第一篇：三三面试法
柏明顿管理咨询公司高级顾问师李老师
每年年末岁初，作为人力资源管理咨询专业顾问，总是接到很多客户关于如何开展人员招聘的咨询，如浙江某大型休闲家具集团公司人力资源部总监文总就向我讲述了他们公司的招聘状况，希望能为他的招聘测评体系的打造支支招，该集团公司主要从事休闲家具的外贸出口业务，06-07生产年度集团在欧洲的销售额5亿美金，07-08生产年度预计订单增长到8亿美金。该公司业务人员有70多人，但公司业务人员的流动比较频繁，人员流动率甚至高达45%，二年以上的业务员不到10人，面对人员的高流失率，人力资源部又无法招聘时找到合适的人才，无法组建在企业内部组建高绩效的的营销团队，经与文总进一步沟通和探讨，该招聘体系的打造问题，究其根源主要集中于：
※如何选取营销类人员的胜任能力素质指标？
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※如何建立招聘选择的标准，才能减少流失率，提高人员绩效？
※如何测试应聘者的胜任能力素质？
在现代企业运营中，销售是企业的龙头，销售人才是企业的收入的保证，也是企业的第一资源，这已为众多的企业管理者所达成的共识；同时业绩更是企业的命脉，“有业绩能治百病，没有业绩百病丛生”这句话就是最真实的写照。要想业绩好，就必须有一支优秀的营销队伍，而要建立一支在市场上无坚不摧、所向披靡的营销团队，关键是在于找到合适的人才，因为“好的开始是成功的一半”；然后再给予适当的培训并将其安排到合适的工作岗位。因此，招聘是人力资源管理的第一环节，如何提炼营销人员的核心胜任素质能力？如何建立营销人员招聘甑选的标准？如何甑选适合企业的营销人员？
因此，只有通过建立胜任能力素质模型，才能有效解决以上问题。胜任能力素质模型是一种有效的人力资源管理基础工具，被广泛应用到招聘、培训、人才梯队建设、后备领导干部选拔、职业生涯规划等相关人力资源系统模块。
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一、胜任能力素质模型的起源
胜任能力（Competency）的研究始于20世纪60年代后期。直到1973年，心理学家麦克利兰（McClelland）在《美国心理学家》杂志上发表文章《测量胜任特征而非智力》认为，组织在人员的选聘和甄选中采用传统的智力测验、性向测验、学校的学术测验及等级分数等手段，不能预测其从事复杂工作和高层次职位工作的绩效，或在生活中是否能取得成功，同时对某些特定人群还存在不公平性。于是他从相关人员调查的第一手材料直接发掘出真正影响工作业绩的个人条件和行为特征，后来就被定义为胜任能力。美国心理学家斯班瑟在1993年给出了一个较完整的定义，即胜任能力素质模型是指能和参照效标（优秀的绩效或合格绩效）有因果关系的个体的深层次特征。HR沙龙是目前国内最大的人力资源者专业社区媒体，HR论坛是目前国内最活跃的专业论坛，旗下拥有国内最大的人力资源论坛、博客，同时在数十个城市拥有线下活动！如果您是H，一定不能错过！7 H)“ Q8 `' V# o
胜任能力素质模型是指在组织中成功担当某一职位(角色)所需的知识、技能及个性特质的集合。它能将某一工作(或组织、文化)中表现优异者与表现平平者区分开个人的潜在的、深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为
技能等任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征。如果在人力资源管理各个环节引入胜任能力素质模型的支持，可以使组织有统一、明确的人力资源管理标准，并使得组织战略目标实现和员工的能力结合起来。
胜任能力素质模型通常由以下四个重要部分组成，第一是素质指标名称，对提取的素质进行概念性名称定义，如成就感欲望、积极主动性、信息收集度、人际关系理解、以客户为中心、影响力、组织理解力、人际关系、指挥力、团队协作、团队领导力、分析力、责任心、学习创新、控制力等，素质指标名称的提取，可以参照胜任素质特征词典，通用胜任素质特征分级词典在许多文献资料中均可查到；第二是胜任素质定义，对提取的胜任素质进行界定，如领导能力，胜任素质的定义是“担任团队领导、带领团队完成团队目标的能力”；第三是行为表现，是指胜任素质有哪些行为上的表现，如“设立目标”的行为变现是“根据公司目标给下属部门设立明确的部门目标，并指导将部门目标分解到各个下属”； 第四是效样刻度：对不同等级的素质进行效样刻度的描述，各个研究者分类的标准是不相同的，如我们对某些胜任能力素质按以下简单方案分层，“了解：表示只知道所列知识的一部分或只知道一些大纲性的知识；掌握：表示知道所列知识的大部分或全部，并对其中的主要细节有较好的把握，能加以运用；精通：表示知道所列知识的几乎全部内容，并对其中的几乎所有细节了如指掌，能透彻理解这些知识并熟练、有效地加以运用。
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二、建立胜任能力素质模型
国内对于营销人员的能力素质的研究也比较多，建立胜任能力素质模型的方法主要有归纳法、演绎法、限定选项法三种，以上三种方法在使用上各有利弊。
表一各种人才素质模型建立方法的对比
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在该休闲家具企业实际建立胜任能力模型时，工作人员在各种方法之间的使用上，并不是孤立使用的，在建立胜任能力模型过程中，主要结合了“归纳法”和“演绎法”的优点，采用“综合法”兼顾了两者的优点。对该休闲家具企业的胜任能力模型的研究，贯彻始终的是具体问题的呈现，采取什么办法来解决和解决的结果等思维演绎过程来开展建模。
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通过对该休闲家具企业进行研究，得出该公司营销人员的胜任能力模型由以下能力素质有：成就导向、培养人才、自信、服务精神、收集信息、合作精神、影响能力、灵活性、人
际理解、关系建立、演绎思维、专业知识技能。
三、胜任能力素质模型构造结构化面试体系的流程
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结构化面试的优点就在于求职者能及时回答面试考官所提出的各种问题，面试考官基于胜任能力模型的考评标准对应聘者进行量化评价。结构化面试主要分为行为面试和情景面试两种。行为面试由一套标准的问题组成，要求求职者回答过去如何处理那些未来很可能发生的工作情形，对这些问题的回答就涉及了一个或几个所需的胜任能力素质。如想考核求职者的“人际交往、沟通能力、关系建立”等，可以问“假设在一个集体中，你被领导特别偏爱，在评优、奖励方面常常得到优待。但是，这一情况引起集体里其他人的不满并疏远你。面对这一情况，你会怎么处理？”相比之下，情景面试设置了假设的，未来导向的问题，这些情形就是个体在未来的岗位上有可能要处理的。对这两者，面试的内容和评价的过程都必须是结构化，才能保证它的信度和效度，求职者的回答要跟事先定好的标杆进行比较，才能让聘用者做出有效的和可信的判断。
为了提高面试在招聘过程中的效率和可信度，笔者特意为该公司建立了“三三法”的招聘面试流程。“三三法”在外国已经被使用了很长时间，经过了招聘实践的检验，被美洲、欧洲甚至香港等地的公司作为招聘的重要面试工具。“三三法”面试方法是一种系统化和结构化的招聘面谈方法，这种方法确有助于他们加强其对求职者胜任能力素质的了解与评核，使面试考官在甑选求职者过程中更易作出量化的决定。所谓“三三法”，即在招聘面试过程中，面试官基于不同的面试目的，每次选取不少于3个候选人，对这些面试者设置不少于3个不同的面试环境，在3个不同的时间里，对面试者提问不少于3次，以便于对求职者进行有效的甄选。通过对面试者采取三次、三种不同的结构化面试，能更透彻的了解面试者的各种特质和情况，使企业选到适合自己的人才，达到人员招聘的目的，提高招聘效果。
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四、基于胜任能力素质模型的“三三法”行为事件面谈
1、第一次面谈HR论坛,HR社区,HR沙龙,H博客人力资源博客,H精英博客今日人力资源，H资讯,HR新闻人力资源新闻,H招聘求职薪酬福利培训与发展绩效管理绩效考核人力资源规划人事外包,EHR,苏州H沙龙深圳HR沙龙上海HR沙龙南京H沙龙无锡hr沙龙,HR管理，北京H沙龙中国人力资源日,818,人力资源日招聘培训薪酬绩效, ERM,法规战略办公行政企业文化案例分析培训师职业规划招聘求职认证考试校园招聘v$ N)]1 |4 p6 A
一般来说，“三三法”第一次面谈的目的是了解面谈对象，根据预先设计的胜任能力模型因素问答题，来收集足够的资料，对求职者进行初步打分，以便决定是否继续进行第二次面谈。“三三法”第一次面谈需要营造良好、轻松的面试氛围，保证在面试的过程中不受外界的干扰。在面试过程中，鼓励求职者多说话，并给予求职者充足的时间思考，提问尽量简单明了，提出的问题偏向于开放式的提问，如多问些“你为什么这样做”，“你是如何做的？”等。面试考官不要试图去“引导”求职者去“判断”是非，要询问面试者一些与工作有关的问题，尽可能用同样的问题问每一个对象，以便于对不同的面试者做出标杆比较，达到评价结果量化和排序的效果。HR论坛,HR博客-[: J3 u;A3 W# X!d
HR沙龙论坛--互动社区精彩共享5 M, g: Z(z& Y“三三法”第一次面谈的主要步骤：
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表二“三三法”第一次面谈的主要步骤
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2、第二次面谈
“三三法”第二次面谈的目的是.让有意向的面试者坚定加入本公司的决心;进一步检验面试者的胜任能力素质模型。第二次面谈的主要内容采用FAB模式（如下表），通过这种模式来选择成功率高或具有成功特质的面试者，同时帮助剔除一些几乎没有任何成功机会的面试者，而且可以让面试者坚定从业的信心。这个模式在面试的过程中属于“拉”的动作。HR沙龙是目前国内最大的人力资源者专业社区媒体，H论坛是目前国内最活跃的专业论坛，旗下拥有国内最大的人力资源论坛、博客，同时在数十个城市拥有线下活动！如果您是HR，一定不能错过！7 B“ {t/ `.}!N6 e: t+ [5 j(N
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作为休闲家具公司每天面对的群体是国外的客户，在营销人员从业时需要面对时差和长期出差的工作，因此，对于营销人员的主要挑战是如何在艰苦的工作条件下应对工作。在营销人员的面试过程中，人力资源部需要制订和运用招聘面试的流程和科学的斟选方法来作出一些正确的选择，以使一些优秀的营销人才加盟公司。但在同时，求职者也在考虑公司或团队是否能为他提供事业机会而作抉择。因此，需要根据营销人员的胜任能力素质模型的特质因素，设计出一套测试问卷，来选择具有”成功特质“的业务员。以问题敏感度为例，根据问题敏感度的行为描述，设定测试问卷如下表4，要求测试者在规定时间内完成一定数量的选择题目。
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“三三法”第三次面谈的目的是经过第一次第二次的面谈及测试后，第三次的面谈主要是利用测试结果对一些比较理想的求职者采取的有针对性的面谈，重点在加强求职者的信心及确保其加入后不易流失，并进一步为将来进行有针对性的培训提供客观性依据。闻,HR招聘求职薪酬福利培训与发展绩效管理绩效考核人力资源规划人事外包,EHR,苏州HR沙龙深圳HR沙龙上海H沙龙南京H沙龙无锡hr沙龙,H管理，北京H沙龙中国人力资源日,818,人力资源日招聘培训薪酬绩效, ERM, 法规战略办公行政企业文化案例分析培训师职业规划招聘求职认证考试校园招聘(Z4 C7 d: S6 j-E;HR论坛,H社区,H沙龙,H博客人力资源博客,H精英博客今日人力资源，H资讯,H新闻人力资源新
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在以上”三三法"的整个结构化面试流程设计过程中，以各个胜任能力为基础，将胜任特征的识别方法与在招聘中面试的应用连接起来，形成一个非常系统化和结构化的整体，将营销人员的胜任能力素质模型融于招聘的核心环节中，提高了营销人员甄选和长期留存的成功率。
第二篇：三三
三观三德学习演讲稿
郑婉莹
三观三德是人的一种内在因素，体现人的内在修养。这种修养越高，人的生存意义就越大。作为一名教师，这种修养应是必备的一种素质，因为这对学生的教育和成长有着直接的影响，关系着一大批人参与社会生活的状态。
教师一定要树立正确的世界观、人生观和价值观，并用这三观指导自己的生活与工作，对学生作出积极的影响。拥有正确的三观，教师才会有更大的激情投入工作，才会有强的责任感，才会有高的廉洁自律意识；学生也才会有更大的自觉性和动力去努力学习，才会有明确的奋斗目标和方向，才会形成积极、乐观、互助的人格。
校园内，不同岗位上的人都各司其职、尽善尽美，这是正确的三观在做引导。在我校转型的关键时期，作为教师更要以正确的三观来指导自己的思想、引导自己的行为。我们是站在三尺讲台上的传道授业者，都享受着“天底下最光辉的职业”带来的优越感。不论将来的选择是什么，服务学生的宗旨不变，所以，我们工作的态度不能变，健康向上的行为不能变，积极进取的人生方向不能变。人生的价值与意义就在于创造和奉献。因此，树立正确的世界观、人生观和价值观对于现阶段我校的教师来说，意义更为重大。
有了正确的三观做指导，我们才可能塑造良好的三德，做个优秀公民、教师、家人。
也许，我们自小的教育开始就有意识地塑造着比较良好的社会公德；为了未来，我们也自律地塑造着比较良好的职业道德。但是，我们往往容易忽略自己的家人，我们往往也容易更加苛刻地对待自己的家人。我们已经习惯了从家人身上得到什么，而很少想到我们应该给予家人些什么。家人永远躲在我们的身后。他们是我们的坚强后盾，我们更应该珍视他们。
我的父母总是默默地支持我。从小的学习，到现在的工作与生活，他们总是为我做大大小小、力所能及的事，让我安心做我自己的事。而今，我却为他们做的甚少。从与公公婆婆的相处中，虽然长久以来，我都努力学着成熟，但牢骚太多、抱怨太多，还是做得不够大度、不够宽容。所以，自己还是应该加强学习，提高修养，创造条件让自己的家庭更加和谐。
“三观三德”是一盏指引人前进与成长的明灯。通过“三观三德”的学习，我们可以更好地自查自己的不足并及时改进，更好地帮助自己认识形势并与时俱进。人生路漫漫，我们要时刻谨记“三观三德”的教育，踏实、稳健地走好每一步，为自己的人生填充丰富的色彩。
“三观三德”学习论文
树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造良好的社会公德、职业道德、家庭美德，是公民道德建设的必然要求。
树立正确的世界观
世界观是人们对世界总的看法和观点。用马克思主义世界观科学地认识世界，要求我们客观地认识事物。根据辩证唯物主义原理，客观地认识事物，必须遵循以下三条原则：一是观察事物必须注重全面性；二是观察事物要有发展变化的观点；三是要在实践中不断深化对事物的本质的认识。不懈地追求真理与勇于修正错误是相辅相成的。人认识真理的能力是有限的，社会是不断发展的，人对真理的追求也是永无止境的。所以，不懈追求真理的人，必然是善于修正错误的人，而修正错误只有从坚持真理出发才有意义，也就是说正是为了追求真理、坚持真理，才勇于正视错误，修正错误。在追求真理的过程中，每修正一个错误，就向真理迈进了一步。
树立正确的人生观。所谓人生观，是指人们对人生评价的观点和标准，只有全心全意为人民服务的人生观，才是共产党人和社会主义社会公民的正确人生观。人生在世，都要度过一生。而人如何度过一生，人的一生给世界留下什么，不同的人有不同的回答，不同的人也有不同的结果。之所以出现这种不同，从内因分析，关键取决于人们的人生观存在差异。只有树立正确的人生观，才能正确回答人生到底是为什么，即人为什么活着，人生的意义是什么。
树立正确的价值观。所谓的价值观，是指人们对人与人之间，人与物之间价值关系的总看法。只有以个人利益与集体利益相结合，而以集体利益高于个人利益为原则的价值观，才是唯一正确的价值观。
首先体现人生真正价值在于创造和奉献，一个人的能力有大小，凡是为社会、为企业贡献了自己的一份力量，都有是人生的创造。实现人生的价值要与本职工作密切结合，最根本的是要立足于做好本职工作，最直接的是在本职工作岗位上通过自己的勤奋工作，为国家为学校贡献自己的力量。
自觉遵守社会公德 社会公德，也称公共道德或社会公共生产准则，是人们为维护公共利益和社会生活秩序，人们之间的关系在千百年的历史发展中逐步形成的最简单的行为准则和最起码的道德标准，如文明礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法等规范。
认真履行职业道德。职业道德是人们在职业活动中形成的与职业活动紧密相连的，具有自己职业特征的道德规范的总和。职业道德是职业范围内特殊的道德要求，即从道义上要求人们应以一定的思想、感情、态度、作风和行为去接物处事，完成本职工作。各行各业都有有自己的职业道德。职业道德是主要规范包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等方面。
家庭美德从和睦教育入手，突出宽容、礼让、孝敬的主题。
通过活动大力弘扬中华民族的传统美德，在家庭生活中提倡孝敬老人、爱护子女、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结互助的良好风尚。要树立家和万事兴的观念，家庭成员之间要互相宽容礼让，互敬互爱、互信互谅，实现感情和生活上的和谐。反对暴力、反对铺张浪费，倡导文明简朴的生活方式。
在“三观三德”指引下成长
三观三德是人的一种内在因素，体现人的内在修养。这种修养越高，人的生存意义就越大。作为一名教师，这种修养应是必备的一种素质，因为这对学生的教育和成长有这直接的影响，关系着一大批人参与社会生活的状态。
教师一定要树立正确的世界观、人生观和价值观，并用这三观指导自己的生活与工作，对学生作出积极的影响。拥有正确的三观，教师才会有更大的激情投入工作，才会有强的责任感，才会有高的廉洁自律意识；学生也才会有更大的自觉性和动力去努力学习，才会有明确的奋斗目标和方向，才会形成积极、乐观、互助的人格。
校园内，不同岗位上的人都各司其职、尽善尽美，这是正确的三观在做引导。在我校转型的关键时期，作为教师更要以正确的三观来指导自己的思想、引导自己的行为。我们是站在三尺讲台上的传道授业者，都享受着“天底下最光辉的职业”带来的优越感。不论将来的选择是什么，服务学校的宗旨不变，所以，我们工作的态度不能变，健康向上的行为不能变，积极进取的人生方向不能变。人生的价值与意义就在于创造和奉献。因此，树立正确的世界观、人生观和价值观对于现阶段我校的教师来说，意义更为重大。
有了正确的三观做指导，我们才可能塑造良好的三德，做个优秀公民、教师、家人。也许，我们自小的教育开始就有意识地塑造着比较良好的社会公德；为了未来，我们也自律地塑造着比较良好的职业道德。但是，我们往往容易忽略自己的家人，我们往往也容易更加苛刻地对待自己的家人。我们已经习惯了从家人身上得到什么，而很少想到我们应该给予家人些什么。家人永远躲在我们的身后。他们是我们的坚强后盾，我们更应该珍视他们。
我的父母总是默默地支持我。从小的学习，到现在的工作与生活，他们总是为我做大大小小、力所能及的事，让我安心做我自己的事。而今，我却为他们做的甚少。从与公公婆婆的相处中，虽然长久以来，我都努力学着成熟，但牢骚太多、抱怨太多，还是做得不够大度、不够宽容。所以，自己还是应该加强学习，提高修养，创造条件让自己的家庭更加和谐。
“三观三德”是一盏指引人前进与成长的明灯。通过“三观三德”的学习，我们可以更好地自查自己的不足并及时改进，更好地帮助自己认识形势并与时俱进。人生路漫漫，我们要时刻谨记“三观三德”的教育，踏实、稳健地走好每一步，为自己的人生填充丰富的色彩。
西定府小学
郑婉莹
第三篇：三三法则
三三沟通法则
医疗体制改革
自99年开始，经国务院批准，全国城镇实行医疗体制改革，职工医疗费用全部移交社会保障体系解决。社会保障体系只解决职工最基本的医疗保障和养老保障，不足部分，由职工自行购买商业保险解决。
报销方式：设立最低门槛费，设立最高报销金额
社会福利体制改变
由过去企业包干、效益好的行业自保，改变成为全部交由社保管理。对于意外伤害医疗费用及死亡，不给任何的补偿，只解决基本医疗及基本养老。另外，职工家庭所需要保障，由职工购买商业保险解决。江总书记在《保险知识读本》上亲笔题写：“大力发展保险事业……”。利率持续调低
从96年6月开始，人民银行连续8次调低银行利率，使以银行利率作为精算基础的保险的投资功能越来越弱，无法满足客户的投资理财需求，从而凸现出保障功能的特性，即抗风险性 重大疾病发病率上升
最近几年，我们周围重大疾病发病率增加了许多，举一个例子：三年以前，影视明星得癌症的人几乎没有，但最近三年，却有李媛媛、赵丽蓉、马三立、罗文、陈百强、马华等相继因癌症去世。这个现象说明重大疾病的发病率上升速度较快，而且难以找到控制的方法。究其原因，应该是以下几点：
重大疾病发病率上升的原因
1.环境的改变
有数据显示：中国连续17年出现暖冬，气候的改变对人体一定有影响，大气臭氧洞的扩大使紫外线辐射越来越厉害，不断的出现剧毒化学物品泄漏海洋的事故，不断的出现破坏生态环境的事件…… 工业化程度越高，对环境破坏越大！
2.饮食结构的改变
改革开放前，中国的饮食结构基本以素食为主，那时的疾病主要表现在营养不良、缺乏蛋白质，例如肝炎、肺炎、肾炎、气管炎等。改革开放以后，随着人们生活水平的不断提升，饮食结构也随之变为以荤食为主，疾病表现为营养过剩，出现大面积的“三高”人群——高血脂、高血压、高血糖。心脑血管疾病发病时间提前至三十岁左右，重大疾病发病率随之上升
3.工作压力的改变
改革开放以前企业的工作重点是抓劳动纪律，抓产品数量，大家工作的时候做私活的人很多，下班决不做上班的事，上班时间能够不干私活就已经是很好了。但是现在企业的工作重点是抓经济效益、抓市场竞争和产品及服务创新，职工上班与下班的区别越来越不明显，下班将工作带回家的人越来越多，现代人大面积出现亚健康病征，抵抗力普遍下降，疾病的发病率随之上升。重大疾病发病率的提高使我们每一个人的生命都受到一定程度的威胁，不知道什么时候疾病降临到自己头上。如果疾病发生，不同的人所需要的治疗费用也是不一样的。可以分为三种情况。第一种：宁愿人吃亏不愿钱吃亏
生病是一件很无奈的事情，经济上的困境，使得精神上的压力会更大，为了不给家庭增加负担，宁愿自己身体受苦也要保全家庭经济。总之，花最少的钱来治病。发病后所需要的费用大概在十万左右。
第二种：宁愿钱吃亏不愿人吃亏
生病是一件很无奈的事情，在治疗时，无论家人或本人都希望治疗环境好一点，医生好一点，药物好一点，医疗设备好一点，感觉好一点，这种属于小康型的治疗方式，治疗费用自然会高一些。这类情况大约需要30万左右。（可以举列子）
第三种：就算生病，也是一种享受
生病是一件很无奈的事情，但是经济上没有任何问题，需要用最好的治疗方案来解决重大疾病，用最好的医生、最好的药物、最好的环境、最好的设备等等。费用也会很高。治病花费至少需要50万元
总之，现代社会各种情况都呈现出细分划法，在医疗需求上面不同的人也不一样。我们可以测算我属于哪个层次的人，需要多少费用，该以什么样的方式作准备。
• 一般来讲，有以下三种方式： 第一种：一次性准备 以小康型为例，假设需要30万治疗费用，第一种：可一次性存30万的定期存款，那么需要用时就没有问题。一般人都不会或无法采用此种方案第二种：分期缴纳，必须缴纳20年 第二种：每年存银行15000元，存满20年，就能够达到预期效果。条件是必须存满20年。而时间是我们每个人最不容易掌握的，所以，他未必能达到我们的目的。第三种：分期缴纳，不受年限限制 第三种：类似银行每年存15000元，存20年，如果不发生意外，同银行没什么区别，资金在逐步增多;一旦中途发生意外，就算存期不满20年，也可以得到用第二种方法需要20年才完成的30万。他的优点在于借用了别人的时间来达成自己的心愿，这种方式，是以计划的方式真正做到计划储蓄，俗话讲“吃不穷，穿不穷，不会计划一辈子穷”。•
•通过三种方式的对比，第三种的优势明显强于前两种，但他有没有缺点呢？回答是肯定的：有！第一：支取不灵活，没有办法作医疗以外的支出 第二：在不发生意外的情况下，必须要有持续交费能力 本身这笔钱就是医疗费用，生病或发生意外时，都会给付给我们，唯一不方便的是，当
我们要改变资金性质时，确实会出现不方便的现象。也正是改变性质不方便的原因，才是我们一般都不去改变它的性质，真正需要的时候，我们才不会有任何的压力。如果我们真的要改变它的性质的话，要么最初就不要建立医疗保障基金，要么就采用保单贷款。就如社保的养老、医疗、住房公积金，他们的用处各不相同，但相互之间不可替代，才真正帮助我们解决了养老、医疗和住房公积的基本问题。重大疾病基金也是如此
• 保险是一门科学，他的缴费也是有一定规律的，保险费的缴纳不能超过其家庭年收入的20%，在此额度以内都不会给我们造成压力。如果超过这个比例，我们的续交就会出现问题，没有续交能力的话，保单就会失效，保险公司就不会为我们提供相应的保障，我们就只能选择退保，而在任何时候的退保对我们来讲都一定会有损失，因此，超过额度我们就不能购买。缴费金额必须在20%年收入的额度以内。这也让我们不会产生续交的压力。如果说，在以后发生变故的话，也可以用减额交清的办法，来解决后期缴费的压 •
• 所以，以上就是健康险热销的几个原因，不知道你买过重大疾病保险没有。如果没有买过，我为你介绍一下。如果买过，你的额度是否足够。任何的销售都是在帮助我们在解决问题，如果额度太少就达不到解决问题的效果。所以，你的年收入是多少，你可以算出你家庭年交保费的额度。你看是多少好呢？我来帮你做一个设计，你看好吗？ 不管买不买，你都听我给你设计一下，再斟酌是
第四篇：三三达标
“因学定教，三三达标”创新教学模式（初稿）
各位校长：你们好！
现将教研室拟定的“因学定教三三达标创新教学模式”初稿，发给你们，请各位校长认真阅读，结合东庐、后六学习情况加以思考，提出宝贵意见和建议。于元月3号前一并与考察报告发教研室公共邮箱（qzxjys@jnjyw.edu.cn）谢谢！祝各位校长元旦快乐！
“因学定教，三三达标”创新教学模式实验方案（初稿）
一、实验研究的背景
在国际化日益加剧、文化多元化急剧演变，一些发达国家和新兴国家不约而同地发起了面向21世纪的教育改革的现代社会背景下，我国启动了新一轮基础教育课程改革。这次基础教育课程改革将课程价值定位为：为造就现代社会所需要的一代新人发挥奠基作用。面向全体学生，全面提高学生的学科修养，促进德智体美的和谐发展；根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。努力建设开放而有活力的学科课程，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的学科实践能力。
在教学实践中，相当多的还是传统沿袭下来的灌输式教育，把学生看作知识的接受者、容器以及考试机器，教师是课堂的主宰和中心，教学目标、内容、过程和方法、评价等全部由教师掌控，课堂教学以内容为导向，教师讲教材，学生背教材，师生缺乏有效的交流，实为以知识为本位的机械授受和训练，学生获得的是以应试为核心的相对僵化的知识，难以将知识与社会生活联系起来，难以活化、系统化和生成化，难以促进学生的有效发展，更不要说培养创新精神和实践能力。教学质量和办学水平不能满足学生发展需要，不能满足我市社会经济发展的要求，这与本次课程改革的根本宗旨及课程目标相差甚远，也与曲阜这个世界教育文化名城的地位不相称。
如何在教学实践中实现这次基础教育课程改革的价值转型和目标，使我市的教育特别是基础教育质量得到切实而全面的提高，无愧于东方圣城（因为教育家孔子）的称谓，甚至因为高质量的名校而使基础教育成为拉动曲阜文化旅游等产业的一支生力军？素质教育的主渠道在课堂，提高课堂教学效率是深化素质教育的关键所在,是全面贯彻教育方针，减轻学生过重课业负担，促进学生“学有所长，全面发展”的基本途径。因此，要下定决心，立足于本地教育的现实，以提高“教师的整体素质和课堂教学效益”为重点，以科研课题带动课堂教学改革，首先开展扎实有效的课堂达标教学实验，深化课堂教学改革，以学习目标为中心，改善课堂教学结构，提高教学质量，促进学生自主学习、健康发展。惟有这样遵循教育规律，以人为本，以学生的发展为本，借鉴洋思中学、杜朗口中学、宁津经验等，引导教师“基于人的生活的价值视野研究教育问题”，“将教育科研作为教师的生活需要，在日常教育生活中诠释教育实践本身的困惑，批判、反思、怀疑、指导、建构教育行为与理念”，“将研究的方式作为一种生活态度，寻找教师的价值与尊严，回答教师教育生活的意义和使命，防止教师职业倦怠和麻木，激发教师不断创新。”我们才能逐步克服知识授受模式的教育观念及其课程体系、教学行为，代之以“以人为本”的新课程理念及其有效、智慧的教学行为，推进素质教育，实现课改的根本宗旨。
为适应基础教育改革与发展的需要，进一步提升我省基础教育内涵，深化基础教育改革，大力推进素质教育，省教育厅在今年4月份召开专题会议并下发《山东省关于加强创新教育课题研究有关问题的通知》[鲁教基函（2007）2号]，其中，将我们曲阜市纳入“山东省创新教育课题研究实验县（市、区）”，既给我们提出了新的期望和要求，也为我们开展基础教育改革指出了方向、提供了支持。
基于以上现实和认识，我们拟立题“‘因学定教，三三达标’创新教学模式探索”，在全市义务教育阶段教学实践中进行实验和尝试，开展适合我市特点的科学的课堂教学研究以及相关理论与实践体系的建构。
二、所要解决的主要问题
1、更新落后的教育教学观念。
通过学习、实践、案例分析、反思等逐步克服以教师为中心、教材为中心的传统教育教学思想，克服教学计划性差而随意性大、学习目标意识弱、学习目标不确切的课堂现象，协调师生关系，增进师生民主，体现学生主体地位，“教”为“学”服务，教到实处，教会学习。
2、改进课堂教学结构，提高教学效率。
通过学习和实践研究，解决长期以来课堂教学忽视学生知识构建意识、情感态度、学习能力及创新精神培养，而照本宣科讲授知识、机械训练、高耗低效的陈旧教学结构，建构符合新课程理念、富有生机的有效的课堂教学结构。
3、解决教学方法和学习方式机械单调、学习习惯和能力缺乏的问题。
教要依据学，要促进学。由于受传统教学观念影响，现行的课堂上教学结构及方法还是以知识讲授法为主，在有听课任务的课上虽然“点缀”一些“新课程倡导”的方法，也多是摆摆样子的形式化安排，而不是根据教学目标、流程、学情需要经过精心设计的，因为缺乏教育科学理念的支撑，教学方法乃至教学手段（虽然在用多媒体等）机械单调、陈旧落后，学生多处于压抑、被动接受的学习状态，学习主动性差，学习方式也难以培养和提高。我们将着力变机械单调的教学方式为自主探究式学习方式，注重能力的养成。
4、推进校本教研活动，创新教学特色。
多年来，广大教师缺乏学校生活的生命价值追求，缺乏创新意识，教研活动流于形式，安于并闲置原始状态的教学经验，教学方法陈旧呆板、缺乏活力和特色，直接制约着教学质量的大面积提高。我们将以课题实验为“动车组”、以因学定教的达标评价为载体、落实和推进校本教研活动，发现和培养富有进取心和创造性的名师、名教研组乃至名校和名校长，贯彻素质教育，创新教学特色，大面积提高教学质量。
三、基本界定：
因学定教的基本内涵：“因”是根据的意思，“定”是制定、确定的意思，“学”指的是学生、学情、学科，“教”指的是教学的目标、起点、内容、方式、策略、方法、流程及速度等。总体说来就是根据学生基础确定教学起点，依据学生自学情况确定教学目标，依据学生的疑难困惑确定教学内容、教学方式，依据学生学习状态确定教学流程及速度，依据学生掌握情况确定教学训练的内容及方式，根据反馈检测确定矫正强化的内容、程度„„
三三达标的基本内涵：
“三维”目标（知识、过程技能、情意）达标；
“三环”目标（教的环节、学的环节、训练环节）达标；
“三段”目标（课时目标、单元目标、学期目标）达标。
因学定教是对学生学习权利的理性尊重，是对传统教学模式教师中心、学科中心及教授中心的扬弃，是为了切实落实学生的学习权利——在教学主阵地上有效地参与进来，学会学习，收获成长，并不是弱化更不是放弃学校教育对于学生先在目的的规训化职责及其活动。
四、理论基础：
（一）孔子的“因材施教”、“启发诱导”（“不愤不启，不悱不发”）、“温故知新”、“学思结合”（“学而不思则罔，思而不学则殆”）教育思想及教学原则；《学记》中的“教学相长”思想；
（二）布卢姆的教学理论。
教育目标分类理论。布卢姆等以学习行为为基础，从行为维度上建立了三个领域（认知、情感、技能）的教育目标分类参照系，其中认知领域揭示了知识掌握和理解、智力和创造力发展的目标层次和系列。他们不仅通过行为分类成功地把教学目标的规定性、交流性和明晰度提高到一个新水平，而且提出了一整套关于教学目标分类的意义、功能、原则和方法的理论。
掌握学习理论：布卢姆基于实验研究提出的掌握学习理论指出，以课堂教学为基础，辅之以经常的、及时的反馈——矫正手段，为学生提供所必须的学习时间和个别帮助，使其掌握每个学习单元之后，再进行后继单元的学习，从而使大多数学生在课程结束时达到所规定的掌握标准。不仅如此，学生的认知能力即学习能力也得到了提高，它有助于学生逐步形成新的学习方法，形成良好的自我反馈能力，而且对学习一般者都具有较高的自我期望。
教学评价理论。布卢姆认为，评价乃是系统收集证据用以确定学习者实际上是否发生了某些变化，确定学习者个体变化的数量或程度。现代教学必须充分发挥教育评价的作用，而现代教育评价的功能和重要意义既不在于鉴定和选择，也不在于通过对学生评分数、定等级进行学习鞭策或选拔人才，教育评价的主要功能应是取得反馈信息，以便调整教育教学过程。概言之，评价的意义在于检查教育目标的达成水平，以便及时针对缺陷和问题进行补救和矫正。
教学变量理论。布卢姆通过实证研究，分析探讨了影响教学效果和学生学习成绩的有关因素，提出了影响教学活动的三个主要变量，即认知的前提能力、情感的前提特性、教学的质。这三大教学变量决定了学生学习的水平及类型、学习速度、情意效果等。教师和家长应共同配合，寻找校内外影响教学活动的变量，设法使之改变，从而为教学提供良好的条件，使大多数学生都能学得更好。他还特别重视学生在课堂中的主动学习时间和家庭教育环境的不同对学生学业成绩的影响。
（三）创新教育理论。
创新是人的生命发展的本质：从人的生命发展的历程看，创新是人的生命发展的动力，它推动着人从现有的生命水平向着更高的生命水平发展；从人的生命发展的成果看，创新是人对现有生命水平的超越，是人生命发展的本质表现形式，是人的最有价值的生命发展成果。
教育过程是人类智慧复演的过程：智慧的教育教学过程，就是师生共同创设进入课程的文明成果创造者关于知识创新产生的“类似过程”，以培养学生的创新素质；是师生关注进入课程的知识创造者的精神世界，以培养学生的创新人格。活动建构是学生创新发展的基本方式。没有学生主动积极的参与，就不会有主体对客体的主动感知，就不会有原有知识经验对新知识、新意义的主动接纳，也就不会有旧知识结构的改变、重组和新知识结构的生成。因此，在教学过程中，要充分重视“活动”在学生知识掌握与能力发展中的基础作用，激励、唤醒、鼓舞学生发展的内在积极性。
自由：为学生发展创设适宜的生态环境。学校教育必须给学生发展以必要的自由和空间，为此，要创建充满生机和活力的学校生活环境，建构宽松自由的评价和管理机制。尊重学生的个体差异、自主学习的权利和个性特长，鼓励学生不断地超越自我。
（四）建构主义学习理论。
“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”（古宁汉，D.J.Cunningham，1991）在学习过程中，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地建构对信息的解释，学习者对信息进行主动选择，并进行推断；另外，学习者对事物意义的理解总是与其已有的经验相结合，需要借助于贮存在长时记忆中的事件和信息加工策略。（维特洛克，M.C.Wittrock，1983）学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面。事物的意义并非独立于我们而存在的，而是源于我们的建构。建构主义学习理论，首先确立了学习者在学习中的主体地位，把学习者的意义建构视为学习的目标，强调环境与学习的交互作用，通过丰富学生的主观体验来获取知识，同时提出了合作学习的重要性，以弥补个体独立探索的片面性和局限性。这种新的学习理论对于构建以学生发展为本的教学和教育模式具有重要的指导意义。
五、实践基础：
1、曲阜传统文化的深厚底蕴，“东方圣城”的文化品牌；
2、我市一些学校相关课题研究的初步实践及其成果等；
3、江苏泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式；
4、我省茌平县杜朗口中学“三三六”自主学习模式；
5、宁津县“当堂达标教学实验与研究”的系列教学模式；
这些现实条件和经验为该课题的实施提供了比较扎实的实践基础。
六、研究内容
1、新课程教学理念的研究。
教学是复杂的育人活动，教学要有真情，更要有思想。要实现教学行为的转变，首先要有新观念的确立。为此，要通过学习和落实新课程标准、新教学常规，学习、研究、引进和确立目标教学和有效教学的科学理念。
2、学习方式研究。
教要依据学，要促进学。为了有效的教，必须了解和把握学的基本过程和规律，其中，学习方式对学生掌握基本知识、基本技能和培养学习能力具有重要作用，因此，在实验过程中要学习和把握学习方式的种类和特点，灵活运用接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等方式，有效推进教学的同时，培养学生良好的学习习惯和方法以及创新精神，提高学习能力。
3、课堂教学模式和方法研究。
要改变高耗低效的传统课堂教学模式和结构，一堂有效达标的课究竟怎样来上？这是我们研究的重点。这方面我们要具体学习研究和借鉴全国各地已经成型的优秀教学模式与方法，结合学校和教师实际情况进行探索，找到在课堂教学时间内完成基本的学习目标、有益于培养学生良好学习习惯的比较高效的教学模式与方法。
4、单元达标的测试研究。
课时达标监测与评价反馈的措施、方式及时间安排，在此基础上，单元达标教学的基本思想和有效落实以及质量测控的推进措施、模式等。
5、本课题研究的基本特点、原则等理论研究。
思想理论是实践的指导和前提。找到并明确各子课题研究的基本内涵、特点、原则、理论或思想指导等理性根基。
6、本课题研究的管理和评价研究。
实施课题带动科研兴教（校）是落实科教兴国战略的具体体现，是推进学校内涵发展的系统的战略工程，需要教育行政领导、教科研部门、学校三位一体，齐心协力。我们必须抓住组织管理和评价这个决定课题研究成败的关键，加强课题研究的过程管理，加强相应的校本研究和教师评价研究，认真研究、组织、指导一个学校、一个学科、一名教师进行因学定教的达标教学实验和研究，制订科学的评价标准，客观全面地评价每一节课、每一类课、参与的学科、参与的学校，以保证课题研究的实在性、科学性及其顺利进行。
七、研究目标
1、收集、研究和借鉴相关研究和实践中适宜中小学生有效学习的教育教学思想，构建我市中小学教改的理论思想根基。
2、探索有关提高基础教育课堂教学效率的具体途径和措施，构建我市指导中小学生有效学习的操作方法：解放学生，开发潜能。
3、初步创立具有曲阜地方特色的高效的课堂教学模式；区域推进课堂教学改革，实现轻负、高效、优质，使素质教育真正落实到课堂教学中。
4、促进实验教师养成严谨、求实的学风和工作作风，提高专业素养，获得切实的专业成长；培养教学骨干教师。
5、加强校本教研活动，合作共进，培育优秀教研组。
6、促进实验学校的专业化发展，提升其办学品位和办学特色。
八、研究的基本策略、步骤、方法
（一）基本策略：
1、循序推进，坚持下去。
2、借鉴融会再创新。
3、将此课题定为全市教育科研重大课题，教育局领导牵头成立务实高效的领导小组，协调人事科、教育科、教研室等科室，通力合作，解决好方向和持续推进的动力问题，由点到面，切实推进。
4、通过成立专家小组、定期开展专题研究，落实“个人反思”“同伴互助”“专业引领”，规范教学行为、改进教学行为，推进和提高点校教师的研究效度。
5、具体到教学方面的策略是：目标明确，单元构建，及时反馈，适当拓展。
（二）主要步骤：
1、确定实验学校，学校制定实施方案；
2、实验学校确定实验学科、实验年级、实验教师；
3、实验教师研究并制定具体的操作方案（结合教学中的现实问题、借鉴现有成功经验寻找“因学定教，三三达标”的突破点和联结点，明确自己的研究主题、思路、措施等）。
（三）基本方法：
在实验过程中，我们将主要采用教育行动研究、调查研究、自然实验、个案法，辅之以文献研究等教育科研方法。
九、研究的基本阶段
（一）准备发动阶段（2007年6月——2007年12月）
完成实验论证和方案的制订；
完成实验单位的组织、申报工作；
启动对实验学校的实验人员进行课题培训，召开课题开题会议；
各实验单位完成实验前测工作并写出前测的分析报告和学校的实验方案；研究操作方案的体系和准备工作；
（参加省市会议；开展“我的创新”征文活动；外请专家报告；外出学习；有关材料准备。）
（二）局部实验阶段（2008年1月——2008年8月）
组织实验学校根据所确定的研究内容，进行深入细致的研究，构建操作性强的实践体系；
实验人员完成、试用初建的教学模式及方法（包括内容的调整等）。
（三）全面实验阶段（2008年9月——2009年12月）
全市范围内相应学科和年级推广经验证和修订后的成熟的教学模式及方法等。
（四）总结验收阶段（2010年1月——2010年6月）
对该实验进行全面总结、鉴定，完善并适当推广。
十、主要研究成果形式
1、形成课题实验报告；
2、结集出版相关研究的理论与实践论著；
3、以课堂教模式为核心的比较高效的教学模式成果；
4、实验学校学生相关的形式多样的学习成果集（包括学科成绩）；
5、培养一批因课题研究而实现专业化成长、推进素质教育的名师、名教研组乃至名校和名校长。
十一、保障措施
1、成立由局长任组长、各实验学校校长任子课题组组长的领导小组，切实负责指导和协调该项系统工程；
2、聘请极富责任心的相关各级专家定期及时地给予具体的指导和引领；
3、将此课题定为带动全市“区域推进课堂教学改革，全面提升中小学教育教学质量”的重点教育科研课题，征得市政府的支持，争取获得至少是省级立项；
4、制订依托该核心课题切实推进实验学校教师校本研修、促进教师专业化成长的配套的集体研究、单元测试、活动演练、绩效佐证等课题推进办法，制订和实施相应的人力资源管理意见，以及考核、奖惩办法。
5、设立专项基金，奖励依托课题切实推进校本教研、研究有成果、贡献比较突出的实验教师、教研组、学校和校长。
十二、实验研究组织机构
1、实验项目策划领导：张昭军
总课题组组长：
成员：各实验学校校长
2、实验项目执行组：
主要成员： 曲阜市教研室教研员、各实验学校课题负责人等曲阜市教育局二00七年十二月
附：课堂教学操作基本模式
1、创设情境；
2、明确任务目标；
3、学生自学，交流自学成果，学生质疑，教师归纳，4、学习中的问题，确定教的内容、方式、方法（教为学所需），师生总结，5、训练测控（达标检测），6、反馈矫正（及时反馈，及时矫正）。
参考：A、“先学后教，当堂达标”教学模式（宁津*小学）
操作程序
1、揭示目标（约2分钟）
目的：学生明确本节课的学习任务和要求，激发学生的求知动机、需要和欲望。
形式：根据教学条件，可口述或者用小黑板、多媒体展示。
注意：适合小学生的年龄特点、知识范围，“跳一跳，能够到”最好。
2、出示画面（约3分钟）
形式：可用挂图、多媒体课件、实物投影等展示图片。
目的：形象地再现场景，唤起学生对日常生活中积累的素材的回忆。教师指导自学，明确学什么、观察什么、怎样学和怎样观察。
注意：图画、录象要能真实、准确地反映内容，有助于学生思考；教师要注重学习方法的指导。
3、小组交流（15分钟左右）
形式：学生自学，小组探究，教师做简单的指导。
目的：学生在明确要求之后观察思考，发挥其主动精神和创新精神，挖掘每个学生的潜能，培养学生的自学态度，学生教学生，给每个学生表达的机会。
注意：这时教师要察言观色巡回指导，重点指导学困生；不要过多的、大面积的指导，以免影响学生的创造性思维；巡回指导时，要耐心倾听讨论内容，不偏离本课内容，不能使小组讨论流于形式。
4、点拨解难（10分钟左右）
形式：全班探究后，教师释疑。教师教学生，精讲前一段活动中学生无法理解或忽略的问题。
目的：大面积肯定学生自学效果，树立自信；给学生完整的、正确的知识体系，满足学生的求知需要和欲望。
注意：对于“小组交流”和“班级探究”中学生已经掌握的问题，不再讲解；本环节可形成师生共同探究氛围；教师教学生，要指导学生学方法、找规律。
5、师生评议（5——10分钟）
形式：有感情朗诵，分角色表演。
目的：通过表演，师生评议，内化、迁移学生对知识的理解，检测每位学生是否都当堂达标。
注意：注重学生实际，要做到“低起点、小步子、小台阶”的要求；关注学困生，及时辅导，做到堂堂清、人人清；激励学生积累储备（语言）知识。
B、“先学后教，当堂达标”教学模式（宁津*初中）
实施过程
1、揭示目标（约2分钟）
形式：口述或者用小黑板、多媒体出示，师生共同认定学习目标。
目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。
注意：要认真研究课程标准和教材，准确制定学习目标；层次清楚，简明扼要。
2、自学指导（约3分钟）
形式：可用小黑板、计算机、实物展台等将自学提纲展示给学生。
目的：让学生明确自学什么，怎么学，用多长时间，达到什么要求，如何检测等。
注意：明确自学的内容；明确自学的方法，如看书怎么看，重点理解什么；明确自学后达到的要求，如用多长时间，解决什么问题，用什么方式检测等。
3、自主学习（10分钟左右）
形式：学生自学（教师通过察言观色，了解学生的自学情况，端正学生的自学态度）。
目的：挖掘每个学生的潜能，培养学生的自学态度。
注意：为提高学生学习的效率，教师要加强督查，及时表扬速度快、效果好的学生，重点关注学困生。
4、点拨释疑（15分钟左右）
形式：学生在自学中的疑难问题，先在小组内讨论解决，不能解决的，全班共同解决，仍不能解决的，教师点拨释疑。
目的：充分发挥学生自主学习的积极性，使学生产生强烈的求知动机、需要和欲望。
注意：建立学习小组，学生教学生，并使之成为实施课堂教学、充分调动学生积极性、发挥学生主体性的主要形式和途径。
注意小组合作学习不要流于形式，要让每一个学生有事可干，有话可说；在点拨阶段教师要做到三个明确：明确教学内容（教的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学可以掌握的坚决不教），明确教的方式（“兵教兵”策略，即对某些学生提出的一些疑难问题，让先学会的学生教给他们，讲对的教师不再重复；讲得不完整的教师要补充、更正，做到师生互动，生生互动），明确教学的要求（教师不能就题讲题、只找出答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然）。
5、达标检测（5——10分钟）
操作：出示当堂达标检测题，分必做题和选做题。
目的：通过完成当堂达标检测题，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。
注意：当堂达标检测题要做到典型、适度和适量；要低起点、多层次；关注学困生，进行及时辅导。
6、拓展延伸（约5分钟）
操作：设置较高层次的问题，加深学生对所学知识的理解和运用。
目的：引导学生归纳总结规律，指导学后的运用，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
注意：应注重帮助学生对所学知识进行归纳总结，避免实际运用中可能出现的错误，使学生少走弯路。
C、“引导发现，当堂达标”教学模式（宁津*小学）
操作程序
1、出示目标（约1分钟）
形式：口述或者用多媒体出示。
目的：让学生明确本节课的学习任务和要求。
注意：抓住重点，突出层次，简明扼要。
2、自学提示（约2分钟）
形式：根据课本内容，出示自学提纲，给予方法指导。
目的：让学生明白怎样去自学有关内容。
注意：为学生提供的学习方法要灵活，易于学会所学的知识。
3、引导发现（10分钟左右）
形式：教师可通过巡视指导的方法，引导小组或个人按照自学提纲进行学习，发现学习中的重点、难点问题，并引导学生发现解决问题的方法，自主解决问题。目的：培养学生发现问题，自主解决问题的能力。
注意：教师要注重对学生学习方法的引导。
4、解难答疑（12分钟左右）
形式：学生在自学中产生的疑难问题，先在小组内讨论解决，不能解决的，全班共同解决，仍不能解决的，教师引导释疑。
目的：培养学生合作学习的能力，有效调动学生自主学习的积极性。
注意：学习小组的组成要均衡，有科学性；合作学习不要流于形式，个人通过自学能解决的问题就不需合作；教师在引导释疑中要注意“引导”而不是“讲解”，引导学生掌握学习的方法和探究的规律。
5、达标训练（约15分钟）
形式：出示达标检测题，分为必做题和选做题。
目的：检测每位学生是否达到学习目标。
注意：联系题要有梯度，能照顾到全体学生；选做题的设计要源于课本，高于课本，与学生生活实际相关。
D、“自学辅导，当堂达标”教学模式（宁津*初中）
教学程序
1、基本训练（约3分钟）
学习新知之前对与新知有密切联系的知识、技能、学习方法和思维方法的针对性训练。这是学习新课的必要基础，为学习新课起到铺路搭桥的作用，又对新课的自学方向起到启发作用。
2、导入新课（约2分钟）
导入新课，出示学习目标。重在唤起学生的学习动机，引起自学的冲动。
3、学习新知（共约25分钟）
包括四个基本环节：
（1）自学课本（约10分钟）
这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握基础知识、培养创新意识的重要环节。自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。学生运用自己掌握的自学方法，根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。对于不同学习层次的学生要分别引导，认真自学课本，深刻理解教材内容。
（2）尝试作业（约5分钟）
从例题后面的“做一做”及练习题中选择与例题相近或相类似的题目进行重新组合设计，让学生尝试作业。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本。在这一环节中教师要密切注意学生掌握新知识的广度和深度。
（3）合作讨论（约5分钟）
在学生自学后，引导学生进行合作交流。交流自学及尝试作业的情况，讨论自学中遇到的问题。学生在这一环节中各抒己见，充分发散各自的思维。教师注意巡视，收集学生尝试作业及自学的典型，尤其要注意向后进生收集，便于了解每一个学生、每一个问题的自学情况，为顺利过渡到下一个环节——教师精讲做好准备。
（4）教师精讲（约5分钟）
在这一环节中，为确保学生系统掌握知识，教师主要精讲新课的重点、难点及学生自学、作业中出现的问题。教师可采取点拨、讲解、讲评、总结等形式进行精讲。对学生在自学分析、探索问题的过程中思路贫乏处予以点拨，疏通思路；针对学生感到困难的地方、教材关键的地方，重点进行讲解，给学生排难解疑。教师在这一环节要有必要的板书，精讲时要注意运用直观教学手段或电化教学手段，对一些细节问题提醒学生注意，如统一做题格式，使学生在做题过程中书写规范化等。
4、达标作业（包括选做发展性作业，约10分钟）
达标作业及发展性作业，是课堂教学的一个重要组成部分。它有助于学生理解、巩固所学的基础知识，形成熟练的技能、技巧。作业要有目的性、层次性。一般达标作业包括巩固性作业、综合性作业，要求全体完成并达标。其中巩固性作业是基本类型题，作用为巩固所获得的知识，一般从课后的练习题中选择设计。综合性作业是综合性、灵活性较强的题目，其作用在于脱离模仿性，沟通知识的内在联系，促使知识转化为能力。也可以从课后的练习题中选择设计或补充一些改错题、是非题、改编题、补充问题或补充条件的题目等。发展性作业主要是变化发展的题目，作用在于激发学生的兴趣，把已获得的知识能力转化、上升到智力的高度，培养学生的创新意识。一般选用课后的“”号题、思考题或安排例题的一题多解、对新课的补充发现、一些操作性作业等。鼓励学生完成，不做全体要求。
5、教学评价（5分钟）
课堂教学结束之前，教师要指导学生对全课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，强调要注意的问题。学生评价自己对本节课知识掌握情况、自己的学习状态等，评价方法可采用学生个人评价、小组评价或师生共同评价等形式进行。教学评价有利于促进学生知识的内化，将所学的新知识纳入已有的认知结构之中，是一节课必不可少的一个环节。
第五篇：三三征文
《小鲤鱼跳龙门》读后感
少岱小学三年级三班郭慧娟
寒假里,我认真读了《小鲤鱼跳龙门》这本书。书中写了一群小鲤鱼,它们听鲤鱼奶奶说:“鲤鱼们祖祖辈辈都想跳过龙门。”所以,小鲤鱼们也想跳龙门。
一天，他们在河里玩，还时不时地跃出水面-----想跳龙门。他们看到“龙门”便都想跳过去。领头的小鲤鱼说：“我先跳上去，然后你们跟随着一个个来。”说完，自己先跳上去，其他的鲤鱼也都一个个地学着领头的鲤鱼的样子跳了过去。后来，鲤鱼们都被大水冲到一个风平浪静的河里，岸上都是一派欣欣向荣的景象，上面种着桃树和柳树，一棵隔一棵，粉红的桃花和碧绿的柳树叶子夹在在一起，多鲜艳啊！他们托小燕子捎口信，告诉鲤鱼奶奶,它们已经跳过龙门了，小燕子告诉他们，这里不是龙门而是水库,你们离龙门还差十万八千里呢.小鲤鱼说:“对我们而言都一样的,因为我们已经努力的跳过来了.”
通过读这本书,让我明白了一个道理,遇到任何事情都要勇往直前,不要害怕困难，险阻,要坚持不懈才能成功的道理.少岱小学三年级三班孟淑君
这个寒假里，我们学习了林清玄的《和时间赛跑》。这篇课文让我知道了作者失去了外祖母的痛苦，还让我知道了时间很宝贵，我们要珍惜时间。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。”我读到这里，我就想起来上课时我不认真的时后，我真后悔。我还知道了爸爸说这句话的意思，它的意思是：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，要使自己的人生更有意义！
作者说这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭”更让他害怕。他从太阳落下和鸟儿飞行知道时间的宝贵。作者还下定决心要和时间赛跑。他有时和太阳赛跑、和西北风比赛、有时一个暑假的作业十天就做完了。每一次作者跑赢时间他都乐得不知道怎么说出来 了。作者还懂得了时间飞驰，一去不复返。人的生命也是这样，所以作者要抓紧分分秒秒的时间，和时间赛跑。
读了这本书，我受益无穷。我也要抓紧分分秒秒和时间赛跑。希望大家也要珍惜时间，及早努力。
.少岱小学三年级三班 房博
常言道：一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴。由此可见，时间是多么可贵啊！要是你想成功，就得努力去争取，去和时间赛跑，如果你稍作停留，哪怕只是一秒，时间也会把你甩得老远，正所谓“失之毫里，谬之千里”难道不是吗？
寒假里我读了台湾作家林清玄的《和时间赛跑》。这篇文章讲的是：作者小时候因外祖母去世而常常忧伤，后来在爸爸的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中，明白了珍惜时间的重要性，并从此和时间赛跑，从而赢得了许多时间，做了大量的工作，并获得了成功。掩卷沉思，顿觉豁然开朗，作者的那句——“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”的话深深地刻在了我的心中，由此我想起了俄罗斯著名作家高尔基的名言：“时间是最公平合理的，它从不多给谁一分。勤劳者都能让时间留给他串串果实，懒惰者时间留给他们一头白发，两手空空。”他在告诉我们：勤奋就是和时间赛跑，勤奋就是成功的基石。事实也正是这样，古今中外一切有成就的人，都是争分夺秒，勤奋工作学习的人，都是走在时间前面的人。
不珍惜时间，就会远离成功，浪费生命。记得我读学前班时，天天玩耍，不做作业，总想着还有时间呢！每天都是到了晚上9点，我才慌手忙脚地仓促赶作业，因为时间不够，所以每次作业我都写得很
潦草，错误也很多，于是老师一次次地苦口婆心地劝诫我：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”;“花无重开日，人无再少年”;“少壮不努力，老大徒伤悲”……但是当时只知道玩耍的我并没有真正领悟老师话中的意思，渐渐地，我长大了，我终于深深地体会到了少年时期是学习和积累的最佳时期，我养成了珍惜时间的良好习惯，和时间赛跑，勤奋学习，为将来成为国家建设的有用之材打好坚实的基础。同学们记住一句话：不管你爸爸妈妈给你再多的金山银山，不如自己养成好习惯，让我们跑在时间的前面，相信我们一定能成功！
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