忆江南

第一篇：忆江南

——岭南的夏天，骄阳如火。让我怀念起遥远的江南。想到了江南和她的传说，传说中的美丽和温婉。

五月的尾声，江南最美的时节。雾中的姑苏园林，西湖含柳，金陵晚钟，古镇小桥，流水人家，渔舟唱晚。淡淡的水墨清彩，缓缓的柔风曼(来源：好范文 http://www.feisuxs/）

雨，还有百花深处，丁香般结着愁怨的女子。

才子小生，红粉佳人，江南烟气熏染出的倜傥风流，缠绵悱恻，任凭朝代更换，江山易主，不改颜色，烂漫依旧。只六朝的脂粉入了秦淮，便随无情流水，香消玉殒。词牌的小令，空唱了百年的落寞不甘，也无人念及。暮色中回首金陵，江山依旧，风流不再，沧桑百年身。

苏杭美景，恍如天堂。别致园林，匠心独具。垂柳怪石，方塘曲径，绿水红鱼，卵石鳞瓦，窗明几净。理想网和生活原本可以如此和谐，人，原来真的可以诗意的栖居。

杭州的断桥，发生了最美丽的邂逅，西湖的碧波，荡漾着最坚定的相许，而雷锋塔下，回荡着世间最凄婉的控诉。谁能告诉我，情是何物？爱是何物？叫人奋不顾身，生不退却，死不后悔。深情几许，情殇几多，都化烟雨中，落入寻常百姓家。

第二篇：忆江南

忆 江 南

教材分析

《忆江南》是人教版新课标小学语文教材中的第一篇词的教学，是第八册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词词人选取了“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”两个典型景色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南？”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。学习目标

1．初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。4．体会词人对江南的思念和眷恋之情。教学重、难点

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会词人对江南的思念和眷恋之情。

【教学过程】

一、创设意境释题入情

1、出示：

江南可采莲，莲叶何田田。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、这两句都是我们学过的精妙的诗句，谁来响亮地读一读？我们一起读。这两句诗都写了哪个地方的景色？

预设一：江南。（师：是的，江南。你很会发现。）

预设二：西湖、杭州等。（对啊，第二句写了杭州西湖的景色，那第一句呢？西湖属于江南，所以这两句话写的都是江南的风景。）

3、江南在哪儿呢？出示地图（师指图简介：看，这条弯弯曲曲的河流就是我们的母亲河长江。江南就是长江以南的华东地区，包括安徽南部，江苏，上海，浙江，福建东北部以及江西，这些地方都属于江南）温岭也属于江南。

4、江南风景秀丽，景色宜人。瞧：古镇村落，小桥流水，涟涟碧波；桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香。（图片定格）

5、如此美丽的风光给大诗人白居易留下了深刻的印象，于是他写下了《忆江南》。（板：忆江南）读。“忆”是什么意思？

二、探究诗意以知促情

1、请大家把这首《忆江南》读上三到五遍，一：读通顺，读正确；

二、边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？开始。

2、（课件出示《忆江南》这首词。）我们来看，这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？

预设一：（字数不一）师：有三个字的，五个字的，七个字的，有长有短，不像古诗那样整整齐齐，所以这首《忆江南》是词。（板：词）

预设二：（四行，八行）师：是的，你再来看看，还有什么发现吗？回到预设一。预设三：（以前学过的古诗第一句几个字，每一句都是几个字的）师：是啊，每一句的字数都是一样的。这首《忆江南》呢？回到预设一。

《忆江南》就是词牌名。（板：词牌名）

3、谁来读读这首词？（指生3人以上）评价：还没教呢，你们就会读了，真能干！“谙”是一个生字，我们一起来读读。（变红，读“谙”两遍）用手指在桌面上写一遍。

4、我们都来读读。

5、白居易忆的是江南的什么？

预设一：（景色很美。江花、江水美值得回忆。）师：你从哪些词句知道的？ 预设二：（风景很熟悉）你是从哪些词句知道的？教学“风景旧曾谙”，哪些风景词人曾经多么的熟悉？教学

（一）“忆江南之景”。

三、品词赏句想象悟情

（一）忆江南之美景

1、指答、出示：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

2、你能说说这两句词的意思吗？

这里的蓝不是颜色，而是——（看注释）一种叫蓝草的植物。

红胜火是什么意思？哪个字是比过的意思？对，胜就是比过、超过、胜过的意思。(指生——纠正——谁再来说说——自由说说——谁能连起来正确地说说)

3、这两句话描绘了一幅怎样美丽的画面呢？„„一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？

（1）（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。此时，岸边的江花又是怎样的呢？

（2）预设一：生回答得很好。师：看得出，你已经深深地陶醉了；你用了**的手法，把一个如此美丽的画面呈现在了我们的面前。花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红„„）

预设二：生回答不完整。（江花：红艳艳的。胜过了燃烧的火焰）你说的是花的颜色。花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红„„）（3）孩子们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？

预设一：生一个比一个读得好。师：花红了，红了一大片了，整个江边都红了，我们一起读读。

预设二：花那么多，那么红，红得胜过了燃烧的火焰啊，（或说心情）你再来试试。第二次听你朗读，进步多了。

（4）此时，江面又是怎样的呢？（绿、绿得发蓝）绿得怎么样呢？江面看过去 怎么样？水又是怎么样的呢？（无风：风平浪静，水平如镜；有风：波光粼粼、水波荡漾、清波漾漾„„）清得怎么样呢？（看见江底的沙石、小鱼儿，还能倒映出——蓝天白云、岸上的花草树木呢）真是——江碧鸟逾白，山青花欲燃呢！你能把这种绿、这种清、这种美读出来吗？（出示水的图片）预设一：水绿了；更绿了；美了！

预设二：还不够绿，你能让江水更绿更美吗？（你看到了这样的水，你的心情怎么样呢？你有什么话想说吗？那就把你的感受融进去，相信你会读得更好，请你再试试。）

预设三：胡老师也想试试好吗？重点指导绿如蓝。重复。谁能像胡老师这样读一读？（指读，齐读）（你真读懂了，要的就是这样的感觉）

4、孩子们，你们描绘的就是这样一幅美丽的画面啊。（出示图片）此时，你就是站在江边的词人，你会这样吟诵——

5、江花和江水就这样互相映衬。在江花的映衬下，江水——就显得更绿了，在江水的映衬下，江花也就——更红了）——（这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿的更绿。）男女生读

6、春天的景物很多，但词人只抓住了两种最有代表性的景物——（江花、江水），两种对比最强烈的颜色（红、绿），把一个亮丽、美妙的江南春天展现在我们的眼前。这两句话对仗非常工整，日出对——，江花对——，绿如蓝对——。就凭这一些，这两句词就无可争议地成了千古名句。我们再来诵一诵。

7、江南的这些风景词人曾经是多么的熟悉啊！“风景旧曾谙”（变红），哪个字是“熟悉”的意思？（你很会学习。）“曾”呢？（曾经。是啊，有些词我们还可以用组词的方式来确定它的意思。）“旧”是什么意思呢？（到底哪一种解释是正确的呢？请听：白居易过去曾经在江南做官，写这首《忆江南》的时候，他已经回到洛阳十二年了，所以“旧”应该是以前、过去的意思。）那么“风景旧曾谙”就是——过去江南的风景曾经是多么的熟悉。

8、除了江花、江水，江南还有什么风景词人也是那样的熟悉呢？ 预设一：小桥流水„„

预设二：你可以回忆我们刚才欣赏过的江南美景。

9、是啊，这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——生：江南好。师领：江南好„„ 10“能不忆江南”这是个什么句式？（反问句。）用你的朗读来告诉大家。生读

从这个反问句中你还体会到了什么？（我体会到了词人非常怀念江南、对江南念念不忘„„

请你读出„„

一句词，一片心；一个标点，一番真情啊！读。

（二）忆江南之故人

1、忆江南，忆江南，词人忆的仅仅是江南的景吗？（板：景）胡老师给大家看一段资料，出示：

白居易在杭州、苏州做刺史三年，为官非常清廉。他带领百姓修筑白堤，治理西湖；（师接：西湖的白堤就是为了纪念白居易而命名的）疏通河道，整修山塘，短短几年，和老百姓结下了深厚的友谊。55岁那年，白居易因病回到洛阳，时隔十二年，江南百姓的勤劳、淳朴和善良仍然令他深切怀念。

2、词人忆的还有江南的什么？（老百姓、人、深情厚谊、勤劳善良和淳朴）江南的百姓情深义重啊!

3、值得回忆的不仅仅是江南的景，更是江南的人啊！（板：人）千言万语道不尽词人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——生：江南好！（指生读）

江南好！（大声赞）（小声叹）（发自内心地咏叹）那景，那人，那情，怎一个好字了得啊！师又一次领：江南好„„

4、（音乐起）一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了词人对江南景、人深深眷恋的情。（板：情）如果现在再让你来读这首词，你会怎么读？（指2生）走进词人的内心深处，我们一起深情地读。预设一：（生读得好：你真是词人的知音啊！）预设二：（生读得不好：再深情些！）

5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里，更深情些。

（三）忆江南之往事

1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学习的只是《忆江南》其一，还有其

二、其三呢！出示：

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2、我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的方法来自学。开始。

3、谁来读读第二首词？。第三首谁愿意读？大家一起来。

4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？

5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏那优美的舞姿？——（引读）江南忆，最忆是杭州，接着读：——；江南忆，其次忆吴宫——（生接读）

6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！我们再一次深情地读。

四、欣赏歌曲拓展延情

1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？今天我就给大家带来了。（播放江南曲听吟唱）

白居易的这首《忆江南》，情真意切，千百年来，世人传唱不息。尤其是描写江南春天景色的两句词，更是为后人所赞誉，拿起笔，伴着音乐，让我们在课文纸的背面默写这两句词。开始。

2、在悠扬的乐曲声中，我们结束这节课。下课。

第三篇：《忆江南》

一、教案背景

1、面向学生： □小学

2、学科：语文

2、课时：1

3、学生课前准备：

一、初读课文，了解词的大意。

二、自学生字词，读准生字的读音，想想词句的意思。

三、准备自己在自学中遇到的问题。

二、教学课题 教养方面：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、激发学生热爱古诗词，热爱自然的情感。发展方面：

培养学生的想象能力、欣赏能力、鉴赏美的能力。

三、教材分析

《忆江南》是语文A版四年级下册第九课的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

四、教学方法

《忆江南》这首词，在平时的古诗词中诵读中已经积累过，孩子们都不陌生。教学中，教师让学生由质疑开始，在自读自悟的基础上，引导学生合作学习，理解古词的意思，感悟词的意境，体会作者感情，从中受到美的熏陶。首先引导学生比赛朗读，指导相互评价，把词读流畅，读出抑扬顿挫来。然后请同学运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。同学们一边专注地读起来，一边在圈圈画画。在充分自读的基础上，引导学生合作交流，互相启发，互相点拨，共同理解感悟。

五、教学过程

一、创设意境，解题入情

1．师动情导入：同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。

今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。（课件播放配乐江南风景图，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美啊！你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的情绪？（对江南美景的赞美、思念）

指名读，评议（引导学生边想象画面，边配乐朗读）

（6）同学们，这两句词啊，我们越读越有味！这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么？（字数相等，上下对称）

告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。）（7）师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！（板书：景）江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！4．品第5句——反问句。

（1）江南如此之好，生读——能不忆江南？（板书：忆）（2）这是个什么句式？

（3）你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的思念）

（4）再读反问句。

四、结合资料，深情感悟

师：诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？

1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，公元824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。他又从杭州带走了什么呢？“惟向天竺山，取得两片石。”区区小石片，却着实地叫他安不下心了呢。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组《忆江南》。诗人死于8年后的公元846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

3．师：读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解？（板书：情）

4．教师引读：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的就是这份“好”啊！（完善板书：将“好、景、忆、情”四字用线连成一个大圈。）

五、拓展赏词，浓情延续

1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。2．课件出示：

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名读

4．说说从这两首词中，你又读到了诗人还忆江南的什么？ 5．再次感情朗读这三首词。

6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放《江南曲》听吟唱）

【百度mp3】http:// 师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？

7．融入你们的这些感受，请大家再次朗读这三首词。（配上悠扬的音乐）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家将这组千古绝唱《忆江南》背诵下来吧。附：板书设计

六、板书设计：

忆江南

景

好 忆

情

词学习方法

初读词——了解词人——理解词意——体会词情——熟读成诵

六、教学反思

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。我认为本节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本

古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，加强示范，并设计了多种形式的读：指名读、齐读、带上动作读、配乐读，让学生读出诗中的情，读出诗中的美，读出感情了，对诗意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象为突破口

诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。所以在教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗时，我让学生闭上眼睛想象仿佛看到了什么？听到了什么？学生不但能说出诗中所写景物，而且有的孩子能说出仿佛听到了流水的声音，这足以见得学生真的去想了，真的走进了诗的意境。

三、以多媒体资源辅助课堂

我在网上查到了江南景色的视频，配以优美的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，直观形象的画面加上学生的朗读，读出了意境品出了美。当然不足之处有很多，我觉得在板书部分处理得不够巧妙，我在画简笔画时占用了一定的时间，如果我画时同时也让学生在本上画，比比看谁画得好，给学生充分的展示机会，一定会收到更好的教学效果。另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好，今后应加强指导。

希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的教学水平，上出好的课！

本节课时利用了“百度搜索”在互联网上搜集了很多资料，使得本课的教学如虎添翼，学生兴趣浓厚，教学效果较好！

第四篇：《忆江南》读后感[范文模版]

《忆江南》读后感

看完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的《忆江南》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

“江南好，风景旧曾谙。……”每次打开语文课本，我都被这首白居易的词《忆江南》深深地打动。老师上课时如痴如醉的讲解，同学们抑扬顿挫的朗诵，渐渐把我带进了家乡的春天，那真是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

这是我最爱的一首词，虽只有短短几句，却表达了作者对江南故土的思念，也引发了我对家乡上海的牵挂，对逝去亲人的怀念。

“能不忆江南？”家乡的春天是那么美丽，那里有波涛起伏的黄浦江，有古色古香的城隍庙，有栽满了法国梧桐的林荫道，更有雄伟壮观的东方明珠电视塔。最让我难忘的却是太婆婆住的小区，那里有一条不知名的小河流过，河水清澈见底，里面可见很多小鱼欢快地嬉戏。每次回家探亲，我总爱带着太婆婆的小狗来河边玩耍。太婆婆的楼下有一棵很大的桂花树，春天枝繁叶茂，秋来丹桂飘香，那黄灿灿的桂花像撒在树上的碎金子，太婆婆会小心翼翼地采下来做成糖桂花，存放在透明的玻璃瓶里，再托人带到北京来给我吃，那桂花的香甜真是回味无穷。可是今年，我再也吃不到香甜的糖桂花了，因为93岁的太婆婆在去年去世了。

“江南好，风景旧曾谙”，家乡的春天还是那么风光旖旎，如诗如画。小桥流水，鱼戏莲叶，桂花树还在，我的太婆婆却再也不在这幅画面中了，她长眠在了这片土地。

给太婆婆扫完墓，我们乘早班飞机离开上海，在空中我忧伤地俯瞰黄浦江，那熟悉的画面跃入眼帘，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝…”那一江春水带走了我的太婆婆，却带不走我对她的思念。她充满慈爱的脸庞和家乡的一草一木永远留在了我的'心里。

能不忆江南？

在我的成长过程中，读过了许多的古诗，比如：<七步诗>、<咏鹅>、<静夜思>、<游子吟>、<悯农>等等，这么多的古诗，都 是我会背、会写的。而印象最深刻，也是让我最喜欢的就是<忆江南>这一首诗了，它是伟大的诗人白居易写的，描写了江南的美丽景色。这首诗以形象的比喻和艳丽的色彩，把江南明媚的春光写得鲜明感人，令人赞叹。如此美丽的景色，让人魂牵梦绕，整首诗自然流出了诗人对江南的那怀念之情。

这首诗让我思绪放飞，仿佛被带入到了那犹如梦幻一般的仙境。春天的江南，柳树随风翩翩起舞。西湖上不仅仅倒映着荷花、荷叶，还倒映着在三曋印月和湖心亭上的游客们的笑脸。

因为我的家乡就在这江南----杭州，每一次读到这首诗，心中总是充满温暖，满怀感动和祝愿，祝愿我们美丽的杭州，永远如山水画般的明媚秀丽。

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”作者白居易是伟大的现实主义诗人之一，中唐大家，诗作对后世影响甚大。这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。

第五篇：《忆江南》教案

《忆江南》教学设计

【教学目标】

1.初步认识“词”这种文学体裁。

2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。【教学重难点】

1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、歌曲导入，介绍词、词牌名。

这节课我们来继续学习古诗词三首的第三首《忆江南》。（跟老师一起写写题目）上课前，我们先来欣赏一首优美的歌曲。

欣赏了歌曲，可能会有同学问，课前我们预习的《忆江南》是诵读的，这里怎么成了一首歌了？今天，我们就要接触一种新的文学体裁。

（出示全词）《忆江南》是一首词，古人写词就是为了配合曲子唱歌的，相当于我们今天的歌词，所以词也叫“曲子”“曲子词”，我们看它每句的字数一样吗？有长有短，所以它还有一个名字叫“长短句”。（板书：曲子词，长短句）

题目“忆江南”是词牌名，在中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就叫词牌名。它就是一个乐曲旋律，与词的内容一般没有什么关系，作词的人只是依照这个旋律来填歌词。一首歌，我们可不可以换不同的歌词来唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一个词牌名，词人可以创作出很多首词作来。我们今天要学习的这首白居易的《忆江南》就有三首，其他两首我们课后再欣赏。

二、深入学习，体会情感

关于江南,（圈出“江南”）不同的历史时代有不同的说法。一般所说的“江南”是指长江的南岸，白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——“上有天堂，下有苏杭”。江南的风景非常美，都可以和天堂相比。

唐朝大诗人白居易曾在苏杭做官，江南的优美风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然念念不忘，六十七岁那年，写下了这组词——《忆江南》。

（一）读通词句 感受节奏美

1.下面请大家翻开课本，自己读一读这首词，注意难读的字音，把句子读通顺。请一位同学试读，点评。2.古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看屏幕（大屏幕呈现整首词的停顿），你能够把这首词的节奏读出来吗？哪位同学试一试？（点评：你读出了诗词的节奏和韵味。）

听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（音乐）

3.同学们，学古诗词，读通了句子，读出了节奏感，那是远远不够的，想要读出它的美，咱们还得懂它的意思。

（二）品读词句 感受风景美

1．我们先来看看题目，“忆”的意思是回忆，诗人为什么要回忆江南？词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）

读着这个“好”字（板书），同学们来看看江南的美景。你能用一些词语来形容看到的美景吗？（桃红柳绿，莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵„„）

2.在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。谁能读一下这两句？师点评。

3.读着读着，你有没有看到些什么？

“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。太阳升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起„„江面上„„）你读！你把太阳的姿态、花的颜色都读出来了。真棒！

“红胜火”——那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙红，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等开阔而壮丽的景色啊！读！

除了如火的江花，你还看到了什么？

“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？读出来！绿色给人一种安静的感觉，整个画面非常柔和，所以，应该读得很轻，很慢。通过你们的朗读，我仿佛看到了绿绿的江水静静地流淌，流淌。

4.让我们想象一下，这幅画面中有几种色彩啊？红色绿色，是完全相反的两种颜色，放在一幅画面中，有什么效果？（显得红色更红，绿色更绿，如火的红花映衬着碧水更绿）所以作者说江水“绿如蓝”，是像蓝草一样的深绿色。

谁能把这两句的意思连起来说一说？（太阳升起来，映照着红花更红，像燃烧的火焰；春天来了，江水在红花的映衬下，像蓝草一样碧绿）

5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？ 请你读出你的感受。指名读，评议（引导学生边想象画面）

评价：你的声音流淌着江南的柔美。这平静的声音中，藏着对江南的深情。好一个豪迈洒脱的赞叹！

轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！

6.同学们，江南的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将三四句对照起来看一下，有什么发现吗？结构相同，字数相等。

下面，老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语或短句。日出—— 春来 江花—— 江水 红胜火—— 绿如蓝 日出江花——春来江水 江花红胜火—— 江水绿如蓝 日出江花红胜火—— 春来江水绿如蓝

你看，这个句子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。像这样结构相同，字数相等，词义相对的句子我们称它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，女生读上句，男生接下句，看看谁读得更美。

8.这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！

9.记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意：曾经的风景是那么的熟悉）谁来读读前两句？（你读出了白居易深深的回忆。）

10.如此之美景，诗人应该会永远记得，从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）谁来读？

（释意：我怎么能不回忆这江南的美景呢？）这是个什么句式？ 如果要变肯定句呢？这两个句子哪个更好？为什么？反问句可以加强语气，加强诗人感情，什么感情？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）这次，谁再来反问一下？还有谁想问一问？我们一起替白居易问一问，起——

是的，江南是如此的值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——这次同学们读出了词句的美感。同学们，词读到这儿，老师的脑子里产生了这样一个问题，其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，白居易却能把它写得如此美丽？如此难忘？其实如果大家走进白居易，了解了白居易在江南的经历之后，你会对这一点有更深的理解。让我们一起走进白居易。

（三）分析词句 感悟情感美

屏幕出现——资料链接（配乐，教师深情地读屏幕文字）

白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因年老体弱，路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，再也没有能够旧地重游。

——节选自王旭烽《走读西湖》

读到这儿，你们觉得诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？你现在知道“能不忆江南”的原因吗？我们想一想，来试着说一说。

师引问：

能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生用词来回答）

能不忆江南？因为那里有_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）

能不忆江南？因为那样有_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）这风景，是一段美丽的江南岁月；因此，白居易深情地回忆着„„ 这风景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉着„„ 这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着„„

是啊，在这红胜火的江花上，在这绿如蓝的江水中，诗人忆的不仅是美景，更是对江南的人、事、物的深深思念之情啊！同学们，让我们带着这种感情一起再来吟诵这首词吧！（大屏幕出示全词）

三、默写留驻精彩

这么美丽的词句，这么美丽的风景，应该久久地留在我们每个同学的脑海里。请同学拿出练习本，拿起笔，在音乐声中恭恭敬敬地把这首千古流传的词默写下来。特别注意“旧曾谙”的“谙”字不要写错，还有最后一句的标点符号非常重要。

写好的同学请举手（教师环视）同桌同学相互检查一下，不要把任何一个字写错。因为这首词是任何一个字都换不得、错不得的。

留一个作业给大家，课后去找到《忆江南》的另外两首词，自读自学。学了另两首,我相信对《忆江南》这组词会有更深的理解。

忆江南 其二

江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！

其三

江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

忆江南 忆——好——景 忆——深——情