看 形状、颜色 摸 表面 闻 气味 尝 味道
写话《我喜欢的水果》教学设计
教材分析
“我喜欢的水果”是苏教版语文二年级下册练习六说说写写的内容，包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以
打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生认识香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果观察，激发学生的好奇心理，调动起他们的学习兴趣，再通过一节课时间利用信息技术展示水果，通过图片、故事，激起学生回忆、再现水果特点，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。
教学目标：
1、引导学生用各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去感受水果。
2、引导学生按一定的观察方法（从外到内）介绍一种水果，并写成通顺连贯的话。
3、尝试让学生在写话中运用恰当的修辞手法。教学重点：
1、让学生用各种感官去感受事物。
2、学会从外到内的观察方法。教学难点：
1、按一定的观察方法观察事物。
2、怎样把一种水果特点表达清楚。设计理念：
创设一定的情境能够增强学生的生活体验，激发学生的思维与表达的欲望。我让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性、主动性和创造性，通过多媒体课件，用鲜艳的水果图片激活学生的想象力和记忆的再现，营造一个鲜活的贴近学生生活的课堂。在故事中调动学生的说话欲望，使他们全身心投入活动中，达到了训练听说能力和思维的目的，使他们身心沉浸在快乐中，达到了寓教于乐的效果。
课前准备：
1、学生：a、观察自己喜欢的水果，看看它的颜色和形状，用手去摸摸表面，闻闻它的气味，尝尝它的味道；b、搜集与自己喜欢的水果相关的词句；c、制作读书卡片。
2、教师：多媒体课件《我喜欢的水果》 课时安排：两课时 教学过程
一、激趣导入
1、“美猴王水果超市”隆重开业，欢迎大家光临，喜欢什么水果尽管选择。
2、美猴王可忙着啦！这不，刚从水果王国摘了一筐的水果，可新鲜着啦。让我们一起去看看吧！二、七嘴八舌说水果
1、总起介绍，（出示图片，进行说话练习）这筐水果真 啊！有，有，有，我最喜欢的水果是.2、小组合作活动
师：现在以小组为单位，聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们。生：（组内练说）
3、填词说话，把句子说具体。
（）的西瓜（）的葡萄（）的草莓（）的苹果（）的橘子（）的香梨（）的香蕉
练习句子：我最喜欢的水果是（）的（）。穿着 的外衣。又 又，像。
4、小结：注重细节描写，用上好词句，学会使用修辞手法。（板书）看形状、颜色 摸表面 闻气味 尝味道
三、故事过渡。
出示“水果故事吧”以“猪八戒吃人生果”和“猪八戒吃西瓜”故事引入，导入范例“我喜欢西瓜”
四、指导按一定的顺序观察
1、出示西瓜图片，引导学生从外到里的顺序观察，说形状、说颜色、说触觉、说听觉；从内观察西瓜瓤和西瓜籽，闻气味、尝滋味，说感受。
2、小结：我们在写一种水果的时候就可以按照这样的观察方法来写。
3、激趣口头说话：谁能连贯的话说说西瓜的特点，猪八戒就算过关啦！谁愿试试？（学生连贯说话）
五、快乐合作写话，师生共评
1、刚才的同学们说的能过关吗？（能）美猴王很高兴，邀请我们班的同学都去他的超市，吃你自己喜欢的水果，不过要请大家写写你喜欢的水果，他要在超市门口做个“水果宣传栏”哦！
2、学生写写自己喜欢的水果。3、朗读交流。、师生共评。（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）
5、继续修改： 师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！
写话《我喜欢的水果》 教学设计 教学资源分析：
“我喜欢的水果”是包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生自带香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果展示，激发学生的好奇心理，再让人人参与猜谜、讨论等，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。教学目标：
1。训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。2 ．能够完整的听完别人的话并加以简单评价。3 ．通过互动活动，培养小组合作意识和创新意识。
４．锻炼写作能力，会写一段通顺的话。
教学重难点：清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。
教学准备：
学生自带水果 关于水果的谜语 设计的表格
设计思路：
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。我要让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。上课前，通过讲台上摆设的各色水果，各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂；课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果看水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、表演、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交
流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使他们全身心投入活动中，既达到了训练听说能力和思维的目的，又加强了学生的合作意识，他们身心沉浸在快乐的氛围中，寓教于乐的效果一定不错。
教学过程：
一． 创设情境，导入活动。1 ．激趣导入：
师：今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客人”呀？噢！原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”（板书课题。）2 ．问答练说：
师：你们都喜欢什么水果？
（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）
二．猜测水果，练习说话。1 ．师说生猜：
师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）2 ．生生互猜：
师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？
（同桌互相你说我猜。）
三、指导观察，训练说话。1 ． 观察练说：
师：大家现在仔细看看手中的水果，看看它有什么特点？谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？小组同学当美食家听后评评谁说得好。
生：（组内练说。）
师：同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果
呢？我们一起来努力！
①说水果的形状。（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？”“弯弯的香蕉像什么？”练说。）
②说水果的颜色。（以刚才说的水果为例，引导学生准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。）
③用拟人化的手法来练说。（给学生提供范例：“香蕉穿着金黄色的外衣。”让学生的语言变得更加丰富生动）
（多层次练习要做到听时有说者，说时有反馈，实现师生互动，生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特点，即形色味，通过同桌互说、课堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第二步通过评说事例，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。）2 ． 小组合作活动
师：现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出小组同学共同喜欢的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一组介绍的水果最受顾客欢迎。
生：（组内活动完成表格。）我 们 喜 欢 的 水 果
（第 组）
水果颜色：
水果形状：
水果味道：
推介小广告：
（群体互助合作既是培养学生集体意识的良好尝试，又是扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心，互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成默契的合作能力。）
四、际活动，拓展思维。
．看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。
生：（自由说）
师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。
师：老师也有一样自己喜欢吃的水果，你能猜出我喜欢吃什么吗？
（学生自由猜，老师含笑不答。）
师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？
（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）2 ．生生互猜：
师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？
（同桌互相你说我猜。）五．交际活动，拓展思维。
．看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。
师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。
生：（自由说）
师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。生：（编儿歌练说。）2 ．水果展销会。
师：同学们，我们已经来到了水果的世界。看，这里的水果可真多呀！你想买哪一种水果呢？听听这些水果推销员的介绍，再做选择吧。
师：同学们，听了他们的介绍，你决定买哪种水果呢？为什么？
（创设生活的情境，激发学生的交际欲望，竞争意识。同时，在这样说评的过程中，可以让学生相互交流与学习，取长补短，学会欣赏与建议。能培养学生倾听、评价和表达的能力。）3 ．分享活动：
师：好东西要大家一起分享，那么这些水果你想送给谁吃？在送的时候，你们该怎么说呢？
生：（表演。注意言语交际与礼貌教育。）
（交际活动，创设出更具有实践性的情境，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交
际训练，同时加强了学生学习的情感活动，使学生更加乐做爱说。）六．合作写话，师生共评。1 ．推荐写话：
师：每个小朋友都有自己喜欢的水果，老师都很想了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你们有什么更好的建议吗？
生：写下来。
（让学生了解写作的实用性，比教师的强制性要求更容易让孩子接受。）2、分组练写。
（写作过程中给予学生更宽松的创作情境，允许出声交流，允许向老师同学请教，这在低年级阶段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为唯一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望，提高学生的写作水平。）3、朗读交流。4、师生共评。
（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）5、继续修改：
师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！
（让学生在自己读，听他人读，听老师指导的同时发现自己的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升
第三篇：写一种喜欢的水果
我口说我心 我手写我口
——《我爱吃的水果》作文课例
【教学内容】：三年级上册 【设计理念】：
“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“让学生易于动笔，乐于表达。”是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验，真正做到“我口说我心,我手写我口”的教学要求。另外，创造生动有趣的活动场景，让课堂成为生活的再现，让作文与孩子的生活融为一体，为学生提供愉快轻松的写作氛围。【教学目标】：
1、培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法。
2、学会抓住事物的特点来写。【教学重点、难点】：
抓住事物的特点写好一种事物。【教学准备】：
1、课前布置学生留心观察自己喜欢的一种水果。
2、多媒体课件。【教学课时】：1课时 【教学过程】：
一、看图说话，激趣导入。（出示一幅幅水果图）
师：同学们，前段时间，有个朋友邀请我去参观了他的果园，还拍了一些照片。今天，我特意选来几张带给大家看，请仔细看，说说你看到什么？ 生1：我看到一大串圆圆的龙眼。
生2：我看到一串串深紫色的葡萄，就像一颗颗紫水晶一样。生3：我看到火红火红的荔枝，真想马上吃一个。
师：这些都是我们平常可以吃到的水果。那老师想知道你最爱吃什么水果？为什么？
生1：我最爱吃苹果，因为它含有丰富的维生素，有益身体。生2：我最爱吃香蕉，因为它又香又甜，很好吃。
生3：我最爱吃西瓜，因为它又甜又多汁，夏天吃它最解渴。师：看来，大家平时都很爱吃水果，因为水果很有营养的。
【设计意图】以常见的水果图片导入初步让学生接触水果，再让学生谈谈自己爱吃的水果和原因，这样不但激发学生浓烈的兴趣，活跃学生的思维，而且让学生一步一步地拉近与水果的距离，为下面的乐于观察做好准备。
二、欣赏习作，指导观察。
师：今天，老师带来了自己爱吃的水果，你们来猜一猜，是什么？ 生：（七嘴八舌，争着猜）苹果、葡萄、梨子……
师：我们来看看，猜对了没有！（举起一把香蕉）这就是我爱吃的水果！（板书：我爱吃的水果）
师：同学们，我知道你们也带来了自己爱吃的水果，让我们来和水果做一次亲密接触吧，就是要仔细地深入地观察它。这就得动员你手下的四员大将“眼睛、手、鼻子和口”，那怎么重用它们才能深入地观察你喜欢的水果呢？（板书：观察方法）
生：眼睛用来看一看水果是什么形状的？果皮是什么颜色的？果肉又是什么颜色的？
师：没错。（板书：看 形状、颜色） 生：用手摸一摸，果皮是光滑的还是粗糙的？ 师：你真会表达。（板书：摸 表面） 生：用鼻子闻一闻，这种水果是什么气味？ 师：对。（板书：闻 气味）
生：用口来尝一尝，果肉是什么味道？
师：正确。（板书：尝 味道）
师：其实我们观察的这些就是水果的特点，（板书：特点）所以我们要把水果介绍给别人就要抓住它的特点。
生点头。
师：请看老师手中的这条香蕉，你看到什么？ 生： 香蕉弯弯的！
师：你真会观察、用词可真准！谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？ 生：香蕉弯弯的，像月亮。
师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮？
生：（顿悟）香蕉弯弯的，像月牙！
师：你能自己纠正，了不起！（翘大拇指）以后，说话要做到用词准确！谁还愿意说说？
生：香蕉弯弯的，像小船！
生：弯弯的香蕉像镰刀！
师：这样，我们很清楚地介绍了香蕉的形状。再看看，香蕉是什么颜色的呢？
生：香蕉是黄色的！
师：你能说出几个表示黄色的词语吗？
生：淡黄、土黄、桔黄……
师：你选择哪个词来准确形容我手中的这支香蕉呢？
出示：香蕉穿着（）色的外衣。
生：香蕉穿着淡黄色的外衣。
生：我平时看到的香蕉还有许多小黑点，我说应该是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。
师：（竖大拇指）你平时一定很爱吃香蕉，观察可真仔细，我请你吃一 支！
师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形状和颜色吗？
生：香蕉弯弯的，像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。
师：连着说两个香蕉，是不是重复罗嗦了！你能把第二个香蕉换一个词吗？
生：换成一个“它”就行了！香蕉弯弯的，像小船。它穿着淡黄色的外衣。
师：你很会动脑筋，谁还来说说？
生：香蕉弯弯的，像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。
师：请你来摸一摸，什么感觉？
生：很光滑。
师：什么很光滑？我们说话要完整。生：它的皮很光滑。
师：你的脑筋真灵活，一点即通。师：再请你闻一闻，什么气味？ 生：我闻到一股淡淡的清香。师：你表达得真准。
师：那你再来尝一口吧，什么味道？ 生：味道甜甜的。师：你咬上去什么感觉？ 生：我感觉是软软的。
师：我已经把大家刚才所观察到的写了下来，请读一读，说一说:这段话中哪些句子写得好？好在哪里？（出示片段）
瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑；把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来；再把它的“外衣”剥下来，露出奶黄色的果肉。我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎、甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。生自由读。
生：我觉得第一句和第二句话写得好，因为它运用了比喻和拟人的手法来写，把香蕉的形状和颜色写得很生动，很吸引人。
师：你评得真好，我们用掌声表扬他。师生鼓掌。
生：我觉得最后一句写得好，因为“软乎乎、甜滋滋”这两个词能把吃香蕉的感觉表达出来。
师：你们的评价能力越来越强了。没错，如果我们的文章也能用上这样的好词好句，会使它更吸引人。那你也可以这样观察带来的水果，先请大家拿起水果仔细地看一看，说一说你看到什么？
生：我的苹果红彤彤的，就像一个害羞的女孩的脸颊。
师：了不起，你也会准确地运用比喻手法来表达了。还有谁想说？ 生：我的梨子就像一个黄澄澄的宝葫芦。师：你真棒！再请你来说。
生：我带来了枇杷。枇杷远远望去像一个不倒翁，认真一看，还能发现它的皮肤上长了无数的小点点，就好像不倒翁长青春痘了。它穿着一件橙黄色的衣裳。
师：你观察的真仔细，还很有想象力，值得鼓掌表扬。师生鼓掌。
师：水果娃娃们可爱的模样和鲜艳美丽的衣服咱们都看见了，可它的皮肤长得怎么样，大家来摸一摸吧。
生：苹果的皮肤很光滑的。师：果然是。
生：梨子的皮肤有点粗糙，摸上去好像在按摩手心。师：你真细心。
师：我们靠近鼻子闻一闻，闻到什么气味？
生：这样来闻葡萄，闻不出什么气味，要把鼻子靠得很近，才能闻到一点点气味，不是很明显的。师：你说得对。
生：我这条香蕉熟透了，不用把鼻子靠近都能闻到浓浓的香气。师：嗯，确实，我站在旁边都能闻到。那么诱人的水果放在眼前，引得我们大家口水都要流出来了，来尝一尝吧。
生：这芒果的果肉像纱又像霜，一口咬下去，感觉同草莓差不多，清甜清甜的。
师：那一定很好吃吧。
生：这个苹果咬下去又爽口又香甜，真好吃。师：看你吃的样子就知道了。
【设计意图】 通过引导学生观察香蕉的形状、颜色，感受其果肉滋味，并逐项交流，由句到段，水到渠成；接着由习作片段作示范指引，让学生有文可仿，深刻体会如何才能写具体，写生动；再让学生运用方法自由观察自己爱吃的水果，使学生对本次习作有了感性认识，积累了观察方法和写作的语言。这一过程既发挥了教师的“主导”作用，又体现学生“主体”的能动作用，为学生由说到写埋下伏笔。
三、创设情景，从说到写。
师：假如，今天，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了！（示图）而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把超市里最好吃的水果介绍给顾客吗？要求：介绍时，要想办法使大家都喜欢这种水果，都有要买的冲动，还要想象售货员和顾客之间会怎么说？谁说得好就可以评为“营业之星”。我们先四人小组练习说。
生交流。
师：谁来当售货员呀？（指名）这么多水果，我都不知道买什么了。小朋友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？
生：我觉得苹果最好吃。你看，这个苹果黄里带红的，在它黄色的皮肤上，有几个大小不一，星星点点的“雀斑”；短短的柄藏在苹果上方凹进去的地方，好像陷进泥潭中的可怜人儿，又像是羞羞答答，不愿见人的少女。拿起它，深呼吸，一股淡淡的清香扑鼻而来，使人感到心旷神怡，咬 上一口，“咔哧”一声，甜甜的滋味恰到好处，令人回味无穷。你买些回去品尝吧。
师：你说得真流利，听了你的介绍，我真想马上买一个吃。你真是“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想当售货员? 生：我想试一试。我觉得葡萄最好吃。椭圆形的葡萄穿着一身深紫色的衣裳，脱下它的外衣，露出晶莹剔透的果肉就像一颗水晶似的，非常引人注目。咬它一口，酸酸甜甜的果汁渗入牙缝间，让人吃了还想再吃。您就买些回家尝一尝吧。
师：你说得我口水都流出来了。你确实是一位出色的“营业之星”啊！（奖励五角星）还有谁想试一试？
生：让我来吧。师：你今天真勇敢。
生：我觉的橘子最好吃。这些橘子和网球一样大小，圆圆的，浑身橙黄色。摸上去涩涩的，不是很平。剥开它的皮，会看见一瓣一瓣的果肉，中间有一些白丝丝，把白丝丝拿下来，可以泡水喝，喝后可以下火。取下一瓣果肉，你会看见，果肉外有一层透明又薄薄的皮，撕下皮，就可以品尝它的果肉了。橘子的果肉又酸又甜，吃到中间时，会有三粒白白的子。橘子既好吃，又实惠，你赶快买些吧，送人也好，自己吃也好。
师：让你说得我真想马上买了。你也是“营业之星”了。（奖励五角星）孩子们，水果超市刚开张，生意清谈，老板就想请红领巾广播室做宣传，还想找我们帮忙写稿子，好吗？ 生：好。
师：咱们现在就动手，先起个草稿，专门介绍“我爱吃的水果”，然后选出好的上送到红领巾广播室去吧。
生动笔写，师巡视指导。
【设计意图】这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段，创设一个具有吸引力的语言交流情境，不仅活跃了课堂，还充分发挥了学生的自主性、创造性，由“面”到“点”，激发学生说的欲望，为 写做好铺垫；再创设一个宽松和谐的写作情景，激发学生写的欲望，让学生感到写话是一种乐趣，而不是一种负担。这一过程，遵循了作文教学“从说到写”的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，还使口语得到了深化。
四、当堂评讲，集体修改。（投影）
我最爱吃梨子。我手上的这个梨子像个宝葫芦，而且比其它梨更大个，更壮。在它黄灿灿的外衣上，刻有几道伤痕，这是它唯一美中不足的地方，我想：这些伤痕可能是在箱子里放太久，才会挤出来的，看了让人心痛。只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点，就像长了老人斑。用手掂一掂：哟，还不轻呢，大概有三两重。再用鼻子嗅一嗅，还会闻到一股等有的清香。
请一名学生出示并读一读自己的习作。
师：你们听了觉得他哪些地方写得好？哪些地方写得不够好，提出建议。
生：我觉他写梨子的外形和果皮写得很详细，很生动。但如果再把它的味道写出来就更好了。
生：我觉得“只要你认真观察，就会发现外皮上有许多褐色斑点，就像长了老人斑。”这句话写得好，它运用了比喻的手法来写，很生动、形象。
师：你们的评得真准，我想加上这些意见，这篇文章会更好的。还有谁愿意读出你的文章跟同学分享？
生：我来。
（投影）我手捧的西瓜，哟，还真重呢，起码有三、四斤！我又仔细观察起来。西瓜椭圆形的，就像一个橄榄球。还披着一件绿军装，身上有许多花纹。瓜顶还长着一要细绳似的瓜蒂。如果把花纹去掉的话就像一个绿色的保龄球。我摸了摸西瓜，光滑透亮，多像抹过油了。
师：谁来评一评。
生：她写得句子很通顺，很会用比喻和拟人手法来表达。生：它的外形和颜色写得很好，如果能它的果肉和味道写一写就完美些。
师：你接受他的建议吗？
生：谢谢你的建议，我回去再修改。
师：谢谢！老师相信，经过大家的帮忙，小太阳水果超市肯定会生意兴隆，门庭若市。到时一定请大家吃水果。
【设计意图】这样不仅让学生提高赏析能力，而且还能让中下生能取长补短，学习好的词句，整体提高写作水平。
五、谈话总结，布置作业。
师：同学们，今天，我们不仅学会了观察事物的方法，还学会了要抓住事物的特点来写好一种事物。我希望大家以后要像今天那样细心地观察身边的事物，你会有更多新的发现。这节课我们只是抓住水果的特点写了一个片段，请大家回去可以像老师这篇文章那样（出示课件）把它加上开头和结尾，还可以加上其它有关水果的材料，把它写完整。
【设计意图】这样既可以让学生回顾本节课的目标，又让学生更明确这类作文的写作方法。
【板书设计】：
我爱吃的水果 观察方法 特点
看 形状、颜色 摸 表面 闻 气味 尝 味道
【教学反思】：
《我爱吃的水果》这一节作文指导课是自选的教学内容。纵观整节课，教学目标明确，重点突出，教学条理清晰，构建了以学生为主体，教师为 主导，以培养学生观察能力，口头表达和书面表达能力为目标的教学课堂。上了这节课后，本人认真地自我反思，归纳为以下几点：
一、教学程序循序渐进。
这节课有针对性地结合本班学生的思维特点和认知规律而设计的，合理而清楚地设计了五个教学步骤：（1）看图说话，激趣导入；（2）习作欣赏，指导观察；（3）创设情境，从说到写；（4）当堂评讲，集体修改；（5）谈话总结，布置作业。这五个步骤回环相扣，循序渐进，使学生在课堂上学得轻松自在，习作起来也变得愉快了。
二、注重观察方法的指导，做到“我口说我心,我手写我口”。在课堂上，先介绍观察方法，然后以香蕉为例指导学生掌握观察方法，再让他们亲自去看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，来观察自己带来的水果，这样充分调动了学生的各种感官，让学生亲身与水果接触，那么就体会更深刻了。然后创设情景进行“营业之星”的评选，一步一步地提高学生的口头表达能力。再创设要为红领巾广播室投稿的活动，激发了学生从说到写的欲望，很好地实行了“我口说我心,我手写我口”的作文教学要求。整节课，学生学得轻松，学得扎实，很好地培养他们的观察能力和语言表达能力。
三、充分体现了学生为主体，教师为主导的教学观。
课堂上，学生观察、交流、评析等训练环节，都是在老师的指导下，学生自主地，富有个性地进行的。如在具体教学过程中,我指导学生把握“看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝”的观察方法，先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,再让学生运用方法观察自己带来的水果，并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生语言表达能力的过程性训练。当学生在表达时遇到一些问题，我并没有包办代替，而是通过语言暗示、问题探究等手段，启发学生自我解决。如这节课中：学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”，而忽视了月亮的形状有时圆有时弯，就适时穿插一句“是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们用哪个词来形容弯弯的月亮？”的提醒，使学生顿悟，学生赶紧补上：“香蕉弯弯的像月牙。” 这样就充分体现了学生为主体，教师为主导的教学观。
总之，这节课是比较成功的，学生能在轻松愉悦的气氛中掌握观察、写作的方法，达到了教学的目标，收到良好的教学效果。但也存在不足之处，就是由于时间的限制，指导学生观察后交流的环节，就略显仓促了。
第四篇：写一种水果
“写一种水果”教学设计
【设计理念】
新课程标准要求“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”但是学生往往对生活中的各种事物视而不见，特别是越熟悉的事物越不愿深入观察。如何引导学生“留心周围事物”，尤其是“乐于书面表达”，这是习作教学的主要任务。本教学设计以学生最常吃的桔子为例，通过巧妙的设计激发了学生乐于观察、体验事物的激情和乐于写作的欲望，又让学生学会了观察、体验事物的方法和写作方法。
【教学目标】
１.培养学生观察事物的兴趣和方法，养成留心观察周围事物的好习惯。
２.引导学生“留心周围事物，乐于书面表达”。
３.以观察水果和写水果为例引导学生如何观察，如何表达。【课前准备】
桔子,描写水果的片断。
【教学过程】
一、游戏导入，激情激趣
师：据说猪八戒来到人间，享受着人间的美味佳肴，不想再回天宫了。瞧！他的大师兄（课件出示孙悟空的图片）找他来啦！可他不 但不想回去，还劝孙悟空说：“大师兄，你只知道天上的仙桃好吃。其实啊，人间的美味香果才多呢，何不也留下来一起享用。”猴哥说：“有本事，你给我推荐一种水果，如果你写出来让我动心，我就让你留下来。”这下可难住了八戒，平常去过许多果园，吃了那么多水果，却从来没认真观察过任何一种水果啊！没办法，他想请在座的小朋友们帮忙，你们愿意吗？（板书：水果）
【设计意图：故事引入，吸引学生注意。采用帮八戒忙的形式激励学生，让学生在愉悦状态下积极主动地写作。】
二、指导积累，范文引路
师：要想帮这个忙啊，其实并不难，但是必须掌握一些方法。方法哪里找？就从下面这个片段来学一学。
课件出示：
我吵着要吃香蕉，妈妈就到水果店买了一大串香蕉回来。这些香蕉的样子像弯弯的月亮，身材小巧，特别惹人喜爱，妈妈告诉我这叫芝麻蕉。芝麻蕉的外表是金黄色，十分光亮，像打了蜡。我掰了一个，把它的表皮剥开就露出淡黄色的果肉，在果肉外面还有些细细的茎呢。看着这鲜美的果肉，我不由得直流口水，就赶紧咬了一口，甜滋滋的感觉一下子传遍了全身。妈妈告诉我香蕉可以帮助消化，我听了忍不住又咬了一口。
师：先请同学们大声的自由读这段文字。师：同学们，我发现有的同学在读的时候还在咽口水。这段文字为什么会有吸引力呢？我们一起来看看。
（1）作者是按什么顺序来介绍的？你是从哪些地方看出来的？（2）作者抓住了香蕉的哪些特点来写？（3）作者是怎样写它的形状的？
师：运用比喻的修辞手法进行合理的想像。（4）怎样写香蕉的颜色？
生：“金黄色”、“淡黄色”都是描写黄颜色的词语，作者却把内外颜色细微的差别写出来了。
师：可看出作者善于在观察中比较，在比较中观察。（5）哪些词语写味道好？
师：“甜滋滋”、特别是“一下子传遍了全身”，多爽的感觉啊，写得逼真。
（6）还有哪些词句写作者的感受？
生：“特别惹人喜爱”，“我不由得直流口水”，“甜滋滋的感觉一下子传遍全身”。这些都是在写作者对每个细节的感受。
师：看来，我们观察事物不仅要注重事物本身，还要体会自己感受的变化。（生说师板书：形状、颜色、味道、作用、感受。）(7)总结方法。
师：下面我们来总结，作者是如何运用这些平常见到的词语来把文章写得传神的？其中的奥妙就在于作者善于观察，又会写。一是按从外到内，从整体到部分的顺序去观察、去写，做到了有序；二是抓住了事物的特点；三是关注自己在每个细节的感受和体验。写作时又发挥了合理的想像，采用恰当的修辞手法为文章锦上添花。让我们读了后也想饱餐一顿芝麻蕉。（板书：手法。然后画一朵六瓣花将这些词框起来。）
【设计意图：选择写同一种类型但不是写同一种物体的范文进行引路，既让学生通过范文学习观察、写作的方法，又不受范文的束缚。而且能以范文为跳板，放开思维写出更具个性特色的习作。】
三、感受实物，真情体验
师：你们想不想也来写一写？想，我相信你们会写得更好。师：话说八戒为了给大师兄一个交待，到处找水果，他来到我们奉节的果园，看到一大片一大片的桔树林，（出示幻灯片，展示桔子园）上面挂满了一个个红灯笼似的桔子，高兴极了，就摘了一个。
师：瞧，就是这个（拿出课前藏在讲台下的桔子），想不想亲口尝尝？想尝就得过两关。
师：好，我将给你们每组发一个新鲜的桔子，为了让我们学会全神贯注地观察，学会关注生活细节，学会调动全身的感官去体验这些细节，必须按老师的要求一步一步地做，要求听完后再去做，好不好？
老师发桔子。
师：我们按一定的顺序观察。
（一）第一步也是第一关，观察桔子。
1.观察桔子的外表。观察不仅仅是用眼睛看，还要求每个同学都要亲自摸一摸，闻一闻，掂一掂，但是不能剥开。然后，把你观察到的感受在小组内交流，注意看谁能用恰当、生动的词句把观察到的桔子特点表达出来。
2.观察了，交流了，赶紧把你想要表达的内容写在作文本上。注意从第4行开始写。过了这关，才能进入第二关哟。
3.交流习作并点评。
生：（学生在展台展示并读自己的习作）“我手中的桔子圆溜溜的，像一个圆鼓鼓的小皮球，可爱极了。它披着橙黄色的外衣，油亮油亮的，看起来就令人迫不及待的想吃一口。用手摸一摸，表皮有点凹凸不平。桔子浑身散发出一种淡淡的香气，只要你吸一口气，香味就会惹得口水直流。”
5（从写作顺序、抓桔子的特点、谈自己的感受以及准确的用词、生动的句子等方面，师生进行点评。）
师：恭喜同学们成功的过了第一关，下面我们进入第二关。【设计意图让学生观察后先交流，这是思维的碰撞，信息的加工，为学生乐写做好铺垫。桔子的气味本身够吊人味口，又要求“不能吃”，把学生观察和写的兴趣一步步推向“嗓子眼”。】
（二）第二步也是第二关，剥桔子。（出示幻灯片）
师：1.每组选一个组长剥桔子，剥的动作慢一点。剥开后要克制住自己不能吃哟，哪组先过这关，才能先品尝。每个同学都注意观察剥桔子的动作，特别体会桔子剥开后的气味、颜色、形状以及自己感受的变化，周围同学的反应。把这些内容和同学之间交流一下。
2.交流后，赶紧把你们观察的和感受到的写下来。3.交流习作并点评。
生1：刚一剥开桔子，一股浓郁的清香就弥漫开来，展现在眼前的是金黄色的果肉了。仔细看看，一瓣瓣果肉就像弯弯的月牙，又像涨鼓鼓的饺子。嫩红的汁水浸了出来，我看着看着，口水都流了出来。
生2：组长剥开桔皮，一股酸酸甜甜的香味扑鼻而来，顿时整个教室里弥漫着桔子的清香，不知怎的，我的唾液直往外涌。瞧，果瓣 6 整整齐齐的挤在一起，像一朵还没有绽开的花，好诱人呀！这时的桔子香味更浓，它像一只无形的大手牵引着我的鼻子。
生3：刚剥开桔皮，一滴汁水飞溅而来，落到我的手背上，冰凉冰凉的，我赶紧舔了舔，呀，甜滋滋的，好爽啊！桔子剥开了，橙黄色的果肉，共有八瓣，半圆形的桔瓣挤挤挨挨地围在一起，像亲密的兄弟。上面还布满了白色的细茎，里面的肉一丝一丝的，看着看着，真想一个人独吞了这个美味的桔子。
【设计意图：桔子是学生最常见的水果之一，特别是盛产桔子的地方，学生最不屑一顾。如何让学生对最常见的水果感兴趣，并激发出写作的欲望，这就需要教师巧妙设计，精心指导。看上面孩子们迫切的心情和精彩的作品，取得了非常成功的效果。】
（三）第三步，尝桔子。
师：我高兴的宣布，大家过了第二关，马上就要进入激动人心的时刻了。你们想尝吗？（想）我们说尝桔子主要是品尝它的滋味，而不是吃个够，所以每人只许品尝一瓣，这样才吊味口，感受才深刻。品尝桔子时注意桔子的滋味、自己的感受、同学的反应等。组长给每位同学发一瓣桔子。其余的放在中间，这是写得好的同学的奖品哟。
1.学生尝桔子。
2.这时不交流，快把自己独特的感受写下来吧。3.交流习作并点评。生1：这时候，整个教室里连空气都是甜的了。我早就抵挡不住香味的诱惑，老师说：“可以品尝桔子了。”我赶紧从组长那里抢过一瓣就塞进嘴里，真是汁甜肉脆啊，甜滋滋的味道立刻传遍了全身，我顿时觉得从没有过如此幸福的感觉。不一会儿，一瓣桔子吃完了，我望着剥开的桔子直流口水，却不能再吃，心理难受极了。
生2：老师说一人只能吃一瓣桔子。我接过一瓣放进嘴里，舍不得一口吃掉，反复的吮吸着，一股沁人心脾的甜味传遍了全身。我轻轻咬了一小口，甜甜的汁水马上在我口中分散开来。我慢慢的品尝着桔子的味道，心里像吃了蜜一样甜。我想如果拿回家给奶奶吃，奶奶一定连皱纹都会舒展开来的。
师：看了同学们的写作，老师特别高兴。不光是我，八戒早把你们的作品拿去乐颠颠的向他大师兄请功去了。（出示幻灯片）
【设计意图：孩子们平常不受任何拘束的大口大口吃桔子，却感受不到桔子的滋味，更写不出习作来。看，让他们只能吃一瓣桔子，最普通的桔子变神奇了，既激发了他们特别想尽情饱餐桔子的欲望，更是激发了孩子们观察和写作的激情。】
（四）第四步：尽情地吃剩下的桔子。
师：恭喜同学们，习作任务完成得不错，剩下的桔子你们就尽情的吃吧。
四、指导写作，真情表达 师：哇，多有趣呀！哇，多精彩啊！谁注意到了？谁注意到刚才大家抢吃桔子的这个精彩场面？（很多同学举手。）
师：看来不少同学是生活中的有心人，注意到了刚才的情景，有很多话要说，就请大家课后把想说的话写在后面。然后给这次的习作增加题目、开头和结尾，这样一篇精彩的作文就诞生了。
【设计意图：这个环节看似对孩子们精彩习作的奖励，实际上是引导孩子们时时处处留心生活，做生活的有心人，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要孩子们关注了生活，就有用不完的习作素材。】
师：同学们，今天我们的课就上到这里，最后祝大家在以后的学习中，能从作文中体验到快乐，让快乐的习作伴你成长！（幻灯片：快乐的作文伴你成长）
第五篇：写一种喜欢的小动物教学反思
《写动物》教学反思
一、营造氛围，让孩子们想说
此次习作的课题是：《写一种喜欢的小动物》，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。让学生猜谜语出示动物图片，并欣赏有趣的动物图片,然后在课上向大家展示并介绍,学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。
二、传授方法，让孩子会说
（一）方法一：抓住特点来交流
先创设了一个猜一猜的小游戏，让学生在猜的过程中，不但体验成功的乐趣，还找到猜成功的原因，体会到抓住重点的重要性。使学生知道了，在向别人介绍自己喜欢的小动物时，一定要抓住小动物的特点来介绍。
接着引导学生，怎样抓住特点，出示课件，讲解了写作方法一，可以从部分到整体；写作方法二，在抓住特点的同时，怎么描写的栩栩如生，让学生体会运用修辞，可以描写的更生动，形象。病例举了一些句子，加深学生的理解。让学生把自己喜欢的小动物，抓住动物的特点运用适当的修辞方法，说给大家听，与同学共同分享，学生学习兴趣盎然，积极参与交流。
（三）方法二：旧知导航
利用本单元所学的内容做导航，请学生说出自己与动物之间发生的有趣事，其他同学注意，在分享的时候，指出讲的好的地方，利用课件出示的两段小作者和动物之间的趣事，请学生指出，你认为好在那，借机会讲述描写事的时候，可以运用心里，动作，语言等方法描写，使故事更加生动有趣。目的是让学生不但锻炼语言表达能力，更为下笔写文做充分的准备。
总的来说课堂教学效果较好，学生在快乐中学习了写作方法，表达有条理，能运用一些写作方法。当然，本节课也有一些遗憾，如：
1.学生的积累不够，词语还不是很丰富。
2.有个别的同学在运用修辞方法上，还有些欠缺准确。在以后的教学中在以后的教学中逐步改正。
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