第一篇:《为了教育的自由呼吸》读书笔记
好书推荐:《为了教育的自由呼吸》
江阴市辅延中心小学程黎君
拿到李希贵的《为了教育的自由呼吸》——当代教育家丛书之一,是在今年暑假去上海参加“新经典大讲坛”活动的材料袋里。听同行城中小学的老师说,这本书他们学校老师人手一本。我那一定是很有参考价值的好书吧。
也曾看过一些教育家的专著,如苏霍姆林斯基的,陶行知的,看过一些教育界特级教师出的好书,如魏书生的、于永正的书。然而它们都未能有这本书这样吸引着我——在拿到书的上海学习期间,白天听讲座时,虽然讲座很精彩,可我忍不住还想看带在身边的这本书《为了教育的自由呼吸》。讲座一有休息时间,我立刻拿出这本书迫不及待地看。几乎是一口气我把这本书读完了,它让我如此心动,如此感慨。读着这样的一本书,你会感觉作者的那么多经历和思考也正是你曾经经历或正在经历着的,他曾经面对的困惑也正是你一直困惑着而且始终找不到解决办法的。读着这样的一本书,你会感觉你面对的似乎不是一个教育家,而是一位同事,一位朋友,听他拉家常似的,娓娓地叙说他的教育故事,叙说他的工作经历,让你不知不觉地和他一起经历,一起感叹,一起思考,却丝毫不觉疲倦。
上海回来后,我又再次阅读这本书,透过作者平实朴素的语言,我看到一个求实求真的心灵,看到一个勇于改革勇于实践的思想家,教育家,我沐浴着他思想的光芒,接受他先进的教育理念,以致我的心仍然时时被震撼着,时时有感动的泪溢与眼眶。我感觉,这本书它一定会受到老师、领导的欢迎。因为它可供我们学习的教育教学经验太多太多了。„„我们不妨来看看这些章节题目吧:
《把学习的权利还给学生》——《辅导不了的语文》,《没有老师的语文课》,《‚ACT语文教改实验‛》
《管理应当从提倡什么切入》——《‚你到底还允许我们干什么》《‚我们真的是闹着玩的‛ 》
《教育不需要‚目中无人‛的管理》
《矛盾消化在机制之中》——《‚面子‛也没那么凑效了》、《制造一杆公平秤》、《让聘任制软着陆》
《经营学校文化》——《永不屈服》、《让苦累文化上市》、《领导干部日日思》 《让每一个人都感到自己重要》——《从热爱水井到热爱学校》、《校长的责任:‘经销’希望》
《借水行舟:让教育资源流动起来》——《把能够拿来的全部拿来》《向社会购买智力》《‚亲子共成长‛》《百万人家竞读书》
„„
看这着这些题目,你是否觉得有些内容是我们的困惑,有些内容我们也曾这样想? 再随便看一些具体的做法吧:
‚寻找语文教育原生态‛ ‚语文实验室计划‛——每周只用两课时完成教材规定的学习任务,而把四课时拿出来,让学生到自修室去读书。
‚用比值衡量成绩‛。每次考试后,把本年级前五名学生的平均成绩确定为1,其余的学生则以自己的成绩除以前五名的平均成绩,所得的商即为自己的比值。——一项小小的改革,把学生的目光从横向比较引向转移到自我关注。
‚点名达标活动‛,同时开展老师给每位学生找三条优点,每天表演三名学生或表扬三次学生等活动。开学第四周进行第一轮达标,要求老师能面对学生叫出全班同学的姓名;第八周则面对学生后脑勺点名方能达标,到学期结束,则能说出所教学生的家庭,个性,爱好等情况。活动,以游戏方式开展。……
校训:‚为四十岁做准备!‛给校训释文,给校训找一百条理由。
素质教育在实施过程中有一个现象大家已见怪不怪了:小学搞得轰轰烈烈,中学勉勉强强,高中则冷冷清清。在高中段这样一个公认的实施素质计较于的“雷区”里,进行这样关注师生生命生存状态的探索,让处在高压状态下的老师和孩子们能够自由地呼吸,自主地发展,这需要多大的勇气和魄力!难怪有人把李希贵称之为“雷区”里的舞蹈者。
再看这样的一些话,是否说到我们的心坎上了?——
(一)‚原来问题出在学校管理者身上。我们的确和班主任太计较了。班级的每一项检查评比,都要周周通报、月汇总,张贴得人人皆知,大事小事都要和本来微不足道的班主任补贴挂钩。换位思考一下,我们给老师的压力太大了。于是一他们只要把这压力再转嫁到学生身上。斤斤计较,代替了宽容、和谐与健康向上的班级生活,只看眼前、不问长远的班级建设的短期行为,只重治标、不汇总治本的顾此失彼的工作方式,都在班级管理中‚淋漓尽致‛地表现出来。……‛
(二)‚一位青年语文教师所人班级的成绩,已经在开学后的三次考试中名落孙山,按学校末位淘汰制的考核办法,这位教师应该在期中考试后落聘待岗。
同学们不干了,他们太喜欢自己的语文老师了,他们找到校长室说:‚不信到时候看!‛ 到什么时候?谁能知道你十年后的语文水平!‚
‚如果把考试仅仅定位在平定优劣上,考试就必然成为一个教育的怪胎。那位青年老师的语文教改是在为孩子们的终生奠基,但眼前的考试就是一道过不了的门槛。
可是,我们偏偏没有这样的本事,一项面向未来的教改,一项着眼孩子们终生发展的实验,就必然要用一定的时间来检验;如果连眼前的考试也全能应付,它就不会有太多的精力关注明天!‛
…………
这样的内容太多太多了,李希贵,一个一线教师,一线校长,他始终在思考,教育的弊
端,思考教改的道路。还是让我们再来看看李希贵的一些教育金言吧:
在老师的心目中,不应该有坏学生,只可能有心理不健康的学生。
如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始,实质上就已经结束了。
多一把尺子,就会多出一批好学生。
在什么样的年龄段读什么样的书,这应当成为指导学生阅读的重要原则。
写你想写的,让文章从心里流出来。
权利是把传家宝刀,最好不要拔刀出鞘。
对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。
……
李希贵,无论是课程及学科教学的改革,无论是一所学校的综合改革,也无论是一个县范围内素质教育的全面实施,都得到了国家教育部、省政府领导、教育专家学者、普通教师等社会各界的广泛认同和赞誉,那么他成功的原因是什么呢?从一个平凡而普通的中学教师到担任高密一中的校长,到担任高密市教委主任,到担任山东省潍坊市教育局局长,他成功的原因是什么?让我们来看看他书中结语中的人生感言吧。
‚教育学其实是‘人学’,而‘人学’应该是最大的学问,也应是人人首先应该认知的学问。从教20多年,我自认为,我的成功不在于我从一个普通教师当了校长(市重点中学高密一中校长),当了局长(山东省潍坊市教育局局长),而在于我从读教育这本大书的过程中,感悟了人生,找到了适合自己的生命形态,找到了一条属于我自己的道路。——
让阅读滋养心灵
把简单的事情天天做好
让每一个人都感到自己重要
有所不为有所为
不要混到划船的队伍中去
既不重复别人,也不重复自己
起点上的终点思考
把成功设计成一种危机
不要像一般的人一样生活……‛
读完李希贵《为了教育的自由呼吸》这本书,情不自禁这样想:要是我也有这样一个校长多好,要是我们的教育局长也像他那样多好。可反过来,我又这样想:有了这样的教育局长,有了这样的校长,我能做高密一中那用勇于改革的语文教师,能坚持把简单的事做好吗?呵呵,自勉吧。
第二篇:《为了自由呼吸的教育》读书笔记
《为了自由呼吸的教育》读书笔记
捧起《为了自由呼吸的教育》一书,细细品味,反复思量,只觉一阵春风扑面而来,能找到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍畅读,实乃让人无比惬意之事。李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言,将自己成长的点滴故事,让自己感动的林林总总,无数的经验教训记录在此书中,为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切,如友人促膝谈心,细嚼则是意味深长,如师长谆谆教诲。因为我参加工作时间不算长,经常会思考一些关于教育的问题,韩愈说的“传道、授业、解惑也”,常常在耳旁响起,可时代发展到今日,教师不能只是“教书匠”,更应是心灵的“引路人”,“授人以鱼,更应授人以渔”,诸如此类至理名言,更是随处可见,可是,现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书,用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。
书中,李希贵老师一再强调,“教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。”“教育本来挺简单,只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主、平等,让老师、学生在校园里自由呼吸”,从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张,批评学生要吝啬。”多么朴实的语言,将教育这个让人觉得漫无边际的概念,用寥寥数言解释的淋漓尽致,我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊,教育确实很简单,一腔真爱,一份宽容。反思这几个月来的教育历程,重新审视教育,我感觉教育应该像农民种庄稼一样,春天播下一粒种子,缺少水份为它浇水,长满杂草为它除草,遭遇病虫害为它洒药,缺少营养为它施肥,让它能在一个健康的环境下一天一天长大,直到秋天收获果实,这期间我们不能拔苗助长。
而我们在实施教育的时候,总是希望学生按照自己期望的方向生长,更希望他们在最短的时间内成熟,不断地把自己的养分无私地输送给他们,希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮,孩子们不一定会你给什么就吸收什么,他们总是挑自己喜爱的零食去吃,他们才不管有没有营养,营养均衡,协调搭配的问题,只要口感好就行。
书中提出,教育的本质是解放人-包括人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人,压抑人,限制人。
我们没有挖掘学生的潜力,反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展,把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶,把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕,有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育,是不动声色的教育。美好人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛围,和谐的人际关系,成年人的善良、民主、宽容、仁爱,这一切,就是美好人性生长的最适宜的土壤,失去了它们,任何教育都将是徒劳的。
当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候,也就是他的自我教育、自我完善开始的时候,也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱,有时并不是基于课程本身的什么价值,而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节,当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱,当孩子同样爱上了自己的老师,也就是孩子热爱这门学科,热爱学习的开始。
在全书中,李老师用三条主线将若干取自生活,源于实践的小故事串联起来,每个故事中都融入了自己对教育独特的感悟与思考,那点滴心语,可谓画龙点睛。这三条主线分别是教育线、教学线和管理线,而统领这三者的便是一种“人”的精神,一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。我们学校的许多先进的教育理念和管理理念与李老师是不谋而合,它使我加深了对工作的理解,更加强了对您的敬佩。读此书不仅仅是一种享受,是一种心灵的震撼,还给教育带来了更多的启迪和思考。
一、注重阅读
要注重阅读,善于在阅读中寻找智慧。读书与实践是一个人不断前进的源泉。书,能给人智慧和力量,能开阔人的视野和博大人的襟怀,也能影响人的价值取向。能使我们更深刻的理解教育,感悟人生。教育是与读书连在一起的,书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成,民族素质的提高,乃至学习型社会的构建,都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段,如果没有读过适合他的书,那将是终生无法弥补的缺憾。因此,哪里有教育,就应把读书的种子播撒到哪里。
二、关注学生
教育的本质是解放人包括人的智力和心灵,思维和情感,而不是束缚人、压抑人、限制人。教育工作在每一个环节上都应该对学生一生的发展、信仰和幸福负责。
1、把学生当活生生的人来看待,让校园充满民主、平等。
以前,有的老师都认为只要搞好学习,再“厉害”一点学生也会谅解。但学生对老师的“好心”“苦心”并不买账。在老实听话的背后,隐藏的是怨愤和逆反。因此,教育首先是“人”的教育,而不仅仅是知识的传授和技能的学习。我们今天的教育是为学生的终生发展奠基、为民族的明天准备素质的教育。要让孩子一生能够持续地学习,能够有尊严、高质量地生活,能够为社会做出贡献,而且有能力把握自己的一生。而要做到这些,就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子,用心灵去塑造心灵。
2、评价不但要换方法,更要换思维。
每个学生都有自己独特的优势、过人的长处,在这一点上,人人都是最好的,个个都是最棒的,拿起表扬的武器,机智地面对得意忘形的孩子,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,从而坚定信念,走向成功。因此,在老师的心中,不应该有坏学生,不能从一开始就着眼于失败去做工作,应当把预期的失败转化为成功,应让每个学生都能说“我能行”!在这一方面,我在我的班级也搞过类似的尝试—“我能行!”,但十分惭愧,效果不佳,回想起来,关键原因是我的工作浮于表面,没有落实好,没有联系实际。
3、蹲下来和孩子说话--变堵截反对为提倡诱导
只要你蹲下来,试着从孩子的角度看问题,你就会发现孩子眼里的世界不一样,你就能学会理解孩子。孩子们犯的错误,常常是“美丽的错误”,是成长中的必然。我们的工作习惯于站在成人的立场上,从成人的视角对孩子提出种种要求,设定展目标,生硬灌输、呆板说教,强迫孩子接受--犹如预先做好了模子,不管学生的体形。身高统统塞到这个模子里,结果必然是要么铸造出畸形的人格;要么铸造出千人一面的丧失个性的木偶;要么伤害学生的心灵,形成终生难以弥合的伤痕。
4、让孩子们喜欢学习
①归还学生思维
让课堂成为学生演练思维体操的舞台。对归还学生主体地位来说,核心的问题,是把学生思维的过程,归还给学生。这是我们教学的一个核心问题。因此,我们在备课的时候,应该特别注意研究,哪一个过程应该放给学生去思考。
②把认知过程还给学生,让学生自己去感悟
过去我们喜欢把结果告诉学生,现在我们应该把探索的过程,全部的经历留给学生。
③让知识既是目的,更应该成为获取新知识的工具。
经验告诉我们,儿童在学习中遇到困难的原因之一,就是知识往往变成了不能移动的重物,知识被积累起来,似乎是为了储备,它们不能进入周转,在日常生活中得不到运用,而首先是不能用来去获取新的知识。我们能否把运用知识、方法成为学生获取新知识的工具,作为衡量我们老师教学方法的一种依据?
三、成就教师
1、要让每一位老师都感到自己很重要。
2、创建一杆“公平秤”,尽最大可能地避开个人情感的影响。
这样老师们无须考虑各种各样错综复杂的人际关系,只要认真干好本职工作,自然会获得你应该获得的回报。这才是真正的良性循环,每个人都各得其所,所有工作环环相扣。
3、名师推动工程
一个教师在成就学生的同时也应该成就自我!只有调动教师“成为重要人物”的欲望,才能在漫长人生道路上激励其不断向更高的目标迈进。可否策划一系列富有创意的活动以激励教师成为“英雄”,把教职工的成就以文件、通报等形式予以大力表彰。让老师们都时刻感受到自有成就感。
四、人文管理
领导应该是“经销希望”、“组织才华和开发才华”的人。
1、转变观念
实施教育思想的领导。成功的领导者应目光始终盯着前方的人;是能够看到前景、播种希望的人;是善于用人之长、容人之短,能及时提出新的目标并带领属下去达成目标的人;是善于从实际出发,要敢于创新,敢于想别人所没有想到的。
2、在管理中,要让每一位老师都感到自己很重要。
建立多把尺子、多种标准、在发展中评价的方式;立足有利于老师走个性发展之路,让每一位老师都感到自己很重要。
3、建立良好的机制
机制的建立应从提倡切入,机制活了,方方面面就会“自动”起来。作为领导,也就能解脱出来,有更多的时间进行学习与反思。
4、抓好落脚点。
实事求是的思维方法,是我们一切工作的出发点和落脚点。出发容易,落脚难,是许多工作的开展的共性。到底什么原因造成的?有可观的,也有主观的,如果是主观原因造成的,我们应尽力克服与避免。教育其实很简单,一腔真爱,一分宽容。把简单的事情天天做好,就是不简单。愿我们能为“把这个简单的事情做好”而努力!就像玛丽凯的话,“我诚挚地相信,生命是一连串的企图和失败,只有在偶然的机会中,我们才能体验到成功,最重要的是继续尝试。”
五、阅读丰富自我
李老师说:“我真正的学习是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育,教育,使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的,书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成,民族素质的提高,乃至学习型社会的构建,都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段,如果没有读过适合他的书,那将是终生无法弥补的缺憾。”
李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来,跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》,到松下幸之初的《经营人生的智慧》;从约翰•基西克的《理解艺术》,到玛丽•凯的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》,到拿破仑的《成功的策略》„„从教育理论专著到其它各类书籍,李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想,将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想,李老师从独善其身到兼济天下,有了“每天十分钟”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里,就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历,告诉每一个孩子和每一位家长:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。说实在的,我绝对不是一个嗜书如命的人,甚至谈不上是一个爱读书的人。
曾清晰地记得在我刚刚在师范学院读书的时间里,一直认为所谓的教育类专著大都是一些熬成了“家”的人编排的许多深奥且空洞的理论,一向嗤之以鼻。直到今年春天,为了不辜负学校领导和指导老师的厚望,也抱着试试看的心情,担任了六年级班主任一职。一想到自己经验的匮乏,也可能是当时有点心血来潮,任职的当天下午我来到了学校小二楼图书管,在教育理论类书籍专柜处待了一整个下午,浏览了很多教育类书籍,最后挑选了四本书籍回家。在随后的一个月时间里,每天晚饭后,我把自己禁锢在宿舍里,读那几本书,那感觉像又回到了学生时代,虽然这期间,我也有一些收获与感动,但总体感觉还是索然无味的,能够把这几本书读完,更多的是靠自己的意志。
今年9月,走上学校六年级语文老师兼班主任工作岗位后,我有幸参加了全国中小学德育创新探索与班主任班级管理能力提升高级研修班的学习,也参加了贺兰县帮扶学校送客活动,聆听了贺兰二小各个层次的专家学者的几个报告。这其中确实也有很多讲座及报告能够感动我,很多时候是听听激动、没有行动的那种。每天日复一日的烦琐工作使我也很难静下心来多读一些教育理论类专著,案头能找到的也只是几本与课本相关的教辅资料及一些供余暇消遣的杂志或者是历史类书籍。若不是颇感自己专业成长及教学的双重压力,那么李希贵这个名字对我来说也将只会是个陌生的名词。学校教科室推荐读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书,方后悔自己其实曾错过了读这本书,恰切地说,是读李老师,收获的不仅仅是对作者那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟,更为他实实在在、明明白白,言之有理又情有所依的解说而感动。最重要的是,我懂得了“再高深的学问也是从字母学起的” 这句话的真正含义。读这一本书,我几乎是一口气一次性读完的,读好后,又忍不住在某些章节、某些语句上做了些许标记。
六、不重复别人,也不重复自己
李老师的一句话读了以后也有很深的感触。他说:“不重复自己,需要可贵的自醒;不重复别人,则更需要自信。”我们学校是农村小学。说实话,在农村,学校比较小,教师也比较少,一个人往往要身兼多份工作。到一个全新的工作岗位上,我不敢重复自己。我认真观察,熟悉情况,了解每一位同事的特长、个性和工作特点,向他们请教学习,与每一位中层干部、老师打交道,工作很琐细,但是我也在这过程中了解学校。在“班主任工作交流”会上,我设法展示我对教育的理解,对班级管理的认识,对教育理念的实践与转变。在后半学习期中,针对学校教育科研整体比较薄弱的现状,我积极参与学习教研工作会议的精神,结合学校实际,提出了自己的观点。与各位老教师展开热烈的讨论。这期间,我感受最深的是我们学校老师的参与热情和我们学校教师教研意识的不断增强,也得到了许多老师的指点并且赢得了指导老师的认可。
七、“终点思考”成就幸福人生
李老师又说:“一个人在思考自己人生方向的时候,有一个非常重要又实用的方法---由终点开始思考。”他讲到,我们可以先想好70岁想干什么,再推想50岁、40岁直到今天。他特别举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜,在她最红的时候,突然从央视节目中消失,到国外进修去了。今天的杨澜以内涵和气质赢得了观众,靠得是自身修养,从战略的角度讲,是“终点思考”的人生韬略帮了杨澜的忙。
在实际校园里,我虽然非常年轻,但也已经是暂露头角的老师,我们学校有的老师已经是贺兰名师工作室的名师,所教的学生也有很多以优异的成绩考入贺兰县乃至银川市的好中学,学生是发展了,成功了,但是教师自身却没有很大的发展。究其原因,在于我们的老师没有进行“终点思考”。就像在生命的旅途中那样,迟迟不发,或者是出发之后又犹豫不决,瞪眼看着时机与自己交臂而过。这也验证了一句哲理:成功总是属于那些有准备的人。试想我们今天的教师,如果我们每天埋头于烦琐的工作,缺乏主动学习、积极思考、不断创新,十年、二十年后的我们抑或就是一个平庸的教师,不可能成为一个真正的名教师、教育家。
其实很简单,那就是缺乏“终点思考”。
八、原生态教育语言摘录
读李老师的这本书,使我感到了我们的教育大有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾,使我们的教育充满绚丽的阳光。你看这些文字——
教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。
教育无痕,有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育,是不动声色的教育。
教育不需要“目中无人”的管理。
老师的心目中不应该有坏学生。不要轻易给学生做出结论,不要轻易挥动处罚的大棒。评价的尺子越多,好学生就越多。
欣赏!欣赏学生,欣赏他们的创造,欣赏他们的成果,这成了我每一天的享受。
教育必须从细节入手,然后才能塑造出注重细节的学生。不占用学生自主的时间是尊重学生的最基本的要求。
教育是农业,不是工业。工业的特征是流水线,是标准化,而农业的特征是生态化、多元化。
一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出来,但它确实在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。
最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育,应当是关注孩子心灵的教育,应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。
学生已经会的不讲,学生自己能够学会的不讲,讲了也学不会的不讲。
只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。
最大限度的尊重学生的情感需求,尊重学生的学习差异,尊重学生的自我选择,这是教育的永恒。
„„
九、博爱每一位学生
作为一名教师,特别是想做一名淡泊明志,宁静致远的高尚教师,更要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地,如同雨露滋润万物,但是,爱并不意味着迁就放松,而是严而有爱,爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何,最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时,尤其是那些似乎充满缺点的学生时,如果能尽量发现他们的优点,然后真诚地慷慨地去赞赏他们,就会激发他们内心深处的希望和信心,鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点,用显微镜来观查学生的“闪光点”,尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会,满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
俗话说:“水至清则无鱼,人至察则无朋”。教师一味苛求学生,以猫对老鼠的姿态而自居,到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中,经常看到许多活泼好动,虽有些毛病,但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后,“效果”显著,这些学生变得温顺安静了,由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么,不让做的事不做”,或者干脆“做了也不让你知道”。有些教师把这种转变效果视为成绩,至于学生们的将来如何,他们则很少考虑。像这样,教师只是把活泼变得安静,把学生个性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕,可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展,阻碍了学生智能的提高,扼制一代创新人才的产生。
作为班主任管理班级是重中之重而管理是一门了不起的艺术,它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。”“让每一个人都感到自己重要”,这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理,只有管没有理,是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体,你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们,理解他们,甚至热爱他们,你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。李希贵老师的思想让我钦佩。这充分的告诉了我们该如何去管理学生,以及何种管理才是成功的管理。“永不屈服”。永不屈服是什么?就是100次跌倒101次爬起来还能面带微笑,纵有天大的困难,坚定自己的信念,把困难当成磨砺自己的磨刀石,是人生的试金石,也只有经历困难还不屈服,你才可以说是具有了坚韧的品性和无畏的精神。
“为四十岁做准备”。当我们还是18岁的学生的时候,也会觉得十八岁到四十岁是很遥远的一段岁月。但是十年弹指一挥间,当我们再回首发现青葱年华已不再。所以我们应该给学生这样的豪言壮语,要让他们知道,年轻时的努力和付出才可以造就无悔的人生。
老师是灵魂的工程师,是知识的传播者,也是学生精神世界的守望者。我们应该本着“捧着一颗心来,不带半根草去”的大爱,带着“我不入地狱谁入地狱”的大义去教导学生,为其师亦为其友,才能真正的让教育成为使自己和他人都幸福的事业。让我们从李希贵老师宝贵的经历中吸取经验,勇于创新,敢于去呼吸新鲜的空气,尝试自由的教育。霍姆斯说:“一本书最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调,而在于我们心中的回响。”教育的路是漫长而多彩的,放开孩子的手脚吧,让他们自己走路,也许他们能够更快地奔跑起来!让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单,一腔真爱,一份宽容。把简单的事情天天做好,就是不简单。
第三篇:《为了自由呼吸的教育》读书笔记
《为了自由呼吸的教育》是《中国当代教育家》丛书中的一本,该丛书以宣传当代教育家事迹,反映教育家成长和促进教育改革发展为宗旨。什么样的人才称得上教育家?本系列丛书将会让读者体会到,教育家并不神秘,他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员;他们也会有一些缺点和不足,甚至可能因为大力推进改革创新,某些缺点和不足更容易表现出来。但是,作为广大教育工作者的杰出代表,教育家又是不平凡的,他们为教育改革创新做出了突出的贡献。
《为了自由呼吸的教育》记录了作者李希贵幼年教育思想的启蒙发育——乡村中学的教学岁月——穿越“雷区”的校长生涯——教育的改革实践——建设教育强市的追求历程等各个时期的探索过程和理性思索。
读此书,我不仅可以了解一名农村中学教师,成长为全国知名教育家的传奇人生,而且可以从中窥探当代中国基础教育风云变幻、崎岖坎坷的发展之路,更为重要的是从书中可以汲取如何把握工作规律,深化教育改革的一些前沿、新颖而又被实践证明切实可行的真知灼见。
特别难能可贵的是作者在往昔工作的回忆中,没有自诩和矫情的夸夸其谈;在探索历程的评价中,没有文过饰非的不实之辞;在体验感悟的归纳中,没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述,客观的评判和真诚的自勉自励,从而使任何一个翻阅此书的人,都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉;掩卷沉思之后,又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情,所深深地打动和激荡,从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望,也许这正是此书真正的魅力和价值吧。
第四篇:为了自由呼吸的教育
《为了自由呼吸的教育》读后有感
大学刚刚毕业不久,我就来到了一所崭新的学校当一名美术教师,当我来到学校的那一天,看着崭新的学校,我对自己说:“我的职业生涯将从此起步,开始新的生活”。我们的校领导十分关心我们新教师的成长与学校,不断的为我们这些菜鸟创造好的学习的平台和条件。在上学期最后的一次会议上,校领导为我们这些老师买了《为了自由呼吸的教育》一书,让我们从中学习一些别人的经验总结,有助于自己能够更好的去做好教师的职责与义务。一个短短的寒假生活,从中穿插着一个春节,短暂的寒假生活因为春节的走亲访友而异常的忙碌!可是我并没有忘记领导为我们考虑的希望我们学习阅读的《为了自由呼吸的教育》一书,我每当晚上有空的时候便会认真的阅读下。在阅读过程中,有些章节内容让我深有体会。
“教师完全可以道歉”正式我在第一学期中学习到体会到的。记得有一次,我给自己带的班级上劳技课,因为是手工类型的课程,需要学生动手制作,所以我对课堂的管理不是很严。在课上,我们班级里面的某一个平时表现十分活跃,思维很开阔的同学,在课上带头起哄,影响正常的上课次序,屡教不改,自己不认真做,还去影响其他同学。当时我十分的生气,一改平时温和的态度,在课上直接严重的批评了他,对他在全班面前进行了思想教育。至此以后,每当我回到我自己班级的时候,他都会刻意的远离我,疏远我,事后我问其他同学,他怎么回事,原来是因为我上次在全班面前严重的批评他让他觉得自己在全班同学面前面子有点挂不住,所以对我这样处理批评他很有意见。
当我回到办公室的时候想想,他上课扰乱次序,影响其他同学,不动手操作,就知道说话,我觉得我并没有做错啊。刚开始几天我也不以为意,随便过几天会好的,可是这种情况并没有结束,不经意间,他对我的可以疏远以成了习惯。正所谓教不严师之惰,想想也是,没有教好学生是我自己的责任,我不能责怪学生,他们是未成年人,心智尚未成熟,如果他们能够懂得所有道理,那么还需要我们这些教师做什么。
我试想着要如何去缓解彼此的这种师生疏远关系,最后,还是想以后最简单的方式处理他,毕竟和孩子交流直接一些比较好。
有一天刚给他们上完劳技课,我就可以把他留下来作为值日生打扫卫生,帮班级整理劳技室的用品。我在和他一起打扫的同时直接问他:“还在因为上次凶你而生气啊!对不起啊,老师没注意你已经是初中生了,没有考虑到你的在同学们面前的面子问题,当众训斥你,对不起啊,帅哥”。经过我这么一说,他还有点不好意思了,有点措手不及,没想到老师会主动跟他道歉,哈哈。当我看到他笑着对我说:“老师,嘿嘿,其实上次我也有不对的地方,没想到你会和我道歉”。接下去,我就和他交流了下彼此的想法,告诉他,他这种行为是严重的不尊重老师,不仅影响自己的学习,还影响到了整个课堂同学的学习。我还告诉他,其实他这样做老师十分的生气,将心比心的进行了一次交流。他也保证以后不会有这种行为,做一个好学生。在以后的课上,我交给他一个任务,做带头人的任务,不过不是坏事,是以他为行为标兵,带头管理班级的行为规范建设和维持劳技课课堂纪律。
其实一切问题的解决十分的简单,自己做错了,就和孩子道歉,不然孩子会对你有意见,也做不到一个身为老师的带头作用。一句:“对不起,老师错了”可以有很好的效果,别顾着所有教师在学生面前的尊严,学生很单纯,不会有那么多成人的想法。这样做学生也会对你有很多良性的看法,知错就改善莫大焉。为师者,必先起带头表率作用。
俞黄俊
2012-2-10
第五篇:《为了自由呼吸的教育》摘录
《为了自由呼吸的教育》摘录
为了自由呼吸的教育(李希贵妙语)
楔子:不是教育的教育 李希贵之点睛妙语:
1. 教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。2. 对一个人的成长而言,情感的种子总是播下的越早越好。3. 美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱,这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们,任何教育都是徒劳。
4. 当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候,依旧是他的自我教育、自我完善开始的时候,也就是一个人心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。5. 人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作,一旦错过了这个阅读阶段,我们不但会失去阅读的愿望,而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”。6. 把教师当作学校的主人。
7.可见,一个孩子对一门课程的喜爱,有时并不是基于课程本身的什么价值,而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱,当孩子同样爱上了自己的老师,也就是孩子热爱这门学科,热爱学习的开始.8.其实,一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外,一定要有那么一两位亦师亦友的长者,用他们的人格,用他们的精神 智慧,用他们宽阔的胸襟,用他们对后生真诚的欣赏和尊重,来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说,这无疑也是十分重要的。
在这一章,李希贵先生向我们阐述了:“教育其实很简单:一腔真爱,一份宽容,如此而已。”他从爷爷、父母、师长、友人身上吸取了无数的“精神营养”。爷爷的润物无声,母亲的风风火火,父亲的宽厚达观,老师们的殷切希望,张主任的谆谆教导,师友们的欣赏与尊重,都是无形的教育力量。
李希贵先生通过一个个生动鲜活的小故事重申了:情感教育、养成教育、激励教育、人格教育、自然教育的重要意义以及这些教育的实施技巧,使我们感觉学理论并不枯燥,就像看电影一样轻松。
第一章 乡村中学 点睛妙语:
1、教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感,而不是束缚人、压抑人、限制人。
2、教育无痕,有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育,是不动声色的教育。
3、和学生平等地坐下交流,才知道她们并不是小孩子。4、我们这应该反思了,也许你并没有把学生看透,可他们却把你看透了。
5、学生渴望的不是偏爱,而是公平、公正;得到不应该得到 的,会给他留下永远不能消除的阴影,甚至在他的同学中,他永远都抬不起头来。
6、教育与警察不同,教育的成功绝不是抓出一个小偷,它还有比抓小偷更重要的事情,那就是用情感改变一个孩子的心灵……
7、长期以来,用数理化的教学方式来进行语文教学,已经严重违背了语文学习的规律,训练代替不了积累,没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会,语文水平便不可能提高。
8、教育有时候就这样奇怪:我们费尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们遗忘而我们无意中播下的种子,却在孩子生命的原野里长成了一棵大树,让他们终身受益。每一位善于思考的教师,都因该反思自己的教育生活:我们究该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。
9、一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发,脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
10、教育是塑造心灵的艺术,教育的伟大、神圣在此,教育的艰难也在此。
11、管理是一门了不起的艺术,它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
12.我们总是把孩子视为成人,站在成人的立场上审视孩子类似“闹着玩”的错误,结果就是“上纲上线”,就是道德品质的大是大非问题。其实,学生成长道路上的错误,就像学习走路的 幼儿跌跟头,绝大部分和道德品质没有多大关系。认识到这一点,我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。
这一章介绍了李希贵从教师走上高密四中校长岗位的历程,记录了李希贵语文教学思想、教育思想、管理思想形成过程。《给教师的一百条建议》是李希贵看到的第一本真正的教育学著作。我也曾经看过,却忘个一塌糊涂。现在看《为了自由呼吸的教育》却给我无限的启迪。那一个个充满智慧的小故事,给了我无限的力量。
第三章高密教育 点睛妙语:
1、最好的教育应该是着眼于孩子一生的发展的教育,应该是关注孩子心灵的教育,应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。
2、考试,是芝麻是西瓜,是一个很大的西瓜。
3、如果把考试紧紧定位在评定优劣上,考试就必然成为一个教育的怪胎。
4、1998年提出“发挥高中龙头作用,一种靠改革为突破口,带动初中中小学全面实施素质教育”的思路。
5、全市初二的学生,每年将有一周的时间积极地参加活动。6、权力是把传家宝刀,最好不要拔出鞘。7、对教学工作的领导,行政命令是靠不住的。
本章介绍了李希贵老师担任高密市教委主任的三年里所做的事情。他用“考试”指挥一台交响乐,推进素质教育从高中抓起,用故事传播教育思想,造就一批“教育人物”,扬起教育督导的“尚方宝剑”,得到当地政府,柳斌、李连宁等专家的肯定。
第四章 强市之梦 点睛妙语:
1、面对挑战,我相信,只要踏踏实实一步步走好,路,自然也就有了。
2、把最重要的事情首先干好!
3、还没有统一的思想,宁愿放下不做。
4、有效的管理一定是最简单的。对学校评估的指标越细,反而越不准确。
5、管理应当借鉴“裁缝”的做法:根据身材,订做衣服。
6、想起了农民种地,他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长——因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的,他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药,为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是,他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。
7、看来,以什么样的精神状态和情感方式投入学习,比怎样学习、学习什么更重要。
8、什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了,什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了,我们的教育也就成功了。
9、最大限度地尊重学生的情感需求,尊重学生的学习差异,尊重学生的自我选择,这是教育的永恒!
10、改到深处是制度。
结语 人生感言
教育学其实是“人学”,而“人学”应该是最大的学问,也应该是人人首先应该认知的学问。从教20多年,我自认为,我的成功不在于我从一个普通教师当了校长,当了局长,而在于我从读教育这本大书的过程中,感悟了人生,找到了适合自己的生命形态,找到了一条属于我自己的道路。把简单的事情天天做好。让每个人都感觉到自己重要。有所不为有所为。
不要混到划船的队伍中去。既不重复别人,也不重复自己。起点上的终点思考。把成功设计成一种危机。不要像一般的人一样生活。
还有: “教育本来挺简单,只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主、平等,让老师、学生在校园里自由呼吸”,从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“没有老师的语文课”将我带入了一个全新的领域。两个班的学生,在半年没有语文老师的情况下,利用到图书馆阅读自修,最后的考试成绩竟然比平行班还略胜一筹,真是匪夷所思。,“不正是因为没有了教师口若悬河的分析讲解,没有了教师填鸭式的机械训练,才有了学生自主学习的空间吗?”
。“放开孩子的手脚吧,让他们自己走路,也许他们能够更快地奔跑起来!”“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦--就看我们给他们提供什么样的空间。”
要坚持用多把尺子量学生,善于发现每一位学生的长处,帮助每一位学生特别是学困生寻找失去的信心,走进学生心灵,鼓励他们从成功走向成功。
苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的。读书,使我顿悟了教育;教育,使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态,而且阅读积累得越多,越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实,更长远。多读教育理论书籍,广泛阅读名人著作,丰富自己的知识,历练自己的语言,使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理,就看谁能坚持做到,做到了,就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。“让每一个人都感到自己重要”,这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理,只有管没有理,是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体,你不把被管理者放在应有的位 置上尊重他们,理解他们,甚至热爱他们,你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。
“长期以来,用数理化的教学方式进行语文教学,已经严重违背了语文教学的规律,训练代替不了积累,没有大量的诵读、感悟和体验,语文水平就不可能得到提高。”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。“好读书”,也就是广览博读,正是学好语文用好语文的必由之路。而今天的语文教学实际情形却走的是与之相反的路:不“好读书”,而好求“甚解”,这正是当前语文教学的最大弊端。
学会用生态的多元的观点来看我们的孩子,我们就会发现大树有大树的风采,小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性,才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”