谈多媒体技术在数学教学中的应用

第一篇：谈多媒体技术在数学教学中的应用

谈多媒体技术在数学教学中的应用

泰山实验中学徐荣卿

多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种渠道向学生传递信息。由于多媒体具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以它能为我们提供最理想的教学效果，下面就多媒体技术在数学教学中的应用谈一下自己的做法和体会。

一、创设情境激发兴趣

多媒体具有特殊的声、光、色、形等特点，通过图像的移动、翻滚、闪烁、定格、色彩变化以及音响效果等可给学生以新鲜的刺激感受。运用多媒体进行辅助教学，会更好向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，从而激发学生学习兴趣。在学习几何“轴对称图形”这一课时，我应用多媒体课件能把一些鲜艳色彩、图案优美、以实物的的形象展现给大家，给学生以如见其物，视觉效果特别好。例如，设计一架飞机，中国的人民大会堂，一只蝴蝶等等，一一显示后，用红线慢慢的现出各自的对称轴，让学生观察，学生很快就理解。图像显示逼真，渲染气氛，学生的学习积极性非常高涨，激发了学生的求知欲，很好的调动了学生的参与意识、激发学生的学习兴趣。

二、把抽象的数学内容变成直观形象的问题

利用多媒体演示的优势，把抽象枯燥的数学内容可设计成生动、形象、多变的演示就容易理解了，参与课堂的积极性随之提高。例如，在讲几何“正方形”这节课时，我利用多媒体，通过平移把平行四边形较长的一组对边同步缩短，变成“一组邻边相等的平行四边形”，学生很快给“菱形”下出定义，接着转动一边，使得有“一个角是直角”，这样“正方形”形象在学生头脑中就形成了，用动画演示了“平行四边形——菱形——正方形”，又演示了“平行四边形——菱形——正方形”，从而揭示了这几个图形之间的内在联系，引出了正方形的性质，使学生非常容易的理解并记住正方形的定义和性质。

三、呈现数学知识的形成过程

数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，让学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉猎数学知识，整个过程形象化，使难以感觉的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如，我在教学几何“角的认识”这一课时，教师用传统的教法，边讲边画，学生容易走神。若用多媒体呈现画图的步骤和基本方法，学生的注意力集中，演示结束后，让学生亲自说一说，自己动手画一画，非常符合学生的心理需求，教学效果好。

总之利用多媒体教学已成为广大数学教师最起码的基本功，多媒体教学这种图、文、声、像并茂，所具有的声、光、色、形等特点，对学生多种感官同时受到刺激，有着独特魅力，充分调动了学生的学习主动性，提高了学习效率，对学生的学习能力提高大有好处,获得未来发展所必需的知识、技能和方法，最终实现培养学生创新精神和实践能力的目的。

第二篇：浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

摘要：论述了多媒体技术在数学教学中的作用，多媒体辅助数学教学的原则，以及如何将多媒体技术与传统教学有机融合，以提高数学教学质量。关键词：多媒体技术；数学教学；应用

21世纪，知识经济初见端倪，信息技术突飞猛进，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的变革，它对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都将引起更深层次的变革，信息技术与学科整合成了教学改革的一个突破口。一方面，我国基础教育正经历一次深刻的大变革，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面推进素质教育的中小学课程改革正在全国范围内展开。这是一场基于知识经济的教育创新，一场基于现代信息技术的学习大革命。另一方面，随着我国经济的飞速发展，对基础教育的重视，经费投入的增加，在不远的将来，信息技术将更广泛地改善中小学的教学环境，多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络将进入每一间课室。这样，如何适应教育环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高教学质量，研究信息技术与学科教学的整合问题，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究的问题。

一、多媒体技术在数学教学中的作用

计算机最初的发展是与数学密切联系的，直到现在，计算机与数学还存在着特殊的关系。计算机是数学的创造物，又是数学的创造者。1985年曾在法国的斯特拉斯堡专门召开国际讨论会，研究计算机多媒体对数学和数学教育的影响。利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。利用计算机辅助数学教学不但有助于提高学生抽象分析、想象及创造思维能力，而且还有利于使他们获得系统理解和取得完整观点的能力。传统的数学作为一种形式体系，强调推广、证明、抽象等一系列演绎推理方式。随着计算机提供新的符号计算方法，数学的实验方面日益显示出重要性。当前数学的研究与计算已越来越依赖于数学软件如几何画板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科学中涉及到的数学问题的解决，更是离不开这些数学软件。通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。传统的数学强调存在性、唯一性等理论证明，由于计算机提供了高速运算工具，又给数学提出了可计算性与可实现性的新问题，因而数学成了一门新的实验科学。拓扑学中著名的地图四色问题的计算机证明就是一个例子。“实验”是数学的一个必要却易被忽略的部分，计算机与数学的结合为数学的证明注入了活力。随着计算机多媒体技术的发展，软件的编制也越来越容易，利用数学教学软件辅助教学不仅可激发学生的数学能动性，拓广知识的广度和深度，也为学生提供了各种生动的数据结构、模型，以反映数学对象与过程的具体现象，使学生通过自主的行为模式，形成有关数学观念与结构的智力形象，从而增强数学思维能力。

二、多媒体辅助数学教学的原则

借助于多媒体技术，数学学科大概是最困难的。不像英语、生物、地理等学科的教学软件可以做得图文并茂、有声有色。因为数学需要进行思维训练，不仅依靠课件表面的生动难于激发学生持久的学习热情，而且也难于达到数学教学的目的。研究多媒体辅助数学教学的原则，考虑在多媒体辅助下什么是理想的数学教学。1．启发性原则

数学科学的最大特点是集严密性、逻辑性、应用性于一身，而这也正是数学被公认为“难”的地方，因此多媒体辅助教学应力求促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明的有效认知。使用多媒体技术不能追求表面的生动、界面的漂亮，而应注重启发性，让学生有思考的欲望。有些内容过去单凭教师的“说”，学生不好理解，现在多媒体能帮助教师“说话”，抽象和直观有机结合起来，情况就大不相同了。当前市面上出售的数学教学软件就缺乏启发性。所谓讲解就是在屏幕上显示出有关的概念、定理、公式，不谈他们的来源和用场，不谈知识的内在联系和发展，更不谈最值得领悟的数学思想和方法。所谓练习就是在屏幕上显示出答案，有的甚至连必要的过程都没有，对于判断选择题或一类简单的填空题，计算机倒是有些交互功能，但反馈信息却谈不上任何启发性。启发性是数学教学的灵魂，现在则需要考虑如何在多媒体辅技术的支持下设计出比传统教学更富于启发性的教学。2．针对性原则

在传统课堂教学中教师只能用统一的节奏，同样的策略，面对全班学生，更多地只能考虑共性，难于照顾个性。而每个学生原有的基础知识与经验不同、思维有快有慢，教师在课堂上不可能做到针对每一个学生。多媒体辅助教学情况有了一些变化，学生一人一机利用教学软件学习，他们可以利用键盘或鼠标控制学习节奏，还能通过菜单选择他们需要的内容或帮助信息，这在一定程度上增强了教学的针对性。多媒体辅助教学要有针对性，就要设想电脑在和学生面对面地交谈，学生看到电脑的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又该显示怎样的具有启发性的文字或图像。实现真正意义上的分层教学和个性化教学。3．主体性原则

学生是认知活动的主体，是知识意义的主动建构者。传统教学强调学生为主体，而现实依然是教师讲，学生听，学生处在一种被动的地位。多媒体辅助教学可以改变学生获得数学知识的方式，借助多媒体技术，创设数学学习情境，让学生参与到数学的活动中，甚至是自做课件，可以更好地发挥他们的主动性，更好地促进认知。把多媒体技术作为一个认知数学的工具与环境，应能改善学生的数学活动，给学生的参与开辟更为广阔的空间，以利于培养学生的发现和创新能力，动手操作能力，集体协作能力，并能增强学生的兴趣和自信心，使学生由原来被动听讲的接受者，转变为主动积极的参与者，成为学习的主体。

三、多媒体技术与传统教学的融合

传统教学培养了一代又一代人，尤其在培养“精英教育”上，实践证明，这种教学是成功的。而在大众教育阶段，一方面入学比例提高，使得学生整体素质降低；另一方面课堂教学时数缩减，学生所学知识增加；这些众多的因素均迫使我们借助多媒体优化传统教学。数学教学是数学活动的教学，多媒体技术为数学活动的展开提供了一个“活”的教与学的平台，而且也使师生能够在该平台里动态地探索和研究数学问题。多媒体技术与传统教学的融合，主要是数学软件、数学课件等在教学中的运用。多媒体技术怎样融入传统教学中才会获得更好的教学效果？

1．充当电子黑板，提高教学效率

数学理论性强，它是许多实际背景的高度抽象，逻辑推理十分严谨。对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。

对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

2．模拟仿真形象，化结果为过程

数学软件如mathematica，matlab等，功能非常强大，基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题。数学软件给数学形象化提高了有力工具。例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。若图画的太少，则可能看不出问题的实质；若画的太多，不仅时间不允许，而且会使学生不耐烦，影响学生的思维；若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索结论的形成过程。而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。3．模拟数学实验，体验数学发现

对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验一方面培养学生将实际问题转化为数学问题即数学建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培养学生创新意识和应用计算机进行科学计算的能力，包括数值计算、符号演变以及机器证明等，要求能给出图形或数据结果。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。

通过近几年的教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入数学教学中，可以优化教学方式，提高学生的学习兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间。这是顺应科技发展潮流的必由之路。

第三篇：浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

谷城县城关镇城内小学

王富梅

随着现代科学技术的发展，现代教育技术在促进素质教育，提高教育质量上扮演着越来越重要的角色。多媒体技术在数学课堂中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的智力开发，有利于学生能力的培养，更有利于学生主动参与意识的提高。

一、化静为动，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想发使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。” 计算机多媒体技术恰恰能使教学情景生动有趣，化无声为有声，化静为动。因为动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

如在教学“植树问题”时，我利用幻灯片作了这样的教学设计：先是一棵棵小树被整齐的“栽”到屏幕上，然后是飘动的彩旗，最后是闪烁的路灯、敲响的大钟。当一棵棵小树轻轻的随风摇曳、一面面鲜艳的彩旗迎风飘舞、一盏盏明亮的路灯闪烁、一声声悦耳的钟声敲响时„„学生的目光一下子被精彩的画面吸引了，兴趣被激发出来，学习的积极性也被调动起来了，他们仔细观察、认真操作、积极讨论、认真总结„„无所不能，在轻松

愉悦中理解了“植树问题”。并深刻理解了“点”与“段”的关系，并知道了这一理论能解决生活中很多实际问题。在整个教学过程中，学生始终兴趣高涨，在轻松愉悦的学习状态下，完成了“紧张”的学习任务。可见，合理的运用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，从而调动他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。

二、巧设学习情境，激发学生的求知欲望

小学生学习数学是一种有目的，有意识的行为，需要有一种内动力来达到学习目的，而这种内动力就是校学生学习数学的强烈欲望。只有当小学生有了这种欲望时，才能变被动为主动，才能积极主动的参与整个教学过程。教育家赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。” 因此，在数学教学中激发学生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。运用多媒体课件辅助教学不仅能够传递教学信息，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设良好的学习情境，从而激发学生的求知欲望。

如在教学“三角形的面积”时，我运用多媒体课件，把色彩鲜艳、旋转的画面呈现在屏幕上，直观形象的通过180度旋转、平移一系列动画效果，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长（正）方形。屏幕上生动形象地演示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，使学生直观形象的看到三角形面积的推导过程。这种良好的学习情境，既活跃了课堂气氛，又使学生学会从

多方位、多角度去观察和思考问题；既激发了学生的求知欲望，又调动了学生学习数学的积极性。

三、变抽象为直观，提高学生主动参与的意识

数学课程的特点之一是内容抽象。这对以形象思维为主的小学生来说，无疑是枯燥的、乏味的、难以理解的。抽象的学习内容很容易使小学生产生思维疲劳，从而产生厌学情绪，失去主动参与学习过程的意识。计算机多媒体能模拟仿真，变抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带入形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生的感官接受刺激，发展学生的思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低了学生的认知难度，并提高了学生的主动参与学习过程的意识。

如在教学“平行线的认识”时，我利用幻灯片作了这样的教学设计：先采用动画方式演示线段、直线、射线的移动，使学生在复习时对知识先有一个直观形象的认识；然后给出三组图片，如下图：

⑴

⑵

⑶

让学生猜想：观察图片，如果每组直线无限延长会有什么结果？通过观察，学生们很自觉地就进入学习状态，沉思、讨论、沉思、再讨论、再争论、再沉思„„课堂气氛时而平和，时而“紧张”，最后转入沉寂„„几十双可爱的眼睛一同用渴望的目光望着我，盼望我给他们一个公正的裁判。这时，我轻轻的点了一下鼠标，屏幕上三组直线同时向两端延伸，通过动画演示，学生们找到了他们想要的答案。并形成了对平行线的直观认识，进而理解了平行线这一比较抽象的概念。教学过程中，在动画的刺激下，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，学生的学习积极性被极大地调动起来，与此同时学生的主动参与意识也被大大的提高了。

四、寓教于乐，使学生愿学、乐学、会学

在传统教学中，概念的学习于巩固是最枯燥、最乏味的。而枯燥乏味的学习内容很难让学生进入良好的学习状态。计算机多媒体所展示的图、文、声、像。能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，逼真的情境，悦耳的背景音乐，有趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉悦的学习环境，使学生达到最好的学习状态，让他们主动探索，积极进取，最终使学生愿学、乐学、会学。

如上“质数”的练习课前，通过请教我校的计算机教师后，我用flash做一个名为“真心英雄” 的闯关游戏课件。然后装进计算机房的电脑，把学生带进机房上课。游戏用歌曲真心英雄作音乐背景。每一关都会出现若干个质数和若干个合数，只有找对所有的质数才能过关，游戏难度随着闯关的进程而不断加大。在哪一关失误，屏幕上都会出现一只努力爬向终点的蜗牛，并笑着对你说：“努力吧！要不然连我都追不上。”每过一关，都会有一

些激励的语言传出，当闯过所有关口后，屏幕上会出现一个金光闪闪的奖杯，并有“恭喜你闯关成功，你真棒，你就是真心英雄。”的声音传出。这样的练习形式使学生始终充满了学习兴趣，都想成为“真心英雄”，并为此付出努力。更让我意想不到的是，这个游戏竟然帮我把屡教不改，让教师和家长都感到头疼的，长期沉迷于网络游戏的几名学生，从网吧中“抢”了回来。使我感到既欣慰又自豪，它使我感到与以往不同的喜悦和成就感，并给了我长期对媒体教学研究的信心和动力。由此可见，有趣的练习，能使学生思维敏捷，精神集中，积极的参与教学活动，使课堂气氛变得轻松活跃。从而使学生愿学、乐学、会学。使他们在快乐中既获得了知识，提高了能力，同时又受到了教育。

五、认真总结，提高课堂效率

每次用多媒体上课后，我都及时认真的总结。通过总结我发现，无论从课堂气氛，还是教学效果都比传统的教学要提高很多。

总之，在数学教学中，科学合理的运用多媒体辅助教学手段，能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态，从而进一步增强学生学好数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件有意义的事。使学生不仅获得了知识，而且使他们的态度和价值观得到了良好的熏陶和培养。

第四篇：浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

字号

电邮

打印大

中

小

思想政治理论课教学中讲授教学与案例...课堂教学三阶段之教学反思研究

教学学术:高校提升教学质量的突破口

贯通学习理论和教学实践之间的联系

基于教学光盘的教学设计与教学探讨

论提升教学效率的有效教学策略

从网络外语教学研究现状看网络外语教...基础教育教学改革论坛

教学日志:外语教师反思性教学的有效...本科教学评估指标“教学经费”构成研究

由于数学学科自身的特点,传统的教学方式使学生感到数学学习枯燥乏味,而作为现代化教学手段的多媒体技术,则可以调动学生的多种感官,使教学课堂充满生机和活力,从而提高数学课的课堂效率和教学效果。

一、信息技术应用于数学教学的重要性

1.现代信息技术应用于数学教学,是新课程改革的需要。随着“课改”工作的不断深入,课堂教学对教师角色、教学手段及方法提出了新要求,传统的教学手段已不能适应教育改革及发展的需要,教师只凭语言传授和粉笔、小黑板等简单教具,会直接影响学生的学习兴趣和积极性。作为激发师生创新思维有效手段的现代信息技术作为辅助教学的手段,能充分调动学生的多种感官,提高知识的接收率,成为学生学习数学及解决问题的有力工具,从而使学生乐于投入到数学学习及探究性活动中。

2.多媒体技术的强大功能为学生的学习和能力的发展提供了可能。学生掌握知识以感性知识为主,并通过对种种表象进行比较、分析、综合、概括等一系列“内化”,逐步过渡到抽象思维,从而达到对知识的掌握和能力的发展,而多媒体技术的强大功能能将文字、图形、表格、图像、音频、视频、动画等信息有机结合起来,从而使枯燥无味的数学内容变得图文并茂,丰富多彩,这样就容易引起学生的注意,提高学生的学习兴趣,使学生愿意主动参与教学过程,发挥其主体性,而多媒体技术手段所创造的轻松愉快的学习氛围,更能减轻学生的疲劳与负担,有利于学生的创新活动,从而真正提高数学课堂的效率。

第五篇：谈多媒体技术在体育教学中的应用

谈多媒体技术在体育教学中的应用

摘要体育教学是完成学校体育任务的基本途径,是体育教师向学生传授体育基本知识、基本技术及基本技能的过程。使学生掌握一定的运动技能,是体育教学的主要任务之一,在此基础上灵活的应用和创新所掌握的运动技能。多媒体技术的出现成为提高解决体育教学效果的有效手段。多媒体技术的发展使传统的体育教学模式受到严峻的挑战,体育教学中如何运用多媒体技术这一新的教学手段,本文对应用多媒体教学手段进行辅助教学,提出了一些自己的看法供同行参考。

关键词多媒体技术体育教学 FIASH 多媒体课件

中图分类号:G633.96文献标识码:A

体育教学是完成学校体育任务的基本途径,是体育教师向学生传授体育基本知识、基本技术及基本技能的过程。体育教学与其它课程教学的最大不同点是体育课是通过各种身体练习来进行,使学生掌握一定的运动技能,是体育教学的主要任务之一,在此基础上灵活的应用和创新所掌握的运动技能。通过教师精练的言语讲解技术要领、示范动作过程,学生通过听、看来感知技术过程,形成运动技能。“看”是学生的主要信息来源,但是在实际的体育教学中,如何有效的示范那些腾空、高速、翻转的技术动作,已成为困扰体育教学改革的关键。

随着课堂教学模式的巨大变革,多媒体技术的出现成为提高解决体育教学效果的有效手段。教师通过图像、动画、影像、声音等多种媒体课件,来直观逼真地向学生讲解技术动作的动态变化过程,对学生的感官刺激,诱发学生思维,以达到激发学生学习动机的目的。体育教学中如何运用多媒体技术这一新的教学手段,笔者通过教学实践就体育课的多媒体教学提出几点自己的看法。多媒体技术在体育理论课上的应用

无论是以前的《体育大纲》还是现在的《体育与健康课程标准》,在课程安排上都要求每学期上一定比例的理论课,一般采用相关网站下载或PowerPoint幻灯片技术等通过集中展示使学生更直观的掌握有关的体育知识、比赛规则、运动场地及器材等。

如:通过相关网站下载2008年北京奥运会主会场的设计蓝图,让学生了解最先进的体育场馆设计与功能,使学生更加直观的掌握有关知识。通过网站下载各项体育竞赛的起源知识,比赛规则;从长跑时出现的极点;运动后的肌肉酸痛;从如何应对比赛失利时的心理状态;青春期运动生理的特点等都能找到很好的答案,这不仅能扩大学生的知识面,还能从根本上改变学生对体育课的认识,不只是掌握运动技能,从而激发学生学习体育的兴趣。多媒体技术在体育技能课中的应用

2.1 运用实例,激发兴趣

兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力,学生对所学内容是否感兴趣,直接关系到整堂课的教学效果。多媒体技术具有形声兼备的特点,在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。

例:教学生“前滚翻”课时,我先利用多媒体播放了一段有关前滚翻应用的影片:警察追小偷,都从一高台上跳了下来,结果警察没事,小偷崴脚。播放后,我问:为什么呢 ?就在学生急于想知道答案的时候,我回放了影片。学生仔细观看、比较,很快找到了答案:警察落地后做了前滚翻动作,而小偷没有这么做。学生了解了前滚翻的作用之后,都迫不及待地想学会这一动作,他们的学习兴趣一下子给撩拨起来了。

2.2 直观形象,指导实践

传统的体育课教学中,教师往往习惯于在苦口婆心地说教后,才放心或不甚放心地让学生依葫芦画瓢地模仿。新的教学观念认为:要让学生自主地进行学习与尝试,在尝试与探索的过程中发现问题、解决问题。多媒体技术集视听于一体,具有直观形象的特点,在学生自主学习的过程中,应用多媒体技术不仅可以直观形象地展示动作的全过程,而且可以插入声音,对展示的动作画面进行说明,学生易于理解。

例:当讲到篮球课传切、空切、联防等篮球战术配合时,我先组织学生看 NBA比赛录像,结果学生常被录像中的扣篮等精采场面所吸引,很难将注意力集中到战术配合上,教学效果自然不容乐观。通过对篮球战术教学的失败教训总结,我试着运用多媒体游戏软件进行辅助教学,采用“NBA”中文版篮球游戏软件,此篮球多媒体游戏光盘,可随意设置比赛环境,毫不费力地将基本战术配合一一表现出来,伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“3D”比赛录像功能,引起学生对篮球战术配合的兴趣。课外活动时许多学生能主动模仿练习,并且在班级篮球赛中作出精彩的战术配合。

2.3 演示与点拨相结合

多媒体课件并不是万能的,它应该是整个教学设计中的一个有机组成部分。教学中,如果仅仅将课件播放给学生看,收效往往不大。最简单有效的使用方法是将多媒体课件的演示和教师的讲解、示范结合起来。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时,用多媒体课件中的动画或影像把空中动作停下来讲解给学生,帮助学生看清每个技术细节,弥补教师条件的限制,把老师讲不清的动作环节表达清楚。

我利用FIASH制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片,分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作,在每一步动作中都加入了失败的动作演示,辅加上一些特别的音乐,一听就知道动作行不行。在教学时先让学生们观看该动画片,并分步演示成功与失败的对比动作,让学生进行(下转第253页)(上接第250页)比较、分析,在头脑中形成动作概念的同时,产生在实践中一试身手的欲望。在实践时,教师只需稍加示范或讲解,对比传统教学,多媒体技术起到了辅助教学的效果。但是学校体育教学不同于其它学科,有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主,室内理论教学为辅,以增强学生体质,提高学生健康水平,培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。

因此我们在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题:

(1)要因课制宜,多媒体教学具有明显的优点:直观、形象,有利于对个别学生的教育,有利于学生智能发展,有效的提高了课堂教学效率。但多媒体技术毕竟是一种教学辅助手段,不能完全取代教师的作用,教师切忌为了表现运用信息技术,明明简单的示范就可以解决的,也要自制课件授课。因此,我们在教学中要做到因课制宜,追求低成本和高效益的最佳结合,教师平时要注意积累、创新教学资源,备课时认真钻研教材,设计课题,根据教学目标的需要来确定采用何种教学手段来达到教学目的。

(2)要重视学生的主体作用,不要忽视学生的创造能力在教学过程中的发展,学生是认识和发展的主体,具有独立地位和具有极大认知潜能的实践者。确认学生是认知的主体,就要从根本上改变教师向学生“奉送真理”的状况,而要把“发现真理”的主动权交给学生。学生又是发展的主体,学生全面和谐的发展,是教师无法代劳的。

多媒体技术在体育教学中确能起到很好的辅助作用,但也有它不现实的地方。笔者认为,只有明确多媒体教学与传统体育教学的关系,多媒体教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用,我们既要保留传统教学中好的东西,又要发挥多媒体教学的优势,发展性的运用多媒体教学。多媒体教学虽不能作为体育教学的主要教学手段,但它是体育教学的重要教学手段。我们只有发挥多媒体教学的优势,正视传统教学手段中的实用价值,才能合理、正确的使用它,而不是盲目的泛用。这就使体育教师要更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学。我们既要以发展和超前的眼光接受多媒体教学的理念,又要以积极和扎实的态度对待体育的传统教学手段,使两者互为作用,相得益彰。