初中物理教学心得点滴（合集5篇）

第一篇：初中物理教学心得点滴

初中物理教学心得点滴

濮阳县兴濮中学巴登峰

从事初中物理教学多年，在这些年的物理教学中，真可谓与学生共成长。如何发挥学生的最大潜能学习物理是我一直思考探索的问题。现将自己的一些心得体会介绍如下：

一、重视实验教学

初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力搞好实验教学确保实验的成功率是实验的关键。演示的每一个实验在课前我都反复做几遍，认真分析实验成败的关键因素。如在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度、器材的干燥程度是实验成败的关键因素。这样在做这一实验时，排除这些因素，实验现象非常明显，给学生留下非常深刻的印象，对于教学起到事半功倍的效果。

充分利用身边的材料改进实验。如在讲述声现象时利用酒瓶、碗筷等器材演奏乐曲，帮助学生理解音调的概念。在“导体和绝缘体”的实验中，让学生利用身边的器材来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体?学生兴趣很高，都积极动手设计并进行实验，既培养了学生的动手实验能力，又加强了对物理知识的学习，还激发了学习物理的兴趣。

二、注重对学生进行物理学习方法的教学

初中学生由于年龄比较小，不知道物理怎么去学，我在教学过程中注意对学生进行物理学习方法的教学。如对比、分类、列表、归纳等方法。在初中物理教材中有好多概念、仪表需要对比、分类，可使学生既能更好地掌握新知识，又能复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别，增进学生对概念的理解和掌握。例如在学习了“光的反射”、“光的折射”后二者的对比；“凸透镜”和“凹透镜”的对比； “电流表”和“电压表”的对比等。这样让学生对几个物理概念或仪表有了更清楚的认识，帮助学生更系统更全面地掌握基础知识，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法、学习能力也是一个很好的提高和培养。

三、科学提问

在教学过程中科学的提问对学生学习的积极性也会起到一定的促进作用。提问应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中生的特征，问题要引起学生兴趣，激发学生积极思考问题，并注意在提问中点拨、启发学生分析问题，这样长期坚持，相信学生的能力会慢慢培养起来，能力也会得到提高，学生的学习兴趣会慢慢培养起来。

四、良性竞争

学习竞赛是激发学生学习动机的有效手段之一，竞赛的学习模式在教学中能起到良好的效果。在良性竞争环境下学生会互相监督，互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中享受到成功的愉悦，也培养了学生的竞争意识和不怕困难积极向上的进取精神。

五、培养学生获取信息的能力

物理学是自然科学中的一门基础学科。物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕学生生活、科学技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。STS是现今初中物理教材中的一个重要理念。STS包含的内容相当丰富：有科学家的历史故事，如《伽利略对摆动的研究》；有趣味的物理现象和知识的介绍，如《双耳效应》、《海市蜃楼》等。这些课程资源对培养学生的学习兴趣有不可估量的作用。在教学实践中发现大多数学生会提前阅读这些资料，而且经常几个同学讨论物理现象。这时老师既要引导学生用已学过的知识解决问题，又要引导学生利用互联网搜索相关问题，进一步拓宽学生视野。在此过程中一定要保护学生的好奇心、求知欲，切不可因学生的问题古怪而打击学生。在教学中我的具体做法是：

1、关注现代物理新科技、新成果，把有关知识介绍给学生。如纳米科技、超导体、现代航天等。

2、重视学习内容与家庭、社会生活的联系。将电的知识与安全用电、照明电路联系；将物态变化与电冰箱联系等。

3、关注一些重大社会问题。如环境污染、噪声污染、光污染；能源危机、低碳生活等热点问题。

这些做法会使学生形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激发学生对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙和谐，增强学生学习物理的求知欲。

在教学中教师要把学习的主动权交给学生，把学生当作学习的主体，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”，当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，我们的教育才是成功的。以上是我在物理教学中的一点体会心得，望同行批评指正。

第二篇：初中物理教学的点滴体会

做了这么长时间的初中物理“一对一”家教，体会也有不少，这里主要说下三点：

第一点，也是最基本的一、要有真才实学

这里所指的不仅仅是知识结构的掌握和解题能力，相信能来巨人的老师这方面都比较厉害，初中物理教学的点滴体会。

1.对学校考试要求的了解（某章知识点在刚学的时候考试可能会考到什么程度，在期中期末考的时候又会要求到什么程度，最后在中考的时候又是什么要求），甚至有些学校根据学生的作业，以及平时的测验卷子能估计下老师出题的侧重点。

2.引导学生思考（主要针对提高）。习题练习多让学生说说自己的想法，老师讲解时说明自己的思考过程，不要直奔答案。题不见得做的要多，也不一定非要做出来，关键学生要有所思考。（我觉得：学生能力差距就在于看到已知时他们分别能够想多远。同一道题题对于不同的学生他们的起点是不同的。授之鱼不如授之渔。

二、依靠教材而不拘泥于教材

物理来至于生活，还应当应用到生活中去。目前初中生使用的物理教科书，在知识与实际生活的结合上还存在一定的差距。太理性化的知识学起来比较枯燥，物理学习中多与实际生活相联系，让学生体会到他所学知识的价值应用（物态变化——冬天冬泳，重力重心——跑步逆时针跑，共振——玻璃破碎，压强——龙卷风把房盖卷起而不是压塌），教学反思《初中物理教学的点滴体会》。物理学习的是透过现象看本质的一种方法，能力。

三、情感在教学中的影响

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体现。

心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。

1.师情感的影响

教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用，不需要慷慨激昂，但也别太平淡冷漠。Flash课件的应用活跃课堂气氛

赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”.2.成功的情感的体验

物理要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，开始抵触物理学习。因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深人。切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。

3.生关系的影响

尤其学习成绩差，不愿学习的

学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”.低年级的小学生最喜欢老师对他的兴趣的关注。较高年级的学生，更喜欢老师做他的聆听者，倾听他们的心事，适当的时候给出自己中肯的意见，加深学生对老师的信任。如果中学生的话你就可以稍微放轻松一点，和他们交个朋友，因为中学生一般都很讨厌老师这个角色，但是如果你既是他的朋友，又可以帮他解决学习问题，他应该会蛮受欢迎的。

第三篇：关于初中物理教学的点滴体会

关于初中物理教学的点滴体会

谈经验，“卑之无甚高论”，说体会本人不无感慨。我从小就喜欢看天空数星星，拿灯光玩影子，开收音机找说话人。常想着灯泡为什么发光，天为什么有黑有亮，电话怎么有声无像，和物理结下了不解之缘，上大学时我便选择了物理专业，毕业后一直从事着物理教学。这三十多年来，通过不断更新的教育理论的学习和素质教育的教学实践，更觉得事业崇高，担子更重，但乐在其中。

当前，实施科教兴国战略，强化素质教育。创新教育，首要的是教师自身素质的提高，“打铁必须自身硬”。物理是综合课程，涉及面广，可以说是包罗万象，因而学生对物理教师的要求总是高于其它学科的教师。这就要求物理教师一定要有爱岗敬业的工作热情，不断学习，汲取新的知识，扎实做好工作。下面结合使用新教材，谈谈自己的体会。

一、激发和培养学生的兴趣。

成功的教学不是强制，“兴趣才是最好的老师”；现代教学要“使人愉快，要让一切教育活动具有兴趣，富有感情色彩”。因而，激发学生的兴趣，使学生养成良好的物理学习习惯，显得举足轻重。学生爱学，对学习有浓厚的兴趣，就会充分发挥自己能动作用的积极

性，创造性，进而能取得较快的进步，较好的成绩。兴趣的进一步发展就是爱好，爱好对人的素质的养成、能力的培养有着至关重要的密切关系。在现代科技高速发展的今天，能力的培养远比传授知识重要，所以培养学生的兴趣具有深远的意义。

学生是教学的主体；教学过程是师生共同活动的双边过程，只有二者的有机结合，才能完成学习任务。所以，我们在教学过程中应当创造了个活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。

1．教学设计，激发兴趣

不难发现，每学期的开始，学生的学习兴趣特别高，而八年级学生刚接触物理，感到神秘、好奇，学习兴趣浓厚、高涨。这样，就为培养学生的学习兴趣产生一种动力。

物理课中的第一课是关键。新鲜感是引起学生兴趣的主要因素，好奇心是学生的特点，越是新鲜的东西越能引起学生的好奇，激发学生的求知欲。因而教师要特别注意仪表、语言、教态、板书等。给予学生以新鲜感，且结合日常生活中的一些物理现象问题，来诱导学生的好奇心。根据课堂大胆创新、积极采取挂图、模型、或媒体等，达到声、情、色、形并茂，同时配以物理科技、小故事、小游戏，史料等辅助材料。这样，学生就会产生新鲜感，从而引起学生的兴趣；新的教具、新的挂图、新的演示都能增添课程的新鲜感。因而课堂上充分利用教

具，尽量让学生有动手实验的机会，充分发挥学生的能动性。即便是复习课也不简单地重复讲过的东西。通过概括、归纳、类比、排列、分析、综合找出规律，形成系统的知识，以更新的面貌出现，从而提高学生的兴趣。2．互动关系，支持兴趣

教学是双边活动，是师生的共同参与，师生感情的相互作用会激发学生的兴趣。有的学生喜欢某一门课程是因为对那位任课教师印象好，喜欢那位任课教师；有的教师对学生耐心教育，无微不至的热情关怀，使学生感动，随之对他担任的课程产生兴趣；有的教师知识渊博，工作态度认真，得到学生的尊重，能使学生对这门课程的学习兴趣大大提高；教师和蔼可亲，师生关系密切，他教的课学生爱学。因而物理教学中教师要注意利用可能利用的因素。同时，教师的表扬、期望和信任，可以使学生的潜力和热情得以释放。勉励优生更上一层楼；鼓励中等生稳中求进；激励后进生奋进。这样，学生的兴趣才能保持，学生的学习成绩自然会提高。3．学用结合，强化兴趣

有用是学生对学习的理解，也是学生学习兴趣的根本。只有当学生认识到学习的作用，真正感到学习的需要时，才能培养起任何情况下都不会动摇的强烈学习兴趣，才会由被动变主动。自行车、缝纫机为什么要加润滑油？洗衣机、电风扇为什么应该用三脚插头？照明电

路出了毛病，灯泡不亮，故障发生在哪里……要懂得这些与物理密切相关的事情，更好的使用现代生活中日益普及的机械、电器，都需要懂得物理知识。

物理课本中的“小制作”、“课外活动”会在很大程度上激发学生的情趣。通过动手制作，使学生对知识更加系统、熟练。同时，教师应注意联系实际，创造条件，利用参观、访问、座谈等多种活动形式，丰富学生课外生活，使学生感到今天在校学到的东西确实是将来实际应用中不可缺少的。这样，学习的兴趣自然就能长盛不衰。4．情感激化，巩固兴趣

用情感来激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁便引导多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。这极其深刻地提示了情感激励对人们心理引力的作用。情感激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思想火花。学习兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意和集中而稳定。兴趣又调节着情感。浓厚的学习兴趣使学生呈现巨大的热情，从而增强学习效率。

教师与学生的情感的培养，单凭课堂四十分钟是不够的。课余时间教师要经常与学生谈心，消除学生对教师的“畏惧”隔阂，注意学生的衣食住行，对他们要动之以情，晓之以理，成为学生的良师益友。师生之间的情感会得到激化，随之学习兴趣会得到巩固。

总之，“兴趣”创设的途径非常广泛，只要我们给予足够的重视，认真研究方法，就完全可以创造一个宽松、和谐、愉快的教学情境，提高学生的兴趣。这样，不但使整个教学过程充满乐趣，而且使学生在欢乐的学习氛围中进步成才。

二、转变教育思想，更新教育理念。

当前，中学教育教学中，任然存在着片面追求升学率的现象。加重了学生负担，妨碍学生身心健康发展，导致部分学生厌学、辍学，影响教学质量的提高。所以，教育必须彻底从应试教育向素质教育转轨，即从传授知识和为分数而教的观念转变为学生的探究获取知识、方法，培养能力，挖掘学生的潜能，教会学生掌握学习方法。1．从“知识本位”转向“育人为本”

传统教学中注重的是知识的传授，当代教育应致力于学生整体素质的提高，新课程改革要求教师以育人为本。要突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力、科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。为此，教师要发挥自己在课程建设中的能动作用，要变“教教材”为“用教材教”，要变“经师”为“人师”，要变“教书”为“教书铸魂并重”，通过创造性地实施新课程，在知识、技能的传授过程中实现学生情感态度价值观的目标，实

现育人的功效。

2．由“以教定学”转向“以学定教”

传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应关注学生的学习状况为主。教师要根据“学情”施教，建立平等和谐的新型师生关系。教师要变“传声筒”为“对话者”，变“知识权威”为“平等中的首席”。创设基于师生交往的互动，互惠和对话的教学关系，是每个教师的一项重要任务。3．从“重结果”转向“重过程”

在传统的教学中，教师只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。教师如果直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，只会导致“消化不良”，加重了学生的学习负担。重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过探究感知----概括----应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中训练思维，增长知识，发展能力。为此，教师要加强书本知识同现实生活以及实践经验的联系，要变“书中学”为“既从书中学，更从

做中学”。

4．从“统一规格”转向“个性化教学”

让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都按统一规格平均发展。传统的教育压抑了学生的个性和创造力的培养，导致了许多课堂教学问题和矛盾的产生。教师去关注、去研究学生的差异，以便找到适合每个学生发展的个性化教学方法。为此，要努力构建充满生命活力的课程运行体系，要变“教案剧”为“教育诗”，变“计划性课堂”为“计划性和生成性相结合的课堂”。

三、进行学法指导

在物理教学中，学生普遍反映物理与其他学科相比，感到难学。从而使学习的兴趣受到一定程度的影响。这除了由于在思想上不重视外，还在于他们没有掌握正确的学习方法，还习惯于小学的学习方法，对较深层次知识的学习就难以适应。所以应努力寓学习方法于物理教学之中。

1、指导学习物理学的观察方法

从认知规律看，学习是从感性认识开始，以感知为基础。而观察是感知的一种特殊形式。俗话说，处处留心皆学问。观察不仅能获得丰富的感性材料，还能提高他们的学习兴趣。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。观察是学生掌握知识和学习物理学 的重要环节。教师在教学中应努力创设情境，充分利用实验仪器、挂图、多媒体等直观教具和演示实验以及探究实验等，进行观察方法的指导。如在讲水的沸腾时，可指导学生在沸腾前观察什么；沸腾时观察什么；怎样观察；并比较沸腾前与沸腾时所发生现象的异同。2．指导学习物理学的阅读方法。

阅读能力是学生必须掌握的基本技能。通过看书阅读，既培养了自学能力，也可减轻课外的学习负担。(1)通过阅读加深对物理概念的理解。

切实掌握物理学的概念，是学好物理学的关键。教师可通过阅读课文并进行分析说明，来加深学生对概念的理解和记忆。(2)通过阅读提高学生的自学能力。

阅读是在教师指导下进行的学习过程。教师应事先设计好阅读提纲，让学生根据提纲阅读教材并提出问题，然后配以观察、实验解决问题。同时，要注意指导学生阅读教材中的插图、“信息窗”。指导阅读前，教师应根据教材特点，确定恰当的方法，集中阅读或分步阅读，重点阅读概念、原理、循序渐进，逐步提高要求。3．指导学习物理学的归纳方法

由于物理自身的特点，许多概念术语在教材中重复出现率较低，这就要求学生善于归纳，形成概念系统、概念网，以增强理解和减少记忆难度。教师在板书中应注意对有关各类知识进行归纳和概括，以便理解和记忆，并发现知识内在的本质的联系。如在学习“从水之旅谈起”之

后，指导学生把三态变化的内在规律归纳成物质三态变化示意图（见图一）。

4．指导在物理学习中理论联系实际

掌握知识的最终目的是为了能应用知识解决实际问题。因此，教师在教学过程中应加强与社会问题和学生生活实际的联系，如学习“内能与热能”之后，可向学生提出这样的问题：“热岛效应”的成因，如何减弱“热岛效应。”这样既提高了学生学习物理学的兴趣，加深了印象，也逐渐培养了学生理论联系实际的学习态度。

以上几种学习方法，都是在学习过程中必须逐渐培养起来，并能使学生终身受益的。因此，教师在教学过程中应充分挖掘教材中的学习方法要素，有机地把握几种学习方法，并能将其结合起来，寓学习方法于物理教学之中。

四、精选习题，培养思维能力

精心设计、巧妙安排习题，不仅巩固和复习学过的知识，检验学生掌握知识的水平，而且有助于学生思维能力的培养，进一步促使他

们把知识转化为能力，从而把训练的重心移到发展学生的思维能力上。

1．设计有“误区”的习题，培养学生的分析、判断能力。

分析、判断能力不仅要从正面去培养，而且要注意从反面给以训练。实践证明，适时地设计有“误区”的习题，有利于培养学生的分析、判断能力。在课堂上，教师有意布设陷井，诱使学生“上当”、“中计”会在其脑海中留下深刻的印象，从而使学生在失败中吸取教训，幡然醒悟。在醒悟中，学生变得越来越聪明，思考问题越来越深刻，思维的批判能力也随之而生了。

[例题1]质量为7.9千克的正方体铁块，静止放在面积为0.5米2的水平面上时，对水平面产生的压强是多少？（ρ铁=7.9×103千克/米3，g=10牛/千克。）

一些学生根据题给的条件，直接代入压强公式求解。即： P=F/S=mg/s=7.9千克×10牛/千克/0.5米2=158帕

这是错误的结果。问题出在没有仔细考虑铁块与水平面的接触面积----受力面积。此题的受力面积不是水平面的面积0.5米2，而是正方体铁块的面积。虽然题中没有直接给出，但可以根据已知条件求出： 由密度知识求铁块的体积V=m/ρ=7.9千克/（7.9×103千克/

米3）=1×10-3米3

又知铁块是正方体,V=l米3,所以正方体的边长l=10-1 米,其面积s=l米2=10-2米2,在此面积上受到压力在数值上等于铁块受到的重即: F=G=mg=7.9千克×10牛/千克=79牛 故压强为: P=F/S=79牛/10-2 米2=7.9×103帕.这是此题的正确答案.通过分析错例,纠谬扶正,不仅加深学生对物理概念、公式的理解和运用的条件，而且培养了学生的分析、判断的思维能力。

2．设计发散式的习题，培养学生的灵活思维能力。

学生的思维能力灵活与否和学生的发散思维能力有关。在教学中，通过对优等生和中等生解题过程的观察分析，发现优等生可以从一道题产生不同的假想。然后对每一种假想进行合理的思维推理，一旦受阻，能立即转换思维方式，而中等生则不然，他们思维单一，而且缓慢，一旦思维受阻，不能马上转换思维方式，甚至中途放弃解答。为此，必须适时合理地设计发散式问题，一题多解，引导学生多角度、多方面地思考问题，着意培养学生思维的灵活性。

[例题2]一个铝球质量为81克，放入装水的量筒后，水面由100毫升上升到150毫升处，试判断铝球是空心的还是实心的？（ρ铝=2.7×103

千克/米3）

不同的学生可能采用不同方法（可比较质量、体积和密度三者之一），要求每个人都用多种方法，从而提高知识的掌握程度。3．设计相近式的习题，培养学生的类比思维能力。

由于学生智力发展是一个把新知识同化和顺应到已有的认知结构中去的过程。要使新知识与学生原有认知结构同化和顺应的愉而自然，就必须加强学生的类比思维能力培养。教学实践表明：设计相近式的习题，充分利用学生原有的知识，去吸收新知识，可提高学生学习的积极性，用利于培养学生类比思维能力。

教学中，应当努力挖掘教材的内在联系，精心设计相近式习题，优化新知识与学生原有认知结构的同化和顺应过程，培养了学生的类比思维能力。因此，物理习题设计的好坏对学生思维能力培养有着很大的影响，教师在加强基本概念、规律教学的同时必须认真钻研习题教学，让其发挥更大的作用。人们常说学海无涯，我说教海也无涯。在短暂的教学生涯当中，只有不断地创新，不断地充实自己，才能更好地为学生服务，为未来的教育发展贡献力量。今后的教学中，我会更加努力。

第四篇：初中物理教学心得

初中物理教学心得

（一）初中学生普遍感到物理科难学，下面我就根据自己的一点经验探讨学习物理的学习方法，以减轻学生负担并提高学习质量。

一、努力学好语文、数学是基础。

物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。例如数学中的方次运算、小数分数混合运算等知识在物理教学中经常应用。但数学知识又不能生搬硬套，例如数学中a=c/b 说明a 与b 成反比，a 与c 成正比，但在物理ρ=m/V 定义式中，ρ与m、V 的大小无关;在I=U/R 中，却有I 与U 成正比，I 与R 成反比。所以学好数学知识对物理课的学习至关重要。同理，一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天地之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下;摩擦力的方向是阻碍相对运动而不能理解为阻碍运动;又如物体吸热后温度升高了20 ℃ 和温度升高到20 ℃ 含义截然不同。可见语文知识对学好物理课的重要。

二、联系生活实践，培养学习兴趣。

物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际并给予创造条件，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心、求知欲、爱学习、责任感的成长规律。例如在学习摩擦力时联系生活提出问题：载重的拖拉机为什么还要在机头压一块大石头? 为什么电视上看到北方冬天，汽车轮胎上绑着个铁圈? 通过对生活现象的了解，学生们都能一定程度的得到成功的喜悦。在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。比如，在计算水能用几个瓶子装时，计算结果是需要5.2 个，如果采取四舍五入，答案是5 个。我让学生从实际出发分析5 个瓶子装下大部分水，那另外0.2 个瓶子所装的水放那里呢? 从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

三、总结交流学习方法

在一章或一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构，即这部分知识的基本概念、基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。在总结的基础上每个学生写出学习小结，提出不懂的问题。在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、相互学习。交流知识的重点、难点，交流学习方法，这样有助于学生对该部分知识有个清楚的认识。在实际学习中，能够及时总结的学生往往对所学知识不容易乱，且学得较好、学得轻松。

初中物理教学心得

（二）在教学中，我认真执行物理规定的教学工作计划，努力转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，在物理学习方法教学上取得了一定的成绩。

一、新课程改革要特别重视实验教学，而物理实验教学最常用的方法是控制变量法。

所谓控制变量法，就是指研究一个物理与一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”这是研究问题的关键。例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，如何改变导体两端的电压呢？方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻（即改变电阻），观察电流随电阻的变化关系。在该实验中，如何保持导体两端的电压不变呢？方法就是：调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。

总之，控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到，除了上面举例之外，还有许多。例如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关；研究压力作用的效果（压强）与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。

二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。

所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，()例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电源是提供电压的装置。

再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农民用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比……

三，新课程改革还要重视其它学习方法的研究和运用。

例如运用等效替代法在解决长度特殊测量“化曲为直法”的应用以及用替代法使用电阻箱间接地测量电器的电阻等等。例如运用推理法解决牛顿第一定律、推理真空不能传声的实验结论等等。再例如运用推导法，根据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点等等。

总之，我认为初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的研究，特别注重探究实验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为教师我认为应不断的探索和总结教学方法，把自己在教学过程想到的、看到的好的方法，经验及时写下来，用于改进今后的教学，提高教学质量，运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习，努力达到物理新课程改革的要求。

初中物理教学心得

（三）初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学，是我在教学中不断探索的。

1、确保所做的实验成功，提高成功率。课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大），实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、充分利用身边的材料改进实验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

二、注重用学生已学的知识导入学习新知识。

多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去思考速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进行比较，通过这样的比较讲解清楚压强、速度、、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。

三、及时调整教学计划。

在总复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

以上是我近几年物理教学工作心得，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进行心理素质培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对学生来说要达到的目的是：自觉·果断·坚韧·自制。对于教师来说，必须把所要达到的目的始终贯穿在教学过程中。

一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。

要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣来源于生产生活中所需的物理知识，教师在授课过程中要有意暗示，善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。教师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比较长久地保持在教师的讲述上，集中于教师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清晰的反映和体现。这就要求教师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大部分的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。

二、培养学生的坚韧精神和自制力

中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能达到的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠教师的灌输，通过强制记忆，是可以达到记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，了解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反应的能力。

我通过实践，我有几点体会：

（一）、启发性教学，奖励式授课

在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：

1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）、授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出启发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。

第五篇：初中物理教学心得

初中物理教学心得

龙小林

初中物理自从教材用北师大版新教材以来，本人在教学中收获和感受很多北师大版初中物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进行科学探究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜想和假设，制定计划与设计实验，通过观察、实验等途径来收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。

一、新课程改革要重视控制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么？改变什么”，“如何控制？如何改变？”这是研究问题的关键。下面我举两例进行剖析。例如：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，如果研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何控制不变呢？方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何改变压力大小呢？方法就是在木块上添加砝码改变压力（当然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法——用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，如

何改变导体两端的电压呢？方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。如果探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻（即改变电阻），观察电流随电阻的变化关系。在该实验中，如何保持导体两端的电压不变呢？方法就是：调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。

总之，控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到，除了上面举的二例之外，还有许多。例如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关；研究压力作用的效果（压强）与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。

二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。

所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电源是提供电压的装置。

再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农民用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比„„

三、新课程改革要重视比较法的学习和应用。

所谓比较法就是指通过事物间相同的特征或相异特性的比较，去发现事物之间的内在联系和根本区别。初中物理教材中有许多物理量和物理规律之间具有可比性。运用比较法可以帮助我们在学习新概念等方面加深理解，可以帮助在学习中可能存在的错误加以巩固、对比，避免错误的发生。例如：晶体与非昌体的比较，蒸发与沸腾的比较，超声波与次声波的比较，近视眼与远视眼的比较，凸透镜与凹透镜的比较，光的反射规律和光的折射规律的比较，漫反射和镜面反射的比较，压力和重力的比较，质量和重量的比较，电流表和电压表的比较，串联电路特点与关联电路特点的比较，汽油机与柴油的比较，交直流发电机与交直流电动机结构及工作原理的比较，伏安法测电阻与伏安法测功率的比较等等。在学习过程中，通过直接或间接的比较，能够迅速、顺利地做出正确的分析和简答，从而起到事半功倍的效果。例如：比较电流表和电压表的异同

四、新课程改革还要重视其它学习方法的研究和运用。

例如运用等效替代法在解决长度特殊测量“化曲为直法”的应用以及用替代法使用电阻箱间接地测量电器的电阻等等。例如运用推理法解决牛顿第一定律、推理真空不能传声的实验结论等等。再例如运用推导法，根据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点等等。

总之，我认为初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的研究，特别注重探究实验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为教师我认为应不断的探索和总结教学方法，把自己在教学过程想到的、看到的好的方法，经验及时写下来，用于改进今后的教学，提高教学质量，运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习，努力达到物理新课程改革的要求。