中班结构游戏小结

第一篇：中班结构游戏小结

活动目标：

1．了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种内型的汽车。

2．在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。

3．能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。

活动准备：

各类汽车款式图片、各种积塑材料等

重难点：在观察图片的基础上，了解汽车的基本结构，能围绕主题进行拼插

活动过程：

1、以谜语引入，引起幼儿兴趣。

谜语：充气橡皮腿，喝油也喝水，送人又载货，奔跑快如飞！

2、观察图片，了解汽车的特征。

重点观察：汽车的形状和颜色。

3、提出游戏时的要求：

（1）选图片。

（2）找材料。

（3）拼搭汽车是要注意的汽车形状和颜色。

（4）游戏时的常规要求。

4、幼儿建构，教师辅导。

幼儿需要帮助时，教师进行帮助。（指导幼儿观察图片颜色、形状）

5、评价、总结。

师：请小朋友来说说自己建构的是什么类型的汽车。（可以请有创意的小朋友上来介绍作品）

中班结构：汽车

设计意图：

前段时间我们开展了“交通”活动，孩子们对汽车产生了兴趣，无论是男孩还是女孩，在每次的游戏活动中，他们都喜欢玩汽车玩具，当汽车玩具不够时，发现他们还喜欢用玩具品插汽车，还会幻想自己可以坐在上面当司机，为了能让幼儿进一步了解汽车，激发幼儿拼插汽车的兴趣，因此我设计了这一节结构活动。

根据我班孩子的现有发展水平，我制定了以下目标：

1、了解汽车的基本结构，能用多种积塑搭建各种内型的汽车。

2、在观察图片的基础上，能围绕主题进行拼插。

3、能根据需要选择玩具，有良好的游戏常规。因为孩子已经有了看图拼插的一些简单基础，所以在这次的结构活动中，重点指导孩子观察图片的基础上，了解汽车的形状及颜色，参照图片进行拼插汽车。

在活动开始时，我使用谜语导入，引起孩子对活动的兴趣，再引导孩子观察图片，知道汽车的特征，在这过程中重点带领孩子说一说汽车的形状和颜色，使他们能够更好的仔细观察图片，让孩子带着图片上位进行拼插，并应用了一对一的辅导方法，提醒孩子观察手中图片上汽车的颜色和形状。

孩子们已有了看图拼插的基础，所以在这次的结构游戏后，大部分幼儿都能将汽车的基本形状拼插成型，也有个别幼儿没能够及时完成自己的作品，但大体的结构已经拼插出来了，通过观察他们在找玩具材料的过程中，花费了不少时间，在下次活动中，教师可将各类玩具根据它们的大小形状进行摆放，这样可以大大的减少孩子找玩具所花费的时间。

第二篇：结构游戏专题小结

结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。

环节之一：兴趣解决为什么要游戏的问题

兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。

幼儿参加结构游戏，往往是从感兴趣开始的。结构游戏中，的雪花 能变出花篮`秋千 `电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应该注意利用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚兴趣和创作的欲望。

1、用优美的结构作品吸引幼儿。

教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充分调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。

2、让幼儿动手试一试。

在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿创造条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西好像一辆小汽车，加上两块积木又好像是小房子，兴奋之中，构造兴趣愈加浓厚。当幼儿对构造活动产生了兴趣后，他们已不满足于停留在简单、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳 固或造型更完美漂亮，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。环节之二：技能解决怎样游戏的问题

幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了一定的兴趣，他们就会积极主动地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的兴趣也就越浓郁。

1、帮助幼儿发展结构技能，应该遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只要求其能用搭桥等简单技能来造型；中班幼儿就增加了要求，应该会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大孝长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握熟练，玩出水平

2、教师指导幼儿学习技能，应该在观察、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想办法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观察到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们高兴得拍起手来。通过教师适当的点拨，幼儿不但在搭建中增长了技能，而且有机会接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。

第三篇：中班结构游戏反思

中班结构游戏反思

中班结构游戏反思一：中班结构游戏《游乐园》活动反思

今天我有幸代表幼儿园向街道姐妹园的老师开展了片区创造性游戏的观摩活动，这是我从教以来第一次在这么多优秀的教师面前开展观摩活动，我觉得这是一个经验提升的平台，我很感谢园领导给予的这次机会，也感谢街道各姐妹园的老师提出的宝贵意见，特别是中心园庄老师对结构游戏的剖析，让我对结构游戏又有了更近一步的了解。活动过后，我对本次开展的活动做了小结和反思：

1、幼儿的参与性高

本次活动是第四阶段的第四次建构，经过前几个阶段的拼插，幼儿对游乐园的设施都有了一定层度的了解，而且游乐园是幼儿都想去的地方，因此我通过游乐园的图片让幼儿知道整个游乐园都有哪些游乐设施，幼儿通过和伙伴共同合作一起完成了海盗船、旋转木马、过山车。

2、给予幼儿自由想象的空间

结构游戏的建构思维想象创造力是很关键的，因此我提供了多种建构材料，让幼儿自由选择，通过合作，建构了大型的游乐场所，而小组成员也选择了自己喜欢的建构建构材料拼插出了各种形式不一的游乐设施，有圆形的旋转木马，有垂直的过山车等等。

当然，本次活动中也存在着不足：例如活动中老师的引导语要严谨些，在引导幼儿拼插时要提出拼插规则，同时一定要让幼儿有足够的时间去完成拼插材料，教师只能给予适当的指导，不能过多的去干涉。

结合今天各姐妹园老师给予的宝贵意见，在今后的结构游戏活动中，我一定要遵循结构游戏的特点和幼儿的年龄特点去选材，在建构过程中，要让幼儿对建构主题提供更多的参照物，让他们对建构主题感兴趣，教师应该通过引导性的语言和适当的介入成为幼儿的引导者和支持者，让幼儿在结构游戏中更加全身心的投入，使活动达到事半功倍的效果。

>中班结构游戏反思二：中班建构游戏《轮船》活动反思>>（693字）

本次活动目标我围绕知识、技能以及情感三方面来进行制定。让幼儿通过了解轮船的基本构造，从而学习用花片来拼插船，并懂得与同伴分享成功的喜悦。

活动过程中，我首先以出示轮船范例引入，引出话题“小朋友们见过轮船吗？谁来说一说他见过的轮船是什么样子的？”，并组织幼儿讨论自己所见过的轮船，幼儿参与活动的积极性较高。接着逐副出示图片让幼儿直观地来观察各种轮船的构造。这一环节的主要目的是要让幼儿知道轮船的构造可以分成船舱和船底两个部分，但是由于在引导幼儿观察的时候我没有重点围绕着这一个目的来引导，导致图片观察完幼儿仍然不理解如何来划分轮船的结构。在这一环节我的引导语言不够简练，花费了较长的时间来引导，导致后面示范引导幼儿拼插的时间较仓促。

通过了解轮船的基本构造，再分别出示船底和船舱的范例，并引导幼儿观察。我首先示范引导幼儿拼插梯形的船底，重点示范如何连接两个梯子，船舱也是以同样的方法将两个梯子连接起来，最后我请幼儿来连接船底和船舱。这一环节是本次活动重点和难点，重点是引导幼儿掌握一个拼插垒高的技能，难点是如何根据船的构造，运用不同长短的“梯子”来连接成轮船。通过孩子拼插的过程来看，我发现有个别的幼儿连接“梯子”的方法还是没掌握好。

最后我让幼儿根据轮船的构造，和牢固性及其颜色的搭配来尝试评价和自己的作品并进行总结评价。

整个活动动的过程性对较清晰，过度也相对自然，就是在出示范例引入并引导幼儿观察轮船图片了解轮船构造和示范拼插这两大环节的时间没有把控好，导致示范讲解不够到位。从幼儿作品完成来看，大部分的幼儿都能够根据轮船的构造进行拼插。并且在评价的时候已经懂得根据颜色及其构造来进行评价。

>中班结构游戏反思三：中班结构游戏《自行车》教学反思>>（700字）

围绕着本阶段的结构游戏主题——马路上的车，本次结构游戏活动我重点引导幼儿拼插自行车。自行车是幼儿非常熟悉的交通工具之一，所以幼儿在谈话引入的时候都基本掌握并能够描述出自行车的基本结构，通过让幼儿自由简述自己见过的自行车之后，我再出示各种各样的自行车的图片，引导幼儿进行观察，并让幼儿了解更多样式的自行车。

接着，我出示一个没有完成的范例来引导幼儿观察，看一看老师的自行车完成了哪些部分，还缺少哪一些部分没有完成。这一个环节我提供了给孩子自己去发现问题的机会，让幼儿再一次地巩固了自行车的基本结构，同时也调动了幼儿的积极性。紧接着我根据孩子发现的问题及时将范例拼插完整，拼插的过程就对幼儿进行示范讲解，幼儿很快地并且非常直观的看到了一辆自行车是如何完成的。

最后是幼儿自由拼插，通过孩子们完成作品的情况我发现孩子基本上都能够独立地拼出自行车，但是有个别的孩子链接两个轮子和座椅的时候觉得比较困难，这时我发现有个别幼儿正在困惑的时候，旁边有的幼儿会主动的说：“我来帮助你”。孩子们已经开始潜意识中懂得不仅自己的事情要懂得自己做，别人的事情也要帮着做。

能力较强的幼儿很快就完成了他们的作品，但是还有一些能力较弱的幼儿还没完成，为了避免让完成的幼儿浪费等待的时间，我让孩子们“骑”着自己的自行车去玩，孩子们都非常兴奋地玩起了自行车。一个孩子说：“我的自行车跑得最快”？。另一个孩子马上不服输的说：“我的自行车还能飞的呢，你看，比你还要快！”孩子们你一言我一语的议论起了自己“神奇的自行车”，大家都说得不亦乐乎。我觉得提供给孩子一个这样玩的方式不仅仅增加了幼儿玩的兴趣，同时也发挥孩子的想象力，体验到了成功的喜悦。

>中班结构游戏反思四：中班结构游戏《美丽的公园》教案与反思>>（724字）

设计背景

在一次春游中，孩子们在公园里兴趣十足地谈论着各种设施、景物、大型玩具。我借机向孩子提出了问题：你看到的公园里都有什么？如果让你当小小建筑师，你会为公园里添上什么东西？一次结构游戏活动由此开展了。

活动目标

１、让幼儿体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。

2、引导幼儿能围绕主题，运用多种材料，提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。

３、鼓励幼儿尝试与同伴分工合作，并能在游戏中友好相处。

重点难点

幼儿能运用多种材料，进行围合、拼搭、拼摆、延长的技能。

活动准备

用绿色塑胶垫布置场景；公园、围墙栅栏、小路的图片；各种结构材料、若干辅助材料（牙膏盒、一次性筷子、果冻盒）

活动过程

一、谈话导入，引起幼儿的兴趣。

1、今天老师带小朋友参观了公园，公园里都有什？

2、老师分别出示公园、小栅栏、小路的图片让幼儿欣赏，加深幼儿的记忆。

二、示范讲解。

1、如果小朋友是小小建筑师，你会建一个什么样的公园呢？你会为公园里添上哪些东西呢？

2、介绍此次建构的材料。

3、提出建构游戏的要求。

三、幼儿建构，教师指导。

1、幼儿自由分组，选择自己喜欢的材料进行建构。

2、老师指导幼儿选择和使用不同类型的建构材料进行建构。

3、让幼儿将搭好的物体摆放到指定的地方。

四、欣赏与评价

请幼儿一起欣赏建造好的公园，并说说为自己建造的公园里添了哪些东西。

教学反思

幼儿在活动中首先能对活动的内容感兴趣，能积极大胆地进行建构，活动中大部分幼儿能用一些辅助的材料建造小路、设置小栅栏、拼插各中大型玩具及设施，想象力丰富，布局较合理。个别幼儿需要老师的指导与帮助，活动中老师应在引导幼儿建构的同时，提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获，以激发幼儿创作的积极性。

>中班结构游戏反思五：让孩子在建构中获得成长>>（1564字）

创造性游戏开展的研究是我们幼儿园本学期研讨的重要内容，而结构游戏是创造性游戏的一种，也是孩子们很喜爱的活动。中班的孩子已经经过了抢一搭堆积木自己护着，搭了又马上拆、拆了再搭的探索阶段，如何通过教师的指导促进孩子的建构能力的提高，让孩子在结构游戏中得到更好的成长？通过开展结构游戏“五一路”，我得到了如下启示：

（一）设置游戏情景，激发幼儿组合建构的愿望。

幼儿心中的“结构世界”是多姿多彩的，想让幼儿尽情地表现想象中的结构世界，必然要有一个能支持他们自主游戏、自由创造的环境。游戏成为幼儿世界里频频发生的基本活动或行为表现，其最根本的理由在于幼儿自身的需要，这种需要是幼儿个体的具体游戏行为动机发生的根源和基础。幼儿园在《纲要》精神的指引下努力实现“游戏是幼儿园的基本活动”这一理念。随着认知经验的丰富和建构技能的增强，中班幼儿开始追求建构作品与物体本身的形似。他们在游戏中通常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的直接生活经验，也可能是受到电视、图片的启发。在孩子的游戏活动中，往往有很多兴趣点，只要教师善于去发现，抓住它，通过一些技巧引导孩子参与的兴趣。随时关注并判断孩子在结构游戏中的兴趣点、活动状况和结果，并作为适时介入和适宜的依据，教师才会在幼儿充分探索后，以简明、准确、符合幼儿兴趣的指导，引导他们在自身基础上，向更高一级建构模式和建构能力迈进。创设游戏情境让孩子身临其境地感受和判断选择，这远比教师的空洞说教更容易接受，更能激发幼儿的游戏动机，促进孩子全面发展。

（二）通过设计图纸和动作暗示，启发幼儿解决技巧的难点。

幼儿在建构过程中，经常会遇到很多困难。幼儿的创造并非空中楼阁，需要有丰富的经验积累，教师可以通过图片、设计图以及录像来丰富幼儿的认识，通过图片完善孩子对建筑主题的认识，运用设计图纸把宏大的建筑物具体化，使孩子有了更深刻的印象。幼儿在结构游戏中可能会遇到各种各样的建构问题，如作品怎样保持平衡，怎样拼搭立体形，怎样把一层建成两层等。开展结构游戏，幼儿应具备掌握基本建构的技能，如学会横排、叠高、桥式、顺式、围拢、覆盖等技巧。因此，教师要有意识地教一些新的搭建技能，在建构区要有目的地陈列了一些有创意的作品，并将对幼儿建构技能的指导隐含其中。这里有教师的作品，也有幼儿的作品。当幼儿遇到难题时，引导他们观察这些作品，探讨是否有值得借鉴之处，帮助幼儿解决技巧难点。

（三）观察大班作品，引导幼儿模仿学习，拓展幼儿思路。

模仿是幼儿的天性，他们在共同建构的过程中，互相交流，一起学习，共同进步，不用多少时间这种建构技能幼儿大多都会了。向大班的幼儿学习，让他们的思路更宽广。当遇到自己不能解决的问题和困难时，教师给予幼儿适宜的范例支持或表象提示，作为提高建构能力的台阶和支架。幼儿在搭建中遇到技巧难点时，教师以大班幼儿作品为范例引导他们观察，给他们以有效的支持，为幼儿的建构搭建了台阶。教师在指导幼儿结构游戏时，不仅注重提供他们主题表现和建构技巧的水平，而且还引导他们互相模仿、互相欣赏，培养了幼儿的自信心和解决问题、尝试新方式的态度和能力。这些能力的培养，都是在指导结构游戏中自然而然进行的。

（四）有效组织评价，正确对待建构的成果。

在幼儿园的结构游戏中，由于场地的原因很少有建构成果能够保存下来，很容易使幼儿产生挫败感，挫伤了幼儿建构的积极性。那些付出孩子们心血的、让孩子很有成功感的作品，应当留下图片资料，作为对孩子的鼓励。这样，孩子会认为自己的劳动成果受到老师的重视。在评价幼儿建构成果时，以鼓励为主，在尊重幼儿意愿为前提下可以提出一些好的建议。对他们在结构游戏中表现出来的创造性、坚持性、合作性等优点，及时表扬强化，从而使结构游戏在真正意义上促进幼儿认知能力，社会情感的全面发展，让孩子获得更全面的成长。

第四篇：中班结构游戏《儿童乐园》

中班结构游戏《儿童乐园》

一、游戏由来：

一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本“游乐园”的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的——引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了“儿童乐园”的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型——构建儿童乐园。

二、游戏预设总目标：

1、了解“儿童乐园”的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。

2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。

3、大胆的使用辅助材料进行建构。

4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。

5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。

三、第一次游戏

游戏目的：

1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。

2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。游戏准备：

1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片„„。

2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戏过程：

（一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？

（二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。

（三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。

1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？

2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。

3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。

（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。指导要点：

1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。

2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。

3、指导幼儿围合的方法。

4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。

（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。

（六）指导幼儿收拾材料 观察与推进：

本次游戏的主题是幼儿比较熟悉的，又是幼儿所喜欢的，因而搭建过程中幼儿的积极性也很高。活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一开始的围合技能——围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿搭建一半“同字型”最终没有围合起来。或者另一组幼儿相对有概念，但围得很小，针对这个问题，下次师可用泡沫垫或者用即使贴拉一个边框，一方面引导幼儿了解围合的概念，一方面教幼儿布局的大小，争取解决该问题。

另外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会自己选用建构材料，要师提醒引导，搭建出的游乐设施也很简单，缺乏想象力。师还是可以针对某一游乐设施提供不同造型等图片，在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多鼓励多引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。

第二次游戏

游戏目的：

1、能用围合的方法搭建游乐园的外围墙。

2、继续尝试用不同的游戏材料搭建游乐设施。游戏准备：

1、新增：泡沫垫或即时贴（裁成长条型）拼成长方形；上次搭建照片。

2、儿童乐园总体图„„。

3、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戏过程：

（一）出示上节课搭建的“儿童乐园”照片，引导幼儿发现问题，提出本次搭建的目的要求。

（二）结合新增材料引导幼儿了解如何进行搭建。

1、出示泡沫垫（或即时贴），引导幼儿沿着拼好的泡沫垫形（长方形）围合“儿童乐园”的外围墙。

2、结合上次幼儿拼插游乐设施照片，鼓励幼儿大胆想象搭建。

（三）继续提供“儿童乐园”布局图，幼儿分组进行搭建活动。指导要点：

1、按着“儿童乐园”布局图分两组（儿童乐园布局和游乐设施）进行搭建活动。

2、引导幼儿围合“儿童乐园”外围墙。

3、鼓励幼儿想象搭建不同的儿童乐园“游乐设施”。

4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。

（四）结合本次搭建，幼儿说说本次自己搭建的内容，进步的地方。

（五）指导幼儿分组收拾建构材料 观察与推进：

本次活动多提供了泡沫垫的材料更好的帮助幼儿理解了围合的概念，省却了老师一直解释的时间，不同组幼儿还用了不同的材料进行围合。同时本次幼儿进行的“儿童乐园”布局比上节课丰富了许多，一些如“旋转木马”的游乐设施，被孩子们利用纸杯、牙膏盒等废旧物拼搭的像模像样。休息的凉亭增添了“大人们的运动设施”，孩子们说这是让陪孩子到公园的大人们玩的，充满着孩子们对大人的爱心。本次活动搭建不理想的有“佳莹一组拼插游乐设施的幼儿”，小部分幼儿还随着自己的心情拼起了枪，比较无目的，下节课针对此情况，一是可提供一些游乐设施的照片让幼儿先观察，鼓励幼儿模仿拼插。二是师重点对这一组的幼儿进行引导，帮助这些幼儿有更进一步的提高。第三次游戏

游戏目的：

1、鼓励幼儿用不同的材料大胆想象拼插出不同的游乐设施。

2、培养幼儿的创新意识。游戏准备：

1、新增：上次搭建照片，各种游乐设施图片„„。

2、儿童乐园总体图、泡沫垫或即时贴（裁成长条型）拼成长方形；

3、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戏过程：

（一）结合上次搭建照片，师重点针对搭建游乐设施这组的幼儿，提出不足和需改进的地方。

（二）出示各种游乐设施的图片，引导幼儿分析游乐设施的构造特点。

1、结合图片，让幼儿说说“这些游乐设施”主要的特征是什么。

2、自由交流：说说可以用什么材料把这些不同的特征体现出来。

（三）幼儿建构，师重点指导“拼插游乐设施”一组的幼儿。指导要点：

1、引导幼儿自由选择，分四组进行建构活动：两组幼儿搭建“儿童乐园”；两组幼儿搭建“游乐设施”。

2、重点引导搭建“游乐设施”的两组幼儿结合图片选择适宜材料进行拼插活动。

3、鼓励幼儿大胆想象搭建不同的儿童乐园“游乐设施”。

4、注意爱护玩具，不要将玩具弄得满地都是。

（四）结合本次搭建，师进行小结讲评。

（五）幼儿自由观赏本次的“建构作品”。观察与推进：

本次重点指导搭建“游乐设施” 的一组幼儿相对上节课再拼插构造上有所提高，都能积极动脑筋搭建不同的“游乐设施”。但幼儿基本上只拼出一种“器械”，后面发现孩子都喜欢选用“花型”的新拼插玩具，因为相对别的材料会比较好表现“游乐设施的特征”。但由于玩具材料数量不足，孩子们大都拼插一件作品，而且有个别男孩子还从别人搭好玩具中取走一块搭到自己的作品上，下次材料提供上可多提供此玩具，同时提供的玩具要更适宜搭建游乐设施的。另外女孩子已经会合作搭建一件作品，男孩子相对还是各玩各的，要多鼓励合作一件难些的作品。

第四次游戏

游戏目的：

1、能有序的分组进行儿童乐园的搭建活动。

2、喜欢建构活动，体验合作的乐趣。游戏准备：

1、新增：上次搭建照片，适合搭建游乐园设施的拼插玩具多提供„„。

2、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片

3、泡沫垫或即时贴（裁成长条型）拼成长方形；

4、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戏过程：

（一）分别出示上次搭建“儿童乐园”和“游乐设施”两组幼儿搭建的照片，让幼儿一起交流说说总体搭建的情况，提出改进的地方。（1）选择适合表现该游乐设施的拼插玩具进行创意拼插。（2）摆放游乐场里要规划整齐。

（二）幼儿建构，师分组进行适当的指导。指导要点：

1、让幼儿相对按上次合作小组进行建构活动，适当进行调整。

2、重点引导搭建时的选材和“儿童乐园”里的有序整齐归放。

3、鼓励幼儿大胆想象搭建不同的儿童乐园“游乐设施”。

4、鼓励幼儿多合作，体验合作的快乐。

（四）幼儿自由观赏本次的“建构作品”。

（五）结合本次搭建，师进行小结讲评。观察与推进：

经过几周的“儿童乐园”建构活动，幼儿已经基本能自己独立的分组并进行相应的建构，本次的搭建效果比前两次有了一定的进步，搭“儿童乐园”的幼儿能用不同的材料搭建自己的围墙，里面有目的的规划要搭建的内容，同时还能给每个搭建项目内容添加上相应的围墙，看起来更加整齐有序；搭建“游乐设施”的幼儿能创造的搭出如：升降飞机、翘翘板、滑板车„„等，感觉整个搭建内容丰富了、会合作了。孩子们还会用一些小花片进行绿化美化的点缀，有了一定的审美观点，给予肯定表扬和拍照后，幼儿的自信心加强，更有兴趣进行建构活动。因此，我将在区角中继续投放一些建构材料，让每一个幼儿都能获得搭建的快乐。

第五篇：结构游戏 中班 十字路口

中班结构游戏：十字路口

【游戏由来】

十字路口是孩子们总能接触到的场景,在我们幼儿园附近就有一个很大的十字路口,孩子们几乎每天都会经过那里,有时候能听到孩子们谈论在十字路口看到的景.于是,我们根据幼儿的年龄特点，结合本班孩子对十字路口的认识，具有一定知识经验的特点。预设了“十字路口”的主题。我们希望通过“十字路口”的建构，帮助整合孩子们对十字路口各种建筑物的认识、发展铺平、围合、搭高、拼插等技能，孩子们通过主题游戏学会有内容进行建构，让孩子在游戏中感知整体环境的设计的乐趣。同时体验与同伴合作的乐趣和游戏的乐趣。

【游戏总目标】

1.了解十字路口主要建筑特征，学习看图纸进行布局。

2.根据物体的外形特征尝试选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。

3.愿意使用辅助材料进行装饰。

4.幼儿学习分工合作，爱护建构材料和建构成果。

第一次游戏

活动目标：1.初步尝试拼插房子：高楼、矮房等。

2.尝试有序的收拾玩具。

活动准备：各种房屋的图片、高楼、矮房范例。活动过程：1.谈话引入，激发幼儿兴趣。

“前几天，我们去十字路口看到了什么？”

引导幼儿说说看到什么样子的房子？（教师引导幼儿自己观察房子的外形特征。）2.选择材料

材料出示，请幼儿看看哪些材料能做什么房子？ 3.教师利用材料，引导幼儿掌握建构技巧。（1）教师出示范例，引导幼儿观察房子的特征。（2）示范建构技巧。4.欣赏作品

以开火车的方式，带幼儿欣赏作品。

5.收拾玩具（将搭建好的玩具轻轻的送回它的家）教师播放音乐，幼儿听到音乐后，将玩具送回家，观察与推进：在十字路口，我们最常看到的是各种各样的房子，所以，第一次的游戏我们就选择了从搭建房屋。在谈论的时候，我们已经发现，孩子们对房屋的特征孩子已经比较熟悉。我们就把重点放在引导孩子搭建房屋的墙面上面，让幼儿想想转头要怎么累不会倒呢？孩子们通过比较发现，错开搭建的前面很结实。

我们将幼儿根据能力水平分成了八组，每组请一个孩子担任小组长，组织本组的孩子开始搭建，组长在搭建过程中，需要考虑材料的分配已经搭建人之间的配合。

在搭建过程中，熙妍一组的孩子，都比较不听组长的安排，自己顾着往上搭建。孩子能力强的就比较快，能力弱的就比较慢，房屋的整体感没有出来。梓橙一组的房屋搭建很快，也很好。一方面跟组长的协调能力有关，一方面，其他孩子的合作意识也非常好。

在收拾玩具的环节，孩子们还是很有序的，很多组长都分工将不同的材料放置好。而且没有出现故意推倒玩具、都能轻拿轻放。这个在活动后，老师给予了即使肯定。强化孩子们好的行为习惯。

第二次游戏

活动目标：1.尝试利用多种材料拼插房子：高楼、矮房等。

2.尝试与组员合作，共同搭建房屋。活动准备：各种房屋的图片、高楼、矮房范例。活动过程：1.谈话引入，激发幼儿兴趣。

“前几天，我们去十字路口看到了什么？”

引导幼儿说说看到什么样的房子？（教师引导幼儿自己观察房子的外形特征。）2.选择材料

材料出示，请幼儿看看哪些材料能做什么房子？ 3.教师利用材料，引导幼儿掌握建构技巧。（1）教师出示范例，引导幼儿观察房子的特征。（2）示范建构技巧。4.欣赏作品

以开火车的方式，带幼儿欣赏作品。

5.收拾玩具（将搭建好的玩具轻轻的送回它的家）教师播放音乐，幼儿听到音乐后，将玩具送回家，观察与推进：这一次的游戏，我们还是搭建房子为主，在材料的投放上面，我们增加了不同材料。引导幼儿使用错位的方法搭建房屋。同时，我们更换了一些小组长，同样把孩子分成了八组。一些能力强的孩子，就使用新玩具，我们引导孩子迁移经验进行搭建。在搭建的过程中，我们发现，很多孩子能很好将经验迁移过来。一些能力弱的孩子，在这一次的游戏中有了明显进步，他们掌握到错位搭建的技能。作品表现也比较完整了。

第三次游戏

活动目标：1.能利用多种材料拼插房子，表现房屋特点。

2.利用各种辅助材料，建构十字路口的环境：绿地、红绿灯、马路等。

活动准备：各种房屋的图片、高楼、矮房范例。活动过程：

一、谈话引入，激发幼儿兴趣。

“十字路口除了房屋，还有什么？” 引导幼儿说出马路、绿地等。

二、选择材料

材料出示，请幼儿说说可以用什么材料制作十字路口的环境？

三、教师利用材料，引导幼儿掌握建构技巧。（1）教师出示范例，引导幼儿观察。（2）示范建构技巧。

四、幼儿分组建构，教师巡回指导。

五、欣赏作品

以开火车的方式，带幼儿欣赏作品。

观察与推进：这一次的游戏，我们开始搭建十字路口的整体，孩子们搭建房屋的能力已经够了，我们把一些能力强的孩子，安排在新内容的搭建上面，利用建构玩具搭建了十字路口的环境。在搭建过程中，孩子们的合作能力还是初步体现出来的。他们跟根据组长的安排有秩序搭建。我们在地上制作了十字路口的标志，孩子们结合这些标线进行了建构。

总体反思

十字路口对于小班孩子来说比较熟悉。结合孩子的兴趣，孩子年龄特点以及生活中已有的相关经验，我们开展了十字路口的的结构游戏。让孩子们在搭建过程中，初步了解用不同材料可以搭建多种不同风格的建筑，同时也促进幼儿间的协作能力。

我们深有体会，具体如下：

1.抓住孩子需要提高的作为游戏重点。

游戏之前，我们带孩子去观察十字路口，了解到十字路口的主要建筑物,孩子们看到有各式各样的房子,所以,在第一次游戏时候,我们引导孩子搭建房屋,第一次游戏时孩子们尝试搭建了各式各样的房屋.不过孩子们对错层搭建掌握的不是很好,因此第二次游戏就以错层建构作为游戏的重点。这一次的游戏孩子们基本掌握了错层搭建的技能,建构的房屋比较牢固、美观。2.教师与幼儿，幼儿与幼儿间的互动，促进孩子更好地游戏。

建构游戏是在教师与幼儿的互动中学会的。当发现孩子们所拼搭的作品跟预设目标偏离时，教师以游戏者的身份介入，用语言或动作（搭建的过程）来引导孩子，带动孩子学习。孩子通过讨论、模仿、采纳别人的建议，然后调整自己的作品。在游戏中，孩子们能分工合作搭建十字路口的马路、园林、楼房等。在与教师、同伴的互动中，孩子吸收了更多的建构经验，并内化为自己的建构经验。3.孩子在游戏中，学会与同伴协商、合作，促进社会性发展。

刚开始游戏时，孩子们的合作意识还是比较薄弱的，我们让孩子四个人一组合作搭建，只有一部分孩子合作能力体现了出来，能跟同伴协商搭建，还有一部分孩子都是自己搭建自己的，结果他们的作品就不完整，有个别组的根本没有体现出作品的效果来。经过一次次的游戏，孩子们的合作意识有了明显的提高，他们能与同伴协商解决各种各样的问题，能根据主题合作搭建，遇到问题也能协商解决。

总的来说孩子的游戏水平、社会发展都有了很大的提高。我们相信，有了这次的经验铺垫，下一次的建构游戏将会更加精彩！