司马光外国语小学综合学科教学纪律

第一篇：司马光外国语小学综合学科教学纪律

司马光外国语小学综合学科教学纪律

备课：参照备课要求。

上课：

1、上课铃声落前，任课教师须携带当堂课教案到达指定授课班级。

2、进入班级后，任课教师首先要清点学生人数，发现学生缺课必须报

班主任或代理班主任，然后带领学生到达活动场地或功能室，期间任课教师要教育学生轻声行走，不得影响其他班级上课。

3、在教学过程中，教师要注意学生的身体情况，对生病、特异体质或

不宜参加某类活动的学生，要给予特别关照，不得强制参加，可让其在教师视线范围内活动。

4、任课教师要注意提前检查教学器械、电源等相关设备的安全情况，消除安全隐患。

5、爱惜教具，保护教学设备，按程序操作电脑、录音机、电子琴等，使用完毕及时关闭电源。

6、活动前，教师必须向学生讲清有关活动的注意事项及各种器材的使用规则，可能出现的不规范操作所引起的危险与不良后果等。并且教师应针对每项活动预先采取防护措施，在活动进行过程中，必须不离学生，不离场地。

7、自由活动时，教师要注意强调安全，学生必须在教师视线范内活动。

活动结束后，提醒学生拿好衣服、水杯等物品。

8、学生必须全员参加综合学科教学活动，如有其他教师要求留下个学生

单独辅导或让学生写作业，必须将学生交给教师负责，不得让学生管理学生。

9、教师在活动课上，如果需要学生协助拿教学书籍、器材等，必须考虑学生的体能情况及安全因素，发现异常立刻采取措施。

第二课堂：要求与上课相同。

第二篇：小学综合学科教学实施情况汇报材料

小学综合学科教学实施情况汇报材料

——落实课程计划 开足开齐课程

为全面落实课程计划，确实减轻学生过重的课业负担，推进素质教育，规范办学行为，根据《关于龙岩市中小学综合学科教学实施情况调研活动的通知》精神，对照《福建省教育厅关于调整义务教育课程设置及比例的通知》和《漳平市进一步规范和加强小学课程计划管理的意见》，我校对办学行为、管理水平、课程计划的落实进行了自查，现将有关情况向各位领导汇报如下：

一、学校简介

我校前身为漳平官立高等小学堂，创办于1906年。学校几度易名，校址也几经搬迁。1991年3月，学校升格为漳平市直属小学，命名为“漳平市教师进修学校附属小学”。

2012年7月，市政府将漳平职业中专校园整体划归附小，把原西园中心学校定为附小西园校区；2014年9月，又把原南洋中心学校定为附小南洋校区。自此，学校发展成为“一校三区”。我校本部校园占地面积13635平方米，校舍建筑面积16643平方米。教室、专用馆室和塑胶运动场等设施齐全，设备完善。全校现有35个教学班，在校生 2169人，在岗教职工105人。教师中有福建省学科带头人2人，龙岩市名师、名校长、学科带头人和骨干教师15人，漳平市名师、骨干教师37人。

多年来，学校在市委、市政府和上级主管部门、业务部门的领导和关怀下，以“以质量求生存,以特色求发展”为指导思想,确定了“精细管理、质量第一、科学育人、全面发展”的工作思路和“书香校园育学子 经典诗书谱人生”的办学特色,努力培育书香文化,打造特色品牌，提高办学质量。

二、课程计划的落实 我校依据《福建省义务教育课程设置及比例（修订）》和《漳平市普通小学课程设置计划表》，开足开齐综合学科课时。开设的综合学科课程有品生（品社）、科学（3-6年级）、英语（3-6年级）、体育（体育与健康）、音乐、美术、信息技术（3-6年级）、综合实践、校本、书法教育（3-6年级）、少队活动。

学校根据教师编制、专长，合理进行综合学科课时分配。品生（品社）：1-4年级每周2节，5-6年级每周3节 科学：3-6年级每周3节 英语：3-6年级每周2节

体育（体育与健康）：1-2年级每周4节（其中一节是体育与健康课），3-6年级每周3节（其中一节是体育与健康课）

音乐：1-4年级每周2节，5-6年级每周1节 美术：1-4年级每周2节，5-6年级每周1节 信息技术：3-6年级每周1节

综合实践：1-2年级每周1节，3-6年级每周2节 校本：1-6年级每周1节 书法教育：3-6年级每周1节。少队活动：1-6年级每周1节

此外，为真正落实大课间体育活动制度，我校还每天安排35分钟的做操、跑操活动。

目前，我校专职品生（品社）教师 6名，专职科学教师4名，专职英语教师4名，专职体育教师8名，专职音乐教师5名，专职美术教师6名，专职信息技术教师2名，综合实践、校本、书法教育、少队活动课程由兼职教师担任。

三、教学常规的管理 为使教学工作有章可循，我校制定了《漳平市教师进修学校附属小学教学常规管理精细化实施细则》，对语、数及综合学科教师的课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教研工作提出了明确的要求。

1．课前准备

新学期开始，教师必须认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；拟定学期教学计划，制定教学进度表。

我校《教学常规管理精细化实施细则》规定：只担任一个年级和一个科目的综合学科教师，备详案；担任两个（含两个）以上年级或科目的综合学科教师，选择一个年级或科目备详案，一个年级或科目备简案，其余可在教材上批注。《教学常规管理精细化实施细则》还明确规定了详案、简案、教材批注的不同要求。教务处每月组织教研组长对教师备课情况进行检查，并如实做好记录，发现问题，及时反馈给教师，督促其改进，下个月进行重点复查。

2．课堂教学

要求教师必须按照学校的课程安排上课，不得随意调课或增减课时，要创造性地实施课程标准、使用教材。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则，做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导，为学生自主发展提供充分的时间和空间，促进学生的个性发展。

为及时了解综合学科教师课堂教学动态，学校值日行政每天对教师课程实施情况进行巡查，并走进教师课堂，随堂听课，有效杜绝了随意调课、让课、占课和无人上课的现象，提高了教师课堂教学的实效性。3．作业与辅导

作业管理立足于精心设计、增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。综合学科不留书面的家庭作业。科学、英语、综合实践等学科经审定的教学辅助用书《学生活动手册》，应作为教师设计课堂练习和学生实践操作的主要依据。

教师要认真批改学生作业。作业采用等级制评价。教务处每月组织人员对学生作业进行全面检查或抽查，发现问题及时改进。同时我们还通过召开学生座谈会来了解教师布置作业情况及批改情况。

教师辅导要求侧重于学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。

4．教学评价

综合学科可以通过平时考查评定成绩，或比语文数学提前两周进行考查。对学生考查结果评定应采用等级制，分别用“A、B、C、D”表示优秀、良好、合格、有待合格。教师要登记考查成绩，并统计出每班学生的合格率和优秀率。综合学科的期末考查也要进行质量分析。

5．教研工作

成立综合学科教研组，学期初由教研组长制定出教研组工作计划。计划要体现本学期教研组工作的目标，措施、步骤和具体安排。教研组长按计划组织落实教研活动。每次教研活动的材料，如教学设计、讲座稿、评课记录等，要按顺序整理归档。学期末，教研组长对照期初计划，认真反思，总结经验。

四、校本教材的的开发

我校使用的校本教材主要有：《漳平童谣》《古诗新唱》《漳平附小学生必背古诗文读本》。

为了更好地实施素质教育，培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀，传承中华民族的优秀文化，本学期，我校依据《课程标准》的指导思想，结合我校实际，开发编印了校本教材《漳平童谣》。本册教材，本着立足家乡、宣传家乡、弘扬家乡民间文化为基本理念，融文学性、艺术性、教育性、可读性为一体，从各个方面对漳平童谣进行整理和发掘，力求教材贴近实际、贴近生活，更好地为教育教学服务。

另外，我校开发编印的《古诗新唱》《漳平附小学生必背古诗文读本》也是校本教材的组成部分。我校还编印了《漳平附小古诗文背诵及课外阅读晋级手册》。每学期，要求各年级语文教师利用晋级手册对学生古诗文背诵和课外阅读情况进行检测。我们认为，我校开发的校本教材是有特色、有意义的。

五、循环教材的使用

学校根据上级有关文件精神及循环教材使用特点，指定了每册循环教材的管理教师。教材如出现破损或丢失，管理教师负全责。由于学校管理得力，自循环教材使用以来，很少发生教材破损或丢失情况。目前，我校使用的循环教材有《音乐》《科学》《美术》《信息技术》等。鉴于每学年学生人数不断增加，学校会根据学生实际学生人数进行增订。

六、专用馆室的建设

为了把综合学科课程真正落到实处，学校投入大量资金，建设了许多专用馆室。目前，我校有音乐室5间、舞蹈室1间、美术室2间、乒乓球室1间、电脑室2间、科学实验室2间、综合实践活动室1间、书法室1间、多媒体教室1间、阶梯教室1间、直录播室1间、图书阅览室2间。此外，学校还改造了风雨操场，建设了蓓蕾书吧，并指定责任心强的教师专人管理各个馆室。这些专用馆室的建设使综合学科课程按计划开足开齐得到了有效保障。

七、目前存在的问题

1.开足开齐综合学科所需物质保障的配置力度还需加大。2.一些学科师资不配套，缺少专职教师，影响了教学质量。

3.有些综合学科是非考试、考查类学科，所以考评教师的方法还不够完善。在今后的工作中，我们会克服困难，尽最大的努力去改进，去完善。我们相信，在上级有关部门的领导下，我们的工作会越做越实，越做越好。

第三篇：小学综合学科教学的几点体会

综合学科教学的几点体会

占岗联小

周海棠

通过近年的综合实践教学过程，对综合实践课教学进行了初步探索，结合我校教学的探究过程，对综合课堂教学有了一些感受，首先明确了学科设置的目的。

针对现状我采取了以下措施来提高综合实践课课堂教学效果，力求达成教学目标： 一：趣味引入，激活潜质：

发挥教师的长处，每节课都选择学生感兴趣的小活动引入新课，力求切入大多数学生的兴奋点，努力激活所有学生的潜在能动性。如科学课：水上漂金币、空中悬物，纸盆烧水，孔明灯、小潜艇、小喷泉等，学生在活动中感受快乐，诱发了大部分学生参与探究的欲望。二：贴近生活案例、挖掘真感受：

如上课时，可用身边常见的东西如笔帽、线头、砖头等，做一些小游戏，让学生感觉身边处处都有趣。

三：严密组织、进行“优化互助教学模式”

为达成学校“均衡教学”，“面向全体，全面发展”的目标，希望通过学生间的“互助”来实现全体学生的全面发展目标。

1：改进思想教育方式。教育的效果如何取决于思想动员的成与败，只有在全体学生心甘情愿的、真心实意的投入到互助合作活动中，互助合作活动才能获得好的效果。我们努力探索适应学生特点的、趣味化的思想教育方法，寓教于乐、潜移默化，逐步完善学生的思想品质。

2、搞好师生关系：通过对学生生理、心理、病理、家庭状况、知识基础、性格特征、情感、记忆能力、反应速度等方面的全面了解，密切师生间的情感关系。亲其师，信其道，努力消除和避免新的教学方式所带来的不适应和逆反心理。通过每月一次的合作情况公开交流掌握学生互助合作学习情况，及时对出现的问题进行指导。

3、理顺生生关系，特别是同桌之间的关系。教师要帮助同桌保持融洽的关系，建立互助合作的感情基础，组织同桌进行合作情况公开交流。

4：改进课堂管理模式，变强制命令为潜移默化、循序渐进的诱导，经过长期的有意识的诱导，使学生在无意间形成主动的自我修正的习惯，使学生在愉快的心态下完成习惯的转变。这一过程中要对学生经过努力实践取得的进展和收获给予表扬和鼓励，以坚定其认真探究的决心。注重弱势群体，力求体现课堂的均衡性，鼓励弱势群体积极发言，并不是不让优势学生发言，只是完成的任务的方式有区别。应该让学生明确在均衡课堂上优势学生的任务更重了。他们的展示空间是双重的，即要帮助别人还要完成自己的任务。多用比赛的形式进行综合实践，提高了课堂的实效性。

5、完善评价机制:教师在表扬鼓励学生的时候要充分考虑“优化互助”的特点，表扬鼓励弱势群体的同时不要忘记帮助他们的学生的功劳。

6、完善课堂实践方式:：首先要“慎”，在充分评估学生情绪、知识基础的前提下，为各类学生准备充分的条件，当活动过程中有困难时有人来帮助，无意间注意力不集中有人来提示，即“一对一”的互助。再有就是“趣”，让训练的内容与形式具有趣味性。也可以“比”，可以预设“对比”小组，通过与“对比”人的比较与互纠，达成活动的效果。使活动效果自然生成。

7、优化分组方式：应该满足互助方便、满足组间的独立性。有利于学生生理健康，有利于互助习惯的养成。

四：关注心理、适时调控：

关注特殊学生的行为，及时诱导，调节情绪，参与合作探究活动过程，能有收获。

我还通过“注意力测试”和“反应能力测试”等活动，给兴趣不高的学生以心理暗示，鼓励他们坚定信念，相信自己的潜质并不比学习好的学生差。

五：恰当应用现代多媒体手段，提高课堂效率。

近几年学校的多媒体设备不断升级，为提高课堂效能提供了新的因素，同时对教师应用多媒体的能力也提出了新的标准。我认真参加学校组织的业务学习活动，每年都积极参加省里组织的远程教育培训，认真完成作业，特别是多媒体方面的作业，业余时间也下功夫学习信息技术。认真的学习使自己课堂应用多媒体技术的能力有很大提升。

六：让课堂教学过程具有趣味性：

在努力挖掘教材使知识趣味化的同时，完善课堂组织方式，努力使教学过程具有趣味性，让学生在“比学赶帮超”的趣味活动中强化趣味感受、加深印象。

七：潜移默化、形成习惯：

希望从激发学生兴趣入手，通过深入细致富有情趣的思想教育，提高学生的思想品质，坚定学生的进取心态，同时在学生有求知欲和强烈的上进心的心理基础上，将竟争机制引入到教育教学活动之中，结合富有情趣的游艺活动，将探究活动贯穿于学生生活的全过程，创设了一个生动活泼的、完整的育人环境，潜移默化地诱发学生的实践操作欲望，形成即有合作探究，又有平等竞争的民主有序的适应儿童心理的、有利于各类学生实践能力发展的课堂环境。

通过适合儿童心理的.顺其自然的教育过程,诱发学生求知进取的心理欲望,调动起全体学生的积极性，通过立体的、多维的、长期不懈的、有序递进的作用过程，达到育人的目的。学生有一个了解、认同、接受、参与、适应、习惯这样一个漫长的养成过程，也就是一个从有意注意到无意注意的转化过程。最终养成终生探究的习惯。

第四篇：《司马光》教学案例

《司马光》教学案例

作者：韦桂娜

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韦桂娜

XX/6/16

<案例>

师：小朋友已经知道了这篇文写的是一个怎样的故事。在这个故事里，你们最佩服司马光的什么？谁能从文中找一个句子来回答老师的问题。

（学生迅速翻看文，小声交流）

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生：司马光没有慌。

师：面对这危急万分的事情，从什么地方能看出司马光没有慌呢？

生：（读文）他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

师：请小朋友联系生活实际想一想，司马光如果慌了，能这样做吗？

生：如果慌了，那石头就搬不起来。

生：如果慌了，手就抖个不停，就没有法子使上劲。

生：一慌，浑身就没有力气，用石头砸缸也砸不破。

师：说得都很对！轻声读读上一段文，再想一想，司马光如果慌了，还可能有什么样的表现？

生：还可能像别的小朋友那样，哭呀，喊呀，跑去找大人。

师：司马光就是司马光，跟别的小朋友不一样，就是没有慌！请小朋友们思考、议论一个问题，当司马光决定搬起石头砸缸时，他心里可能是怎么想的呢？

（学生思考后，四人小组展开讨论）

生：他可能想，石头要大一点，不然砸不破缸。

师：你说得对，我们要围绕司马光为什么要砸缸来回答。

生：砸破了缸，水就流掉了，那个掉在缸里的小朋友就得救了。

生：掉进大缸里的小朋友肯定咕噜咕噜喝进很多水了，再不赶快放掉水他就没命了。

生：时间就是生命！要救掉进缸里的小朋友，得让他马上离开水，砸缸放水，又快又好！

生：要是跑去找大人，时间救耽误了，等大人来，说不定那个小朋友早就呛死了。砸缸放水是救人的最好办法！

……

师：小朋友们讲得很有道理。司马光在危急时刻能想到这么个好办法，说明他非常沉着、非常机智、非常勇敢。我们一起把这篇文再读一读。

<评析> 转载http://enru/dede3/htl/hfs/XX/0919/976htl

第五篇：《司马光》教学反思

听课反思

本学期我们学校组织的名师引领课活动，带给我太多的震撼，太多的收获。这些震撼和收获都让我想一吐为快。赵慧琴老师那如画般的课堂，卜顺福老师的幽默教学带给孩子毕生的影响；李福萍老师精彩的课堂，任春玲老师清新淡雅的扎实课堂„„这些都带给我很深的震撼。这次我就着重写写我们年级刘军霞老师这堂别出心裁的《司马光》一课的反思。

这堂《司马光》上课的学生是刚预习过这篇课文的一年级学生，刘老师精彩的地方是她的每一个上课目标、上课流程都是基于学生的真实学情的！在刘老师的眼里，都是学生！她的课有这么几个亮点想与大家交流：

亮点一：激趣导入

让学生说说自己的姓氏，并借机介绍复姓（学生兴趣盎然）； 老师借此机会介绍司马光这个本课的主角。

设计理念：既让学生学习了姓氏的知识，又激起了学生的学习兴趣（虽然花的时间不长，可是却能一下子活跃了课堂气氛）！

亮点二：教学目标明确

1、学生进入状态后出示教学目标（会读、会写、能运用本课六个生字——会写的生字）让他们朗读一遍（整体了解本节课学习内容）；

2、老师强调几个重点：会“读、写、运用”六个生字（让学生明确（绿色本节课学习重点）。

设计理念：短时间激趣，让学生明确本节课学习目标。

亮点三：给学生自主、合作、探究时间充足，教师指导及时、到位 生字拼音的学习：

1、学生明确学习目标之后，让他们打开课本，分别给（自主、合作、探究）生字注音；

2、学生自学的同时教师板书生字，几分钟之后教师检查自学情况（学生给生字拼拼音老师板书）；

3、教师板书拼音之后让学生自学拼音；

4、学生自学之后指名读一遍生字。接着后面的内容〔生字部首、笔顺、结构、组词（造句）〕，老师依次按照上面的步骤（生字拼音的学习方法）进行教学。

设计理念：学生是学习的主体，教师是学习的主导：既给学生留有充分的学习时间又能对他们及时的进行引导、纠正〔充分体现了新的教育理念（高效课堂的要求）〕。

亮点四：“逗号”的教学。

刘老师的这堂课让我们最为津津乐道的应该肯定少不了这一个——“逗号”的教学。“逗号”是一年级的学生一定要掌握的一个标点符号，也是孩子很容易用不好的一个标点不好，我们都没有对这个小小的逗号足够地重视起来。

刘老师对于“逗号”的教学可真是做足了功夫，教学的段落是第5段。

1、关注到一段话中只有一句话。

2、只用一个句号，去掉逗号。

3、生对比读句子。

4、发现哪句好，明白原因。

5、关注到逗号，读好逗号。

什么时候用逗号？一件事、一个动作之间。

6、把第五段改成一句话，不用逗号。

7、把句子再缩短。

司马光使劲用石头把缸砸破了。

教学到这里，我觉得已经做足了功夫，可是，茹老师却落实得更加到位，把实效做足了功夫。

8、写两句话：

________________________，使劲________________________。

________________________使劲________________________。

刘老师给足了孩子写的时间，因为她知道第一句在写的时候孩子是有难度的。（茹老师这样设计的原因是因为在上课后作业本里有第一句这样的填空，孩子的错误率比较高。茹老师说这样的设计是起到了“补救教学”的作用。）

让孩子写足够了之后，拿了两张错误的作业纸上来反馈，这个反馈让我感受到了实效，教师完全让孩子去帮忙改回来，尽管孩子很难在错误的基础上很难改回来，但是给了时间，孩子做到了！

在这个改的过程中其实对“逗号”又一次进行强化，只有在一个动作和一件事情中间才用逗号，这个道理不是教师强加给学生的，是学生在改正其他同学的错误的过程中明白的。

这个过程是完全要给孩子时间的，老师很容易做不好的一件事就是不给孩子足够的时间，自己就给出答案。是啊，教育应该是慢教育，相信孩子可以，孩子就可以，教师要学会等待。

刘老师的每一个教学过程处处都显示出了她教学中以学生为主，教学过程的实效扎实有效趣味，在写的时候脑海里还闪过好多好的词。

这一堂课，让我收获好大。好想自己的课堂也能这样扎实，这样有效，这样有趣„„我的教学道路还很长，让我以此为目标带着思考好好学习吧！