专题0601作业 新课标指引下的初中课程与教材分析

第一篇：专题0601作业 新课标指引下的初中课程与教材分析

专题0601作业 新课标指引下的初中课程与教材分析

新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机,新课程的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。然而,在农村中学,初中英语教学因受客观条件的限制,学生学习英语的基础差、底子薄、学校教学条件有限,学生学习起来确实困难,往往对学习英语不感兴趣,丧失信心。针对这些困难的存在,作为乡镇中学的英语教师,我们既要适应时代的要求,不要“穿着新鞋走老路,更新教育观念、迎接挑战,又要努力克服困难,充分利用学校现用条件,在教学中不断点拨启发,培养学生的创新能力。现行初中英语课本是英语知识的启蒙教育课本,要想启其蒙引其趣,就要启而得示，在教学实践中,教师必须创设快乐学习情境,使学生从一开始就对英语产生浓厚的兴趣,并使其兴趣不断发展,进一步提高教学质量。所谓的交际活动的目的在于提高语言的流畅程度。新的教科书里就有很多例子，而且是循序渐进的。这样，教师在教学中可适当运用游戏，激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，增加学生对英语的理解，诱导学生去说这种新的语言。

新课标教材与旧教材最大的区别就在于：旧教材的内容是既保底又封顶，对某个知识教到什么程度都有明确的规定，而新课程教材则只保底不封顶，只要学生能够理解和接受，难度可以任意拔高。所以现在新课标下教材中显性的东西并不多，但隐性的东西却很多：每个知识背后的信息量大、内容杂，可挖掘的东西多，这就给教师课堂教学的处理留下了足够的空间，有利于他们教学艺术的发挥。

教师在教学中可以创造性地使用教材充分发挥教育智慧，对教材不断拓展与补充、创新，以使教材显示出它的生机与活力。同时也促使教师转变自己的角色，鼓励教师凭自己的学识、经验和个性来分析处理调适教材，鼓励教师在教学中联系学生的实际，根据其特点增删教材，调整教法。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同，这就使得生活在不同环境里的学生具有了各自的特点。城市学生与农村学生、山区学生与平原学生、内陆地区的学生与沿海地区的学生、贫困地区与发达地区的学生、少数民族学生与汉族学生，各有各的特点，有些内容对某些学生来说是熟知的、容易理解的，而对另一些学生来说则是陌生的、难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的增删、替换例子等，这些都需要教师有宽厚的知识积累和深厚的阅读功底。

第二篇：新课标指引下的初中英语课程与教材

新课标指引下的初中英语课程与教材

杨娜

一、学生基本情况分析

今年，我担任八年级（3）班的英语教学，虽然经过上学期的不懈努力，学生的基础知识得到了加强，但由于各种因素的影响，学生英语水平仍不能在年级取得好的名次。学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。另外，在有效教学中，有些同学在学习中缺乏小组合作意识;部分同学没有养成良好的学习习惯，不能认真的对待三单，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

二、教材分析

人教版新目标八年级英语上册教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的要求与目标设计和编排教学内容。

Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。

Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。

Self-check部分。单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。各单元话题、功能和语法项目

单 元 话题 功能 语法

Unit1 日常活动：

学生的日常活动 描述个人的日常生活习惯 一般现在时

Unit2 健康（1）询问身体不适

（2）描述身体不适

（3）提出建议 一般现在时should/

shouldn’t

Unit3 计划与愿望：

假期计划 谈论假期活动的计划安排 现在进行时

Unit4 旅游和交通：

交通 谈论日常活动的交通行程 一般现在时

Unit5 人际关系：

聚会活动与约请 邀请与回应 can；have to

Unit6 个人情况：

个人外貌与个性特点 描述个人外貌特征及个性特点 比较级、最高级

Unit7 饮食：

食品的烹制 谈论一种食物的制作过程 一般现在时

Unit8 学校生活：

关于过去的活动 谈论过去发生的事情 一般过去时

Unit9 家庭、朋友与周围的人：

关于自己崇拜的名人 谈论自己崇拜的名人的生活和成就 一般过去时

Unit10 计划与愿望：

关于未来的职业 谈论未来的职业规划 be going to

Unit11 人际关系：

关于家庭生活（1）提出请求及回答

（2）请求允许及回答 could

Unit12 兴趣与爱好：

关于喜好 运用比较、最高级表达自己的喜好并陈述理由 比较级、最高级

三、教学重难点

从每单元结构看，重难点包括话题展示，语言目标展示，听力训练，说话训练，语法点小结，阅读训练，写作训练及自我检测。从具体教学内容来看，重难点时态包括：一般现在时，一般过去时，现在进行时表计划打算做的事情，“be going to”计划，打算做的事情（一般将来时的一种）；重难点语法：频率副词的用法，不定代词的用法，可数与不可数名词的用法，表拥有（have,there be)的用法，情态动词（can,should,must,need,could，have to),助动词do/does/did的用法，现在分词的构成，动词过去式的构成，祈使句的学习，形容词、副词的比较级，最高级的构成和用法。

四、教学具体措施

（一)、在新学期一开始，在过去的基础上，针对以前出现的问题，提出新的明确的英语学习要求，并在开学初的一两周内不断强化并提醒，使之习惯成自然。比如：在上课前两分钟必须安静地坐在教室里，整理学具，并读单词，为课前做好准备；笔记须整理在指定地方，用指定的符号标记；作业必须字迹整齐，必须在老师讲解完后改错；每人必须准备一个英语专用文件夹，以妥善保管三单等。在此基础上，与其他老师探讨交流，力争将要求细化。

（二）、针对八年级英语学习的特点，对学生强调背诵和书写：

1、每天到学科长处背诵课文中的对话，学科长做好记录。

2、每天听写10个生词，并由学科长评分，挑出听写较差者，进行二次听写，在此基础上，教师进行抽查测试，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读晚读制度：保证目标明确，时间划分恰当，加强监督保证晨读效果。

4、强化学生的写作能力，每周布置一篇英语作文，并力争达到面批面改，提高学生的写作水平。

（三）、针对八年级学生性格易冲动的特点，多与学生进行情感交流，尤其是对待后进生和问题学生，更加关注，让其“亲师、乐学”：关注他们的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活，帮助其克服困难。教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”关心后进生，对其循循善诱，耐心教育。对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

（四）、加强教学研究，进一步研究课改方案，加深对课改精神的理解。认真组织好课堂45分钟的教学，认真做好二次备课和教学反思，因材施教，在传授学生知识的同时，教给学生科学的学习方法，努力改进自己的教学方法，融入到自己的教学中，探索英语教学新模式，打破旧框架，形成自己的教学风格和特色。并通过学生，了解现代的教学思想、教学观念，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果从而提高教育理论水平。

总之，在英语教学的道路上，我仍有很长的路要走，我知道，前方有更多的未知的英语教学理念、方法等待着我去探索，我将一如既往地怀着谦虚、热情的心去迎迎接这一切。

第三篇：让英语在新课标的指引下动起来

让英语在新课标的指引下动起来

【内容提要】随着社会与经济的发展，英语世界上扮演着越来越重要的角色，目前，英语教学在我国受到了高度的重视。《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。在探讨中国学习者交际能力差时，人们往往归罪于教语言知识，具体教语法。其实这个指责是片面的，无助于提高教学质量。从发展方向看，一个语言正确但不流利的学习者，如果有更多机会和操英语者接触，会逐渐趋向流利一个人是学不好英语的，因此语言环境很重要，我们要给学生一个语言环境，要让英语走进我们的生活，要让英语动起来。

【关键词】语言环境 文化意识 交际能力 互动学习

语言不像物理数学那样有一定的规律和公式，英语是一种语言，要学好它就必须遵循语言的获得过程，要创建一定的语言环境，要让语言在不断地使用中被慢慢掌握。

一、重视课堂语言环境的营造

从学生学习角度来讲，如果他们能够听懂课堂上教师用英语组织教学和讲授新课，也能用英语回答教师的提问或能表达自己的思想，他们就能积极参与课堂上的语言实践活动。加强听、说能力的培养是英语交际法的关键。围绕这一主题，我做了以下尝试：

1、通过英语听、说训练，培养学生语言交际能力

听说能力的培养是交际法的关键多年以来，长期受应试教育的困惑，受传统教学观念的影响，对听说教育没有引起足够的重视。注重笔头表达能力的培养，导致学生运用语言能力低下。毕业后，他们所学的英语不能适应工作和进一步深造的基本需要。不能用英语进行交际为社会服务，这是值得令人深思的问题，也是我们外语教学工作面临急待解决的问题。语言首先是有声语言，如果一开始就忽视听说训练，会使学生不仅不能在口头上与对方交流思想，而且也会影响他们读写能力的提高，因为听、说、读、写四种技能是相辅相成的、互相促进的根据新教材教学法的要求，每课大约用课前三至五分钟的时间来复习所学过的内容，我每堂课都设计一项“Warming-up Activities”的自由会话活动，这样，不仅复习了以往学过的知识而且很自然地引出了生词，导入了新课。在会话中，教师逐步转变角色，以“考官”的角度转变为与学生合作来共同完成“合作者”的角色，使学生有自主选择权，而不总是由教师统一规定，有利于发挥学生的想象力和创造性。

2、重视小组讨论，营造学生互动学习环境

各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。根据课文的重难点组织小组讨论。

例如：学习JEFC Book 3 Lesson 50 Standing room only 时，围绕课本重点“The increasing population may be the grea test challenge of the world today.”设计以下问题让各小组讨论：

Do you think so? And why? If there is standing room only on the earth, can you guess what will happen in the

world? If there’s no place on the earth for peopie to live in, where will peopie live？

How can peopie solve this problem?

3、让学生在角色表演式体验语言在生活中的运用

小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，进行角色扮演。例如，学习JEFC Book 3 Unit 14 有关购物的话题时，教师让小组创设商店购物情景（事先准备好不同型号、颜色、款式的衣物），扮演顾客和售货员，操练以下有关购物的交际用语;What can I do for you? I’d like…for my son.Do you like this one? Can I try it on? It’s(not)cheap enough, I’m afrard.I kan’t decide which one to buy.Have you gou…? Please take your time.That’s fine I’ll take it.二、关注文化意识，渗透文化背景意识

《新英语课程标准》指出，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于世界意识。在教学中，我做了以下尝试：

1、运用任务型教学，创造性地完成某项任务

在现阶段我们中学英语教学水平还比较落后，在教学中重语言知识的传授，轻实际语言能力的培养仍十分突出，这是造成英语教学质量不高的重要原因之一。众所周知，学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。

例如：我在教smoke 这一词时，将Do you like smoking? 这一话题分为A、B 两大组，让学生用辩论的形式阐述各自的观点。

A 组的学生认为Smoking is harmful.他们认为：①Smoking is a bad habit.②It's bad for people to smoke．③Smoking too much may lead to lung concer．④Air is polluted by smoking．⑤Smoking will cost a lot of money．

但B 组的学生提出了Smoking is good.这一观点。他们相继说：①Smoking is helpful to one's thinking．②Smoking can bring inspiration to a person.③Smoking can refresh a person when he is tired．④A man with a cigarette is always charming．

这样既调动了学生参与讨论的积极性，又充分发挥了学生的想象力与创造力。

2、教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，正确使用语言，鼓励学生使用交际策略。

教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说：“我做得不好。”以示谦虚。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人们会说：你今天很漂亮。You look very beauliiul today.你会按我国的传统习惯说：没什么。而按照英、美人的习惯．则应说：Thank you.或Thank you for your compliment.以表示欣赏和感谢对方的赞美。我们在路上遇到了熟人。为了表示礼貌，我们经常要问：“您去哪儿？”如果在中午，就要问一声：“您吃了饭吗？”但是如果我们在路上遇到一位以英语为母语的人，我们如果问他Where are you going? 他会很不高兴，认为你在干涉他的私人生活。他们习惯说：What a lovely day, isn't it? 如果你问他Have you had your lunch? 他会认为你要请他吃午饭。如果我们的朋友买了一件东西，按我国的习惯，我们常会问他/她所买的东西的价饯多少。在我国和人交谈时，问对方挣多少钱，似乎没什么不可以，但对英、美人来讲是绝对不可以的。由于不同国家的文化差异，他们所使用的语言形式的社会意义也各不相同。英美人士喜欢用反意疑问句的方式谈论天气，还常常加入一些个人感觉的评论。例如：

Lovely day, isn't it? It's turning warmer, isn't it? It's hot at this time of year, don't you think so? 最后，我问学生“为什么英美国家的人见面时常谈论天气？”以小组为单位展开讨论，得出形成这种习惯的主要原因是英国的天气变化多端，对生活产生较大的影响，人们不得不注意天气变化。再说谈论天气不会有干预他人私事之嫌，也不会使对方难堪。西方人常说Mentioning weather can be a useful and inoffensive way of starting a conversation.(以谈论天气作为谈话的开场白，既管用，又不得罪人。)

文化是语言的一部分，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英、美人的生活习惯，包括谈话的习惯，否则，尽管尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉悦。

三、总结

采取以上方法在课内外强化英语的文化背景知识，加强学生交际能力的培养，已获得较好的效果。第一，进一步培养学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，增强了学生的参与意识，发挥了学生在听、说活动中的主体作用。第二，培养了学生的初步交际能力，并提高了灵活运用英语的能力。如在语言知识的扩展和运用活动中，我要求学生讲述与本课话题相关的背景知识，叙述自己的某段经历，或就某个问题发表自己的观点。还有些学生经常利用星期天或节假日到八一公园英语角或一些风景点去主动找外宾会话，提高了他们的交际能力。第三，全面提高了英语教学质量。

第四篇：新课标初一英语上课程教材分析

新课标初一英语上课程教材分析

一、教材的语言知识发展目标

1.能正确规范地书写26个字母，能正确规范地书写单词及句子，并形成良好的书写习惯。

2.能识别并会读48个音标。使学生能根据音标认读生词并初步形成按照音标拼写单词的习惯。

3.能够掌握并运用与课本中话题相关的词汇。

4.能掌握最基本的句型：

1)have / has 的句型

2)一般现在时的陈述句、一般疑问句以及特殊疑问句。

3)能运用特殊疑问词When/How/Who/Where/What等组成简单的句子。

4)祈使句的简单指令信息。

5.能掌握下列语法项目：

1）人称代词主格及其与be 动词的搭配

2)形容词性代词和名词性物主代词

3）掌握数词1-30

4）了解情态动词can, must简单用法

5）名词复数的词尾变化：-s,-es,-ies

6）掌握并运用一般现在时（陈述句、一般疑问句及特殊疑问句）

7）第三人称单数动词变化方法：-s,-es

二、教材的能力发展目标

听的能力: 1.能听懂简单的课堂用语，并作出相应的反应。

2.能听懂不同句式的语调，如： 陈述句、疑问句和指令等。

3.能听懂有关课本中话题的句子、对话或简短的语段。

说的能力:1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意，语音语调基本正确。

2.能在课堂中运用简短的英语进行交际。

3.能熟练地运用一些套语。（如：问候、告别、致谢等）。

4.能就课本中的话题进行简单的交流。

读的能力: 1.能正确地朗读课文。

2.能理解课本中简短的书面指令，并根据要求进行学习活动。

3.能阅读课本中或相似难度的短文或故事并抓住大意。

4.除了教材的阅读，还应有适当量的课外阅读。

写的能力: 1.能正确地使用标点符号。

2.能使用语句等形式传达信息。

三、教材的情感发展目标

1.促进学生相互了解，为学好英语奠定一个良好的人际基础，形成较好的团队协作氛围。

2.在外语学习的过程中，养成一定的外语学习的好习惯，如：良好的发音习惯，良好的书写习惯，良好的听课习惯，良好的诵读习惯，良好的作业习惯等。为学生以后的学习打下坚实的基础。

3.在教学的过程中，让学生充分体验成功，并对外语的学习充满自信从而产生兴趣。

4.教会和引导学生去热爱身边的人和事物。

单元分析

UNIT ONEMY NAME'S GINA!

知识目标

1.学会问候他人和正确使用问候语。

2.学会做自我介绍，认识新朋友，并正确称呼他们的英文名字

3.学会读准并了解一些缩略词的意思。

能力目标

1.让学生学会做自我介绍，学会交朋友。

2.正确使用问候语。

情感目标

1.学习内容还比较简单，便于激发学生说英语的自信。养成良好的说英语的习惯。

2.鼓励他们去认识身边的同学和老师并问好。在交流中增进同学之间，师生之间的友谊。

UNIT TWOTHIS IS MY SISTER

知识目标

1.学会认知家庭成员，了解家庭关系

2.学会介绍人。

3.通过谈论照片来巩固有关家庭成员的词汇。

4.学会有关职业的简单词汇并运用它们来谈论家庭成员的职业。

5.完成一项关于同学父母工作的调查。

6.学会读准并了解一些缩略词的意思。

能力目标

1.学会制作自己家庭的家谱树形图。

2.学会通过问答来收集信息完成有关同学父母职业的调查。

3.让学生运用所学的语言项目“This/That is......These/Those are......等内容与其他人交流家庭成员的情况。

情感目标

1.了解自己的家庭，在和同学交流的过程中介绍自己的家庭。

2.引导孩子去喜欢父母的工作。

UNIT THREEIS THIS YOUR PENCIL?

知识目标

1.调动学生学英语和说英语的积极性。

2.使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。

3.训练学生在听录音时听懂简单英语单词的能力。

能力目标

让学生运用所学语言项目”Is this your pencil? Yes, it is.It's mine./No, it isn't.It's his.等内容对物品的所属进行提问和回答，能辨认物品的所有者。

情感目标

1.鼓励孩子和身边的同学交朋友。

2.引导孩子去发现同学的长处。

3.引导积极的校园生活。

4.改变学生读书拖声拖调的不良读书习惯。

UNIT FOUR WHERE'S MY SCHOOLBAG?

知识目标

1.了解并学会一些常规的课堂用语，并能根据指令做出相应的动作。

2.认识教室内的物品，如桌子、椅子、铅笔等。

3.学会一些经常发生在教室内的动作。

能力目标

1.学习运用“Where's/Where're.....?"举行询问物品的位置。

2.运用方位介词in on under描述物品所在的位置。

情感目标

1.鼓励和引导学生热爱自己的教室，热爱班级的生活。

2.引导和鼓励他们养成不迟到的好习惯。

3.改变学生读书拖声拖调的不良读书习惯。

UNIT FIVEDO YOU HAVE A SOCCER BALL?

知识目标

1.动词have 的一般现在时的用法。

2.Let引导的祈使句。

3.形容词的使用。

4.连词but 的使用。

能力目标

1.能熟练掌握并运用have的一般现在时的用法。

2.使学生了解一些球类运动，引导学生热爱体育运动。

情感目标

1.引导学生热爱体育运动，保持健康。

2.通过阅读有关运动的文章和对话，使学生更加热爱体育活动，并培养一种适合自己的体育爱好。

3.在小组活动中，培养学生的团队协作精神。

UNIT SIX DO YOU HAVE BANANAS?

知识目标

1.学习可数名词的单复数与不可数名词。

2.动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法及肯定与否定的回答。能力目标

1.通过任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力

2.通过让学生进行对事物喜好的语言材料，增强学生运用语言获得更多的信息的能力。情感目标

1.引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在生活中学习英语的喜悦之情

2.讨论美食，享受生活美味，提倡健康生活、合理的饮食习惯。

UNIT SEVENHOW MUCH ARE THESE SOCKS?

知识目标

1.具备较熟练的运用所学语言来进行购物的能力。

2.引导同步阅读，使学生能够获取有关购物的相关信息。

3.能根据自己身边的实际生活写一则有关购物方面的导购广告，使学生具备初步的综合运

用语言的能力。

能力目标

1.能听懂和读懂有关购物的文章或句子。

2.使用how much引导的问句和回答。

3.学会形容词修饰名词，对比掌握big/small;short/long。

情感目标

1.通过设计询问朋友问题以及给出建议的情境对话，激发学生的好奇心并探知新事物。

2.通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神并学会用英语感谢他人。

UNIT EIGHTWHERE IS YOUR BIRTHDAY?

知识目标

1.指导学生正确表达自己及他人的生日和年龄。

2.引导学生谈论学校生活和举办的活动

能力目标

1.能够正确流利的阅读本单元的句型、对话和文章

2.能够运用所学知识，读懂有关生日、月份、日期等文章。

情感目标

1.通过互相询问生日，增进同学之间的了解和友情，学会在叫交流中关注他人的情感。

2.通过与他人合作、交流，学习如何关爱他人，学会合理安排自己的作息时间。UNIT NINEUNIT NINE MY FAVORITE IS SCIENCE

知识目标

1.What why who引导的特殊疑问句

2.表示品质的形容词的用法

能力目标

1.能听懂一些特定场合的指示语，搞清楚什么能做，什么不能做。

2.能够正确、流利的阅读本单元的句型、对话、文章。

3.能够正确表达自己喜欢什么学科并说出原因。

情感目标

1.通过询问和讨论彼此喜欢的学科，增进同学之间的了解和友情

2.培养学生热爱学习、热爱科学的思想和良好的学习、生活习惯。

教学建议和意见

1． 教学中注意中小学的衔接，了解中、小学英语教法、学法的异同，帮助学生顺利渡过衔

接期。

2． 根据学生的实际情况对衔接教材的使用进行适当的调整和补充。

3． 教学的重点应是学生学习兴趣的培养，良好学习习惯的养成。重视音标教学，为学生以

后的学习提供基本保障。

4． 加强重在过程的形成性评价的研究。如课堂观察;课后访谈;完成某个任务的表现性评价;

学生成长记录袋等。

5．单元或阶段性书面形式的形成性测验的试题应以课标为依据，不能随意扩展范围与提高要求。应注意阶段性测试与终结性考试的要求不同，同一知识点在不同阶段的要求不同，应循序渐进逐步提高要求，不可一步到位。过程性评价不能拔得过高，难度过大，否则容易挫伤学生学习英语的积极性。

第五篇：教材分析作业

（一）教材分析

（1）解题明意：初步认识文本

1.地位：

一、本文在教材中的地位及重点，高一语文必修四共有四个专题，第一专题为“我有一个梦想”，本文便选自这一专题的“英名与事业”模块。选文为经典之作。这篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。

2.作用

文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表达出来，深深的感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达能力，激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

（2）.知人论世：马丁·路德·金（英语：Martin Luther King, Jr.，1929年1月15日－1968年4月4日），著名的美国民权运动领袖。1948年大学毕业。1948年到1951年间，在美国东海岸的费城继续深造。1963年，马丁·路德·金晋见了肯尼迪总统，要求通过新的民权法，给黑人以平等的权利。1963年8月28日在林肯纪念堂前发表《我有一个梦想》的演说。1964诺贝尔和平奖获得者。1968年4月，马丁·路德·金前往孟菲斯市领导工人罢工被人刺杀，时年39岁。1986年起美国政府将每年1月的第三个星期一定为马丁路德金全国纪念日。

（3）教学目标确定：

1.知识与能力：了解作者及演讲背景。反复朗读体会本文慷慨激昂的语言。积累一些词语。自主学习的能力。提高朗读能力。培养演讲能力。培养学生的词语概括能力 2 过程与方法：讲授法、讨论法、点拨法、诵读法，多媒体辅助法。我主要采用诵读法与讨论法。通过诵读培养学生的语感，潜移默化地积累语言知识，体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力及排比句式在演讲中的独特效果。

（1）

导入。第一课时。（2）

整体感知，梳理思路，体会情感。第二课时。（3）自由讨论。第三课时。（4）课堂小结。（5）自由提问。（6）课外作业 3情感态度与价值观：体悟马丁•路德•金的崇高献身精神。教育学生树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。

（4）助学系统分析 1.教学重点：

感受排比句式与比喻句式的表达效果，学习并应用到写作中去，提高表达能力。

本文是一篇激情飞扬、极富感召力的演讲词，使其具有如此语言特点的主要是排比句式的运用。所以把提高表达能力作为本课教学的重点。

2.教学难点：

结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实。

由于学生不熟悉西方的宗教生活，不了解美国的社会制度，对美国的种族歧视、隔离政策全无感受，所以就难以理解作者反映的严酷事实，难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。而理解这点，才能理解他讲话的深远意义。所以把结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实作为本课教学难点。

（5）内容细解： 1字词

2知识点：修辞

这篇演讲词也是中外演讲史上文采斐然的篇章之一。作者运用多种修辞手法，几乎每一段都有大量形象的比喻，如用“灯塔”和“黎明”来比喻林肯签署的解放黑奴宣言，用“物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛”和“故土家园中的流亡者”等来比喻黑人的处境，生动地描绘出美国黑人的生存现状和他们内心的渴望。“空头支票”等则形象地表现出了政府许诺和现实之间的距离。文中华丽的词句，典雅的语言，为演讲锦上添花。文中还大量运用了排比、呼告和反复等修辞手法，使作者的思想表达得更充分，更鲜明，有着排山倒海的气势，增强了作品的感染力和表达效果。

3主题归纳：写作主旨：争取自由的权力，采取非暴力性的反抗。4.写作特色：1．本文是一篇演说辞，作者面对着集会群众充满了热情，但激昂的情绪并没有使其结构有丝毫的紊乱。文章紧紧围绕着争取黑人民权这一中心，先谈美国让人激动的历史，然后揭露百年后让人失望的现实，由现实中政府兑现诺言的紧迫性自然而然地引出自己的梦想。全文线索清晰，丝丝入扣，整体性强。其冷静深入地分析，稳健严谨的结构，使得文章周密老到，无懈可击。

5结构层次分析 为什么——演讲原因 怎么样——实现梦想

结 果—— 坚定梦想

（6）重点句段赏析：（结合课后练习）

1.美国没有履行这种神圣的义务……但是我们不相信正义的银行已经破产。

运用比喻，把美国政府比作支票的签字者，而把美国公民比作支票的合法持有人。“空头支票”指的就是政府违背诺言，对有色人种拒付支票。这样就撕破了政府的虚伪外衣，让听众明白他们和政府之间的关系，促使听众放弃幻想，更加清醒、警觉地投入战斗。

2。自由和平等的爽朗的秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。

运用比喻，把黑人也享有自由平等、摆脱贫困、享受教育的那一天比作爽朗的秋天，这样就能把黑人为之奋斗的最终结果的感受，生动而直观地传达给听众。与此形成对比的则为“酷暑”，“酷暑”一是揭示了黑人备受摧残的生活现状，二是指黑人胸中的怒火。

3.有了这个信念……改变成为一支洋溢手足之情的优美交响曲。

“这个信念”当指前文的梦想，即自由、民主、平等的那一天一定能够到来，正是有了这样一种信念，他们才有了拼搏奋斗的源泉。所谓“交响曲”是一种大型管弦乐套曲，既有管乐，又有弦乐，自然少不了合奏与“交响”。作者把它用到这儿，可谓匠心独运，恰到好处，因为它恰如其分地展现了黑人运动取得最终胜利后和白人一样共享美好生活的和谐而又优美的画面。

4.10—14自然段：面对黑人的现状，针对“热心人”的质问，作者义愤填膺，怒不可遏，一串条件式排比句，如出膛之弹，似喷井之油；如江海汹涌，似急风扫云，铿锵有力，掷地有声：“人身受到攻击，我们不满意；生活范围受限，我们不满意；政治上的不平等，我们不满意。但我们决不贪得无厌，只要‘正义与公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来’，就是我们斗争胜利之日。”

这段正义逼人、豪气冲天的誓言，极大地鼓舞了人们的斗志，表明了黑人斗争的决心，但同时也不失理智。

（二）学情分析： 高一年级学生正是生理、心理以及社会性向成人接近发展的时期，社会高级情感也在一步步发展着。梦想是每个人内心都有的一道彩虹，《我有一个梦想》通过饱满的富有激情的语言表达了作者的梦想，容易引起共鸣，并且对启发学生用一颗真诚的心去调整理想的自我与现实自我之间的危机也有益处。

（三）教学目标分析： 选文为经典之作。这篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。：学生通过演讲，训练发音吐字，训练语调、语气、语速、停顿，训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调，同时注意口型，发音器官到位，做到吐字发音准确清晰，换气自如。提高语言的表达技巧，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。使学生通过不同的语气，不同的发音效果表达不同的感情色彩，说话时情动于衷，感情饱满；使学生能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势，取得口头表达和表情动作完美和谐的统一；使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。

2.作用

文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表达出来，深深的感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达能力，激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

（四）教学重点分析：修辞是指人们在特定的言语环境中进行交际时，运用语言手段加强言语表达效果的言语现象。而在我们的生活中又无处不有，那么，语文教师就有必要加强修辞教学，让学生接受修辞的熏陶，使他们逐步掌握修辞的运用规律，语文这门课程是就研究修辞这种语言行为、语言现象，这种言语活动方式的学科涉及到语言学的各个领域。学习语言具体指两方面，一是引导学生学会理解语言，二是引导学生学会运用语言；二者构成了语文教学的主要内容。修辞和语文教学有着密切的关系，是语文教学重要的组成部分，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。

教学难点 分析：背景资料是指与课文相关的作者相关资料,一般包括作者的写作时期、写作目的等。语文学科具有工具性和人文性统一的特点,在教学过程中适当补充背景资料,可以促进学生学习的动力,激发学生学习的兴趣,达到较好的教学目的。任何一个文本传递给读者的信息都是有限的,它不可能是作者思想的全部,也不可能是对社会现实的整体反映。脱离作品时代背景进行解读就难免造成对作品理解的不当甚至偏颇。白居易曾提出“文章合为事而著,诗歌合为时而作”。如果学生连对作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么对文章有很好的理解。

（五）教材处理：

文章处理的方法我采取以下两种：

点面结合，即牵一发而动全身。“点”就是确定学习和训练的重点，“面”指的是不同的文章。

这种处理方法的最大好处是：用不同的“面”对学生全方位的、立体的指导，让学生快速就学习和掌握 “点”。

以问题牵引，切入主题。

这种方法的特点是强调引导学生积极思维，以使学生在获得知识，掌握技能的过程中，动脑筋，勤思考。在语文教学中，启发学生提出问题，并以学生提出的问题处理教材，组织课堂教学。

所提问题要注意逻辑性、系统性。

深文浅教抓住一点拨通全文。长文短教，要点要害，要‘画龙点睛’ ；以此来帮学生“拨疑难，排障碍”。长文章适宜运用点拨法教学。不必面面俱到，只须抓住重难点适时点拨，便可以收到举一反

三、事半功倍的效果。

（六）教学方法分析：

（七）教学媒体分析： 1.新课导入：PPT 视频 图片 2.作者简介PPT 视频 图片

3.课文赏析 层次分析PPT：文字（段落划分，内容）精彩语段分析（文字音频视频）

4.问题讨论探究：（PPT 文字 出示讨论的问题）5.总结：PPT 口述 课外作业