高三数学教学总结与反思

第一篇：高三数学教学总结与反思

高三数学教学总结与反思

日期：2014-3-3 21:43:09 标签：高中数学教学总结

高三是高中一个关键的阶段，下面我就自己多年的教学经验，谈谈在高三数学教学中我的一些教学总结与反思，以供各位同仁参考。

一、从基础做起，步步为营打好坚实的基础，是学好数学、考好成绩的根本途径。在复习基础知识时，我做了以下工作：紧扣教学大纲和考试说明，明确复习的内容，分清重难点，强调考试的热点，并且带领同学们对照大纲和说明去研究和温习教材，参照历年来的高考真题使同学充分认识到基础知识的重要和实用。这样，学生就会重视基础知识，理解基础知识的训练，避免好高骛远的情况发生。高考的题目命制灵活性很强，但是归根到底，它考查的都是数学的主干基础知识和基本技能。因此，基础知识掌握得是否扎实与高考成绩有很大的关系。在数学的教学工作过程中，教师应深入研究教材和大纲，精心准备基础题，帮助学生打好扎实的基础，努力培养学生养成脚踏实地的精神。

二、把握方向，勇往直前在认真研究教学大纲和考试说明的前提下，明确考试的命题方向，这样复习时针对性更强，尤其是第二轮复习和最后的冲刺复习。另外，专题复习要有实效。我在平时十分注重对历年各地高考试题的研究，收集各种与高考数学相关的信息，从中寻找考试方向和命题的方向，并最终确立准确的方向作为教学的指导方向。毛泽东曾说过：“没有调查研究，就没有发言权。”我们要让学生学会知识，首先自己必须把各个知识点吃透、理顺，并归纳总结出不同的解题思路和方法，这样才能有效引导学生复习，提高学生的学习效率。

三、分工明确，各司其职学生在教学工作中占主体地位，教师在教学中起主导作用。高考是对教师工作的一种检查，而最主要的还是考查和选拔学生。学生是教学的主体，教师教得再好，学生什么都不会也不行，所以学生必须真正参与教学。因此，不论讲授新课，还是高三总复习时，我都只是充当“导演”的角色，让学生充分参与到教学过程中，并充分发挥自己的聪明才智，坚决不替代学生思考。满堂灌的教学后果就是“老师讲得累死，学生听得困死”。所以，在复习时，教师应尽量多给学生自由发展的空间，而教师只需负责把握教学方向和及时修正学生的错误。在学生出现问题、遇见问题的时候，教师给予适当的引导和帮助，尽量实现学生的主观能动性，充分调动起学生的学习积极性，让他们享受到成功的喜悦。

四、展开心理教育，实施目标激励针对高三这一特定时期学生的心理情况，教师应不断实施激励措施。例如，我会帮助学生树立明确的学习目标，包括班级目标和个人目标，短期目标和长期目标，并且在每次测验后都进行对照，以此提醒学生及时改正、不断完善。如果学生没有完成目标任务，我就和学生一起分析、查找原因，力争做到不挫伤任何一个学生的自尊，不影响任何一个学生的自信。另外，在高三数学的教学过程中，鼓励学生的斗志也很重要。所谓“狭路相逢勇者胜”，年轻人就要坚决相信自己，敢于挑战自己，努力超越自己。在教学中，我尝试了很多种激励学生奋进的方法，取得了很好的教学效果，拉近了师生之间的距离，缓和了高三学生可能的紧张情绪。虽然，在教学中我取得了一些可喜的成绩，但是也存在一些不足。如在教学过程中我没有做到面面俱到，没有照顾好全体学生，尤其是针对发展生的工作，没有能做到位。因此，对于如何提高发展生的数学成绩，我进行了深刻的反思。我认为，应从以下几个方面着手：

1.从“头”开始，齐头并进。在教学过程中，教师应注意从头抓起，即从高一开始就不能有丝毫的松懈，进而打下坚实的基础。另外，教师还应重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围，力争不让任何学生掉队。要知道，高三第一轮复习时，时间短，任务紧，教师往往没有特别充裕的时间再对基础知识进行讲解。

2.全面关注，兴趣启发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师应全面激发学生对数学的学习兴趣。例如，多讲一些有关数学的故事（数学家的故事、数学解决生活中实际困难的故事等），从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

3.用“个法”代替“众法”。孔子早在两千多年前就提出“因材施教”的教学理念，即教师应针对与每一个学生的独特个性，施以不同的教学方法。例如，教师可以为学生量身制定学习方案和学法指导，让他们获得成功的体验，从而增强继续学习的信心。

4.全面贯彻赏识教育。对于发展生数学的每一次点滴进步，教师都要给予肯定和鼓励。另外，教师一定不要吝啬自己的赞美，要知道教师的赏识和赞美是学生学习的强大动力。当然，表扬和肯定也要因人而异，要表扬得恰到好处。

5.狠抓“勤”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“勤能补拙”“天道酬勤”等等名言名句都强调了“勤”在学习中的重要性。学生是学习的主体，所有的方法、理论都必须内化为学生的认识和行动，才能最终获得成效。

“学然后知不足，教然后知困。”通过多年的高三教学实践，我更加明白了教学相长的意义。我将在以后的教学工作中继续努力，不断钻研教法，提高自己的教学水平，争取做一名合格的人民教师。

第二篇：高三数学教学反思和总结

高三数学教学反思

李鹏

高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来的成绩与我们的付出等价吗？得与失具体体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。这里主要想谈谈数学的解题反思：

联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特别是最后一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊„„确实应该引起我们教师的反思、深思？

高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。我在最后的那三个月的一些测试以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同学的共同点。已经折射出了解题教学中的重大失误。

直面高三的现实，大量解题是回避不了的。问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的经验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？„„这些都是需要共同反思的。因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。

组内教研时看了一篇曹凤山老师的文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。

一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取？

即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？

二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳？

即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？

三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广？

即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样？如果题设一定，结论能否更趋一般？通过探究通性寻找通法。

如何让学生在长期的解题中坚持做好解题反思，坚持做好以下三个方面是行之有效的。

一、建立档案以备反思.将平时训练题中、考试题中自己做错的问题集中记载下来，包括原始的错误过程与方法，第一次更正的过程与方法，归类整理，留下空白，以备日后反思。如果下次不再失误便是收获，如果下次继续失误则应高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之处。

二、典型问题重点反思.高中数学知识点多，综合运用能力要求较高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重点，对于典型问题的反思要求要深刻、全面。比如“数列”一章中数列的通项与求和就是两个典型问题，数列与函数、数列与不等式就是两个综合运用的典型，对于它们的基本方法必须掌握牢固，对于它们串联起来的知识和方法系统必须网络化，结构化切忌零碎、孤立，对于它们的综合运用必须做到举一反三。从这几个方面反思自己做得怎样？

三、疑难问题反复反思.疑难问题的消化，不可能一蹴而就，它应该是一个反复的，螺旋式上升的结构。比如概念、性质中的疑点、难点、易错点和易混淆点，会经常碰到也可能经常出现失误，要经过多次的反思，一次次加深理解，最终达到根深蒂固。

一句话概括：解题反思是高三复习备考中要把握的重要环节

宝泉岭高级中学 李鹏

2013年6月28日

第三篇：高三数学教学反思、教学总结

高三数学教学反思、教学总结

作者：佚名总结来源：web点击数：366更新时间：2009-1-

52008年的高考已经画上了句号，在区进修校和教研室的指导下，通过我校全体高三数学老师的努力与付出，我们取得了较大的进步和提高。下面就我校08级高三数学备课组在高三复习备考中的几点做法向大家作个简单介绍。不妥之处尽请批评、指正。

1、研读考试说明，把握考试方向，明确复习目标

备课组的所有老师一起研读、学习考试说明，仔细对比近几年的考试说明，找出“变”与“不变”，把握高考的规律，重点研究近几年的高考试题，明确复习目标，理清复习思路，把握复习的难度和深度，制定切实可行的复习计划。复习计划争取落实到每月、每周、每天甚至每堂课。

2、加强集体备课，优化课堂教学，提高复习效率

(1)扎实开展备课组活动。备课组活动坚持做到“四定”、“四统一”即备课活动做到定时间、定地点、定内容、定主讲人；统一进度、统一资料、统一作业、统一考试，强化整体协作意识，做到信息、资源共享。

(2)坚持备课组集体编写资料。第一轮、第二轮的复习资料《重庆市田家炳中学高中数学基础复习资料》、《重庆市田家炳中学高考二轮复习资料》等都是我们老师根据自己的教学实践，经集体讨论精心编写出来的，具有较强的实用性和针对性，效果较明显。

(3)坚持相互听课，以老带新的做法。以毕业年级复习课和讲评课的基本要求为指导，在备课组老教师的指导和帮助下，抓好复习课和讲评课的教学，提高课堂复习效率。同时对复习的难度把握、教学方法选取、例题和练习的筛选、考试试题的编排等集思广益，以求最大程度上适合我校的学生。

(4)讲求课堂效率，注重知识的落实与过手。根据高考的要求、学生实际特点认真备课，精心选题，精讲精练，抓好课堂练习，重视解题指导，规范解题格式，注重教师思维再现，强调知识的过手和知识的系统化、网络化，提高课堂复习的有效性。

3、坚持立足课本，注重通性通法，把握复习节奏

课本是教与学的蓝本，是知识和方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源。复习每一课题中以课本为纲，理清知识网络和思想方法，规范书写和表达。解题中尽量回归课本的例题和练习，学会从课本中探寻解题的经验、方法和规律。注重通性通法的讲解和一题多解，不刻意追求巧解、妙解。

4、加强应试指导，进行规范训练，提高得分能力

利用练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”；对解答题要规范作答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分；指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

不足之处：

1、落实“三基”复习的时间不够，一轮复习急于赶进度，对各章节知识的整体性、综合性、交叉性，指导学生梳理不够。

2、由于我校学生的学习基础、学习习惯较差，教学上对学生的思维训练落实不太容易到位，学生对数学思想、方法的理解和掌握不能融入大脑，举一反三的能力不足。对学生反思、归纳总结的习惯的培养效果不太好。

以上是我校数学备课组在过去一年里的一些粗略的做法，我们真诚希望兄弟学校的同仁和我们多交流，使我们形成一套更为行之有效的高考数学备考和复习方法。

第四篇：2012届高三文科数学教学总结与反思

2012届高三文科数学教学总结与反思

王培涛

时间过得真快，一眨眼一年一度的高考离我们已过去这么多天了，迎来的又将是2013届学生的高考复习，回顾过去的一年，我们舞钢一高高三文科在高考中取得了一定的成绩，但更重要的是如何在原有的基础上得到进一步的提高，使我们的数学成绩在明年高考中能更加辉煌，更加灿烂。在展望的同时必须做好总结与反思工作，以下是我在2012届高考复习中的几点真实做法和总结，仅供老师们指正。

一、复习安排：

我校高考复习目前只能分两轮进行（时间有点紧），第一轮是按复习用书的安排，复习高考主干的基础知识，而且复习一定要到位。复习时一定注意理清知识结构，注重方法与思路的指导，给学生有比较明确的数学框架与解题方向，千万不要含糊不清，马虎从之，这一轮将是致命的，应引起高考重视。第二轮是专题复习，专题复习目标要清晰，主题要明确，选题要精辟，练习要对应精选。在第二轮复习时一定要注重解题方法的指导与灵活应用，选题一定要新颖，有代表性，提高学生的应变能力与适应能力。复习同时穿插综合试卷的训练与分析，提高学生的应试能力。

二、合理应用复习用书：

复习用书是高考第一轮复习的灵魂，那么如何合理地应用复习用书是关键。知识点的梳理与拓宽对文科学生来说一定要重视，而且要重点讲，解决主干知识的方法要归类到位，这样可以在例题讲解时让学生活学活用对应的知识与方法。教师自身只要适当引导就可以了，而且要注意不要把复习用书中的每道例题都照抄照搬地讲，不加筛选，不加改变地讲，这样会让学生对你的课失去兴趣，感觉枯燥乏味，从而降低课堂效率，影响复习课。

三、认真对待“五认真”：

作为一个教师，备课、上课与批改作业是非常重要的环节。备课要备出自己的思想，不要抄其他书籍。上课要上出激情，要有应变能力，要和学生的思想，思维变化迅速融合在一起，进而发展上课进程。批改作业要认真，批改后的统计工作要到位，千万不要少了这个环节，这样能使老师分析问题时重点突出，详略得当，提高分析问题的质量与效率。

四、认真做好积累工作：

在高考复习中“积累”是一项重要的工作，我们作为一个备课组要分工合作，要统一复习资料，分块进行资料搜索与整理，在相同的资料中整理出学生的错题与薄弱的知识点，同时在网上或其它资料上寻找一些新颖题，在第二轮复习时可以给学生查漏补缺，自我反省的机会，同时有进一步提高自己适应新题的能力，这样能使学生在第二轮复习时更好地提高自己。

五、要重视“考试说明”及“考纲”：

我们作为教师重点当然是教书，但如何教书应是一个值得我们反思的一个话题，教师在教书时应该注重“考试说明”及“考纲”的有关说明，一定要做到主干知识重点讲，主要知识要突出其地位，千万不要讲那些已经被删除了的或处于非常边缘的知识，这样既给学生增加压力，又达不到教学目标，是一件非常遗憾的事情。同时要重视每年的高考样卷，他有非常重要的指导作用。

六、要重视学生的解题速度：

高考的竞争很大程度上是学生掌握的数学知识及应用能力的竞争，但同时也是学生解题速度的竞争。如何提高学生的解题速度，训练学生的反应能力也是摆在教师面前的一个问题，各个阶段有意识地去控制学生完成作业的时间，引导学生合理分配考试时间，这两个做法是提高解题速度的两条有效途径。

七、要重视“优等生”的培养：

每个学校都有“优等生”，那么如何培养“数学优等生”是我们数学老师的责任，培养“优等生”我注重两点：一是给这些学生口头上的鼓励，要他们树立对数学的信心。二是给这些学生以行动上的鼓励，给你的“目标”另外做一些难题，提高学生解决中难题的能力，同时给他们以信心上的提升。同时要有效地利用这些有效的“优等生”资源，让他们来发挥真正的作用，让他们来带动整个班级的数学学习氛围，让他们来引领一些“中差生”对数学的兴趣，这样可以提高整个班级的数学成绩。

一年来经过认真、踏实有效的复习我校学生在高考中也取得了一定的成绩，但通过成绩也折射出了我们教学中的还存在一定问题和不足之处！我简单总结如下：

一、文科学生的数学知识基础、数学思维和学习能力都比较差，他们大多是因为理科差采选择文科的。

二、本届学生文科学艺术学生逐渐增多，当然这对学校来说不是什么坏事，但艺术生和普通考生同坐一个班，普通考生思想上有点动摇：看到他们文化课那么差居然很有希望上好学校，蛊惑学生的思想，并且一般情况下这些学生学习态度也不增么端正！很可能对普通生有一定的影响。

三、有一批高

一、高二数学成绩较好的学生进入高三以来进行综合测试训练的成绩不理想，有的甚至很差，究其原因，学了的东西容易忘记，对知识进行简单的运用还可以，只要综合起来运用就束手无策，这些学生只掌握点点滴滴的知识，不能将掌握的知识，串成线，连成片。

四、几乎所有的学生都存在会做的做不对的毛病每次考试结束后，几乎所有的学生都要叹息，这次考试哪些题我只要认真一点，我都能解答正确，不会做的得不了分，这没什么遗叹，会做的总做不对，太感叹了。造成这一现象，究其原因。

1、没有审题题意，只是将题匆匆扫一眼，看到了片言只语，就匆匆下笔做做题。这些人总是担心，若将题意仔细搞清楚，弄明白会耽误时间，影响做题的速度。其实这样做，只会耽误更多的时间，造成更大的损失，题目没看清就下笔，会出现做到中途做不下去的情况，然后再回过头再看题目时，就会发现其中有些关键性语句没看到，2、在解答过程中有些同学养成了只用眼睛看，不肯动笔的坏习惯，即使动笔，也是偷工减料省略一些关键性的步骤。从而出错，3、注意力不稳定容易得意忘形，有些学生在草稿纸上明明得出了正确的答案，但填写到答卷上却出错了，这主要是这些学生在草稿纸上演算时能专心至致，获得了正确的结果，就放松了，注意力分散，从而造成了错误。

五、对平时的训练，月考认识不正确。

1、认为考试是老师已折磨学生。

2、对自己缺乏正确的认识和定位每次考试都希望自己能将所有的题做完，都能获得较高的分数，只要有几个做起来不顺手或一时解答不出，就非常焦急，烦燥不安，心慌意乱，从而出现思维混乱，反应迟钝，即便是简单的题也做不起。

3、对做题、考试的目的不明确，每次做题只追求是否正确，做对了就很高兴，越做越有兴趣，做不起，做不对，心里就很烦燥，不愿再继续做下去，每次考试老师发下试卷后只注意分数，而不注意分析错误的原因，不善归纳、总结、反思。

4、缺乏恒心和毅力。在训练中碰到稍难一点的题不愿进行深入的思考，特别是碰到文字叙述较长的题好应用题，正好学生自己所说的，看到文字叙述较长的题我头都大了，连看都不想看，别说想和做了。

八、阅读理解能力差，进入高三来，我们已做了许多个应用题的训练题，每次这些应用题能动笔不多，能做对更是凤毛麟角，究其原因题目意思看不懂。

九、不会听课，不会做笔记，不会及时复习巩固，消化当天的知识。不能掌握概念的本质属性，导致思维的表面性，忽视定理、公式和法则成立的条件，导致定势思维的消极性，发散思维意识淡薄，观察力，联想能力差，数学应用意识淡薄，数学建模能力差。

十、学生心理素质普遍较差，存在严重的心理问题，学上选择文科的原因一定因素上是因为数学学不会，这样一来看到数学具有一定恐惧感！但是对于文科班渐漏出来个别“优等生”对自己定位不够，幻想自己的数学就是最好的，过高的估计自己！这样以来在高考中跌了脚！

第五篇：2013学年教学工作总结与反思(高三数学)

2013学年教学工作总结与反思

高三数学

一、成绩：

1． 一模考试高三（10）班数学均分列三校第三名，跟新中重点班接近，超出严新的文科普通版均分；

2． 一模考试高三（10）班数学一类有效分4个，跟新中两个重点班的有效分持平；

3． 一模考试高三（10）班数学二类有效分44个，略低于新中的46人；高三（13）班的二类有效分26人，超过新中所有的文科普通班。

二、存在问题：

1.对一模考试的研究不足，低估了其高于高考许多的难度；

2.备课不够充分，未能照顾到课堂中层次不同的各类学生的不同情况；

3.对个别学生缺乏内心，出现了10年未见的在课堂中当面大声批评学生的情况；

4.课后辅导工作有待改进；

5.试卷讲评课变式不够，讲后练习较少，巩固不够。

三、改进策略：

1.认真研究高考，研究历年高考卷和考试说明，不仅要清楚高考考什么，还要清楚怎么考。

2.认真研究学生，不仅要让学生每节课有收获，还要让每个学生有不同的收获；要让每一个学生喜欢数学课堂，在愉悦的课堂气氛中学有进步；

3.要备好每一节课，做好讲完以后练习题的研究工作，使学生学了以后马上能练，而且马上能做对，享受认真听课的成就感；

4.要认真出批改每一次作业，对学生的掌握情况心里有数；

5.认真研究试卷，出好每一份试卷，并做详细的批改，让学生考一次进步一次。

6.做好后阶段的扶优补偏工作，并做好学生数学学习的心理辅导，关注每一个学生。

2014/02/17