初三年级班级管理经验谈

第一篇：初三年级班级管理经验谈

初三年级班级管理经验谈

无论是家长、学生、老师，到了初三都容易产生焦虑情绪。班主任工作就更艰巨了。连续三年的初三班主任工作，让我积累了不少经验。

一、多看少说

每接到一个新班，我一般都要在未开学时向该班初

一、初二时的班主任老师、任课老师了解学生的第一手材料，包括学生的学习情况、纪律情况、家庭情况及人际关系、品德修养等各方面的情况，通过分析总结、整理、归类，记录在册，开学第一天，通过表格或问答形式了解家长对学校、任课老师、班主任和孩子的态度、期望；了解学生的特长、愿望，对学习、生活和班级工作的态度、想法，作为以后学生工作和有针对性地开展各项活动的依据。之后一个月时间里，在与学生的相处中，我发现，在观察学生的同时，调皮可爱的学生们也在掂量我的分量。我尽可能多看多记少说笑，让他们尽情“表现”。一个月后，我开始根据所见所闻，按表现给学生分类，然后逐个谈话，从乖孩子、内向学生开始，到调皮捣蛋的学生，最后是班干部。谈话的内容也有区别，如第一类学生以心交心，了解他们的内心想法。评价这一个月的表现外，指出班级的稳定，他们起了很大的作用，以欣喜的表情提出鼓励，期望他们今后有什么想法可以多和老师及班主任交流，也欢迎他们对班级工作多提宝贵意见。第二类学生，则先把观察到的情况一一证实，看他们是否诚实。不诚实的就要严肃地指出其不足。班干部则除了指出不足之外，更多的是了解他们对本职工作及学习的想法和商量班级管理的对策。交谈完毕，相信每一个学生内心或得到疏导，或得到激发，或受到约束。

二、制定目标，提高学生凝聚力

班主任班级管理绝对是一种艺术，它的效率可以用班级的组织凝聚力，学生思想、情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。我召开了如“正确看待初三”“态度决定一切”“现在苦，苦一时；现在不苦，苦一辈子”的系列主题班会，还让学生找了许多故事来互相激励。在此基础上又为班级提出了一个奋斗目标和一些一日常规，并让学生制定个人小目标写在卡片上，贴上一寸照片，贴在墙上，天天对照，互相激励。

三、把握管理尺度，强化多重角色意识

初三是学生人生成长的特殊时期，即处在由未成年人向成年人发展的过渡阶段。在他们的身上，既有任性、敏感、贪玩的特点，又有迫切期望受到尊重的心理，面临升学压力再加上学业压力，我发现，这些学生心理承受能力普遍较差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解这一阶段学生的特点和喜好，把握好管理的“度”，不要从一个极端走向另一个极端。同时还要学会包容学生的缺点，多发掘学生优点，及时加以鼓励，以自己的人格魅力和管理能力去赢得学生的尊敬。班主任要在管理中扮演多种角色而不是一种角色。在学生心里，既是敬爱的师长，又是能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。

四、关注“中等生”

我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任“囫囵”视之，造成疏忽。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步平庸化。特别是到初三关键时期，功利性强的班主任会过早地放弃其中一大部分。我总是大张旗鼓地关注和鼓励这批“中等生”，当好他们的严父慈母。为他们中的大部分在从生活到学习被关注，自信心被唤起后的出色表现而高兴。

总之，初三班主任工作具有复杂性、紧迫性和艰巨性，但只要方法得当，工作踏实，心中有数，确立目标，振作士气，提高班级凝聚力，关注学生，注意沟通，张弛有度，把握好管理尺度，班级管理一定能获得成功。

第二篇：班级管理经验谈

班级管理经验谈

人到中年的他，在教育战线上整整工作了25年。由于他的虚心求教，刻苦钻研，不断的总结反思探索教育中的问题，探索出了一条教学管理之路，教学成绩名列前茅。年近半百，有主动干起了班级管理工作。

他接任班主任后，就明察暗访，积极主动了解每位学生的各种情况，为自己开展工作做准备。初次和学生见面，他很真诚幽默的做了自我介绍，拉近了和学生的距离，也让学生真正去了解自己。他信心很足，性格刚毅，干任何事都是努力尽心去做。他亲切的对向学生讲：我们班就是一个大家庭，要亲如兄弟姐妹，要互相团结，互相帮助，友爱相处，要知礼守纪，勤奋刻苦，时时处处为咱追梦增光出力（追梦是班的名字）。往正道上引导学生。认真的给班级制定了班训：

在组建班委会时，他非常信任学生。把主动权教给学生：让学生自己报名，民主选举除了班委成员，具体的分工由班委成员自己决定。班干部很是高兴，他们感到老师很信任他们。接着，他指导班委制定班规，里面包含了激励机制，让班委能主动工作，学生能主动配合。他工作循序渐进，有条不紊。他告诉学生，第一个月是习惯养成月。习惯对一个人很重要，习惯影响人一生啊。他举了大量的事例来教育学生，让学生明白习惯的重要性。他要求学生养成很基本的习惯：按时上课，课前预习，学习用品摆放整齐，独立完成作业，见老师问好等等。他腿勤，一有时间就到教室转一转看一看，了解学生们上课情况；他嘴勤，看到毛病及时耐心的给学生讲道理，引导改正。他手勤，凡是班里学生干的事，他都积极参与，比如卫生、板报。因为他干了多年的班主任，很有经验，很多情况部等出现，就已经给学生打了预防针，让学生引以为戒。根据学生每天的表现，认真记录，一周一小结，将结果以素质成绩分等级发给家长。对于有严重错误的学生，他的策略是，给一个较高的等级，算学生借的，既不会让学生回到家挨批，也无形中逼迫该学生努力表现，真正得到这个等级，有借有还嘛！

他为了更深入了解学生，让学生坚持写《一周一故事》。告诉学生一定要写真正想对老师讲的话。从一篇篇文章中，看出了学生的特点，为激励学生，他对每个学生的每篇文章认真的批改，写下了激励性的寄语。学生看到他写的寄语，很是感动，慢慢的在转变着。最多的寄语有600字之多，这是一个辛苦事，但他没说苦。这是责任心促使他，这是对学生的爱心激励他。

一月过去了，他管的班级在慢慢的成长，每个学生都在不断进步。相信在他的管理下追梦班里的所有追梦者，都会实现自己的梦想！

第三篇：初三年级工作计划-班级工作计划-

初三年级工作计划

结合学校“严管细抓，互动发展”的工作方略，明确本学期的工作思路是：以思想道德教育为重点，以日常行为养成教育为基础，以德育科研为导向，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体工作主要有：

一、进一步加强师德建设，认真学习《中小学日常行为规范》

我们的口号是：“立高尚师德，树教育新风”、“以人格铸造人格”。学校的工作是“一切为了学生的发展”，促进学生身心素质的全面提高，使他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的具有创新精神和实践能力的一代新人。这当中，教师的作用举足轻重。对《规范》的学习，重点在“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”，我们将宣传学习与师德建设密切结合起来，让教师们树立教书育人、以人为本的思想，以自身作表率，以精湛业务、高尚师德、健全人格去影响教育新一代，不断提高自身素质。同时，通过校园内各种媒体，以及政治课、班会课等，在学生中深入宣传纲要。团委、学生会也以生动活泼的方式引导学生参与社会实践活动，增强内心体验，在师——生互动、生——生互动中，把《规范》内容内化为自己的自觉行动。

以互动为机制，结合学习与实践，全校师生的法制观念、道德认识以及学习与敬业精神均得到加强。

二、创设良好的德育环境,建设高品位校园文化，实施环境育人工程

校园文化，不论是物质层面，还是精神层面，都积淀着历史、传统、文化和社会的价值，蕴涵着巨大的潜在教育意义。在校园文化的重铸上，我们以“素质教育为目标，以互动发展为方向，以学生自主为原则，以人与自然为主题，以广场文化为核心”，全方位调动起校园环境整体育人的功能，充分体现出“时时、处处、人人”的育人时空观，通过“软”、“硬”件的建设，通过人这一主体因素的Ji活，开创了学校德育工作的新局面。

三、以“内因启动法”促进后进生转化

组织班主任老师认真学习“内因启动法”，让教师们结合工作实践加以应用，取得一定成效。“内因启动法”包括互相联系和渗透的五个要素，即通过Ji发“动情点”、捕捉“闪光点”、启发“醒悟点”、扶植“起步点”、抓住“巩固点”，有情、有意、灵活机智地寻找转化后进生的契机，以活动为载体，让学生在“知”、“情”、“意”、“行”的良性互动中，走向健康成长的道路。

参照德育处制定的操作要点，不少班主任老师结合自身实际，通过德育科研，个案研究，不断积累转化后进生工作的经验，并从总体上巩固转化工作效果。从班主任学期末上交的德育个案报告来看，这方面工作的成效是明显的。

第四篇：班级经验谈

以一颗做家长的心来做班主任

九年级B部张娟 我本身是一位脾气很暴躁的人，以前也曾经带过班主任，但大多都是采取高压式管理.不过，自从在我女儿身上发生了一件事后，我再也不忍心有极端的方式对待这些孩子们了、、、、、、那是去年，我女儿刚入一年级不久，有一天放学后，她告诉我说：“妈妈，我感觉到我的英语老师不喜欢我。”当时，我很纳闷，因为以前我总爱告诉女儿说：“你知道吗？我见到你的某某老师了，她说你很听话，她很喜欢你、、、、、、”当然，这只是善意的谎言，我想让孩子喜欢老师，对学习感兴趣。可是，如今女儿的话的确让我很吃惊，问明原因后才明白，原来他在自习课上和小朋友说话了，有五个孩子都挨了打，况且是照脸扇的，扇了好几下、、、、、、听孩子说完后，我差点失去了理智，真想去和他老师去理论，后来，又担心老师给孩子“穿小鞋”，就强压下怒火，给孩子灌输些正能量。不过，从此，我心里却有了阴影，每当面对我的学生时，我立刻就能想到孩子站在她老师面前的情景，再也抬不起来打学生的手，甚至连伤自尊的话都不忍心说了！幸运的是，这不但没给我的工作带来负面影响，反而有助于了我的工作进展，让我在今年的工作中感觉很顺心。

然而，更重要的是，用这种方式还能将一部分学生“变废为宝”，我班有一位名叫牛开新的同学，成绩从没出过后三名，很稳定，不过，脾气却很不稳定，记得在刚入九年级的第一次月考时，他被分到末场，正在考英语时，因睡着了被部长批评几句，回寝室后就扬言说：“我到校长那告部长的状了，校长罚部长100元钱，还批了他一顿。”当班长告诉我这些情况时，我真不敢相信，就先问了部长有没有这事，哪知道，这都是他为了泄私愤瞎编的，为了在同学们面前找回自己的面子、、、、、、得知真相之后，我的第一感觉就是：这个学生就是个“不定时炸弹”，指不定那一天就要发生大爆炸，我必须想办法清退他。不过，在处理这件事时，我也是强压怒火，先稳住他，并在班级内绝口不提这事，把面子留给他足足的，当然，背后也少不了一番“轰炸”，但更多的是以他家人的口吻来教训他，让他道了歉。之后一段时间内，我想尽一切办法搜集他的罪证，机会终于让我等到了：一次，他为了下楼领营养餐的事与我班的王东辉同学拌了两句嘴，就不由分说找到马校长告状，说，王东辉要找人打他。到晚自习前，他又找到我告状，等我问明原因后，明白了这又是他的一番杞人忧天之举，当时就给他下了逐客令，决定让他家长来.因他家里有事，第二天他母亲没准时来，我又找到他时，见他哭得很伤心，就忍不住找来几位班干部了再详细询问了他最近的表现，没想到的是，班干部说自从我批评他之后，他就转变了很多，很积极。顿时，我的后悔之意有了，觉得幸亏多了一份耐心才不至于委屈了一位孩子，于是，就和他家长再次商量决定吓唬他一次，以便牵制住他，她母亲也很配合，于是，在这样的情境下留下了他。

让人可喜的是，在此之后，他竟然主动来找我承包班级擦黑板等工作，而且干得井井有条，民意测评时，同学们对他的评价最高，就连几位任课老师也觉察到了它的变化很大，本次月考他竟然创造了一个奇迹——进步了12个名次，这样一来，我反而庆幸没赶走他，把他变废为宝了，我更是有了一种成就感，很欣慰！

于是，我更深刻的感觉到了班主任想要班级稳定，沟通是多么重要，而最好的沟通方式就是能够将心比心，遇事要冷静，多换位思考，以一颗家长的心来开展我们的班级管理工作。

最后，祝愿每位班主任都能开心、顺心的工作，谢谢大家！

2013年12月18日

第五篇：班级问题处理经验谈-班级管理

班级问题处理经验谈

朋友们，今天又在老地方，晒晒我们的班级小故事。故事的主人翁一个叫憨憨，一个叫正正。

憨憨老实忠厚，人见人爱，全班每一个同学讨厌他的，做事认真讲究原则，所以呢在班级里是颇有人缘的。但是呢也正是由于他的这个性格，经过五年级的学生生涯，形成了一个人的个性，凡事喜欢较个真，认个理什么的。

再说说正正，为人很正直，讲究原则，思维活跃，素质很好，从小就颇得老师同学们的喜欢，身为班长的他没少帮助老师和同学做一些工作。也正是由于他的优势，入学开始就深得民心，班级的大大小小的事情总理不开他帮助打理。

接下来说说正正的家庭背景，正正和双胞胎弟弟从小大约是还不记事儿的时候，就因为一场车祸失去了母亲，父亲常年在外地打工。一直和爷爷奶奶生活，奶奶患了老年痴呆症，所以呢家里的做饭洗衣服的家务，就落在了七十多岁也体弱多病的爷爷身上了。小哥两个每天都要披星戴月走私五里路来上学。就是这样的环境，两个孩子也从没有耽误过学业，每逢冬季，两人每天都是抹黑从家里来到学校，早早地把班级的炉子点着，然后围着炉子看书学习，有时候来早了点完炉子，还要点找蜡烛看书。这样的生活生活一直延续到了上五年级的上学期，爷爷终因病而离开了他们。一下子两个孩子生活依靠失去了，家里所有家务已全都落在了二人身上，奶奶的病情好像也没因此得到好转，仿佛又在加剧恶化。两个孩子开始不适应，每天早晨都不吃饭，在我知悉此事的时候，着实不是滋味，两个孩子太可怜了。

我问他们：“你们会做饭吗？”

“会啊”

“那为什么不吃饭？”

“怕迟到！”

听到此处，我热血上涌，强加控制之后说道：“孩子，不吃饭是不行的。”

孩子无语，低下了头。但还是表现得很坚强。

“这样，你们从今以后，你们早晨必须做完饭、吃饭，如果因此而迟到了，也没关系，如果学校或是学生会问起此事，你们就说这是我特许的。若果他们还有说什么，你叫他们找我谈。（说明一点我们学校在学生考勤方面是很严格的，一有迟到的学生就会在班级考核上扣分的）”。我接着说：

“你们能做到吗？”

“能”两个孩子同时说道。

“好孩子，学习很重要，但身体健康更重要。困难是有的，但只是暂时的，相信你们能通过自己的努力做得更好，请你们记住一点，我们要把暂时的一切困苦化作前进的的动力，时刻想着这一切都是我们努力的基础，只要能让我们学习，任何事都挡不住我们前进的步伐。”

“好的，请老师放心，我们能处理好……”

……

进过这次谈话，两个孩子一改往日的第一个来到学校的做法，开始我还真有些不适应，每天来到学校总会关注他们的作为，因为作为是空的，有时还不自然地问“正正呢？”话刚一出口，就会想起我们之间的约定。是啊，他们每天比别的孩子会辛苦很多，要做家务，要照顾得病的奶奶，还要……但是，有一点两个孩子从没有迟到过。每天都会提前十至二十分钟到校。

再过了一段时间，我问起他们吃饭的问题，他们都受吃过了。我想谈们投去了敬佩的目光，那颗揪起的心仿佛舒展了许多。

然这才引出我们的故事的开端，上周二间操期间，有学生匆匆跑到办公室来，说老师你快去看看吧，咋班的正正和憨憨都打起来了，桌子都掀翻了……

不可能啊，这两位学生怎么会打起来呢，凭我对他们的了解，他们是无论如何也没理由打架啊？我再跑去班级的路上脑海里不停地思索着，思索的同时我告诫自己别急躁，要稳住自己别激动。这是班级的学生一般两位同学拉开，并领到我的面前。

再看他们，个个虎目圆睁，脸憋得通红，相互目视着对方，仿佛不是因为老师在场的话战争就会一触即发。

“什么原因我不问了，因为不管什么原因，你们的矛盾已经产生了，再找原因不重要了，你们打算怎么办吧？”

“你问他”整整很气愤的说：“他骂我弟弟的妈……”说完，整整很委屈的哭起来，说实在的，我还第一次看到他哭，脑海中马上联想起孩子的家庭背景，心中也深受触动，但问题必须马上解决，否则的话后果不堪设想。我把他们带到了办公室。

“他打我，我也不怕他。”憨憨也不示弱。

“他打我也还奉陪”

“停，”我制止了他们的“你们认为大打出手时最好的办法吗？难道解决问题的途径就只有这一条了吗？难道我们班的团结就这么不堪一击吗？”

两个学生沉默了。

“这件事呢，别看我知道了，我不打算替你们处理，我相信你们会找到比打架更好的办法的。我也深信你们以后会更加的团结的……”

两个人的面部表情有些缓和了，但仿佛还很爱面子。憨憨很勉强的说：“我向他道歉。”

“我也不对。”看到憨憨转变了态度，正正也认识了错误。（班主任）但很明前就看得出，二人都很勉强，仿佛在老师面前就得这么说似的。

“很好，你们能从自身找到问题的出发点，这非常难得，既然都有错误，那我们下一步怎么才能却前嫌，重归于好呢？现在能做到吗？”

两人脸上露出了些许的笑意，却不知说什么了。

“你们看这样好不好，我们也效仿一下古人，你们互相握手言和好不好啊？”我笑着说：

两人听我一说，都伸出了一只手，扭扭捏捏的说道：“对不起，是我不对。”我于是趁热打铁，“这样还不行。”

两个孩子笑嘻嘻地不知所措的看着我。

“你们再握手的同时，互相都不看着对方，难道你们还不原谅对方吗？”

“没有啊。”两人辩解道。

“那为什么不双手握在一起呢？”两个人听我一说，会议的巴斯之手扣在了一起。

“这回你们怎么看这个问题呢？”

“老师，我们都错了，我会写日记总结这件事的。”

“好样的，你们可以走了。”

看到他们怒气冲的来，高高兴的往回跑，我会心的笑了。

接下来的班级纸博客上、学生的日记里都纷纷记录了这件事。有评论是非的，有支持最后的处理方案的，也有说我们的班级有和谐的等等。总之，我们的班级车轮又继续旋转起来了，陆续的故事即将上演了。