第一篇：在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学
在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学
常言道，“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲。远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近少年的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教学。使用它能激发学生的学习兴趣。下面我就谈一谈自己在八年级英语教学中应用远程教育资源的一些体会：
一、利用远程教育资源组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲。让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓
厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在初中英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授动物单词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学新词。学生不仅掌握了单词拼读，理解了词。
三、用远程教育资源图像刺激与丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。例如；在教做奶昔这一单元时，农村学生没见过奶昔，当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生直观学习知识。·从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The
Farm”时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹
如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm,field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的中学英语其口语在此尤显重要。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如有一次教学新课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stime for
lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性
思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
通过实践，我认为在中学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
第二篇：农村远程教育资源在小学英语教学中的运用
农村远程教育资源在小学英语教学中的运用
【关键词】
运用远程教育资源
激发兴趣
展示过程
突破重难点
提高效率
改善方式 【内容摘要】
本文针对偏远农村开设远程教育课程的好处进行了大量的举例说明，并列举了很多教学生活中的实例，充分肯定了农村远程教育资源开设的作用。
【正文】
我校地处偏远，现代教学手段与信息贫乏。特别是小学英语课程的开设，令众多英语教师头疼的事接踵而至，没有相关的教育教学设施，最是教我们望洋兴叹。国家现代远程教育项目的实施,给我们英语教师一个非常有利的条件，使教育教学搭上了信息时代的列车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学英语教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
一、有效运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣
兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么，学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
PEP小学英语教材的教学目的之一就是激发学生的学习兴趣。它从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。它全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。如果再配以音像，让画面动起来，学生的学习兴趣会更加浓厚。远程教育的开设就如及时雨一样给我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“课伊始，趣亦生；课结束，趣延伸”的效果。
二、合理运用远程教育资源，展示知识的生成过程
《新编英语课程标准》指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
课本中，每一单元的C部分都为我们设置了趣味教学Story time。它是在A、B部分的教学基础上，对语言的适当扩展。这一部分，通过活泼、有趣的叙述和生动的配图，让学生能理解故事的大意，提高运用语言的能力。虽然这样，孩子们还是不容易满足。自从远程教育开设以来，每每这个时候，我就带孩子们来到多媒体教室，找到与教学同步的相关信息，播放给他们看。适当的时候，我还会暂停，加以讲解、描述，或者是提问、回忆，或者是合理拓展„„例如：PEP英语四年级上册Unit1 C Story time 就可以合理运用远程教育资源，让学生通过音像的形式来巩固重要句型，接触新的知识。这是六幅图画构成的一个小故事。第一副，老师在黑板上写字，Zip却喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”显示图像，等Zip说完，我按暂停。这个地方就可以进行三方面的教学。一是教会学生There is „„这个句型的含义，其实，学生通过观看图像已经很明白了。我只是在这个地方告诉他们这是一个新句型就行了。二是适当教学bee的发音。我们农村小学条件有限，一直到三年级才接触英语，而教材中又没有涉及到bee这个单词，所以，这是一个新单词。到此，新的知识点已经解决了。三是对学生进行一些思想教育。告诉他们，老师希望每一个学生都能专心听讲，认真学习。好，接下来就是对句型Where „„？/What's „„？的巩固操练。真是无巧不巧，这只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，师生在此进行了一个巧妙地对话，故事到了高潮，也由此戛然而止。当孩子们看完这段音像，我再次给他们梳理新旧知识的结合与运用，教育他们上课时要遵守课堂纪律，在尊重老师的同时要学会自己去发现新的知识、学习新的知识、接受新的知识。新旧知识的巧妙结合，有趣的音像效果，使新知识地生成过程自然而然地展示给了学生。
三、巧妙运用远程教育资源，突破教学重难点
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，学生无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。
例如：***老师执教的《Seasons》。
T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(转向其他学生)Does he like playing basketball?
What do his parents like to do？
这时，放一段相应的录像或远程教育资源就会有效地衔接，重难点也就自然而然地解决了。
再例如：每一单元的语音训练，这是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音；现在好了，把学生带到多媒体教室，打开相关视频，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。在学生通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律，然后，老师鼓励他们找出更多的单词来印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，找出相关链接，学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。这正是运用远程教育的媒体资源动画展现，加深了学生的理解，降低了学生学习的难度，增强了学生自主学习的信心
四、恰当运用远程教育资源，提高课堂教学效率
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在英语教学中，要体现“以操练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示活动过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
英语课的每一个课型都要求有适当的拓展。这种拓展，要在复习巩固当堂课所学知识的基础上进行适当的新语言、新知识的渗透。这往往是老师们头疼的一个环节。设计好了，能温故知新；设计不好，反而会显得画蛇添足。利用远程教育资源，能很好的解决这一困扰。打开连接，就是资源。你可以尽情地选择、利用：有词汇类、对话类、读写类、综合复习类等等，给老师省去了大量的麻烦和时间。
总之，在小学英语教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。
参考文献：
《新编英语课程标准》
《义务教育课程标准实验教科书 英语》 《 教师教学用书》
第三篇：远程教育资源在语文教学中的运用
远程教育资源在语文教学中的运用
牟定县青龙中心小学新甸完小教师：滕绍富
远程教育资源的接收与使用，为我们各科的教学提供了丰富的、生动的、直接可利用的教学资源，远程教育资源内容涉及各科教学资源、教师发展、少年文化、学习指导、网站导航、党员干部培训等，可谓是包罗万象，内容丰富，生动逼真。为教师的教学和发展、学生的学习和成长、农村党员干部培训提供了丰富的教学资源。这些资源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教学中尝试过使用，我认为远程教育资源在语文教学中的运用主要体现在以下几方面：
一、教师备课的良师益友。
远程教育为我们语文教师提供了丰富的备课资源，内容包括教学案例、教学示例、教案实例、课件制作、动画演示、音视频材料等。教师在备课时，只需打开相应的教学资源包，便可以对其中的教学资源一览无遗，教师可以从中了解课文的时代背景、教学重难点、课文内容、教学的三维目标等，还可以指导教师如何对本课进行教学，还有现成的课件可供教师采用，教师可根据自己的教学思路灵活或者直接采用其中的动画、课件、视频、音频资源等，这大大提高了教师的备课效率。例如：我在备《赤壁之战》这一篇课文时，我在熟读课文的基础上，打开远程教育资源包，去里边查找相关的资料，发现里边有本课的教学示例、教学案例、教案示例、学习指导、课件演示材料、音视频材料、动 画演示等，教师根据自己的教学，从中灵活采用其中的资料来给学生上课，在给学生上课时，我就适时调用其中的资料来给学生上课。当讲到两军对峙的内容时，我打开动画演示，两军对峙的局面便跃然荧屏，学生就可以从中获取信息，免去了教师在备课时还要花更多的时间去思考这个问题怎么教学，省去了教师去亲自动手制作这个程序，这给教师的备课带来了方便和快捷。
二、教师上课的好帮手。
远程教育为教师上课提供了丰富的教学资源，在教师上课讲授的过程中，适时展示播放与讲授内容相关的课件及动画演示、音视频资料等，不仅可以降低教师讲授的劳动强度，还让学生在学习的过程中运用视听等多种感官来感知所学内容，帮助和加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《鲁宾孙漂流记》时，在学习课文的过程中，我打开多媒体播放器，《鲁宾孙漂流记》的影片便开始在电视机屏幕上出现，学生便开始津津有味地看起来，然后教师布置任务：边看边思考鲁宾孙在孤岛上是怎样克服困难生存下去的？你从影片中得到哪些信息？通过观看影片，调动了学生视听等多种感官，学生不但理解了课文内容，还把抽象的文字材料转化成了可视听的直观的信息，让学生产生如临其境的感觉。又如，在教学《奴隶英雄》时，我播放《奴隶英雄》的影片，奴隶英雄与狮子搏斗的场面跃然影屏，学生的注意力一下子全集中了起来，学生产生了身临其境的感觉，立即产生了浓厚的学习兴趣，学生学习课文的强烈欲望被点燃了。远程教育资源的利用，为教师的教学提供了方便，是教师教学的好帮手。
三、学生学习知识的摇篮。
远程教育接收的资源内容广泛，包罗万象，有课程资源、科普知识、科学人生、学习指导、少年文化等，知识性、科学性和趣味性都比较强，学生不但可以从中学到丰富的知识，还可以从中受到教育，培养学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，适时利用远程教育接收的教学资源，可以提高课堂教学效率，还可以让学生随时处于浓厚的兴趣之中。学生可以观看教学示例，可以跟着教学示例中的师生一起学习生字词、句子、课文内容、阅读、作文等，可以运用远程教育资源做练习和检测。课后，学生可以打开学习资源，从中汲取丰富的知识。例如：在教学六年级第十二册文言文《矛与盾》和《郑人买履》时，由于学生对文言文的学习感到困难，感到难读和难理解，因此，我就打开《矛与盾》和《郑人买履》这两篇课文的“教学示例”，让学生跟着“教学示例”中的师生一起学，让学生在看、听、思、读、说中学习字、词、句和理解课文内容，在必要时打开其中的动画演示和课件，使抽象乏味的文言文变成了学生感兴趣的生动材料，将学生的注意力集中了起来，克服了学生的畏惧心理。在学习了这两篇课文之后，还可以打开“学习指导”，对学生进行检测，对学生的学习情况进行反馈，还可以对本课知识进行扩展。学生要了解人物知识，可以打开“科学人生”，要了解科普知识，可以打开“少年文化”等栏目。学生要自学，还可以通过“自学指导”获取知识。这真是学习知识的摇篮。
综上所述，远程教育为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源，正确合理地采用这些资源，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以大面积提高教育教学质量，还可以把师生从繁重的学业负担中解放出来。让我们一起来共享这些丰富的资源吧。
第四篇：农村中小学远程教育资源在初中地理教学中的运用（定稿）
农村中小学远程教育资源在初中地理教学中的运用
【分类号】G633.3
远程教育资源的启动，为农村学校的教师和学生带来了丰富的资源，可以通过资源的共享，了解到本学科教学的发展及自己的不足，极大的推动了农村中小学教育的发展，经过多年的教学实践与远程教育资源的配合使用，想把自己的心得体会分享给大家。
远程教育资源内容丰富，涵盖了小学、中学除体育以外的所有课程，分版块归类教学资源，有时事动态、课程资源、学习指导、探究学习、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务版块。每个版块都有丰富的内容。我在地理教学中主要运用到的版块有课程资源、探究学习、教师发展这三个版块。课程资源版块中有每节课的详细的教学设计，还配有一些视频链接，这些视频可以下载供教学使用。根据需要还可以下载完整的教学课件、视频素材，学习评价（练习题），我在上课之前会好好的研究教材，看看本节课是否需要使用多媒体教学，如果内容很简单，不需要使用多媒体或是相关的视频资料，我不会使用远教资源，如果内容比较抽象、有很强的空间逻辑思维，用语言学生很难听懂，需要借助多媒体，我就会好好有研究远教资源的内容，看看那些需要使用，哪些不需要使用，不能完全照搬，不然会造成教师的思维无法连贯，受到远教资源的影响；或者就是无法完成本节课内容。只有经过筛选，根据自己的情况，确实需要借助多媒体才能把问题说清楚，那在上课前一定要好好选择。
一、根据实际情况选择教学方法
教无定法，但教必有法，教学是千变万化的，但最终的目的是让学生听懂并受到启发从而产生兴趣。我们在上课前一定要好好分析教材，选择合适的教学方法。例如：七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》，本节课内容包括了地球的自转和公转，需要两课时，先分析教材：要实现的教学目标
1.知道地球自转和公转运动的基本规律；
2.理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；
3.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点
4.激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想
就这些教学目标来看，本节课内容十分抽象，空洞，需要学生要有空间想象力，这对于初中一年级的学生来说，显得难了些，为了上好本节课，就需要远教资源（其他资源也可）的帮助，需要多媒体的演示教学。这时我们再好好分析资源的有效性，看看哪些对我们有帮助，比如地球的自转运动公转运动及昼夜变化视频相当有用，在教学过程中会产生很好的效果，这个我做过两个班的对比试验，就“地球公转运动中白昼的变化”这一问题做过评价，使用过和未使用过多媒体远教资源的掌握同一问题的比例是60%和40%，这使我们的教学非常有效。
二、探究学习模块的运用
课程结束后，通常会给学生布置一些作业，检验学生掌握知识的情况，远教资源中有学习评价，里面有本节课的练习题，老师可根据实际情况挑选部分作为课堂练习，实现查漏补缺。处理掌握扎实的基本知识外，最重要的是培养学生的探究性，这方面的培养是素质教育的最重要的一环。
我在每学期会选择一次或两次带学生到室外进行探究学习，七年级上册在学到《地球的运动》完后，我选择了《测量当地的经度》，带学生在学校操场上通过观察竖立的竹竿影子的变化，当影子最短时，便是当地12点，再看北京时间是几点，通过时差计算当地的经度。八年级上册在学习完《中国的自然环境》我根据远教探究《家乡的地形和气候》，我选择了《考察瓦尔山的自然环境》，因为到了八年级后，学生已经掌握了很多地理知识了，可以选择综合性的问题分析了，瓦尔山就在我校背后，很近，两节课就能完成，通过实地考察，学生可认识不同的地形，了解当地气候，了解气候与河流的发育，植被的分布等等。
通过课外观察再回到教室分析，最后形成结果，这样的探究学习效果十分显著，学生的好奇心十分强，求知欲浓，达到理论与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教师发展版块的运用
教学相长，教师学习是终身的，学科知识在发展，教师的知识也应该不断增加，远教中“教师发展”版块内容较多，涉及到教学理论、课堂实录、问题探讨。我在教学中遇到问题后，很喜欢看看该模块是否有类似的研究，讲到相同章节时，看看课堂实录，学习好的方法，找到自己的差距，或是怎样取长补短，达到好的教学效果。比如七年级地理上册，《等高线地形图的判读》的教学中，学生理解十分困难，我就采取多媒体教学，参考课堂实录，学习其他老师的处理方法，取得很好的效果。
四、远教资源运用的困惑
1、远教资源更新缓慢，资源不配套
近年来，随着新课程的不断推近，2012年教材改革后，远教资源没有更新，和现行人教版不符，导致在教学中难以利用，致使教师运用远程教育资源成了空话。
2、课件的困扰
学生通过多媒体授课所获取的信息比单一地听老师讲课强多了，但是，这也要取决于课件的优劣，很多远教上的课件下载下来后，还需要修改，比如地图的选取，动画的增加，这些都会加大课件的制作，特别是缺乏素材。
3、素质教育与应试教育的困扰
目前衡量学生主要看考试成绩，要想成绩好，需要大量的练习，需要应试教育，素质教育就很难进行，很多很好的远教资源难以呈现给学生，学生的创造性被忽视，创新型人才难以培养，素质教育成为口头上的教育，说说而已。
总之，要搞好教育，远程教育资源不可缺少，这就要求教师在现代教育理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术；提高运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，努力改进教学方法。充分发掘自己的知识储备，运用现代教育技术的能力，使用好远教资料。
第五篇：运用远程教育资源进行初中物理教学
运用远程教育资源优化初中物理教学
凤庆县洛党镇洛党中学 龚福军
摘要：农村中小学现代远程教育项目已在我校实施。本文结合几年来的教学实践活动，谈谈如何充分运用远程教育资源为初中物理教师服务，为学生服务的做法和体会。
关键词：远程教育物理教学 继续教育教师助手辅导老师
现代远程教育工程是教育部现代远程教育工程的重要组成部分，其目的在于改善西部地区教育教学条件，提高西部地区教育教学水平。做为一名物理教师，责无旁贷应率先掌握现代远程教育资源的接收和应用于课堂教学。通过一年多的教育教学实践，我觉得现代远程教育资源使我开阔了视野，增长了见识，改变教育教学观念。事实证明，现代远程教育是教师继续教育的好课堂，老师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。
一、用好远程教育资源提供的教师继续教育课堂
基础教育教学改革的要求主要反映在两个方面，一方面，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到充分发展。另一方面，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐
步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
为了达到基础教育课程改革这两个基本要求，这就要求广大教师应加强适应新课程教学的各方面能力的学习。一方面，要使用适应新课程的教学方法，现代远程教育资源为我们及时提供了基础教育中以学生为中心的教学法系列讲座，通过学习，改变了我们的教育教学观念，并将以学生为中心的教学法应用于教学实际，全面提高了素质教育质量。另一方面，教师教育技术能力特别是信息技术应用水平和能力是成败的关键。远程教育资源提供了持续、系统的信息技术培训讲座（如边学边用PowerPoint 2000、边用边学falshMX、自己动手建立个人网站等），是我们学习信息技术的好课堂。一年多来，通过远程教育资源上一系列信息技术讲座的培训学习，使我的信息技术水平有了很大的提高，信息技术操作能力发生了根本变化。
二、用好远程教育资源提供的教师助手
远程教育资源在教师发展版块下的教学案例栏目每周同步发送优秀教师的课堂教学实录和专家点评，让我们坐在办公室都能有机会观摩全国各地优秀教师的上课情况。通过观看这些课堂实录，使我们学到领略了优秀教师精湛的讲课艺术，提高了自己的授课水平和教学能力。
卫星远程教育资源按教学进度提前两周为我们传送课程资源，物理课程资源一般提供了“教案示例”、“典型例题”、“媒体资源”、“探究活动”、“习题精选”、“扩展资料”等内容，我按以上内容在自己的电脑中分别建立文件夹，将相关内容复制到word文档中保存在相应文件夹下。编写教案时结合我校教学设备和学生实际情况，参照相应的“教案示例”、“典型例题”、“习题精选”
以及“扩展资料”从而编写出适合我校学生和教师的教案。一年多来的实践证明，利用远教课程资源备课，既可大大减轻教师备课工作量，又能借鉴优秀教师的教学经验为自己所用，使自己的教学业务能力有了较大提高。
远教资源中媒体资源为我们提供了丰富多彩的多媒体课件和直观展示抽象物理原理和规律的图片、视频等，如受力分析图。因特网上又能下载一些演示实验的优秀课件，如万州中学黄全安《三峡教育网》上的“天平”，“刻度尺读数”，“活塞式抽水机和离心式水泵”，“游标卡尺”等。在备课时一方面要结合我校的教学条件和学生实际对下载的多媒体课件进行修改，根据物理课程的具体内容决定每一堂课的教学方式。另一方面则要凸显信息技术的特长，理论性较强的课采用传统教学方法，联系实际较多的课则尽量使用多媒体课件在多功能教室上电教课。通过在多媒体课件中插入“学科实验”里相关物理课程的演示实验视频，能弥补教学仪器设备的不足，帮助学生借助实验演示的全过程，理解物理知识和原理，掌握有关物理方法，从而提高学习物理的兴趣。
三、用好远程教育资源提供的免费辅导老师
由于我校将远程教育资源通过web服务器发布了出来，而远程教育资源上有很丰富的学生课外学习辅导和提高的内容，这就要教师加以引导和指导。我校每班每周安排了一节信息技术课，每节物理课前我就给学生布置预习任务，让学生利用上信息技术课的机会，在远教育资源网上浏览“学习指导”版块下物理栏目后的课程辅导，听全国各地优秀教师的视频辅导，从而预习新课内容，另外让有条件的学生在家里或信息技术课上通过因特网搜集与课程相关的资料。由于将物理课程内容与学生喜爱的信息技术课程有机地结合在一起，学生预习新课的积极性和主动性大大提高，预习效果良好。这样学生在上课时就做到了心中有底，听起课来有的放矢，从而激发了学生学习物理知识的兴趣和积极性，提高了学习效率。
在学习了每节物理知识后，我又给学生布置了浏览远程教育资源网上的物理学习指导栏目的课后提高和学科实验以及物理课程资源版块下的扩展资料和探究活动，让学生复习、巩固和加深课堂所学物理知识，并对课堂知识加以适当的补充，从而让学生了解与物理学科相关的最新现代物理科技成果，激发和培养了学生强烈的探究物理奥秘的欲望。
实验课前，我充分利用远程教育资源或因特网上的模拟物理仪器（如天平），将信息技术作为学生实验前练习物理仪器使用方法的有效手段，让学生在玩游戏中学习掌握物理仪器的使用方法，从而使学生在物理实验课上能熟练操作物理仪器，达到理想的物理实验效果。
同时，我还充分利用远程教育资源对学生开展个别学习辅导，鼓励物理成绩优秀的学生利用卫星资源开展自主学习和探究性学习，让他们多浏览“习题精选”和“探究活动”，以及在网上进行奥赛方面的练习，让他们在物理学科方面有所专长，说不定将来的物理学家中就有他们的名字哦。另一方面，我又让物理学习能力较弱的学生反复观看物理课程辅导、学科实验以及物理课的教学案例，进行补救教学。通过一年多的教学尝试，同学们学习物理知识的兴趣很浓，物理成绩合格率大幅度提高。
四、运用远程教育资源的体会
一年多的教学实践充分证明，远程教育能真正改变教师教学内容的呈现方式和学生的学习方式，培养了学生的独立性和自主性，使每个学生都能得到充分的发展，是素质教育的重要途径和必备手段。要用好远程教育资源，教师必须注
意这样几个问题：首先，由于远程教育要从根本上改变传统的教学方式和方法，这样教师就得更新教育教学观念，加强适应新课程的教学法（如以学生为中心的教学法）的学习；其二，教师应尽早掌握常用信息技术手段和制作多媒体课件的技术，这是用好远程教育资源的基础和前提；第三，在多媒体课件改制中尽量少用眼花缭乱的动画，以免分散学生注意力；第四，不能把应用远程教育资源上课仅仅当作完成任务来看待，也不能只讲形式不看内容而一味追求现代化的教学手段，应针对不同的教学内容，选取恰当的教学方式和方法。
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