新时期的教育要求教师转变观念（推荐）

第一篇：新时期的教育要求教师转变观念（推荐）

新时期的教育要求教师转变观念，转换角色，即由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。而要真正成为学生学习活动的参与者、引导者和合作者，一个关键性前提就是创建和谐的师生关系。和谐的师生关系的建立，教师的作用非常重要。下面浅谈几点教师在构建和谐师生关系方面应做的事。

一是解放思想，树立新型教师观。教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想，制约着教师的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者，成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。

二是深入了解学生，接近学生，化解逆反心理。作为教师，应对学生有充分了解。了解学生的整体状况，如身心发展的阶段，区域环境的影响，学生已有的心理素质和文化素质，学生面对的压力等等。了解学生的个体状况。每名学生都有自己的个性，应深入了解，看到学生身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪。教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心。尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任。对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。

三是巧用策略，营造民主、平等的师生关系氛围。中学生都有很强的自尊心，渴望得到他人的尊重。根据这种心态，合理运用表扬与批评，让学生感受到教师的注意与关注，他们就会打开无形的心理防线，情愿与教师交往。要经常有意识地发现学生身上的闪光点，进行适时的表扬，尤其是对差生。同时，批评要讲策略。首先要敢于批评，要有的放矢进行批评，对学生的不良行为要及时指出，让其他学生觉得你能够惩恶扬善，从而产生敬佩之情。其次，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺以免损伤学生的自尊心，这样容易产生对立情绪。批评后，要跟踪观察受批评学生的情绪和后效，对精神压力过大或不服气的，应深入做好思想工作，以避免产生不必要的问题。教师可利用课余时间，与学生一起活动，如一起打球，一起下棋，一起劳动，一起办黑板报等等，这样既能了解学生的兴趣爱好所在，又能营造融洽气氛，收到意想不到的效果。另外，在课堂中教师如能适时地使用幽默话语，活跃课堂气氛，学生便会愿意与老师接近，听其言，乐其业。有些学生初与教师交往，羞于开口，这时，教师要鼓励学生多采取书面形式与老师交流，这样学生就会把想对教师说的话，自己心理的困惑等写在纸上，定期或不定期地交给教师。教师及时和学生进行书面对话，表明自己的态度，启发学生思考，帮助学生克服困难。并在每学期将具有典型性的对话装订成册在班上传阅，让学生更加深刻理解教师，把教师当作朋友。师生之间处于亲近、信赖的积极情感状态中，既有利于及时反馈信息，全面了解学生思想动向，又有利于消除师生隔阂，建立和谐的师生关系。

建立和谐的师生关系，任重道远，不同的教育者一定会有不同的方法。希望在工作中我们能做得更有效，使师生关系更和谐，教学活动更有效，教育过程更加人性化，使教育真正做到以人为本，以人的全面发展作为终极目的。同时，促进教师的发展，做适应新时代的学者型教师。

第二篇：浅论新时期教师的要求

浅论新时期教师的要求

茶陵县严塘中学 陈雪元

关键词:新时期教师要求

摘要:当今社会正处在剧烈转型的状态,国家教育改革势在必行,受教育者的身心特点有了变化,在这个新时期形势下,对教师也应有新的要求.在学习《国家中长期教育发展纲要》过程中，我深刻感觉到教师的压力。随着新一轮课改的出现以及九零后学生的身心特点，对现在的教师提出了新的要求。

一、首先要树立现代教育理念

因为教育理念反映了教师教学态度的要求，具有导向性。随着教育形势的改变以及初中生的心理变化，我们的教育理念也要改变，否则，很难适应新时期的教学工作。有人说：思想有多远，我们就能走多远。说的就是理念改变的重要性。

1、树立为学生服务的意识

由于目前的学生，大多数是90后，对社会的认知，对文化的认同，与我们这几代人有很大的“代沟”。因此，在教学中，教师要与他们建立和谐的师生关系。首先要更换自己的角色，放下“师道尊严”的架子，树立为学生服务的意识。在这里，老师是学生的朋友、心灵的保姆、健康的教练、知识的先导，而不是学生生活的管理者，学习的监督者。这里的服务是指教师的高度奉献，爱的教育，为学生愉快学习、高效学习、可持续发展创设条件。学校是个小社会，在这个社会里，教师要扮演着服务者的角色，服务这个小社会里的每个学生，1

而不仅是你班上的学生。有了服务的意识，还必须实施于行动，否则，就是空谈。

那么，怎么为学生服务呢？我认为首先要为学生提供优质的课堂，搞好教学服务。其次还要教学生体验生活，创新生活，为学生适应未来社会而服务。当然，要当好一个服务者，还必须热情、细心、耐心、周到，并且要适用科学的方法和技巧，因为你的服务对象不是“一次顾客”。总之，教育要进步，学生要成长，教师首先要从自身改造开始，增强服务意识和能力。

2、树立以学生发展为本的价值观

科学发展观中的“以人为本”的思想，在教育领域中的落实，则表现为“以学生发展为本”的理念。在这种理念指导下，教师既要关注学生的全面发展，又要关注全部学生的发展。因此，教师的角色相应地也要发生改变。那么，要怎样改变呢？我认为：

（1）由知识传授的“演员”转变为学生学习的“导演”。

（2）由学生发展的“裁判者”转变为学生发展的“设计者”。除了角色的改变，我们在评价学生时，要用动态发展的眼光看待学生，给学生的评价要留有余地和期望，采用多样化的评价方法进行。如：描述性评价，成长记录等，而不能用一次性的考试成绩去评价学生的所有，教师一年的成绩不能系于学生的“分数”，考试的价值不过是一种学习形式。

总之，我们要把学生的发展作为教学的中心，而不是以升学率为中心，这既是素质教育的要求，更是教育人文性价值的体现。

3、要树立创新意识

因为创新是推动历史向前的动力。一个民族，如果缺乏创新思维，就很难在国际舞台上立足。随着国际竞争的加剧，创新人才的培养对一个国家来讲尤为重要。但目前由于我国的基础教育与发达国家相比甚远，在现行的教育体制下，教师面临着种种创新困难，这是实际问

题。但是，我们虽然不能改变现状，却可以改变自己，自己要有创新意识，这是时代赋予教师的新职责，即培养创新性人才。这要求我们必须开展创新型教学，培训学生的创新思维。

那么，怎样做到创新呢？我认为，在教学中，第一，要树立创新教学的观念，比如，面向全体学生，师生平等观念，开发学生潜能等等。第二，创新教学模式，打破从众定势，比如：用一个事例去激发学生学习兴趣，培养他们自主创新意识。第三，创新教育方法。比如：可以创设问题情境，培养学生的质疑能力。第四，创新教案，把教案与学案相结合起来，要灵活地把握教材的内容，打破唯书，唯经验定势。

二、教师要提高自己的素质

一方面，这是时代的要求。陈小娅部长曾说过：教师的素质关系到学生的身心发展，教育公平关系到国家民族的命运。所以，提高教师素质为国家中长期教育发展的目标奠定了基础，为学生享受优质教育资源创造了条件。

另一方面，这是教师自身发展的需要。面对90后的学生，要解决在教学过程中的种种问题，激起学生的兴趣，教师必须提高自身的素质，如：口头表达能力，书面展示能力，才艺和组织能力。因为，面对相同的知识，教师自身的素质不同，其效果也不一样。并且，教师的自身形象如何，学生对你的兴趣也就不同，其效果也不一样。因此，教师在教学过程中要提高自己的素质，有自己的风格，去激发学生的学习动力，用健康、时尚的人格去感染学生，成为一个品牌化的教师，让学生去享受学生生活的乐趣，引导他们走向幸福的未来。

三、教师要学会学习与反思

一方面，这是时代发展的要求。如今的时代，是一个开放、学习型的时代，一个人不学习，就难以生存、发展。随着国家教育事业的发展，老百姓对教育的期望值越来越高。面对多元化的学生个性，不

改变自己的观念，更新管理模式，就会容易“OUT”，所以，要改变自己，要发展，其唯一途径是学习。通过学习，创新教育理念，系统地去领会学科体系，提升联系社会实际、了解学生实际的能力，建立新的师生关系。只有学习，才能掌握科研方法，学会教学诊断技术，提升引领技术培训能力，掌握借用网络资源的能力，解决自己的教学问题。并且，借用相关网络平台，加强与其他中学教师的联系。所以，好的教师是一个不断学习，创新的教师，而不是自以为是的人。因为只有好的教师，才有好的学生。

另一方面，这是学生发展的客观要求。在这个当今浮躁的社会，学生要适应社会，教师就不能满足于现有的东西，教师必须有更高层次的东西。因为任何知识都是发展性的，教师要更新知识，不要固步自封，这既是教师自身成长的需要，也是学生享受教育公平的需要。因为城乡教育差距太大。

那么，如何开展学习呢？我认为，可以利用远程学习方式，提高自己业务水平，看看报纸，以及理念书籍，搞好学情分析，熟知教材，促进教学目标的达成，做到有的放矢，总之，教师要善于学习，勤于读书，与时俱进。

除了学习，在教学中，教师还要注意反思。反思，也是教师专业化成长的一个途径。

那么，如何做到反思呢？我认为，一个是对教学行为进行反思，写自己一堂课的得与失。另一个是写本节课师生的表现，你的热情怎样，学生的反应怎样。总之，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有效地教学反思，可以帮助我们减少遗憾。

综上所述，在新时期课改的形势下，教师必须树立新的教育理念，提高自身素质，学会学习，搞好教学反思，才能适应国家教育发展的需求，才能有效地对90后学生进行管理，这是时代对教师的新要求！

第三篇：新时期教师的职业道德要求

新时期教师的职业道德要求

――学习《教师职业道德经典案例》体会

一中

近期，在繁忙的初三教学之余挤出时间认真学习了《教师职业道德经典案例》一书。通过对本书的学习，使我对教师职业及教师职业道德有了新的认识。下面谈谈我的一些体会。

改革开放，打开了我们走向世界的大门； 加入WTO，要求我们采用世界通用的市场游戏规则；信息技术的快速发展，拉近了我们同世界各国人民的距离。在新世纪，道德的作用更显突出。新世纪的道德，不仅在国人之间发生作用，它还担负着与世界各国人民沟通的职能。

新时期教师的职业道德面临的一系列新的挑战，本书从多个角度阐释了教师的职业道德。当前，由于我国推行的经济体制改革、对外开放等利国、利民的政策以及现代科学技术的迅速发展，对教师素质特别是教师职业道德提出了新的要求。这些要求主要是―――要求教师坚守职业信念，平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元文化、多元价值，抵种不良习气，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育等方面。随着教师的专业化发展，要求我们的教师必须正视自身面临的挑战，不断学习、不断完善。

新时期对教师职业道德提出了新的要求，使教师的职业道德有了不同寻常的内涵。在新的时期，广大教师要增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的育放在师德建设的首位；转变传统的教育观念，特别是改变传统的学生观，真正把学生当作一个独立、自主的个体加以尊重、理解，真正地尊重学生；在 强化资深职业道德修养的同时，加强社会公德的教育和修养，用自身的公德修养 来影响、培养未来的社会公民。以上就是当前我们的教师最需要树立的道德观。

一、课堂教学中的师德

教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一项事业

教学是一种服务性职业，为提高全民族的素质服务。任何一种职业都会有与众不同的地方，有与其他职业不同的特点。教师作为一种专门的职业，作为一个 培养人才的社会角色，他发挥的作用不同于其他的职业，有其自己的特点和品质。

教师每天都在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。他代表着社会年长一代的意愿和希望，他用自己辛勤的劳动向年轻一代“传道”“授业”“解惑”，使之能继承、发扬前人积累的经验和知识，形成创新的精神和能力。要成为一个受欢迎的教师，必须掌握授课教师的基本特点及应具有的师德。

在新一轮基础教育课程改革背景下，对教师的课堂教学也提出了新的要求及其原因。在新时期课堂教学中，需要教师转变传统的教学方式，对教育教学目标重新定位以及调整教学内容，主要原因是新时期教育科学的发展和教育观念的转变，突出了“以人为本”。新时期学习方式的变化要求教师转变教学方式，育人为本的教育观念要求教师重新定位教学目标，调整教学内容。

二、师生交往中的师德

师生关系可以说是教师最主要的人际关系，在师生交往中，教师的态度、方 式等无一不体现了教师的师德素养。在新时期，对教师在师生交往中的师德素养有着明确的要求，要求教师为了学生健康全面地发展，爱护、尊重学生，把学生当作独立、自主的个体，建立民主、平等的师生关系；保证教育公正、公平地对待每一个学生；明确认识学生是发展中的个体，体谅、宽容学生的缺点；同时又要严格要求学生，在不伤害宇生身心健康的前提下慎重使用惩戒，对于体罚一定要杜绝使用。

三、教育教学评价中的师德

新一轮基础教育课程改革的一个重要方面就是教育教学评价的改革，这也是全面推行素质教育的要求。新时期的教育教学评价，改变了过去那种只重结果的方式，转变为注重过程、促进发展。同时，评价提倡多元主体，尤其重视学生的自我评价，在评价过程中要善于发现学生的长处，不断对学生进行激励。为了保证评价的客观真实，发挥坪价的作用，评价过程中要防止评价“作假”。

四、教师和家长关系中的师德

教师和家长的关系是教师人际关系中重要的一个方面，而且教师和家长交 往的程度、方式影响着学生的学习和成长。因此，作为新时期的教师要重视和家长的沟通，在尊重家长的前提下探寻多种形式、深层次、有效的沟通，并且对于那些特殊家庭的儿童要特别的关怀，关心爱护他们，扭转特殊家庭对他们造成的 2 不利影响。

新时期教师的专业化发展已成必然趋势。在教师注重专业发展、不断完善自己的过程中，更要注意自身的榜样作用，牢记身教重于言教，要说到做到，赏罚分明，以身作则，为人师表；同时要不断充实自己，影响学生，做一个学习型教师；要提高师德境界，面对清贫无怨无悔，淡泊功利，塑造、培养、完善自身的人格，为学生创造出良好的教育环境。

第四篇：如何加强新时期教师心理健康教育

如何加强新时期教师心理健康教育

黄小惠

湛江师范学院基础教育学院，湛江，524048

摘要:随着社会经济的迅速发展,未来世界对人才标准的要求越来越高。未来人才要求能力全面,不仅要有健康的体魄,更要有健康的心理。因此,对学生进行及时、有效的心理健康教育是现代化教育发展的必然要求,也是广大教育工作者面临的一项紧迫任务,而在学校形成心理健康绿色通道中不容忽视的因素之一,那就是教师的心理健康教育。

关键词:教师;心理健康;心理学;教育

在现代教育中,要提高学生的心理健康水平,首先要提高教师的心理素质和他们的心理健康程度。教师的心理健康水平会直接影响学生的心理健康水平,德国心理学家勒温提出了著名的心理场论。这种理论认为,任何群体内部都存在着一种心理场,由于心理场的存在,每个成员之间的心理是互相影响和制约的,这种过程是一种群体心理互动的过程,但是,这种互动常常是不均衡的,其中,往往有一种力量起着主动、支配的作用。很显然,教师是学校法定的,为学生及家长共同认可的教育者,教师所具有的这种特殊地位,使得教师更容易以自己的言行去影响教育对象,教师的心理对学生心理的影响是多维度的,具有很大的权威性，在教育教学过程中,如果我们不首先注重教师的心理健康,那么学生的心理健康发展根本无从谈起。

一、影响教师心理健康状况的原因分析 为什么教师容易产生心理健康问题呢?我国的心理学工作者提出了教师心理健康的指标:正确的角色认知,即能恰当地认识自己,并能愉快地接受教师的角色;具有健康的教育心理环境,即在教育中教师的情绪稳定,心情愉快,反应适度,情绪自控,积极进取;教育的独创性, 即不人云亦云,能创造性地工作;抗教育焦虑程度高,即能忍受困难与挫折的考验;良好的教育人际关系,即能正确处理学生、家长、同事与领导的关系;能适应与改造教育环境;善于接受新事物、新理念,不断适应改革与发展的教育环境。反之,则认为是心理不健康。那么,影响教师心理健康的原因何在呢? 1.当今社会,对教育提出了更新、更高的要求,素质教育的不断深入,教师的心理负担过重,同时还受职称、住房、收入、子女升学就业、赡养老人等问题的困扰,长期面对超负荷的心理压力。

2.工作繁重、压力过大。教师职业本身有其特殊性:教育对象的多样性,要求教师有多维度的心理取向;教育工作的示范性,要求教师加强自我形象的塑造;教育内容的广泛性,要求教师博大精深,不断完善自己的认知结构;教育任务的复杂性,要求教师有较强的心理调节与适应能力。正因为做一个合格、称职的教师难度大、要求高,无形之中就增加了教师的心理负重与压力,势必造成教师的心理健康问题比一般人群要严重。国内如此,国外也一样。美国全国教育协会报道:在教师中有37.5%的人常对工作效率感到极度忧虑;有30%社会适应不良,有情绪问题，有20%的教师需要心理医生特别关心;另有30%不易与人相处,无疑,这与教师这一特殊职业有关。特别是随着社会的发展,人们对教育的期望值越来越高,加上全面推进素质教育,要求教师改变传统的教育观念、教育方法,这与教师原有的认知结构、业务能力、身心素质发生尖锐的矛盾。

3.个别教师对本职工作不够热爱,对个人价值定位不当,认为委屈了自己,或感到教学没劲,浑浑噩噩,不思进取,长此以往,精神忧虑。教师外部承受巨大的精神压力,内部又缺乏承受压力的能力,自感心理压力重,身心疲惫不堪,精神不振,这样的结果,教育教学质量必然受到一定的影响。

根据以往我们对心理健康教育的认识,教师心理健康教育,有三个层次的目标:一是初级层次,属于相对被动的应付性、适应性目标,即防止或克服有关心理问题与心理障碍,缓解心理疾患症状,恢复与维持心理平衡、实现对教师工作及日常社会生活的正常适应;第二级层次属于现实化的主动性目标,即增强教师自我心理免疫力,提高自我综合心理素质，培养健康人格,能主动地适应社会挑战和工作要求,处理各种心理问题;第三级层次,属于理想层次的目标,即能塑造教师较为理想的人格,开发教师心理潜能、使教师能在工作与生活中发挥出较高的创造力,为教育事业和社会做出较大的贡献,个人获得比较美满的幸福生活。这三个层次的目标在具体的心理健康教育过程中往往会交织在一起,当然教师比较关心和较常面对的问题多与第一、二层次的目标要求有关,但第三层次的目标则带有更为根本的终极性意义。

加强教师心理健康教育,从根本上说,是为了增强教师的心理健康水平,提高心理素质,发掘心理潜能,并在此基础上促进教师自身素质的全面提高与发展,从而使教师能够更好地履行教书育人的神圣职责,无愧于人类灵魂工程师的神圣使命。这也体现了对教师这一职业群体特殊的人文关怀,是为了使教师既能获得良好的职业适应,又能切实保持身心健康,追求人生目标。

二、教师心理健康教育的内容

人的心理活动及其所支配的人的行为有着复杂的方面与层次结构的区分。按照我国心理学界的理解,人的心理可分为心理过程与个性心理两大方面。心理过程主要包括认识活动、情感活动、意志活动。个性心理又主要包括以需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等为主要内容的个性心理倾向性,以及以人的气质、能力、性格为主要内容的个性心理特征。上述方面的内容相互之间有着复杂的关联与相互影响,各自又有着次级的层次结构的分化。显然教师心理健康教育主要就是应该针对教师的心理活动的各个侧面与层次,针对教师心理健康的主要问题及其诱因,服从于前述三个层次的目标,努力防止与消除心理疾患,增进教师自我心理活动的水平。具体而言,从目前教师心理健康教育工作的实际状况与客观要求来看,其内容主要应包括三大方面: 1.心理学基本知识的教育。如心理学的学科性质、人的心理的实质、心理现象组成与基本活动规律等等。

2.健康心理学或心理卫生学知识的教育。如心理卫生运动的意义与由来、心理健康的涵义与标准,影响心理健康的因素;有关心理诊断、心理咨询和心理治疗的基本常识;心理健康问题的预防与矫治的基本认识等等。

3.教师心理健康实际问题的应对措施与方法。如如何应对常见的教师焦虑、抑郁等生理心理症状、应对人际关系障碍、应对教师职业倦怠与职业压力、应对经济困难等等。值得强调的是,通过心理健康教育,最终要使教师形成一种怎样的心理素质结构或健康人格乃至理想人格,这涉及到人们包括教师本人对健康人格及理想人格理解与评价的问题。

三、教师心理健康教育的途径与方法

从当前我国教师心理健康教育现状出发,借鉴以往人们对维护教师心理健康的方法与经验,我们认为,当前教师心理健康教育的主要途径与方法有: 1.建立良好的社会环境。全社会都要为教师营造一个支持教师职业威望的社会氛围,创造一个融洽、温馨、积极进取的工作环境,减轻他们过重的工作与心理负荷。据调查,影响教师心理健康的第一位因素是不良的社会环境,它对教师个人需要的满足、动机的激发与目标的实现关系颇大,影响深远。因此,全社会都要树立尊师重教的良好氛围,不断提高教师的社会地位,尊重教师的劳动,理解他们的苦衷,少说空话, 多办实事,切实解决他们工作与生活中的各种困惑,特别要减轻他们过重的工作与心理负荷,教师的心灵同样需要社会的呵护和慰藉,政府部门可以启动教师心理健康工程,并将心理健康教育纳入教师继续教育工程。2.教师所在学校重视教师心理健康教育工作。学校环境是教师最经常、最重要、最直接的工作与生活场所,教师的教育活动主要是在学校中进行的,学校环境不佳最容易引起教师行为受挫,学校管理者在学校管理工作中应树立以人为本的理念,要认识到对教师的关心爱护是贯彻落实我国教育方针的一个重要前提条件。作为学校领导,要深入了解教师的实际需要,针对教师的不同需要,要采取不同的激励方式,提高教师的心理满意度,使他们始终保持良好的心态;学校领导要不断提高教师的心理承受能力,使教师保持心理平衡,其中包括教师觉悟的提高,帮助教师确立合适的个人目标,同时在教师成功、失败时引导正确归因;学校领导还要致力于优化校园人际关系,营造一个融洽、和谐的工作环境。学校在制订维护教师心理健康的措施时,要高度重视在学校中加强教师心理健康教育与辅导工作,有条件的学校应建立教师心理健康咨询室,这主要包括:定期组织教师进行有关心理健康知识的学习和讨论;请专家或本校心理学专业教师举办讲座;为教师提供心理咨询和辅导;投入必要的资金为教师购置相关的图书资料、音像资料等等。

3.发挥心理学专业工作者的力量,通过专业著作、报刊杂志以及其它大众传媒加强对教师的心理健康宣传教育。目前,有关心理健康问题的论文、著作、报道等已日益在各种信息传播媒介中出现,其中也不乏针对教师心理健康问题的有关内容,但有关内容良莠不齐,有的还可能存在误导,相关信息的受众群体大部分集中于大中城市,与广大教师对相关知识的迫切需求还很不相称,因此,这方面的工作有待进一步加强, 尤其是有关方面要重视利用电话热线、电视、网络等现代化的传媒手段加强这方面工作。

4.提倡教师进行自我心理健康教育。现代教育学认为,个体社会化过程中,接受他人教育的成份呈递减趋势,而自我教育的成份呈递增趋势。就心理健康教育而言,不仅大中学生应重视自我心理健康教育,教师作为教育工作者,在心理健康方面更是有必要加强自我教育。根据以往对自我心理健康教育的认识,教师进行自我心理健康教育, 主要的途径与方法有:加强自身学习;积极参加实践锻炼;广泛进行社会交往;借鉴运用传统的自我教育与心理修养的方法;学习运用现代心理学所揭示的有关增进心理健康防治心理疾患的方法与技巧;努力寻求帮助;培养广泛的兴趣等等。

教师要重视自身心理健康的保健工作,教师要树立正确的人生观、价值观,忠诚教育事业,热爱学生,积极乐观地生活,保持良好的心态,同时要正确认识自我,形成健全的人格;教师要学会科学用脑,提高心理活动的效能;同时,教师要努力建立良好的人际关系,理解领导工作,同事间经常沟通,尊重家长与学生,善于接纳自己与别人在和谐的环境中促进心理健康发展;特别值得一提的是,教师要积极参加丰富多彩的文体与社会活动,要注意劳逸结合,养成健康的生活习惯,不断扩大生活圈子,培养多方面的兴趣爱好,良好的人际关系,不仅是教育工作的需要,更是人类自身心理发展的需要,和谐的人际关系,使人心情舒畅,精神振奋,工作愉快,形成积极乐观、开朗的性格。不良的人际关系,使人心情沉闷,抑郁寡欢,有碍于个人心理健康,久之形成冷漠、孤僻的消极性格。教师还要关心、爱护家人, 与家人同乐,共同承担家庭责任,建立幸福美满的家庭;遇事要乐观,学会调节自己的情绪,生了病,要有战胜疾病的信念;受挫折,能沉着自控,保持心态平衡;被误解,能胸怀坦荡,克制、容忍。

教师担负教书育人的重任,要培养出心理健康、人格健全的社会合格接班人,教师首先要拥有健康的心理,教师的心理健康防卫工作不容忽视。教师作为学校教育教学工作的主体,学校的教育教学工作要靠教师来完成, 学校管理者应该采取一切措施来维护教师的身心健康。如果全社会都来关心与重视教师的心理健康,那么建设一支高水平、高素质的师资队伍将大有希望。

参考文献

[1]、俞国良主编，现代教师心理健康教育[M]，北京:教育科学出版社,2008 [2]、李晖,郭林春,汤腊冬主编，心理素质培养[M]，北京:中国经济出版社,1999 [3]、伍新春主编，高等教育心理学[M]，北京:高等教育出版社,1999 [4]、郭建军编著，成功心理咨询手册[M]，北京:华文出版社,2002 [5]、刘维良主编，教师心理卫生[M]，北京:知识产权出版社,1999

第五篇：教师转变观念心得体会（定稿）

紧跟教改潮流，转变教学观念

通过紧跟教改潮流，积极转变观念的学习，本人深深体会到新时代的教师一定要转变观念，要用全新的思想来指导我们的教学工作。观念是行动的灵魂，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的教师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。传统的教学注重知识的传授，长期以来，学生的学习方法机械，呆板，学生的个性受到压抑，整个教学过程都在教师的严格控制之下，学生小心翼翼，不敢越雷池一步，犹如林黛玉进贾府，不敢多说一句，不敢多行一步。在这种观念下培养的学生，其个性的张扬，人格的健全，素养的提高，将是一句空话。更谈不上人才的发展、社会的进步，民族的振兴。因此，新课程要求教师树立新的教学观念。

教学不是教师教，学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“教师－学生－教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

学生是学习和发展的主体。自主性学习，就是学生积极发挥自己的主体作用，主动学习，不让老师牵着鼻子走，能自己阅读的教材一定自己去读，能自己动手做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说„„；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。

学生学习方式的转变具有极其重要的意义，因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到真正的张扬、发展和提升。学生不仅成为学习和教育的主人，而且还成为生活的主人，主宰自己命运的主人，成为真正意义上的人。所以，必须改

变原有的单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

要改变学生的学习方式首先要改变教师的教学方式。要变“灌输”为“对话”，给学生以自主学习的权利。

1、创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，消除心理障碍。教师要把微笑带进课堂，把希望留给学生，把尊重、理解和宽容留给学生，满足他们的心理需求，使学生能轻松愉快地进入学习的最佳状态。

2、精心设计教学方法，激发学习兴趣。教师从备课到上课应该关注的是学生会有那些问题，喜欢那种教学方法，对那些问题更感兴趣，不同需求的学生应怎样对待等等，树立以学定教的思想。

3、教学过程是一个极具变化、发展的动态过程，教师必须提高课堂应变能力，时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，使之产生的新的思维碰撞与思想交锋，从而给学生以充分的探究机会。让学生在探究过程中获得一种积极的学习体验，给学生感受自然、社会过程的机会，在探究过程中产生对知识对智慧的爱。

教师教学方式的转变旨在引导学生形成自主、探究、合作的学习方式，所以：

1、在教学过程中教师要给学生充足的自主活动时间。如：在讲授每部分知识前有意识增加自读、自思、自圈、自写、自查等环节，让学生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，这样就为教师、小组讨论做好充分准备。

2、鼓励学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生表达自己的独特感受。在教学过程中，允许学生根据需要或独立学习，或小组合作，或自找学习伙伴，读、画、议、写、演学生自主采用。

3、在合作学习中，先让学生带着问题，给学生充分独立思考的时间。然后到小组中合作交流，彼此沟通，展示个性思维方法，在交流互动中反思，丰富充实自己的见解，达成共识。再到全班交流，再次达到共识，最终使学生形成正确的认识，促进了学生自主学习探索的积极性。同时也使学生学会倾听，学会称赞，学会欣赏，学会补充，学会评价，学会思考，学会探究，学会提问，学会求同，学会学习，同时也学会做人。

自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习；合作性学习方式的类型主要有小组式学习、交往式学习、讨论式学习；探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实，在实际学习过程中，这些学习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。

21世纪是合作的世纪，以前那种孤立、封闭的教学方式显然已经不适应时代的发展和新课标的要求。因此，营造一种开放的、双向互动的、可持续发展的、动态的教学情境，建立注重学生的实践能力、激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，已成为新时期中教学的必然选择。

作为教师更应该具有终身学习的观念。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

张洪娟