小明的一天教学反思（5篇）

第一篇：小明的一天教学反思

小明的一天》教学反思

本节课在教学设计上充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。课的设计与课堂教学的实施力求体现了以下几点：

1、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，并且有效的结合学生已有的生活经验，从生活中的钟表入手，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

2、强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

3、教学形式、学习方式灵活多样。在整个数学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

4、注重对学生的多形式的评价与激励，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现，用心思考，真诚交流。

5、猜谜语是小学生喜爱的游戏活动，我通过这种学生喜闻乐见的活动调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习欲望，从而导入新课。

不足与改进：

由于学生对口头表达能力还不是很强，而且缺乏个性的张扬，发言声音小，有些孩子根本不敢表现，始终处于看热闹的状态。另外，即使学生已经能够准确认识整时和几时半，但对自己是如何辨认的不能很清晰的表达出来，这也是教学上需要进一步加强培养之处。从学习效果上看，如若更有效的利用拨钟练习，有练习有检查效果会更好，会更加调动学生的参与热情，达到更好的学习效果。

柳 延 卿

第二篇：小明的一天.教学反思doc

《小明的一天》教学反思

今天，我带着学生来到多媒体教室上课。讲授的内容是北师大版一年数学上册《认识钟表》第一课时──小明的一天。下面是我在教学《小明的一天》一课后的思考：

一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”

《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我根据教学内容和学情确立了如下三维目标：

知识与技能：使学生结合经验认识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探索整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培养学生观察能力和操作能力。

过程与方法：通过教师演示讲解与农远资源的巧妙结合，使学生在观察与实践中探索、思考、发现、总结整时、半时的指针规律，比较熟练认识整时刻、半时刻。

情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。

二、以学生为中心，教师成为学生学习的组织者和引导者

在课堂上，组织学生交流对钟表的了解（1~12 12个数字，分针与时针）、引导他们探索整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来认识钟表。并鼓励他们动手在准备好的钟面上按顺时针方向拨出“中央新闻联播”、“大风车”播出时间，两个学生关注的时刻，学生饶有兴趣。

三、多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣

课始，我用课件出示了钟表的谜语，吸引了学生的注意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各式各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有漂亮的外表，而且有很多数学知识）这一过渡，激发了学生探索有关钟表知识的热望。课间，学生欣赏了《时间就像小马车》这一儿歌视频，学生体会到要珍惜时间的重要性。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。

四、由于学生对这一内容的知识基础和生活经验的差异较大，（课前了解多数学生对钟表认识很困难）本节课过多的关注了多数学生，所以探究整时、半时指针规律，学习记时的两种方法时间长了一些，（但我认为这样比较实实在在），因此，影响了后面的更多的思维训练和拓展的时间。（其实，只有新知内化后才能更好的创新思维）

五、在本节课上，我对学生的激励和评价不到位。以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并灵活运用。

大家都知道：“教学有法，但无定法”。教师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和根据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！

第三篇：小明的一天教案和教学反思

北师大版一年级数学上册《小明的一天》教案

林艺聪 教学目标：

1、知识与技能：学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．

2、过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学习生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。

3、情感态度价值观：（1）结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间以及养成遵守和爱惜时间的良好习惯．（2）使学生感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心． 教学重点：根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的能力。教学难点：初步认识钟面，会认读整时、半时。教具准备：钟模型、多媒体课件。教学过程：

一、猜谜创设情境，激趣导入。同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说 没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节 课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）

1、今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他今天有一个问题想请教一下大家，大家愿不愿意帮助他呢？

2、播放课件，提出问题。

3、我们看看这个方法行不行呢，继续看课件。有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来了解一下“小明的一天”。

二、合作交流，总结经验

1、认识钟面 ①师：生活中我们经常见到钟表，那么钟面上有什么呢？请大家认真观察手中的学具钟面，说一说你发现了什么。②师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上(出示钟面实物图)有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。(过渡:我们认识了时针和分针,你知道这些表的时间吗?)

2、观察情境图，交流经验（1）认读整时、半点 ①屏幕出示“小明的一天”的生活情境。师：这是小明一天的生活安排，请小朋友们试着在小组里说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间 的？ 师：谁来介绍小明在一天都做了些什么？ 师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。（2）总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗?针对学生的回答进行评价 和鼓励。师：按整时和半时来分，可以分成两类,6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读 整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后再提出来。师：由此可以发现整时和半

点有什么不同? 师小结：整时分针总是指向12，时针指向几就是几时；半点时分针总指向6，比如说7时半，分针指向6，时针指向7 和8的中间。（3）良好作息时间的教育。师：通过小明的一天，你对他有了哪些方面的了解?师小结：小明是一个有良好生活作息习惯的好孩子，希望同学们 也像小明那样能够合理地安排自己的作息时间。（4）用两种方法表示时间（过渡：日常生活中你还见过哪些表？）

1、认识电子钟。课件出示生活中的电子表。学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演7时，7：00，学生板演8时、3时、6时用电子表表示 小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？

2、完成书上97页第2题连一连。

三、应用新知，拓展练习

1、认一认。播放课件 让学生独立说一说第97页“练一练”第1题图中的小朋友在什么时间干什么。（用两种方法表示，并说出几时在干什 么。）

2、拨一拨。（1）让学生利用手中的钟表模型拨出下列时刻：一名学生在讲台上拨，其余学生在下面拨。1时

9时半

3时

11时半

5时半

3、动脑筋。（过一小时是几时）播放课件 先让学生理解题，“过一小时是几时，就是用现在的时间+1。

四、课堂小结师：通过今天的学习，你有什么收获?

五、作业设计：今天回家后，同学们也像小明一样，在爸爸妈妈的帮助下，给自己制定一份合理作息时间表。

北师大版一年级数学上册《小明的一天》教学反思

林艺聪

本节课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是既熟悉又陌生，数学源于生活，又用于生活。

课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。在教学中，我在课的一开始就创设了听谜语猜猜看的情景，课中又让学生欣赏各种各样的钟表，谈谈钟表的作用之大，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻。学生对以上几个钟面，通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”分针指向6，时针指在两个数的中间，刚刚经过几，就是几时半“的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。最后，我让学生再结 合自己把一天的生活时间安排记录下来，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。

也有一些不足之处，我在讲解钟面上有12个大格时，还不够生动、形象，应进一步改进。课堂中，学生举手发言的面还不够广，还应该加强学生的语言表达，争取做得更好。通过整堂课的教学与回顾，我看到了自己的优点和不足，在今后的工作中，还有很长的路要走，相信会有更大的进步！

第四篇：小明的一天

《小明的一天——认识钟表》教学设计

一、教学内容

北师大数学第一册第八单元“认识钟表”。

二、教学目标

1.借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。

2.结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

3.通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。

三、教学准备

教具：自制课件、实物钟

学具：“小明的一天”的情境图，“小军的一天”的情境图，作业纸

四、教学设计

(一)导入新课

1.今天KT猫给同学们带来了一件礼物，你们想知道是什么吗?(课件出示KT猫和它的谜语)生猜谜语（钟表）

课件揭示谜底，出示一些钟表的图片，生欣赏。2.刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗? 闹钟可以叫我起床。

时钟会告诉我上学的时间到了。„„

3.你们认为钟表的作用大吗?钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。(板书：认识钟表)4.师：你了解有关钟表的哪些知识呢?(学生自由说。)知道钟面上有长针和短针。会看时间。„„

(设计意图：课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。)(二)新课教学 1.认识钟面。(1)看来同学们了解的钟表知识很丰富，那么钟面上有什么呢?请大家认真观察屏幕上的钟面，说一说你发现了什么。(课件出示钟面，四人小组讨论。)(2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。

(3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。(课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。)(设计意图：这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)2.认读整时、半点。

那你们知道钟面上的时针、分针和12个数字是用来干什么的吗？（指示时间的）你会认时间么？

(1)课件出示“小明的一天”的生活情境图。

这是小明一天的生活安排，每个同学都有一张这样的图，请你试着和同桌及前后桌说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的？

(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。)(2)在黑板上贴出相应的六个钟面。

你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。

时针指着6，分针指着12，就是6时整。

时针指着7和8的中间，分针指着6，就是7时半。„„(3)分类并整理黑板上的六个钟面。

黑板上的钟面，我们可以怎样分类整理呢?(学生到黑板前整理钟面。)你是怎样整理的呢? 整时的分一类、半时的分一类。(4)观察讨论，得出结论。

整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。（课件出示）

（设计意图：小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。教材上小明的一天主题图中有写着具体的时间，在这里我把那个具体的时间给处理掉了，以便学生能完全根据钟面来判断时间。)3.认识时间的表示法。(1)小冬的一天。

小明的朋友小冬他也给自己的一天做好了时间安排，我们看看他是怎么安排的。（课件出示小冬的一天）和自己的同桌说说他什么时间做什么事情？

你能不能把他的这几个时间表示出来呢？

（学生独立尝试，有选择的展示，并说说为什么这么写）(2)时间的表示法。

在平常的生活中我们都把时间写成这样的格式，比如6时写成6：00，7时半写成7：30。（在黑板上板演）

你会写吗？把“小明的一天”中的时间写下来。（在作业纸上写）(三)巩固所学的知识 1．连一连。

同学们学的真快，那我们来练习下，把真确的时间和钟面连起来。（课件出示，生独立在作业纸上做）

课件演示

2.联系实际，给小军安排一天的时间。刚才我们了解了小明一天的时间安排，我们也学到了很多关于时间的知识，小明的朋友小军就想请你们帮他把他一天的时间给安排下。（课件出示小军的一天）

拿出“小军的一天”这张情境图，可以和别人合作，也可以独立完成，在图上画出时间。

(学生交流、讨论，动手在情境图上画时间。)(展示解说)(设计意图：让学生在情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。)(四)全课小结

这节课你最成功的是什么? 小结：同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

第五篇：小明的一天教学案例

《小明的一天》教学案例 李小兰

教学内容：90页认识钟表（小明的一天）

教学目标：

知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。

能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。

教学难点：在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。

教具、学具准备 ：自制课件、实物钟。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

上课之前放《小闹钟的曲子》，学生感受时钟的声音。

1、引入：

师：今天，老师给同学们带来了一首歌，里面还藏着一个谜语呢，看谁最聪明，能猜出来：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？（课件放歌曲学生猜）

师：对啦，它就是钟表。（很多钟表的画面，感受钟表的样子）

那你们知道钟表可以帮我们干什么呢？

生1：闹钟可以叫我起床。

生2：时钟会告诉我上学的时间到了。

…

师：看来钟表在我们的生活中用处太大了，你们想不想和它交朋友？

【设计意图：通过“猜谜语”这一情境，贴近学生的生活实际，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。】

师：钟表也想和大家交朋友，如果同学们今天课堂上表现好，积极发言，遵守纪律，老师就送给他一块可爱的模型手表。

这节课，我们就来认识钟表。

【设计意图：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，学生的思维处于主动学习的状态。】

二、自主探究，认识钟表。

1．认识钟面。

(1)师：请同学们拿出自己的学具钟，观察学具的钟面和屏幕上真实的钟面，看钟面上都有些什么。

指名汇报：谁能把你的发现告诉大家？

生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)

（2）师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。（师指着大钟面）钟面上有12个数字，这12个数字是按照从小到大的顺序围成一圈。（汇报时可能学生会说秒针，教师应与学生说明我们今天不学习它），看屏幕演示，学生边跟着读数字。还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字？来我们来听听他们的自我介绍的。（课件演示）在学具上找出时针，并大声叫出它的名字。时针指向几就是表示几时，分针演示完，学具上找出分针，小声的叫出它的名字。

（3）分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向跑，他们是朝哪个方向转动的呢？观察。

师：来，我们用手比划来比划一下。边划老师边比划：分针这样转，时针跟着也这样转。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。

【设计意图：这一层次安排了观察、操作、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。】

2认读整时、半时。

师：今天，老师还请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他很会安排自己的时间，学习可好呢，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。

2.师：（课件出现手表的闹铃声音）小明在干什么？小明是什么时候起床的？

生1：我知道这是6点整。

生2：6点。

师：对，是6点，生活中我们说6点，在数学上我们叫它6时。跟老师一起读一遍。

师：我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的？

生：我妈妈告诉我长针指着12，就是几时整，短针指着6，所以是6时。

谁还认识？

师进一步规范学生语言，长针改说分针，短针改说时针。

（板书：在黑板上贴上6时的钟面，并在下面写6时）

（2）抢答环节

师：时间过得真快，小明做好了上学准备，要出发了，这时是……（谁来抢答？）

生：7时半

你是怎么认出来的 谁还会认？

师：时间一分一秒的过去了，瞧，小明的一天还有很多安排呢，请同学们自己看小明在什么时间干什么，停一分钟，把你会认的时间告诉你的同桌，并说一说你是怎样认的？

汇报。

小明把自己的一天安排的真合理，让我们表扬他。

老师还发现小明在上课的时候坐的特别端正，听讲很认真呢。

刚才我们通过认钟表了解了小明的一天，老师按整时和半时分了两类，让我们一起来看一看

【设计意图：认识整时这部分的设计，我按时间顺序，让小明的一天情境引导孩子们认识了三个整时（6时，7时，11时）。由于一切规律总结都需建立在多次操作的基础上，因此，我没有在认识完6时后就马上让学生说出怎样看整时，而是在认识了三个时间且其他任意的整时后再让学生观察总结。】

（3）引导学生观察三个钟面时针和分针，发现规律。

师：这三个时间都是整时，整时的钟面有什么相同的地方？

生1：我发现分针都指着12.师：这三个时间都是整时，半时的钟面有什么相同的地方？

生1：我发现分针都指着6.生2：我还发现这些钟面的时针都指着两个数的中间。

小结：当分针指向12，时针指向几，就是几时整。

老师拨整时，学生认。

当分针指向6，时针走过几，就是几时半。（板书）

老师拨半时，学生认。

老师出示3时和3时半，你们知道怎样很快的认出半时和整时吗？

师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。分钟指着6，时针走过几就是几时半。

【设计意图 小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。】

4.听说同学们很聪明，很会认钟表，小动物们也来考考大家，上面的时间你会认吗？

最后一个时间也表示10时半，你在哪里看见过这样的时间？对电子表上、屏幕上。你能很快的认出这几个电子表时间吗？并做动作表示出这个时间你在干什么？时是老师也喜欢的一个时间，你们在干什么？老师在干什么？为什么表示的时间一样，而我们做的事情却不一样呢？（白天、晚上），所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。

【设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。本环节在学生会认读整时的基础上，引导学生认真观察、比较、动手操作，合作交流探究出认读半时的方法及半时指针的规律。能让学生获得成功的体验，增强自信心。】

小闹钟坏了，让我们帮忙修理它吧。

过一小时是几时？

总结：这节课，我们学习了什么内容。

让我们做个珍惜时间的好孩子。

今天同学们表现都很好，奖励大家看个小故事。

布置作业，安排一个合理科学的星期天时间。

电视屏幕上出现的时间通常是电子表时间，同学们都很喜欢看电视吧，下面老师就带来了几个熟悉的节目，看哪些小朋友有心，写出这几个节目的电子表时间

1、新闻联播

2、天气预报

3、智慧树

巩固：

1、屏幕出示远安汽车站的情境图。

开往孝感、武汉、学生看电子表时间拨钟

3、教师拨时间，并做动作，让学生猜老师在这个时间干什么？

1时 9时半 11时半 5时半，0时

过一小时是几时

4、奖励的头饰认时间，并找朋友（三个动物，3个房子，其中一个差针）

师：请你选一个你每天最喜欢的时间，把时针和分针补上，再做动作告诉大家你在这个时间做什么？

5、几点钟见面。

五 课堂小结

师：通过今天的学习，你有什么收获?

师：这节课我们学习了看钟表，分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几，就是几时半。我们要珍惜时间，做时间的小主人。

今天的作业就是让我们一起来安排星期天的时间，好吗?请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张情境图，四人小组合作，在图上写时间，课后完成。(整幅情境图分6项活动内容，学生可以根据自己的需要选择合适的时间。)

【设计意图 让学生在情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。】

放歌曲《时间像小马车》

听了这首歌，我们知道时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人。

【设计意图：数学教学中，要做到数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在总结中，学生既巩固了所学的知识，又潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。】

教学反思：

1.新课程强调有效的数学学习来自与学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。本设计采用学生所喜爱的《猜谜语》游戏导入，创设生动有趣的情境，激发学生学习的动机，从而达到课伊始趣即生的良好学习氛围。

2.本设计结合学生原来的生活经验，在学生独立观察的基础上，通过学生的主动探究，动手操作，合作交流，把学习的主动权还给学生，培养了学生的观察能力，渗透了思想教育，教会学生珍惜时间，合理地安排时间，促进学生个性的发展。让学生学习有用的数学，把数学与生活紧密地联系起来。

3.本设计注重使学生学会运用所学的知识解决生活中的问题，采用多种形式的练习，为枯燥的数学知识注入活力，使学生积极自主地，充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。