第一篇：情境任务“旅游策划”任务书
《信息检索及应用》情境任务
“旅游策划”任务书
为自己团队六位同学，制定一份旅游计划（不参加旅行社）。
出发地点：学校
目的地：**
经费上限：人均4000~8000元（国内4000元，国外8000元）
时间：2014.7.29-2014.8.3课外完成旅游路线制定，设计一个花费合理并详细可行的计划。结果有任务word文档（报告书）、一份Excel文档（统计费用）和一份PPT报告（汇报）。
按小组开展调查。每组选出一名组长，负责小组成员分工；选出一名同学做PPT汇报，组长和汇报PPT的同学可以适当加分。
PPT报告（汇报）：对从出发到返回每日的食、住、行作出说明。
书写旅游计划书（word文档）： Word报告主要对如何通过网络检索确定最后行程方案的说明。包括的内容有信息收集方案（检索内容、检索途径、检索结果、负责人），路线和交通工具，景点图片，住宿安排，时间安排，预算，任务小结（包括在完成任务过程中发现的问题，解决问题的方法、体会；没有及时完成任务的要说明原因以及可以采取的措施）。
Excel文档（统计费用）：计算花费，不能超资，经济实用。
2周后（即第4教学周）课堂上进行展示，每组成员汇报结果和提交报告，学生之间进行互评。
第二篇：2011情境式大作业任务书
2011-2012第1学期《面向对象程序设计》(C++)（双语)情境式大作业任务书
一、题目
下列大作业题目均给出了一个情境，在该情境中，请识别出所描述的主体、主体的功用，主体与主体之间存在的联系等，根据所学面向对象程序设计知识，设计程序模拟实现下列各种情境，要求能够体现出面向对象程序设计语言的全部4个特性（抽象、封装、继承、多态）。
每组同学可从下列给出的参考题目中任选一题完成。(1)航空票务预订情境
Jack是某企业的办公室主任，近期有个行业年会在南京召开，公司拟派3人参加会议，于是，Jack拿起电话拨通了某航空公司的热线电话95555：“喂，您好，我要订3张12.31日上午9:00从南昌到南京的机票”，电话那头立即传来一连串的键盘声，查询，预订、下单等一系列指令给出之后，票务员非常礼貌地回答了Jack：“好的，您要的3张机票已经订好，是12.月31日从南昌到南京上午9:00的机票三张，您需要作出如下选择：
1、送票上门？
2、网上支付，直接购买电子客票？”，若选择1，航空公司将派业务员上门送票，收取相应的费用；若选择2，将采取网上支付的方式进行，请登录航空公司主页选择支付业务即可。
（2）报刊、杂志订阅情境
年底了，是邮局报刊订阅的高峰期。Kate是单位办公室负责订阅报刊的员工，于是，她来到附近邮局，预订下一年的报刊和杂志。首先Kate查询了可以订阅的所有通过邮局发行的报刊和杂志的与发行有关的信息；然后选中了单位需要的报纸和杂志，下单，并付款；邮局征订员保存订阅、付款日期和金额、以及投递信息；输出投递和订阅清单；统计各报刊和杂志的各阶段的总订阅数，并输出各报社、各杂志社的订单汇总表。
（3）大作业任务管理情境
信息学院计算机相关专业学生都要求完成所学部分课程大作业。并且不同的课程安排在不同学期。而每个学期会有几门不同的课程布置大作业任务书。选课的学生根据所选课程完成相应的任务。如学生张三今年选修了《面向对象程序设计》（C++）（双语），按照要求查询了本学期的大作业任务书，并在所给定的大作业中选择了题号，之后他每次记录自己完成大作业的进度，工作日志；而老师也能及时掌握张三同学的进展情况，在规定的时间内，张三同学完成了大作业并提交给了老师；老师根据张三提交的大作业报告和源代码进行批阅并及时给出大作业成绩；而张三同学在期末的时候查询了该大作业的分数并根据此得分判断自己需不需要对大作业进行修改、重做等。
（4）年终奖励发放情境
一年一度的年终奖发放时刻到了，某企业的员工都怀着期待的心情等待着自己的奖励。在该企业中，主要由以下一些部门构成：销售部、财务部、人力资源部、办公室等四个部门构成。各个部门的员工年终奖励标准不一致。Jim是销售部经理，他的奖金由月基本工资和业务提成构成；Jack是销售部的业务员，他的奖金主要取决于一年中的业务提成；而Kate是总经理助理，属于办公室人员，她的奖励是固定金额；在发放奖金之前，由人力资源部将各个员工一年的考勤、业务量等数据录入，之后根据计算，由财务部门主管和总经理签字认可才可发放下去。
(5)驾校报考情境
Jack在A大的学生，近期想考个驾照，如是他来到B驾校，想报名考驾照。接待的rose小姐热情接待了他，并且在计算机上帮他登录了个人信息，并记录了收费信息，以及上课安排和考试安排的时间。输入完后，所有的信息都可以在网上可以浏览到，并且可以作出修改，比如Jack如果哪天没有空，就可以去取消和更改上课时间，以及考试时间。
（6）酒店住宿情境
Kate是单位的业务员，经常需要到外面出差，这次，他选择了A城市的一个“好运来”酒店，准备住下。如是他走到酒店前台，问了一下房间的情况，服务员问他有没有预定，他说没有。于是，服务员帮他开了间标间，登记了他的个人信息，并且告诉他如果需要什么服务可以直接打前台电话。Kate很满意，对这种服务大加赞赏。
（7）大学招生录取情境
一年一度的高考就要开始了，A大学想录取自己需要的考生，根据考生的志愿填报情况，如果过了设定的第一批线，可以按100：120投档考生的档案到学校。另外，根据被投档考生的分数和填报信息，再来进行第2步专业筛选。如果分数通过填报专业分数线，则被录取，否则进入调挡线，如果考生选择了服从调挡，则录取成功，否则录取失败，并退档。该校的招生人员可以很清楚地看到每个投档考生的信息，并且有没有被录取。
（8）医院看病就诊情境
Jim是一个企业职员，最近压力很大，加上感冒，天天睡不着觉，如是他去了A医院，想看看医生。到医院后，首先他办了一张医疗卡，然后注册了自己的信息，并且挂号。挂号前台首先问他看哪个部门，是否专家门诊，然后给他清算费用。挂完号之后，Jam就找到了医生，医生给他诊断，并且把病情和药方都记载下来，下次只要一刷医疗卡，所有的信息就显示出来了。医生可以随时浏览并且修改记录，Jam也可以通过前台机器查看自己的诊断信息和收费情况。
（9）银行储蓄情景
Peter到银行想办理定期存款业务，于是咨询了服务员，被告知定期目前可存一年期、两年期、三年期和五年期，利率分别为5%、6%、8%和10%。如果Peter想要办理定期存款业务，必须确定其定期时段，而且中途不再在同一账号上办理存款业务。即使Peter办理定期业务后，也可以根据需要进行取款业务，但是如果Peter想要提前办理取款，则其全部金额的利息按活期利率1%计算。
（10）校园一卡通管理情景
大一新生入学，Jack报到注册后被学长带到校财务部门办理校园一卡通，特意咨询了办卡的老师想了解下一卡通的相关知识。大致了解到了一卡通的相关信息：学校财务部门1负责对一卡通进行管理，可以完成一卡通发放、充值、销毁和挂失等功能；学生自己可以利用一卡通进行消费、营业金额统计和查询等服务；学校财务部门2则可根据相关需要对一卡通进行新增、删除、修改，统计和查询人员信息等服务帮助。
（11）学生选课情景
大二了，Tom将第一次运用学校的选课系统进行独立选课，既兴奋也很担心自己会出什么差错选不到自己心仪的课程，于是提前到大三学长Joe的房间看看他是如何选课的，并且咨询相关信息。在Joe的房间，Tom了解到学长利用学生的身份进入选课系统可完成查找、选择、修改和删除课程等任务，也可以修改自身的登陆密码。所选课程信息包含代码，名称，教师，时间，教室，学分。在选课的过程中绝对不能选择时间冲突的课程，而且所选的学分不得高于该学期最高学分也不得低于该学期规定的最低应修学分。
（12）机场停车场情景
Mike 乘车送朋友去机场坐飞机，到机场后他先按了一下按钮，取了张卡，这时候机场的停车信息已经显示在导航屏幕上，哪里有空位，哪里没有。Mike找了个空位把车停下，然后去送朋友去登机，结束后Mike重新离开机场，交还停车卡，这时候显示停车时间和应该收取的费用，导航屏上的刚才的停车位随即变成可以利用的空位。
（13）食品安全管理情景
A小卖部进了一批食品，这批食品都会标记食品的一些信息，如食品名，产地，生产日期等等。可以对这些食品入库，如果食品过期，则下架，并随时更新信息。另外，如果食品进的时候就过期，则要找厂家退货。
（14）超市购物情景
Jack到一家大型的超市购物，买完东西后，所有的清单一下子列出来，非常方便。但是，Jack付钱之前发现有样东西不想要了，如是跟售货员沟通之后，删掉了该商品，这对jack来说很满意。
（15）自选题目，难度必须适当，同时体现面向对象程序设计语言的特点。
二、对象
本学期 “面向对象程序设计（C＋＋）（双语）”选课班全体同学。
三、目的
(1)掌握面向对象程序设计的思想，区别传统的过程式程序设计思想，能够使用面向对象的程序设计思想解决实际问题；
(2)掌握在Visual C++集成开发环境下编辑、编译、链接和运行一个C++程序的基本方法；
(3)独立或合作完成每个程序设计和编码，能够灵活运用各种调试命令修改源程序中可能出现的错误，并能根据问题进行学习、拓广、深化；
(4)学会科学地撰写总结报告，加深对所学知识的理解和掌握，答辩中考察学生的技能，并培养学生的表达和思辨能力。
四、要求
(1)根据学生人数分成2-3人一组，各小组选择感兴趣的题目，在课外完成查找资料、选题、拟大纲、小组讨论、研究写作等各环节；每一环节完成后，在课堂上进行小组之间的讨论、教师点评，最后确定解决问题的方案。
(2)体现面向对象程序设计语言的特点，使用技术：体现OOP的抽象、封装、继承、多态等4种关键技术的全部；程序结构良好，没有明显错误；按照大作业格式，在课程结束前一周交电子稿和打印稿。
五、内容(1)系统说明书 内容包括： ① 问题描述
② 类体系设计和程序流程图 ③ 各类定义的基本功能，即主要数据和函数功能描述 ④ 拟采用开发平台（Visual C++，Borland C++等）(2)大作业报告
根据原有的系统设计，编码阶段的工作，整理书写实验报告，内容包括： ① 系统说明 ② 实验分析与结论 ③ 收获与体会 ④ 附程序代码(3)最后提交材料：
① 大作业报告（打印稿和电子稿）
② 源程序代码（CPP文件），执行文件（EXE）
六、评分
本次大作业占期末考试总成绩的20%，满分20分。大作业的总评分依据如下：
(1)方案正确性----占大作业满分的20% 要求：方案正确指的是需求分析全面，功能描述正确，方案切实可行。(2)设计合理性----占大作业满分的40% 要求：指的是抽象数据类型的设计和实现，体现面向对象语言的特性：抽象性、封装性、继承性和多态性的全部。(3)报告规范性----占大作业满分的25% 要求：要使得用户看了报告，不仅知道程序应该如何使用，而且了解用的什么结构？什么算法？在调试中曾经遇到过什么问题，是如何解决的？有什么值得后人吸取的教训和体会？(4)功能完整性----占大作业满分的5%
要求：满足题目要求的基本功能。（若多完成功能，但多完成的部分若不正确，不扣分）(5)答辩表现----占大作业满分的10% 要求：能正确描述大作业设计的思路、如何实现、过程、大作业中的技术亮点、最后的结果、大作业完成的心得体会等。能熟练地进行程序演示，并能清晰地回答答辩中的提问。
重要说明1：若两人和多人程序基本相同或撰写的报告基本相同的情况下，经仔细比较查证属相互抄袭的，抄袭者和被抄袭者均按“0”分计。
七、大作业格式要求
(1)大作业的页面设置为上、下、左、右页边距都为2.5厘米，格式段落中行距为固定值20磅。
(2)中文字体为宋体小四号，英文字体为Times New Roman小四。(3)关于大作业提交文件格式的其它具体要求，请详细参考后续的“面向对象程序设计（C++）大作业样例”。
重要说明2：对于大作业中的主要程序、类或者函数一定要有详细注释，如下例所示。对于函数包括：先对函数及各参数进行说明，函数功能说明，实现原理及步骤说明，函数中的关键部位也需要进行说明。
/******************************************************************** 函数名称:FengGuDIB(LPSTR lpDIBBits,LONG lWidth, LONG lHeight,int YuZhi)函数类型:BOOL 函数变量:LPSTR lpDIBBits
源图像高度（象素数）
int YuZhi
-通过对话框选取一个峰谷作为阈值 功能:该函数用于对图像进行阈值分割运算。实现步骤:(1)获得原来图像的首地址及图像的宽和高
(2)开辟一块内存空间,并初始化为255
(3)进行图像灰度统计,显示灰度直方图
(4)通过对话框选取一个峰谷作为阈值
(5)像素灰度值与阈值之差小于30,将像素置0,否则置255
(6)将结果复制到图像数据区
******************************************************************/ BOOL CDibImage::FengGuDIB(LPSTR lpDIBBits,LONG lWidth, LONG lHeight,int YuZhi){
LPSTR lpSrc;
LPSTR lpDst;
// 指向源图像的指针 lpSrc // 指向缓存图像的指针
lpDst // 指向缓存DIB图像的指针
temp LPSTR lpNewDIBBits;HLOCAL hNewDIBBits;unsigned char pixel;// 像素值 long lHistogram[256];LONG lLineBytes;unsigned char iMaxGrayValue,iMinGrayValue;
//获得直方图
iMaxGrayValue = 0;iMinGrayValue = 255;for(i = 0;i < lWidth;i++){
for(j = 0;j < lHeight;j++){
// 指向源图像倒数第j行，第i个象素的指针
lpSrc =(char *)lpDIBBits + lLineBytes * j + i;pixel =(unsigned char)*lpSrc;lHistogram[pixel]++;//修改最大，最小灰度值 if(iMinGrayValue > pixel){
} iMinGrayValue = pixel;if(iMaxGrayValue < pixel)……
}
重要说明3：大作业评阅报告样式如下，该页附于大作业报告的最后，按要求填写好后打印一并上交。
第三篇：情境、任务教学法概述
形成情境任务教模式的研究报告
一、情境、任务教学法概述
1、情境、任务教学法的提出（理论）（理由）
300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法是指根据文章内容，创设以形象为主体的生动具体的场景，让学生置身于课本所讲的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，使学生在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的教学手段。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。建构主义学习理论强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
任务型教学也是基于建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习(Ellis,1999)。培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。同时，任务型教学也兼顾了认知原理和内部动机原理(Good and Brophy 1991 , 引自Bridges 1992 :9)，学生在活动过程中花费努力并从中获得的自我愉悦感和成功感。每一项活动设计都必须保证大多数学生认为有兴趣，有价值和有动力。
因此，我们提出的情景、任务教学法就是希望把二者有机的结合起来，使二者相互融合、共同作用，以便在教学过程中产生更好的效果。
2、情境、任务教学法的构成（想法）
首先，教师要根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。可以从以下几方面着手： 1）、挖掘教材内涵创设情景
（1）通过问答、讨论的形式创设情景导入话题（2）根据教材内容设置情景对话，为语言创设情景 2）、运用现代教学媒体拓展情景（1）利用现代教学媒体直观地拓展情景（2）利用现代教学媒体播放音乐，营造情景 3）、创设活动激活情景（1）利用角色扮演，激活情景（2）利用辩论赛，激活情景（3）利用竞赛和游戏，激发情境
之后，就是根据所创设的情景，布置相关的任务。具体的任务教学模式可以有所差别，但依据英国语言学家Jane Willis(1996)提出的任务学习法的理论框架，分为以下三个步骤：
（1）前任务：教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。
（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。
（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。
任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。、情境、任务教学法的特点（高职生适用）
高职类院校学生的生源主要由普通高中和三校生组成，学生本身英语基础不平衡，这些学生以前的英语学习自主意识较弱，再加上学习动机的差异，学习方法更是主要依赖于老师的课堂灌输而去死记硬背。高等职业教育是以服务于学生的生存技能，服务于社会需要为目标的应用型教育，在英语教学中更强调实用性和交际能力的培养，教材的选择也多采用大量应用型的内容。以《新编实用英语》为例，每一单元都以一定的情境为切入点，围绕同一话题展开多种交际能力的训练，力图调动学生的积极性，培养主动应用英语进行交际的能力。情景任务型教学的体验、实践、参与、交流、合作的学习模式，使学生在任务中完成语言的习得，并且能够通过语言来解决问题，处理事务。同时，注重认知力、能力和情感调控力三个方面潜能的发展，能够改变学习语言的目的，调动学生的积极性，做到“学为了用，学用结合”。情景任务型学习的这些特点与高职语言教学的目标和要求不谋而合。其主要特点有：
1）.完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
2）.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。
3）.促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
4）.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
5）.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
6）.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
7）.在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
4、情境、任务教学法遵循的教学原则（根据上述观点制订适用的原则）
在创设情景环节中，要遵循以下几个原则： 1）、愉悦轻松体验性原则
该原则根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。该原则要求教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误，这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。2）、师生互信互重原则
该原则强调两个方面：一是良好的师生关系，一是学生在教育教学中的主体地位。良好的师生关系是情境教学的基本保证。教学本是一种特定情境中的人际交往，情境教学更强调这一点。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”，前文所述的两条信息回路才有畅通的可能。这意味着教师必须充分了解学生，学生也必须充分了解教师，彼此形成一种默契。3）、自主性原则
而学生在教学中的主体地位决定了自主性侧重于教师鼓励学生“独立思考”和“自我评价”，培养学生的主动精神和创新精神。这一原则要求教师在情境教学中要从学生的实际出发，使学生在完成学业的同时得到如何做人的体验。它意味着一切教学活动都必须建立在学生积极、主动和快乐的基础上。
在任务实施环节中要遵循以下几个原则： 1）、任务的设计应目标明确
设计目标明确的任务是任务型教学的一个重要特征。设计的任务要涵盖某一阶段教学目标所涉及的知识。教师要在学习总目标的框架内把总目标细化为小目标，并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务，使学生通过完成这些小任务来实现总的学习目标。通过实施任务型教学法，应使学生获取知识、整合知识和应用知识的能力得到提高，从而为其进一步学习、工作和生活打下必要的基础。
2）、任务的设计应难易适中
首先，教师要深刻地理解学科特点和分析课程教材，选取教材中与学生生活联系紧密且能充分体现教学内容的、具有可操作性的、难易适中的内容作为任务。
其次，教师要对学生进行分析，使所设计的任务符合学生的身心发展规律。教师在考虑学生的年龄特征、兴趣和认知能力的前提下，选取开放性的任务，以符合大多数学生所具有的知识水平和实现任务的能力，符合不同层次学生的需要，从而使大多数学生通过思考和努力可以顺利地完成任务。
3）、任务的设计应有利于师生互动
任务型教学是一种重视师生互动、真实情境与任务完成相结合的教学模式。其教学过程是由师生双方共同参与的互动活动。互动模式包括师生互动、生生互动以及学生与学习资源的互动等。在任务型教学中，教师作为任务的设计者，需要让学生认识到任务的意义；应通过组织、引导学生的探究活动，帮助和促进学生完成任务；要对学生完成任务的过程和结果做出适时与恰当的评价，并为学生做出示范和榜样。
学生是处在发展中的具有能动性、自主性和创造性的主体。教师通过学生对教学目标的反馈以及师生之间的相互沟通，把教学目标转化为学生自身的学习任务目标，使学生在教师的引导和帮助下通过与他人和环境的相互作用树立自主探究、分工合作的学习意识。对学生之间及其与学习资源之间的互动，教师可以参与，但最好不要去控制整个互动过程和内容。
第四篇：游戏策划任务书
封面
游戏策划任务书
第一章 游戏概述
1.1 游戏背景介绍
1.2 游戏文化
1.3 游戏操作
1.4 游戏特点
第二章 游戏机制
2.1 游戏类型
2.2 玩家在游戏中要操作什么
2.3 游戏如何进行的第三章 人工智能AI
3.1 一般AI属性设定
3.2 怪物行为（一般攻击怪物AI设定）
3.3怪物攻击方式及游走AI设定
3.4召唤兽AI设定
3.5伙伴AI设定
第四章 故事简介
游戏故事纲要
第五章 游戏角色
5.1
5.2
5.3
5.3 主角 伙伴 角色状态设定 怪物
5.4 其他NPC
第六章 游戏道具
6.1 武器
6.2 防具
6.3 药品
6.4 其他
第七章 游戏进程
7.1故事情节描述
7.2 关卡描述
第八章 功能操作
8.1 操作界面
8.2 系统面板
8.3 角色状态面板
8.4 技能面板
8.5 任务面板
8.6 行囊面板
第五篇：滨海旅游策划项目性质与任务
本旅游策划不同于国家旅游规划通则所涉及的传统旅游规划，属于针对崂山风景名胜区核心区的旅游开发提升策划。它注重发展导向，将在系列上位规划指导下，重点聚焦核心问题，并提出相应策略，从而有效指导崂山风景名胜区新一轮总体规划的修编工作，以及新一轮城市规划修编工作。
鉴于目前崂山风景名胜区人气已经很可观，但游客综合消费贡献比较低，因此本策划将不再过多关注游客数量的提升，而是在继续提升游客量的同时，重点关注游客综合消费力的提升，推动景区质效型发展。本次旅游策划项目的目标是找出崂山发展所面临的瓶颈，明确景区发展的突破点;梳理品牌元素，结合时代背景重新定位崂山，明确发展战略;提出针对瓶颈的具体解决办法，明确景区提升策略;探索景区可持续发展生态模式，推动景区与社区和谐发展;创新风景名胜区发展新模式，推动景区走质效型发展道路;最终使策划成果能够融入到相关策划与规划中，在新一轮风景名胜区总体规划编制成果中有效体现。
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